Nahdlatul Lughah: Jurnal of Applied Arabic Linguistics Volume 01.
No.
01 / August .
, p.
ISSN x-x print/ ISSN x-x online DOI : x
EVALUASI KETERAMPILAN MENULIS BAHASA ARAB (MAHARAH
KITABAH) BERDASARKAN KURIKULUM MERDEKA BELAJAR
Anis Zunaidah*1.
Sufiyani Nur Mawaddah*2.
Isnaini Khoirotun NiAomah*3 STAI KH.
Muhammad Ali Shodiq.
Indonesia*12 IAI Nusantara Ash-Shiddiqiyah.
Indonesia*3 Email : anis.
zunaidah20@gmail.
com*1, sufiyanibaru@gmail.
com*2, isnainikhoirotun24@gmail.
Abstract: Today, learning to write is mostly presented in the form of theory, not much practice of writing.
Writing skills that are not matched by practice are one of the factors that make students less skilled at writing.
Writing skill .
aharah al-kitaba.
is the highest skill of the four language Moreover, writing in Arabic must pay attention to aspects of al-qawaid .
ahu and shar.
, imla' and khat.
The presence of the Independent Learning curriculum is a breath of fresh air for the world of education.
Among the focuses of the Independent Learning curriculum innovation is on the evaluation aspect of learning.
Writing this article aims to find out the evaluation of learning Arabic writing skills .
aharah kitaba.
in the Independent Learning Curriculum.
The method used in this research is library research.
The results of this study indicate that the assessments in Independent Learning are more directed at continuous assessments such as observation, performance, projects, written tests, oral tests, assignments, and portfolios .
roup assignments, written work, practicum, and so o.
This kind of assessment is called an authentic assessment and is very relevant to be applied to learning writing skills .
aharah kitaba.
Keywords: Arabic.
Evaluation.
Writing skills.
Independent Learning Curriculum.
Abstrak: Dewasa ini, pembelajaran menulis lebih banyak disajikan dalam bentuk teori, tidak banyak melakukan praktik menulis.
Keterampilan menulis yang tidak diimbangi dengan praktik menjadi salah satu faktor kurang terampilnya siswa dalam menulis.
Keterampilan menulis .
aharah al-kitaba.
merupakan keterampilan tertinggi dari empat keterampilan berbahasa.
Terlebih lagi menulis dalam bahasa Arab yang harus meperhatikan aspek al-qawaid .
ahu dan shar.
, imlaAo dan khat.
Hadirnya kurikulum Merdeka Belajar merupakan angin segar bagi dunia pendidikan.
Di antara fokus inovasi kurikulum Merdeka Belajar adalah pada aspek evaluasi pembelajaran.
penulisan artikel ini bertujuan untuk mengetahui evaluasi pembelajaran keterampilan menulis .
aharah kitaba.
bahasa Arab pada Kurikulum Merdeka Belajar.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah studi kepustakaan .
ibrary researc.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa asesmen dalam Merdeka Belajar lebih diarahkan pada asesmen berkelanjutan seperti observasi, kinerja, projek, tes tertulis, tes lisan, penugasan, dan portofolio .
ugas kelompok, karya tulis, praktikum, dan sebagainy.
Asesmen semacam ini disebut dengan asesmen otentik dan sangat relevan untuk diterapkan pada pembelajaran keterampilan menulis .
aharah kitaba.
Kata Kunci: Bahasa Arab.
Evaluasi.
Keterampilan Menulis.
Kurikulum Merdeka Belajar.
Submitted: 9 July 2023.
Revised: 20 July 2023.
Accepted: 30 July 2023.
Published: 12 August 2023.
Website: https://ejournal.
stai-mas.
id/index.
php/pba Nahdlatul Lughah: Jurnal of Applied Arabic Linguistics Volume 01.
No.
01 / August .
, p.
ISSN x-x print/ ISSN x-x online DOI : x
PENDAHULUAN
Menulis atau dalam bahasa Arab disebut kitabah merupakan suatu keterampilan yang dapat dibina dan dilatih.
Hal ini senada dengan apa yang diungkapkan Ebo bahwa setiap orang bisa menulis.
Artinya, kegiatan menulis itu dapat dilakukan oleh setiap orang dengan cara dibina dan dilatih.
1 Pembelajaran keterampilan menulis .
aharah kitaba.
bahasa Arab merupakan salah satu pembelajaran yang memerlukan perhatian khusus baik oleh guru mata pelajaran bahasa Arab atau pihak-pihak yang terkait dalam penyusunan kurikulum pembelajaran bahasa Arab.
Hal ini disebabkan karena keterampilan menulis .
aharah kitaba.
bahasa Arab merupakan keterampilan tertinggi dari tiga keterampilan lainnya yang terdiri dari keterampilan mendengar .
aharah istimaA.
, keterampilan berbicara .
aharah kala.
, dan keterampilan membaca .
aharah qiraAoa.
Keterampilan menulis bahasa Arab menuntut kemampuan yang kompleks.
Penulis bahasa Arab harus mengorganisasikan kata menjadi kalimat dan mengembangkannya menjadi sebuah paragraf.
Di sisi lain, dia harus memperhatikan unsur-unsur bahasa seperti gramatika .
ahu dan shara.
, kosa kata .
, dan pragmatisme yang tepat agar bahasanya bisa dipahami oleh pembaca.
Namun, pada faktanya, dewasa ini pembelajaran menulis lebih banyak disajikan dalam bentuk teori, tidak banyak melakukan praktik Keterampilan menulis yang tidak diimbangi dengan praktik menjadi salah satu faktor kurang terampilnya siswa dalam menulis.
Hadirnya kurikulum Merdeka Belajar merupakan angin segar bagi dunia pendidikan.
Sebagaimana yang telah disosialisasikan, bahwa dalam kurikulum Merdeka Belajar ujian sekolah berstandar nasional (USBN) dialihkan menjadi asesmen berkelanjutan seperti portofolio .
ugas kelompok, karya tulis, praktikum, dan sebagainy.
dan ujian nasional yang selama ini menjadi beban bagi pelaku pembelajaran diganti dengan asesmen kompetensi minimum dan survei karakter.
1 Choiruddin.
Choiruddin, and Muhammad Labib Ainul Yaqin A "I EOC EI AO EOIA.
AEIA OEO EAO EO E I EONO E II E AC uEEIO OEOI OI OO CI EEAShibghoh:
Prosiding Ilmu Kependidikan UNIDA Gonto.
2023( 1 .
2 Hasani.
Zhul Fahmy.
"Penerapan Metode ImlayCE Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Kelas Viic Mts Muhammadiyah 02 Pemalang.
" Lisanul Arab: Journal of Arabic Learning and Teaching 2, 1 .
, hlm.
Submitted: 9 July 2023.
Revised: 20 July 2023.
Accepted: 30 July 2023.
Published: 12 August 2023.
Website: https://ejournal.
stai-mas.
id/index.
php/pba Nahdlatul Lughah: Jurnal of Applied Arabic Linguistics Volume 01.
No.
01 / August .
, p.
ISSN x-x print/ ISSN x-x online DOI : x Hal ini menunjukkan bahwa di antara fokus inovasi kurikulum Merdeka Belajar adalah pada aspek evaluasi pembelajaran.
Evaluasi pembelajaran merupakan salah satu komponen utama dalam sebuah kurikulum di antara lima komponen lainnya yaitu tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pembelajaran, media pembelajaran, dan evaluasi Sebab sejauh mana tingkat ketercapaian tujuan pembelajaran hanya bisa diketahui melalui evaluasi pembelajaran.
Sehubungan dengan pembahasan di atas, penulisan artikel ini bertujuan untuk mengetahui evaluasi pembelajaran keterampilan menulis .
aharah kitaba.
bahasa Arab pada Kurikulum Merdeka Belajar.
KAJIAN PUSTAKA
Kurikulum Merdeka Tujuan didirikannya setiap lembaga pendidikan pada dasarnya adalah untuk meningkatkan kemampuan dan keterampilan peserta didiknya.
Lembaga pendidikan berupaya menjadikan lulusan sekolahnya siap guna dalam menghadapi tantangan dan hambatan pada saat mereka terjun di dunia kerja.
3 Demikian halnya dengan tujuan dikembangkannya kurikulum Merdeka Belajar.
Sebagaiana kita ketahui bahwa salah satu program inisiatif Menteri Pendidikan dan Kebudayaan bapak Nadiem Makarim adalah kurikulum Merdeka Belajar yang ingin menciptakan suasana belajar yang bahagia.
Tujuan merdeka belajar adalah agar guru, siswa dan orang tua dapat memiliki suasana yang Merdeka belajar berarti proses pendidikan harus menciptakan suasana yang Bahagia untuk siapa? Bahagia untuk guru, bahagia untuk siswa, bahagia untuk orang tua, dan bahagia untuk semua orang.
4 Merdeka belajar bertujuan untuk membuat pembelajaran lebih bermakna lagi.
Adapun secara umum program ini bukan untuk menggantikan program yang telah berjalan, tujuan utamanya adalah memperbaiki sistem yang sudah ada.
Merdeka belajar yang digagas Kemendikbud menawarkan proses pembelajaran yang lebih sederhana.
5 Merdeka belajar merupakan bentuk penyesuaian 3 Riyanto.
Riyanto.
"Strategi Pendidikan Literasi dalam Meningkatkan Kemampuan Critical Thinking Peserta Didik.
" SIBERNETIK: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran 1, no.
: hlm.
4 Saleh.
Meylan.
"Merdeka belajar di tengah pandemi Covid-19.
" In Prosiding Seminar Nasional Hardiknas, vol.
1, 2020.
, hlm.
5 Nasution.
Suri Wahyuni.
"Asesment Kurikulum Merdeka Belajar Di Sekolah Dasar.
" Prosiding Pendidikan Dasar 1, no.
: hlm.
Submitted: 9 July 2023.
Revised: 20 July 2023.
Accepted: 30 July 2023.
Published: 12 August 2023.
Website: https://ejournal.
stai-mas.
id/index.
php/pba Nahdlatul Lughah: Jurnal of Applied Arabic Linguistics Volume 01.
No.
01 / August .
, p.
ISSN x-x print/ ISSN x-x online DOI : x kebijakan untuk mengembalikan esensi dari asesmen yang semakin dilupakan.
Konsep Merdeka Belajar adalah mengembalikan sistem pendidikan nasional kepada esensi undangundang untuk memberikan kemerdekaan sekolah menginterpretasi kompetensi dasar kurikulum menjadi penilaian mereka.
Merdeka belajar dapat dipahami sebagai merdeka berpikir, merdeka berkarya, dan menghormati atau merespons perubahan yang terjadi .
emiliki daya sua.
Pada tahun mendatang, sistem pengajaran juga akan berubah dari yang awalnya bernuansa di dalam kelas menjadi di luar kelas.
Nuansa pembelajaran akan lebih nyaman, karena murid dapat berdiskusi lebih dengan guru, belajar dengan outing class, dan tidak hanya mendengarkan penjelasan guru, tetapi lebih membentuk karakter peserta didik yang berani, mandiri, cerdik dalam bergaul, beradab, sopan, berkompetensi, dan tidak hanya mengandalkan sistem ranking yang menurut beberapa survei hanya meresahkan anak dan orang .
Salah satu aspek dalam kurikulum yang memiliki peran sangat penting adalah asesmen.
Pada dasarnya asesmen adalah sarana untuk mengukur.
8 Peniaian atau asesmen adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengetahui kebutuhan belajar dan capaian perkembangan atau hasil belajar peserta didik.
Asesmen merupakan aktivitas yang menjadi kesatuan dalam proses pembelajaran.
Asesmen dilakukan untuk mencari bukti ataupun dasar pertimbangan tentang ketercapaian tujuan pembelajaran.
Dalam penilaian pembelajaran, pendidik dianjurkan untuk melakukan asesmenasesmen berikut ini:
Asesmen formatif, yaitu asesmen yang bertujuan untuk memberikan informasi atau umpan balik bagi pendidik dan peserta didik untuk memperbaiki proses belajar.
6 Sherly.
Sherly.
Edy Dharma, and Humiras Betty Sihombing.
"Merdeka belajar: kajian literatur.
In UrbanGreen Conference Proceeding Library, 2021, hlm.
7 Mastuti.
Rini.
Syarif Maulana.
Muhammad Iqbal.
Annisa Ilmi Faried.
Arpan Arpan.
Ahmad Fauzul Hakim Hasibuan.
Jamaludin Jamaludin et al.
"Teaching from home: Dari belajar merdeka menuju merdeka belajar.
" .
, hlm.
8 Mukmila.
Zayyin.
Imam Asrori, and Umi Mahmudah A "OC EII IN eI I oA.
)A( OAAO COOIO AO I IOEI IEE uNOI uEEIO EEOIO IEIAShibghoh: Prosiding Ilmu Kependidikan UNIDA Gontor.
)2023( 1 , hlm.
9 Pendidikan.
Peraturan Menteri.
Riset Kebudayaan, and Dan Teknologi Republik Indonesia Nomor.
"Tahun 2022 Tentang Standar Penilaian Pendidikan Pada Pendidikan Anak Usia Dini.
" Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah .
, hlm.
Submitted: 9 July 2023.
Revised: 20 July 2023.
Accepted: 30 July 2023.
Published: 12 August 2023.
Website: https://ejournal.
stai-mas.
id/index.
php/pba Nahdlatul Lughah: Jurnal of Applied Arabic Linguistics Volume 01.
No.
01 / August .
, p.
ISSN x-x print/ ISSN x-x online DOI : x Asesmen di awal pembelajaran yang dilakukan untuk mengetahui kesiapan peserta didik untuk mempelajari materi ajar dan mencapai tujuan pembelajaran yang Asesmen di dalam proses pembelajaran yang dilakukan selama proses pembelajaran untuk mengetahui perkembangan peserta didik dan sekaligus pemberian umpan balik yang cepat.
Asesmen sumatif, yaitu asesmen yang dilakukan untuk memastikan ketercapaian keseluruhan tujuan pembelajaran.
Asesmen ini dilakukan pada akhir proses pembelajaran atau dapat juga dilakukan sekaligus untuk dua atau lebih tujuan pembelajaran, sesuai dengan pertimbangan pendidik dan kebijakan satuan pendidikan.
Berbeda dengan asesmen formatif, asesmen sumatif menjadi bagian dari perhitungan penilaian di akhir semester, akhir tahun ajaran, dan/atau akhir jenjang.
Kedua jenis asesmen ini tidak harus digunakan dalam suatu rencana pelaksanaan pembelajaran atau modul ajar, tergantung pada cakupan tujuan pembelajaran.
Pendidik adalah sosok yang paling memahami kemajuan belajar peserta didik sehingga pendidik perlu memiliki kompetensi dan keleluasaan untuk melakukan asesmen agar sesuai dengan kebutuhan peserta didik masing-masing.
Keleluasaan tersebut mencakup perancangan asesmen, waktu pelaksanaan, penggunaan teknik dan instrumen asesmen, penentuan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran, dan pengolahan hasil asesmen.
Termasuk dalam keleluasaan ini adalah keputusan tentang penilaian tengah semester.
Pendidik dan satuan pendidikan berwenang untuk memutuskan perlu atau tidaknya melakukan penilaian tersebut.
Pendidik perlu memahami prinsip-prinsip asesmen, di mana salah satu prinsipnya adalah mendorong penggunaan berbagai bentuk asesmen, dan bukan hanya tes tertulis.
Hal ini bertujuan agar pembelajaran bisa lebih terfokus pada kegiatan yang bermakna serta informasi atau umpan balik dari asesmen tentang kemampuan peserta didik juga menjadi lebih kaya dan bermanfaat dalam proses perancangan pembelajaran berikutnya.
Bagaimanapun, esensi pembelajaran adalah kegiatan penyampaian ilmu yang dilakukan oleh guru kepada peserta didik dengan menggunakan metode tertentu yang sesuai dengan Submitted: 9 July 2023.
Revised: 20 July 2023.
Accepted: 30 July 2023.
Published: 12 August 2023.
Website: https://ejournal.
stai-mas.
id/index.
php/pba Nahdlatul Lughah: Jurnal of Applied Arabic Linguistics Volume 01.
No.
01 / August .
, p.
ISSN x-x print/ ISSN x-x online DOI : x kemampuan peserta didik untuk mencapai tujuan yang diharapkan.
10 Tingkat ketercapain tujuan pembelajaran hanya dapat diketahui dan dievaluasi melalui pelaksanaan asesmen.
Keterampilan Menulis Bahasa Arab Pada lembaga pendidikan Islam di Indonesia mulai dari madrasah ibtidaiyah hingga perguruan tinggi Islam, bahasa Arab menjadi salah satu materi yang harus dipelajari oleh peserta didik.
11 Kemahiran berbahasa, termasuk bahasa Arab, secara umumnya terbagi pada empat bagian yaitu.
maharah al-istimaAo, maharah al-kalam, maharah al-qiraAoah, dan maharah al-kitabah.
Urutan pembelajaran bahasa yang sebenarnya adalah dimulai dari menyimak .
, berbicara .
, membaca .
iraAoa.
, dan yang terakhir adalah menulis .
Keterampilan menulis .
aharah al-kitaba.
merupakan keterampilan tertinggi dari empat keterampilan berbahasa.
Keterampilan menulis .
aharah al-kitabah/ writing skil.
adalah kemampuan dalam mendeskripsikan atau mengungkapkan isi pikiran, mulai dari aspek yang sederhana seperti menulis kata-kata sampai kepada aspek yang kompleks yaitu 13 Keterampilan menulis melibatkan proses kreatif dan critical thinking.
Aspek-aspek dalam maharah al-kitabah adalah al-qawaid .
ahu dan shar.
, imlaAo dan khat.
Adapun unsur-unsur dalam kitabah adalah al-kalimah .
atuan kata yang terkecil dari satuan kalimat atau unsur dasar pembentukan kalima.
, al-jumlah .
umpulan kata yang dapat membentuk pemahaman makna atau satu kata yang disandarkan dengan kata yang lai.
, al-fakrah .
dan uslub.
15 Secara garis besar, ada empat macam dan teknik yang harus diperhatikan dalam pembelajaran menulis yaitu:
10 Sirad.
Mochamad Chobir.
Refki Rusyadi, and Choiruddin Choiruddin.
"The Implementation of the Utawi Iki-Iku (Pegon Symbol.
Formula Method in Basic Syntax Courses at Islamic Higher Education.
" Arabiyatuna: Jurnal Bahasa Arab 7, no.
: hlm.
11 Ni'mah.
Isnaini Khoirotun.
Anis Zunaidah, and Achmad Roziqin.
"Penggunaan Flash Card untuk Meningkatkan Kemampuan Menghafal Kosa Kata Bahasa Arab.
" Shibghoh: Prosiding Ilmu Kependidikan UNIDA Gontor 1 .
, hlm.
12 Munawarah.
Munawarah, and Zulkiflih Zulkiflih.
"Pembelajaran Keterampilan Menulis (Maharah al-Kitaba.
dalam Bahasa Arab.
" Loghat Arabi: Jurnal Bahasa Arab dan Pendidikan Bahasa Arab 1, 2 .
: hlm.
13 Kuraedah.
Sitti.
"aplikasi maharah kitabah dalam pembelajaran bahasa Arab.
" Al-TA'DIB: Jurnal Kajian Ilmu Kependidikan 8, no.
: hlm.
14 Riyanto.
Riyanto.
"Strategi Pendidikan Literasi dalam Meningkatkan Kemampuan Critical Thinking Peserta Didik.
" SIBERNETIK: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran 1.
: hlm.
15 Kuraedah.
Sitti.
"aplikasi maharah kitabah dalam pembelajaran bahasa Arab.
" Al-TA'DIB: Jurnal Kajian Ilmu Kependidikan 8, no.
: hlm.
Submitted: 9 July 2023.
Revised: 20 July 2023.
Accepted: 30 July 2023.
Published: 12 August 2023.
Website: https://ejournal.
stai-mas.
id/index.
php/pba Nahdlatul Lughah: Jurnal of Applied Arabic Linguistics Volume 01.
No.
01 / August .
, p.
ISSN x-x print/ ISSN x-x online DOI : x Menyalin .
l-imlaAo al-manquu.
, yang dimaksud imlaAo menyalin adalah memindahkan tulisan dari media tertentu dalm buku.
Mengamati .
l-imlaAo al- manzhuu.
, yang dimaksud ImlaAo mengamati yaitu melihat tulisan dalam media tertentu, setelah itu dipindahkan kedalam buku pelajar tanpa melihat tulisan lagi.
Menyimak .
l-imlaAo al-istimao.
, yang dimaksud ImlaAo menyimak yaitu mendengarkan kata-kata/ kalimat/ teks yang dibacakan, lalu menulisnya.
Tes .
l-imlaAoal-ikhtibaar.
bertujuan untuk mengukur kemampuan dan kemajuan siswa dalam ImlaAo yang mereka pelajari dalam pertemuan-pertemuan sebelumnya.
Sedangkan untuk model pembelajaran taAobir tahapan pelaksanaannya adalah:16 TaAobir muwajjah .
, peserta didik diberi kebebasan untuk memilih kata-kata, tarkib.
Pembelajaran tingkat ini harus bertahap mulai dari menulis satu kalimat sederhana kemudian berkembang menjadi beberapa kalimat, setelah itu berlanjut menjadi satu paragraph kemudian dua paragraph dan seterusnya.
TaAobir hurr .
enulis beba.
, pembelajaran dimulai dengan pemilihan tema yang sesuai dengan tingkat kebahasaan peserta didik dari sisi kosakata, tarkib, dan penggunaan kaidah-kaidah bahasa, kemudian diperluas dengan pengalaman atau pikiran-pikiran yang bisa membawa pikiran peserta didik pada hal-hal yang berhubungan dengan teks.
Tujuan pengajaran menulis bahasa Arab memungkinkan siswa belajar, sebagaimana berikut :17 Menulis huruf Arab dan memahami hubungan antara bentuk huruf dan suara.
Menulis kalimat Arab dengan huruf terpisah dan huruf bersambung dengan perbedaan bentuk huruf baik diawal, tengah ataupun akhir.
Penguasaan cara penulisan bahasa Arab dengan jelas dan benar.
Penguasaan menulis salinan kaligrafi atau tambalan-tambalan keduanya lebih mudah 16 Hasani.
Zhul Fahmy.
"Penerapan Metode ImlaA Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Peserta didik Kelas VII MTs Muhammadiyah 02 Pemalang [Skrips.
" Semarang: UNNES .
, hlm.
17 Wardini.
Sevia Umi, and Achmad Daroini.
"Manajemen Strategi Pendidikan Islam Menggunakan Analisis SWOT (Studi Kasus Di SMK Al Khoiriya.
" Jurnal Al-Hikam 4, no.
: hlm.
Submitted: 9 July 2023.
Revised: 20 July 2023.
Accepted: 30 July 2023.
Published: 12 August 2023.
Website: https://ejournal.
stai-mas.
id/index.
php/pba Nahdlatul Lughah: Jurnal of Applied Arabic Linguistics Volume 01.
No.
01 / August .
, p.
ISSN x-x print/ ISSN x-x online DOI : x Penguasaan/mampu menulis dari kanan ke kiri.
Mengetahui tanda baca dan petunjuknya dan cara penggunaannya.
Mengetahui prinsip imlaAo dan mengenal apa yang terdapat dalam bahasa Arab.
Menerjemahkan ide-ide dalam menulis kalimat dengan menggunakan tata bahasa Arab yang sesuai dengan kata.
Menterjemahkan ide-ide dalam menulis kalimat yang benar dengan menggunakan kata yang benar dalam konteks mengubah bentuk kata atau mengubah kontruksi makna .
ufrad, mutsanna jamaAo, mudzakar, muannast, idhafat, ds.
Menerjemahkan ide-ide tertulis dengan menggunakan tata bahasa yang sesuai.
Menggunakan gaya bahasa yang sesuai untuk judul atau ide yang dinyatakan.
Kecepatan menulis mencerminkan dirinya dalam berbahasa yang benar, tepat, jelas dan ekspresif.
METODE
Penulisan dalam artikel ini menggunakan metode studi pustaka .
ibrary researc.
Penulisan mengumpulkan sejumlah referensi tentang evaluasi keterampilan menulis bahasa Arab berdasarkan Kurikulum Merdeka baik itu jurnal, maupun dokumen peraturan pemerintah yang terkait referensi tersebut yang dikaji secara seksama untuk memperoleh penjelasan yang rinci.
Mengacu pada kajian tersebut, peneliti kemudian merumuskan pandangannya mengenai pelaksanaan evaluasi keterampilan menulis berdasarkan Kurikulum Merdeka.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Di antara inovasi dalam kurikulum Merdeka Belajar adalah adanya penyederhanaan pelaksanaan pembelajaran yaitu: .
RPP .
ancangan pelaksanaan pembelajara.
yang dibuat oleh guru tidak perlu terlalu banyak dan rumit seperti sebelumnya, .
sistem zonasi dalam penerimaan peserta didik baru yang telah berjalan sejak beberapa tahun lalu tetap dilaksanakan namun lebih luwes dalam pengimplemenmtasiannya, .
mulai tahun 2021 ujian nasional yang selama ini menjadi beban bagi pelaku pembelajaran diganti dengan asesmen kompetensi minimum dan survei karakter, dan .
ujian sekolah berstandar Submitted: 9 July 2023.
Revised: 20 July 2023.
Accepted: 30 July 2023.
Published: 12 August 2023.
Website: https://ejournal.
stai-mas.
id/index.
php/pba Nahdlatul Lughah: Jurnal of Applied Arabic Linguistics Volume 01.
No.
01 / August .
, p.
ISSN x-x print/ ISSN x-x online DOI : x nasional (USBN) dialihkan menjadi asesmen berkelanjutan seperti portofolio .
ugas kelompok, karya tulis, praktikum, dan sebagainy.
Merujuk pada inovasi kurikulum di atas, pada poin ke 3 dan 4 fokus pembaharuan dalam Kurikulum Merdeka Belajar adalah terkait aspek asesmen.
Asesmen dalam Merdeka Belajar lebih diarahkan pada asesmen berkelanjutan seperti portofolio .
ugas kelompok, karya tulis, praktikum, dan sebagainy.
19 Pada buku panduan pembelajaran dan asesmen Kurikulum Merdeka dipaparkan contoh instrumen penilaian atau asesmen yang disarankan pada Kurikulum Merdeka Belajar:
Tabel 1.
Instrumen Penilaian Kuriklum Merdeka Belajar No Instrumen 1 Rubrik Ceklist Catatan Anekdotal Grafik Perembangan (Kontinu.
Keterangan Pedoman yang dibuat untuk menilai dan mengevaluasi kualitas capaian kinerja peserta didik Daftar informasi, data, ciri-ciri, karakteristik, atau elemen yang dituju.
Catatan singkat hasil observasi yang difokuskan pada performa dan perilaku yang menonjol, disertai latar belakang kejadian dan hasil analisis atas observasi yang dilakukan Grafik atau infografik yang menggambarkan tahap perkembangan Lebih lanjut dipaparkan pula contoh teknik asesmen yang dapat digunakan oleh pendidik pada Kurikulum Merdeka Belajar:
Tabel 2.
Teknik Penilaian Kuriklum Merdeka Belajar Teknik Observasi Kinerja Projek Tes Tertulis Tes Lisan Penugasan Keterangan Penilaian peserta didik yang dilakukan secara berkesinambungan melalui pengamatan perilaku Penilaian yang menuntut peserta didik untuk mendemonstrasikan dan mengaplikasikan pengetahuannya berupa praktik, menghasilkan produk, melakukan projek, atau membuat portofolio Kegiatan penilaian terhadap suatu tugas meliputi kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan, yang harus diselesaikan dalam periode/waktu tertentu.
Tes dengan soal dan jawaban disajikan secara tertulis Pemberian soal/pertanyaan yang menuntut peserta didik menjawab secara lisan Pemberian tugas kepada peserta didik 18 Mulyasa, hlm.
Menjadi guru penggerak merdeka belajar.
Bumi Aksara, 2021.
, hlm.
19 Zunaidah.
Anis.
Sufiyani Nur Mawaddah, and Isnaini Khoirotun Ni'mah.
" ACOOI IN EE EOA
AEO EIIN EO O EEIA.
" Shibghoh: Prosiding Ilmu Kependidikan UNIDA Gontor 1 .
, hlm.
Submitted: 9 July 2023.
Revised: 20 July 2023.
Accepted: 30 July 2023.
Published: 12 August 2023.
Website: https://ejournal.
stai-mas.
id/index.
php/pba Nahdlatul Lughah: Jurnal of Applied Arabic Linguistics Volume 01.
No.
01 / August .
, p.
ISSN x-x print/ ISSN x-x online DOI : x Portofolio Kumpulan dokumen hasil penilaian, penghargaan, dan karya peserta Mencermati instrumen dan teknik yang disarankan pada tabel di atas, dapat diketahui bahwa penilaian yang dikehendaki pada Kurikulum Merdeka Belajar mengarah kepada teknik asesmen otentik.
Penilaian otentik mementingkan penilaian proses dan hasil Dengan demikian, seluruh tampilan siswa dalam rangkaian KBM dapat dinilai secara objektif, apa adanya, dan tidak semata-mata hanya berdasarkan hasil akhir .
Di samping itu, pada tataran praktis, faktanya memang amat banyak kinerja siswa yang ditampilkan selama KBM sehingga idealnya penilaian haruslah dilakukan selama dan sejalan dengan berlangsungnya kegiatan pembelajaran.
Sebagaimana teori Bloom yang mengungkapkan bahwa penilaian haruslah mencakup ranah kognitif, afektif, dan 20 Cara penilaian juga bermacam-macam, ada non tes dan ada tes serta dapat dilaksanakan kapan saja.
Misalnya dengan cara: tes .
, penugasan, wawancara, pengamatan, angket, catatan lapangan/harian, portofolio, dan lain-lain.
Penilaian yang dilakukan lewat berbagai cara .
, menyangkut berbagai ranah, serta meliputi proses dan produk inilah yang kemudian disebut sebagai penilaian otentik.
Penilaian otentik dapat berarti dan sekaligus menjamin objektivitas, nyata, konkret, benarbenar hasil tampilan siswa, dan akurat serta bermakna.
Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa asesmen otentik yang pernah diimplementasikan pada kurikulum 2013 masih relevan untuk diintegrasikan pada kurikulum Merdeka Belajar.
Asesmen otentik memberikan cara penilaian yang cukup luas terhadap perkembangan siswa.
Tidak hanya aspek kognitif yang menjadi acuan utama penialaian, melainkan juga aspek afektif dan psikomotor.
Perbedaan asesmen otentik pada Kurikulum Merdeka dengan Kurikulum 2013 yaitu pada Kurikulum Merdeka penerapan penilaian autentiknya lebih fleksibel dan longgar baik untuk guru, sekolah maupun peserta didik.
Contoh, ketentuan penilaian diri lebih longgar Munip.
Abdul.
"Penilaian Pembelajaran Bahasa Arab.
" Yogyakarta: FITK UIN Sunan Kalijaga .
, hlm.
21 Ibid.
Submitted: 9 July 2023.
Revised: 20 July 2023.
Accepted: 30 July 2023.
Published: 12 August 2023.
Website: https://ejournal.
stai-mas.
id/index.
php/pba Nahdlatul Lughah: Jurnal of Applied Arabic Linguistics Volume 01.
No.
01 / August .
, p.
ISSN x-x print/ ISSN x-x online DOI : x tidak hanya untuk menilai sikap, melainkan bisa juga untuk menilai pengetahuan dan Begitu juga untuk penilaian formatif.
Penilaian formatif tidak menjadi acuan penilaian akhir melainkan untuk sarana latihan.
Peserta didik akan lebih berani mengeksplor dirinya tanpa takut salah.
Mereka akan menikmati proses trial dan error sebagai bagian dari proses pembelajaran.
Peserta didik akan semakin termotivasi untuk aktif mencoba berbagai pengalaman dan hal baru.
Di samping itu, asesmen dalam Kurikulum Merdeka dilengkapi dengan tes diagnostik .
es di awal pembelajara.
untuk mengetahui kondisi awal peserta didik dan kesiapan mereka guna penyesuaian kegiatan belajar mengajar yang akan dilakukan.
Demikian juga pemberian kebebasan sekolah dalam penetapan USBN dan kebebasan guru dalam perencanaan pembelajaran serta penilaian.
Ditinjau dari perspektif kebahasaan, antara keterampilan berbahasa dengan kemampuan pengetahuan bahasa itu dua hal yang berbeda.
Keterampilan berbahasa lebih mengarah kepada kompetensi komunikatif.
Sementara kemampuan pengetahuan bahasa lebih mengarah kepada kompetensi linguistik.
Penilaian otentik pada proses pembelajaran bahasa sangat mendukung fungsi bahasa sebagai sarana berkomunikasi.
Penilaian otentik terkait erat dengan penilaian kompetensi komunikatif daripada kompetensi linguistik.
Dalam penilaian model ini, siswa dituntut untuk benar-benar menghasilkan bahasa sebagaimana halnya dalam komunikasi sehari-hari dengan mempertimbangkan berbagai faktor pragmatik.
Hal tersebut sejalan dengan karakter keterampilan menulis sebagai keterampilan yang bersifat produktif sebagaimana halnya keterampilan berbicara.
Berbeda dengan keterampilan mendengar dan membaca yang sifatnya adalah reseptif.
Keterampilanketerampilan produktif memerlukan lebih banyak unjuk kerja dibandingkan keterampilan Sehingga teknik penilaiannya pun juga dituntut agar mampu mengevaluasi unjuk kerja peserta didik.
Tes otentik yang bersifat menyeluruh sangat relevan dengan keterampilan menulis.
Meski demikian, tes tradisional sebenarnya dapat digunakan secara berdampingan dengan Submitted: 9 July 2023.
Revised: 20 July 2023.
Accepted: 30 July 2023.
Published: 12 August 2023.
Website: https://ejournal.
stai-mas.
id/index.
php/pba Nahdlatul Lughah: Jurnal of Applied Arabic Linguistics Volume 01.
No.
01 / August .
, p.
ISSN x-x print/ ISSN x-x online DOI : x tes otentik.
22 Dengan kata lain, tes otentik sifatnya adalah melengkapi tes tradisional, bukan Berikut adalah beberapa contoh instrumen untuk mengukur kemampuan kitabah siswa:23 InsyaAo Muwajjah Mengurutkan kata menjadi kalimat Menyusun kalimat berdasarkan gambar Menyusun kalimat berdasarkan kosa kata Mengurutkan kalimat menjadi paragraf Mendeskripsikan objek atau gambar tunggal berdasarkan pertanyaan Mendeskripsikan gambar berseri Menyusun paragraf berdasarkan pertanyaan.
InsyaAo Hurr Dalam insya hurr, siswa diminta untuk menuliskan suatu tema dalam bahasa Arab dalam bentuk narasi, deskripsi, ekspositori, argumentasi.
Untuk Insya hurr, guru bahasa Arab membuat beberapa tema tulisan, kemudian meminta siswa memilih salah satu tema untuk selanjutnya dikembangkan menjadi tulisan semacam artikel bebas.
Berdasarkan pembahasan di atas, bisa dibuat tabel matrik contoh perencanaan tujuan menulis, teknik penilaian dan instrumen penilaiannya sebagai berikut:
Tabel 3.
Matrik antara tujuan menulis, teknik dan instrumen penilaiannya Tujuan Kitabah Siswa mampu menuliskan huruf Arab dan memahami keterkaitan antara bentuk huruf dan bunyinya.
Siswa mampu menulis kosa kata Arab dengan huruf-huruf terpisah aau tersambung, disertai kemampuan membedakan bentuk huruf Arab berdasarkan poisisinya ketika di awal, di tengah, atau di akhir kata.
Siswa menguasai cara menulis bahasa Arab dengan menggunakan Teknik Non tes A Performance Non tes APerformance APortofolio Non tes APerformance APortofolio Contoh Instrumen Penilaian Siswa diberi tugas untuk menyalin huruf hijaiyah .
mla manq.
ASiswa diberi tugas untuk menyalin mufradat .
mlaAo manq.
AImlaAo Mandhur AImlaAo IkhtibAri ImlaAo manql 22 Ibid.
23 Ibid.
Submitted: 9 July 2023.
Revised: 20 July 2023.
Accepted: 30 July 2023.
Published: 12 August 2023.
Website: https://ejournal.
stai-mas.
id/index.
php/pba Nahdlatul Lughah: Jurnal of Applied Arabic Linguistics Volume 01.
No.
01 / August .
, p.
ISSN x-x print/ ISSN x-x online DOI : x khath .
entuk ragam tulisa.
yang jelas dan benar.
Siswa mampu menulis bahasa Arab dengan menggunakan salah satu dari khath naskh atau riqAoah, yang dianggapnya mudah untuk Siswa mampu membiasakan diri menulis dari arah kanan ke kiri Siswa mampu mengenal tandatanda baca dan penggunaanya dalam tulisan.
Siswa memahami dasar-dasar imlAAo dan mengerti kekhususan bahasa Arab Siswa mampu menerjemahkan pikirannya ke dalam bentuk tulisan dengan menggunakan kalimat yang sesuai dengan struktur dan pola kalimat bahsa Arab yang lazim Non tes APerformance APortofolio ImlaAo manql Non tes APerformance APortofolio Non tes APerformance APortofolio Non tes APerformance APortofolio Non tes APerformance APortofolio ImlaAo manql Siswa mampu menerjmahkan pikirannya ke dalam bentuk tulisan yang berupa kumpulan kalimat yang benar sesuai dengan konteksnya, yakni memahami perubahan kata dan stuktur kata sebagai akibat perubahan makna Siswa mampu menerjemahkan pikirannya ke dalam bentuk tulisan dengan menggunakan ungkapan gramatika nahwiyah yang tepat Non tes APerformance APortofolio Siswa mampu menggunakan gaya .
tulisan yang tepat sesuai dengan tema atau gagasan yang Non tes APerformance APortofolio Siswa mampu menuliskan dengan cepat apa yang terlintas di pikiranya dengan menggunakan bahasa yang benar, jelas, dan mudah difahami.
Non tes APerformance APortofolio Non tes APerformance APortofolio ImlaAo manql AImlaAo manql AImlaAo mandhur AImlaAo ikhtibAri Insya muwajjah dalam bentuk:
AMenyalin satuan-satuan bahasa yang sederhana AMenulis pernyataan dan pertanyaan yang sederhana AMenulis paragraf pendek Insya muwajjah dalam bentuk:
AMenyalin satuan-satuan bahasa yang sederhana AMenulis pernyataan dan pertanyaan yang sederhana AMenulis paragraf pendek Insya muwajjah dalam bentuk:
AMenulis pernyataan dan AMenulis paragraf AMenulis surat AMenulis karangan pendek AMenulis laporan Insya hurr dalam bentuk:
AMenulis paragraf AMenulis surat AMenulis karangan pendek AMenulis laporan Insya hurr dalam bentuk:
AMenulis paragraf AMenulis surat AMenulis berbagai jenis Submitted: 9 July 2023.
Revised: 20 July 2023.
Accepted: 30 July 2023.
Published: 12 August 2023.
Website: https://ejournal.
stai-mas.
id/index.
php/pba Nahdlatul Lughah: Jurnal of Applied Arabic Linguistics Volume 01.
No.
01 / August .
, p.
ISSN x-x print/ ISSN x-x online DOI : x Dari tabel di atas, tergambar beberapa aktifitas yang bisa dilakukan oleh siswa yang sekaligus bisa dijadikan sebagai kegiatan penilaian atau assessment as learning.
Sebagai kemampuan berbahasa yang bersifat produktif, kemahiran kitAbah menuntut penguasaan terhadap beberapa aspek dan kaidah penggunaan bahasa.
Secara umum, tujuan teknik pengukuran kitAbah adalah mengukur kemampuan siswa dalam menggunakan bahasa Arab sebagai alat komunikasi secara tertulis.
Kemampuan yang dimaksud adalah kemampuan mengkomunikasikan ide, perasaan, gagasan, maupun pemikirannya dalam bentuk tertulis.
Keterampilan yang seperti ini menuntut adanya teknik dan instrumen penilaian yang beragam, tidak cukup hanya dengan teknik tes saja.
Dia memerlukan adanya teknik penilaian non tes.
Bagaimana peserta didik bisa mengembangkan keterampilan menulis jika tes-tes yang dijalani terbatas hanya pilihan ganda? Bagaimana pendidik mampu mengetahui sejauh mana kemampuan menulis peserta didik jika tes-tes yang diberikan bukan berupa tes deskripsi? Maka kehadiran asesmen otentik mampu memberikan ruang lebar pendidik dan peserta didik dalam mengembangkan kemampuan menulis peserta Ke depannya, diharapkan keterampilan menulis Arab yang didukung dengan asesmen otentik kurikulum merdeka akan membuahkan hasil yang signifikan.
Pendidik akan semakin meningkatkan kreativitas dalam teknik mengajar dan penilaian kebahasaan yang menuntut pengembangan narasi dan literasi.
Tidak sekadar pilihan ganda.
Peserta didik akan semakin aktif mengeksplorasi dan mengembangkan kemampuan bahasnya dalam bentuk tulisan, deskripsi, dan narasi-narasi lain.
Dengan demikian narasi-narasi anak bangsa akan semakin melebar go internasional.
Sehingga tujuan utama Merdeka Belajar untuk mengatasi krisis pendidikan di Indonesia yang telah melanda lama di bidang numerasi dan literasi bisa terwujud.
Sebab esensi literasi adalah membaca dan menulis.
KESIMPULAN
Salah satu fokus Kurikulum Merdeka Belajar adalah aspek asesmen.
Asesmen dalam kurikulum Merdeka Belajar lebih diarahkan pada asesmen berkelanjutan seperti observasi, kinerja, projek, tes tertulis, tes lisan, penugasan, dan portofolio .
ugas kelompok, karya tulis, praktikum, dan sebagainy.
Asesmen semacam ini disebut dengan asesmen otentik Submitted: 9 July 2023.
Revised: 20 July 2023.
Accepted: 30 July 2023.
Published: 12 August 2023.
Website: https://ejournal.
stai-mas.
id/index.
php/pba Nahdlatul Lughah: Jurnal of Applied Arabic Linguistics Volume 01.
No.
01 / August .
, p.
ISSN x-x print/ ISSN x-x online DOI : x dan sangat relevan untuk diterapkan pada pembelajaran keterampilan menulis .
aharah DAFTAR RUJUKAN Choiruddin.
Choiruddin, and Muhammad Labib Ainul Yaqin A "I EOC EI AOA.
AEOI EIA OEO EAO EO E I EONO E II E AC uEEIO OEOI OIA AOO CI EEAShibghoh: Prosiding Ilmu Kependidikan UNIDA Gontor.
Hasani.
Zhul Fahmy.
"Penerapan Metode ImlaA Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Peserta didik Kelas VII MTs Muhammadiyah 02 Pemalang [Skrips.
" Semarang: UNNES 2013.
Hasani.
Zhul Fahmy.
"PENERAPAN METODE IMLAyCE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS SISWA KELAS VIIC MTs MUHAMMADIYAH 02 PEMALANG.
" Lisanul Arab: Journal of Arabic Learning and Teaching 2, no.
Kuraedah.
Sitti.
"aplikasi maharah kitabah dalam pembelajaran bahasa Arab.
" Al-TA'DIB:
Jurnal Kajian Ilmu Kependidikan 8, no.
2 2015: 82-98.
Mastuti.
Rini.
Syarif Maulana.
Muhammad Iqbal.
Annisa Ilmi Faried.
Arpan Arpan.
Ahmad Fauzul Hakim Hasibuan.
Jamaludin Jamaludin et al.
"Teaching from home:
Dari belajar merdeka menuju merdeka belajar.
" 2020.
Mukmila.
Zayyin.
Imam Asrori, and Umi Mahmudah A "OC EII IN eI IA.
Ao OAAO COOIO AO I IOEI IEE uNOI uEEIO EEOIO IEIAShibghoh:
Prosiding Ilmu Kependidikan UNIDA Gontor.
Mulyasa.
Menjadi guru penggerak merdeka belajar.
Bumi Aksara, 2021.
Munawarah.
Munawarah, and Zulkiflih Zulkiflih.
"Pembelajaran Keterampilan Menulis Maharah al-Kitabah dalam Bahasa Arab.
" Loghat Arabi: Jurnal Bahasa Arab dan Pendidikan Bahasa Arab 1, no.
2 2021: 22-34.
Munip.
Abdul.
"Penilaian Pembelajaran Bahasa Arab.
" Yogyakarta: FITK UIN Sunan Kalijaga 2017.
Nasution.
Suri Wahyuni.
"Asesment kurikulum merdeka belajar di sekolah dasar.
" Prosiding Pendidikan Dasar 1, no.
1 2022: 135-142.
Ni'mah.
Isnaini Khoirotun.
Anis Zunaidah, and Achmad Roziqin.
"Penggunaan Flash Card untuk Meningkatkan Kemampuan Menghafal Kosa Kata Bahasa Arab.
" Shibghoh: Prosiding Ilmu Kependidikan UNIDA Gontor 1 2023.
Pendidikan.
Peraturan Menteri.
Riset Kebudayaan, and Dan Teknologi Republik Indonesia Nomor.
"Tahun 2022 Tentang Standar Penilaian Pendidikan Pada Pendidikan Anak Usia Dini.
" Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah 21.
Submitted: 9 July 2023.
Revised: 20 July 2023.
Accepted: 30 July 2023.
Published: 12 August 2023.
Website: https://ejournal.
stai-mas.
id/index.
php/pba Nahdlatul Lughah: Jurnal of Applied Arabic Linguistics Volume 01.
No.
01 / August .
, p.
ISSN x-x print/ ISSN x-x online DOI : x Riyanto.
Riyanto.
"Strategi Pendidikan Literasi dalam Meningkatkan Kemampuan Critical Thinking Peserta Didik.
" SIBERNETIK: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran 1, no.
2023: 52-58.
Saleh.
Meylan.
"Merdeka belajar di tengah pandemi Covid-19.
" In Prosiding Seminar Nasional Hardiknas, vol.
1, pp.
Savitri.
Desy Irsalina.
"Peran Guru Sd Di Kawasan Perbatasan Pada Era Pembelajaran 5.
Dan Merdeka Belajar.
" In Seminar Nasional Pendidikan Dasar, vol.
Sherly.
Sherly.
Edy Dharma, and Humiras Betty Sihombing.
"Merdeka belajar: kajian " In UrbanGreen Conference Proceeding Library, pp.
Sirad.
Mochamad Chobir.
Refki Rusyadi, and Choiruddin Choiruddin.
"The Implementation of the Utawi Iki-Iku Pegon Symbols Formula Method in Basic Syntax Courses at Islamic Higher Education.
" Arabiyatuna: Jurnal Bahasa Arab 7, no.
1 2023: 299-314.
Standar.
Badan.
"Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan.
" Panduan Penngembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila.
Jakarta: Kemendikbudristek.
Surahman.
Surahman.
Redha Rahmani.
Usman Radiana, and Ardianus Imen Saputra.
"Peran Guru Penggerak dalam Pendidikan Merdeka Belajar di Kubu Raya.
" Jurnal Pendidikan Indonesia 3, no.
04 2022: 376-387.
Wardini.
Sevia Umi, and Achmad Daroini.
"Manajemen Strategi Pendidikan Islam Menggunakan Analisis SWOT Studi Kasus Di SMK Al Khoiriyah.
" Jurnal AlHikam 4, no.
2 2023: 1-9.
Zunaidah.
Anis, and ImroAoatus Solikah.
"A ECOOI EAOEAAuthentic Assessment AAO EOI INA AEC EE EOA.
" In INTERNATIONAL CONFERENCE ON ISLAM.
LAW.
AND SOCIETY INCOILS 2021, vol.
1, no.
1, pp.
Zunaidah.
Anis.
Sufiyani Nur Mawaddah, and Isnaini Khoirotun Ni'mah.
" ACOOI IN EEA
AEO EO EIIN EO O EEIA.
" Shibghoh: Prosiding Ilmu Kependidikan UNIDA Gontor 1 2023.
Submitted: 9 July 2023.
Revised: 20 July 2023.
Accepted: 30 July 2023.
Published: 12 August 2023.
Website: https://ejournal.
stai-mas.
id/index.
php/pba