Jurnal Pendidikan Bahasa Arab p-ISSN 2721-155X | e-ISSN 2721-5121 id/tatsqifiy Flashcard: Belajar Mufrodat Bahasa Arab Semakin Menantang Fachri Helmanto Universitas Djuanda Volume 1 Nomor 2 Juli 2020: 141-151 DOI: 10.
30997/tjpba.
Article History Submission: 19-07-2020 Revised: 28-07-2020 Accepted: 30-07-2020 Published: 31-07-2020 Kata Kunci:
mufrodat, studi literatur, flashcard bahasa Keywords:
foreign language flashcard, literature study.
Vocabulary.
Korespondensi:
Fachri Helmanto helmanto@unida.
Abstrak: Flashcard mendorong peserta didik untuk meningkatkan penguasaan kosakata .
Namun, pembelajaran menggunakan Flashcard sejauh ini masih dinilai membosankan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap sejauh mana Flashcard diproduksi dan digunakan dalam proses pembelajaran bahasa asing di Indonesia .
ahasa Inggris dan bahasa Ara.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah studi literatur dengan mengumpulkan sejumlah dokumen artikel 10 tahun terakhir atas penelitian Flashcard berbahasa Inggris dan berbahasa Arab.
Selain artikel, kepustakaan berupa buku dan Flashcard multibahasa juga turut menjadi data penelitian sekaligus dipergunakan sebagai alat validasi dengan menggunakan teknik triangulasi sumber data.
Hasil penelitian ini mengungkap produksi Flashcard berbahasa Arab belum banyak menggunakan ragam tema sebagai-mana Flashcard bahasa Inggris.
Selain itu, pemanfaatan Flashcard dalam ragam metode pembelajaran dapat membuat peserta didik merasakan pembelajaran yang menantang.
Oleh karena itu, penelitian selanjutnya direkomendasikan untuk mengembangkan produk Flashcard dengan berdasarkan tema.
Flashcard: Learning Arabic Mufrodat Increasingly Challenging Abstract: Flashcards encourage students to improve their vocabulary mastery .
However, learning Flashcard so far is still considered boring.
This study aims to reveal the extent to which Flashcards are produced and used in the process of learning foreign languages in Indonesia (English and Arabi.
The method used in this research is the study of literature by collecting a number of documents in the last 10 years of research on English and Arabic Flashcard research.
In addition to articles, literature in the form of books and multilingual Flashcards also contributed to research data as well as being used as a validation tool by using data source triangulation techniques.
The results of this study reveal the production of Arabic Flashcards have Tatsqifiy: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.
0 International License.
Copyright @ 2020 Universitas Djuanda.
All Rights Reserved p-ISSN 2721-155X | e-ISSN 2721-5121 142 Fachri Helmanto Flashcard: Belajar Mufrodat Bahasa Arab Semakin Menantang not used as many themes as English Flashcards.
In addition, the use of Flashcards in a variety of learning methods can make students feel challenging learning.
Therefore, further research is recommended to develop Flashcard products based on themes.
PENDAHULUAN
lenggarakan proses pembelajaran de- Flashcard merupakan alat bantu ngan memberikan bahasa Inggris dan proses pembelajaran (Hotimah, 2010.
bahasa Arab sebagai muatan kurikulum Laeli, 2.
Proses pembelajaran terse- but senantiasa ditujukan untuk pening- Tak hanya sekolah, sejumlah pro- katan penguasaan kosakata peserta di- dusen juga turut memroduksi alat bantu Peserta didik yang memiliki tingkat pembelajaran dengan multi bahasa .
a- penguasaan atas kosakata yang baik hasa Arab.
Inggris dan Indonesi.
seba- dapat mendukung keterampilan berba- gaimana tampak pada gambar 1.
Peserta didik Indonesia yang didominasi oleh penganut agama Islam memiliki kecenderungan memelajari sekurang-kurangnya dua bahasa Asing, yakni bahasa Inggris dan bahasa Arab.
Bahasa Inggris diyakini oleh para peserta didik sebagai jembatan dalam memeroleh wawasan keilmuan yang bersifat global atau internasional.
Sementara bahasa Arab diyakini oleh para peserta didik dalam menguasai bidang keilmuan agama.
Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk menguasai kedua bahasa Asing tersebut yakni dengan meningkatkan jumlah perbendaharaan kata.
Bahkan sejumlah sekolah juga menye- Gambar 1 Flashcard multibahasa (Astuti, 2016.
Selain itu sejumlah penelitian pengembangan Flashcard telah dilakukan dengan hasil produk pengembangan didominasi dengan unsur gambar dan tulisan (Iswari, 2017.
Safitri, 2.
Tak hanya Flashcard berbentuk fisik, telah hadir pula Flashcard berbentuk di- Tatsqifiy: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab.
V1 N2 Juli 2020:141-151 p-ISSN 2721-155X | e-ISSN 2721-5121 143 DOI: 10.
30997/tjpba.
gital (Rifqiawan, 2.
Flashcard fisik penelitian ini merumuskan dari se- maupun digital mempunyai peranan jumlah pertanyaan penelitian antara yang serupa yakni tetap berfoku pada lain .
bagaimana Flashcard bagi para upaya peningkatan penguasaan kosa- pendidik di era revolusi industry 4.
0 , .
kata peserta didik Flashcard Eksistensi Flashcard sebagai media peserta didik, .
bagaimana implement- atau alat bantu pembelajaran tentunya tasi Flashcard dalam pembelajaran ba- memerlukan perhatian khusus para hasa, dan .
ragam kebahasaan pada pendidik sedari pembuatan hingga im- Flashcard dengan memerhatikan kesesu- plementasi Flashcard di dalam kelas.
aian usia yang harus dikuasai peserta Tak heran apabila sejumlah penelitian mencoba mengungkap besaran pengaruh penggunaan media Flashcard dalam proses pembelajaran baik tingkat taman kanak-kanak ((Kusumawati & Mariono, 2.
dan tingkat sekolah dasar (Hotimah, 2010.
Laeli, 2010.
Muzakki et al.
, 2012.
Safitri, 2020.
Umroh.
METODE Penelitian ini dilaksanakan dengan menggunakan metode studi literatur (Auerbach & Silverstein, 2003.
Kothari.
Sherman & Webb, 2005.
Stake.
Data diperoleh dengan mengumpulkan sejumlah jurnal dalam 10 tahun Penelitian ini kemiripan dengan penelitian Astuti .
Penelitian tersebut mengungkap penggunaan gambar pada Flashcard dalam proses pembelajaran bahasa Arab.
Adapun penelitian pada artikel ini bertujuan mengungkap bagaimana Flashcard diproduksi dan digunakan dalam proses pembelajaran bahasa asing di Indonesia yakni bahasa Inggris dan bahasa Arab.
Dalam rangka mengungkap tujuan penelitian tersebut, .
Flashcard di Indonesia.
Informasi yang berkenaan dengan kesejarahan, pemanfaatan serta implementasi Flashcard dikelompokkan untuk menggeneralisasikan hasil temuan.
Selain itu pengumpulan sejumlah pustaka baik buku maupun dokumen fisik Flashcard yang diperjualbelikan di toko daring juga dilakukan untuk menambah data temuan.
Guna menguji keabsahan temuan data penelitian, teknik triangulasi sumber data dipergunakan.
Teknik triangulasi sumber Tatsqifiy: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab.
V1 N2 Juli 2020:141-151 144 Fachri Helmanto Flashcard: Belajar Mufrodat Bahasa Arab Semakin Menantang ini dilakukan dengan cara mencocokkan terorganisir dan tepat sasaran.
Dengan data temuan penelitian dengan sumber kata lain, penggunaan gambar statis cu- buku mengenai Flashcard, dokumen fi- kup mengulang atau memberikan dura- sik Flashcards, dan jurnal lain yang si yang lebih lama pada gambar yang sejalan dengan substansi temuan.
dianggap belum dipahami peserta di- HASIL & PEMBAHASAN Flashcard bagi Pendidik Industri 4.
Gambar statis tersebut dikenal de- Pendidik di era revolusi industry 4.
semaksimal mungkin memanfaatkan segala ragam media pembelajaran untuk mengomunikasikan sejumlah materi.
Bentuk pengomunikasian materi ke siswa secara baik dinilai mampu memberikan suasana belajar yang menyenangkan bagi peserta didik.
Sebagai menggunakan video di awal pembelajaran dapat menarik atensi siswa untuk (Sueca, 2013.
Yunita & Wijayanti, 2.
Video dipahami sebagai kumpulan gambar yang bergerak.
Peserta didik yang kurang cepat dalam proses pemahaman proses pembelajaran dengan gambar yang bergerak tentunya membutuhkan alternatif proses pembelajaran.
Salah satunya adalah dengan memberikan gambar yang bersifat statis.
Gambar statis ini dapat membantu pendidik dalam melakukan pengelola- ngan istilah Flashcard.
Flashcard merupakan sekumpulan kartu yang bersifat informatif memuat gambar atau kata pada satu atau kedua sisi (Arsyad, 2.
dan dapat dijadikan permainan (Kusumawati & Mariono.
Bentuk Flashcard yang praktis juga menjadi salah satu pertimbangan para pendidik menggunakan media pembelajaran ini.
Praktis yang dimaksudkan adalah Flashcard dapat dibawa karena ukuran yang handy .
udah digengga.
hingga dapat disimpan di dalam tas, saku, dan tidak membutuhkan tenaga listrik.
Baik video maupun Flashcard, peserta didik sejatinya lebih menyukai pembelajaran yang bersifat visual dan berwarna.
Adapun pembelajaran bahasa asing di Indonesia, baik bahasa Inggris maupun bahasa Arab, cenderung mengutamakan Oleh karena itu.
Flashcard yang dapat an waktu pembelajaran menjadi lebih Tatsqifiy: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab.
V1 N2 Juli 2020:141-151 p-ISSN 2721-155X | e-ISSN 2721-5121 145 DOI: 10.
30997/tjpba.
peserta didik.
bar 2 merupakan aksara bahasa Arab berbentuk garis lurus vertikal.
Pada Secara ringkas, pendidik dapat me- Flashcard tersebut juga disediakan in- mergunakan Flashcard dengan sejumlah formasi tambahan, antara lain: .
trans- faktor sebagai berikut: .
peserta didik literasi bahasa Arab ke dalam bahasa kurang cepat memahami pembelajaran Indonesia, dan .
penggunaan fathah, yang bersifat realia, .
peserta didik kasrah, dan dhammah.
membutuhkan pemahaman lebih secara Sajian pada tiap Flashcard memicu rinci atas tiap penambahan kosakata peserta didik untuk mengingat dalam yang ditargetkan pendidik, dan .
waktu yang cepat.
Adanya kemiripan peserta didik cenderung membutuhkan bentuk dan secara bertahap ditambah- perhatian ekstra pendidik saat proses kan sejumlah variasi seperti gambar 2 akan membuat suasana proses pem- Peranan Flashcard belajaran menjadi lebih menantang.
Sejumlah faktor pendorong dalam Flashcard disebutkan sebelumnya, media pembe- Melalui Flashcard tersebut, peserta didik dituntut memahami konsep yang disajikan secara akurat.
lajaran ini memiliki kedudukan tersendiri dalam proses pembelajaran.
Proses pembelajaran secara tidak langsung diarahkan kepada pembelajaran yang berpusat pada peserta didik.
Ukuran Flashcard yang kecil memaksa pengaturan pembelajaran menjadi bersifat individu, berpasangan, atau berkelompok dalam jumlah kecil .
-4 oran.
Selain jumlah orang yang melakukan proses pembelajaran, perhatian Gambar 2 Flashcard Huruf Hijaiyah-Alif peserta didik menjadi lebih terfokus Penggunaan Flashcard sebagai awal- pada gambar atau kata yang sederhana.
an pembelajaran dijadikan sebagai bukti Sebagai contoh, huruf /alif/ pada gam- fisik individu dalam melakukan hafal- Tatsqifiy: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab.
V1 N2 Juli 2020:141-151 146 Fachri Helmanto Flashcard: Belajar Mufrodat Bahasa Arab Semakin Menantang Misalnya saja seorang anak yang membaca bahasa Arab, transliterasi sedang melakukan hafalan huruf hija- bahasa Arab, bahasa Inggris, dan bahasa iyah dan cara pengucapan huruf terse- Indonesia.
Kata pada Flashcard memang Peserta didik datang kepada pen- beragam bahasa namun keberadaan didiknya untuk melaporkan hasil hafal- gambar dapat memudahkan seseorang Peserta didik meletakan kartu sesuai untuk memahami kosakata asing.
gambar 2 lalu mengujarkan Aualif, alif Flashcard dalam Pembelajaran Bahasa fathah Ae a, alif kasrah - i, alif dhammah Ae uAy.
Pembelajaran bahasa yang menggu- begitu seterusnya hingga huruf terakhir nakan Flashcard senantiasa bertujuan yakni huruf /ya/.
untuk peningkatan kosakata.
Flashcard Pada tahap lanjut, peserta didik untuk pembelajaran bahasa Inggris kini yang telah mampu membaca ditambah- berkembang menjadi seri Flashcard ber- kan tingkat kesulitan berbahasanya se- dasarkan tema tertentu.
Misalnya tema perti gambar 3 di bawah ini.
angka, huruf, buah, hewan, pekerjaan, hobi dan sebagainya.
Berbeda dengan Flashcard Bahasa Inggris.
Flashcard bahasa Arab masih banyak mengusung tema huruf dan Adapun Flashcard bahasa Arab mengaitkan huruf dengan hewan atau benda yang berkaitan dengan awalan huruf hijaiyah.
Misalnya huruf alif dikorelasikan dengan /asadun/ seperti pada gambar 3.
Gambar 3 Flashcard Gambar dan Kata Korelasi huruf alif dan kata asadun Peserta didik dapat menggunakan yakni terjadi pengulangan pada huruf Flashcard sesuai gambar 3 apabila telah Pengulangan yang berfokus pa- mampu membaca kata.
Proses pembe- da satu huruf awalan ini sejalan dengan lajaran pada tahapan ini jauh lebih metode spaced-repetition (Raaijmakers, kompleks dibandingkan sebelumnya.
Kemampuan memori otak manu- Peserta sia dalam mengasosiasikan informasi Tatsqifiy: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab.
V1 N2 Juli 2020:141-151 p-ISSN 2721-155X | e-ISSN 2721-5121 147 DOI: 10.
30997/tjpba.
yang berulang menjadikan memori ter- maupun toko daring berukuran 10 x sebut dapat tersimpan lebih lama pada 12cm berbahan art paper dengan dilapisi Metode ini memanfaatkan jarak atau jeda yang dialami otak.
Saat belajar, otak manusia sanggup menguasai pada titik optimal hafal tertentu.
Seiring dengan berjalannya waktu, memori tersebut akan menurun.
Namun, orang tersebut tidak memerlukan pengulangan pembelajaran dari awal hingga kembali pada titik optimal hafalnya (Kornell, 2.
Flashcard seperti ini membantu proses pembelajaran pengenalan huruf melalui penautan pemakaian huruf hijaiyah yang diselaraskan dengan pemahaman kultural peserta didik.
Selain itu, pemilihan gambar juga masih berupa kartun atau gambar animasi sehingga tampak lebih menarik di mata peserta didik usia anak-anak.
Contoh lainnya juga tampak pada gambar 4.
Sejumlah pengembangan Flashcard bahasa Arab dalam pembelajaran di kelas telah banyak dilakukan, yakni tema keluarga (Safitri, 2.
dan tema binatang (Kusumawati & Mariono, 2.
Tak hanya pengembangan di bidang tema, ukuran Flashcard pun turut juga dikembangkan.
Flashcard yang banyak diperjualbelikan di toko buku Gambar 4 Pemilihan Gambar Berdasarkan Huruf Awalan Ukuran tersebut efektif apabila dilaksanakan pada kelompok kecil .
-4 Sementara pendidik di Indonesia berkewajiban melayani 20-36 orang dalam satu kelas.
Salah satu alternatif solusi yang bias ditawarkan adalah mengubah ukuran Flashcard menjadi lebih besar 15 x 14 cm (Safitri, 2.
hingga ukuran A4 (Gelfgren, 2.
Demi pembelajaran menggunakan Flashcard, pendidik disarankan untuk melaminasi menggunakan plastik.
Kegunaan laminasi tiap Flashcard akan memertahankan warna gambar dan kartu tidak mudah Tatsqifiy: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab.
V1 N2 Juli 2020:141-151 148 Fachri Helmanto Flashcard: Belajar Mufrodat Bahasa Arab Semakin Menantang Mengingat biaya produksi Flashcard belajaran tak sekedar hanya menambah yang terbilang cukup mahal.
Sebagian ukuran kuantitas mufrodat, melainkan pendidik turut membuat versi digital juga harus menyesuaikan level usia dengan bantuan program presentasi pengguna saat belajar menggunakan seperti aplikasi Microsoft Powerpoint.
Flashcard.
Pembelajaran dengan program pre- Adapun proses pembelajaran yang sentasi akan membutuhkan sejumlah menggunakan Flashcard dapat berupa:
alat yakni laptop dan proyektor.
Tam- .
kamus/lexicon/maejam, .
alphabet/ pilan digital tentunya dapat disesuaikan alphabet/abjad, .
ujaran/pronunciation/ dengan jumlah besaran peserta didik di nataq, .
tata kalimat/grammar/qawaid, .
dalam kelas.
kuis/quiz/aikhtibar, .
bermain peran/ Perlu diketahui, apapun besaran role play/laeibAoadwar, .
sinonim/syno- dan jenis alat yang digunakan (Flashcard nym/muradif, .
antonym/antonym/alka- digital atau nondigita.
sebaiknya me- limat almudada, .
angka/numbers/Aoaedad menuhi kaidah pembelajaran kosakata.
ihat gambar .
, dan .
matematika/ Ragam Pembelajaran Kosakata pada math/alriyadiat.
Flashcard Kosakata .
ukuran kapasitas peserta didik dalam memahami persoalan dalam kehidupan sehari-hari.
Semakin banyak mufrodat yang dikuasai, maka semakin mudah .
erbicara, mendengarkan, menulis, dan Namun kuantitas kosakata tidak sepenuhnya menjadi ukuran kecakapan seseorang telah menguasai bahasa.
Ke- Gambar 5 Flashcard 'aedad cakapan tersebut diukur seberapa se- Flashcard pun harus mengikuti per- ring menggunakan padanan kata yang kembangan usia anak.
Usia anak mem- tepat dan komunikatif.
Sehingga pem- bedakan pemerolehan bahasa sehingga Tatsqifiy: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab.
V1 N2 Juli 2020:141-151 p-ISSN 2721-155X | e-ISSN 2721-5121 149 DOI: 10.
30997/tjpba.
pendidik harus menyesuaikan Flashcard Peserta didik yang mengetahui jawab- yang dibuat berdasarkan kosakata yang annya segera menuju bejana dan men- berkenaan dengan tingkatan usia.
cari jawaban .
pada kartu untuk Misalnya Flashcard yang diproduksi dengan berbasis lagu nama-nama bulan kemudian ditunjukkan kepada teman hijriyah yang dipopulerkan oleh ka- Peserta didik dengan tahapan lanjut rakter animasi Nussa dan Rara (Adista, dapat menggunakan Flashcard kepada Melalui lagu dibuat sebanyak 12 teman sejawat dengan bantuan perintah kartu yang berisikan penulisan dan pe- atau pertanyaan dari Flashcard.
Misal- ngucapan nama-nama bulan hijriah.
nya peserta didik A membacakan Autaha- Kartu-kartu tersebut dipergunakan se- datsaAoan syakhshin laa tuhibbuhuAy, kemu- lama lagu diputar.
Setiap nama bulan dian peserta didik B menjawab dengan disebutkan, peserta didik diminta me- batasan waktu yang telah disepakati.
ngangkat kartu yang bertuliskan nama Begitu pula sebaliknya secara berganti- bulan tersebut.
Pembelajaran Flashcard ini cocok diterapkan untuk usia anakanak maupun peserta didik dengan kategori pemula.
Sementara untuk usia lebih dewasa atau peserta didik dengan kategori madya atau tingkat lanjut dapat memergunakan Flashcard dengan ragam gambar dan kata dengan tema hewan, tumbuhan, transportasi dan sebagainya.
Pendidik dapat membuat ragam permainan dengan menggunakan Flashcard Salah satunya dengan siapkan sejumlah Flashcard pada satu bejana atau Pendidik memberikan rangsangan berupa pertanyaan misalnya saja Aoman anaa? AhaAobu an usiha fi saAobahiAy.
SIMPULAN
Berdasarkan paparan yang dikemukakan sebelumnya.
Flashcard memiliki ketentuan sebelum dan sesudah proses pembelajaran bahasa asing.
Pada dasarnya ketercapaian pembelajaran bahasa merupakan gerbang kepada tingkatan yang lebih tinggi.
Beberapa poin penting dalam penelitian ini dapat diutarakan sebagai berikut bahwa Flashcard diproduksi didasarkan atas kebutuhan peserta didik dan target pembelajaran yang ingin dicapai.
Pemilihan bahan dan materi serta tema disesuaikan agar dapat mengakomodasi ragam kebutuhan peserta didik dan Tatsqifiy: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab.
V1 N2 Juli 2020:141-151 150 Fachri Helmanto Flashcard: Belajar Mufrodat Bahasa Arab Semakin Menantang dapat dipergunakan secara berkesinambungan oleh para pendidik.
Flashcard dapat dikemas menjadi proses pembelajaran yang menantang.
Setiap peserta didik dilibatkan dalam sebuah permainan yang menuntut konsentrasi untuk menuntaskan ragam permainan atau ragam metode yang disajikan para pendidik, yakni dapat berupa lagu, tebak gambar, maupun bermain peran.
Dibanding bahasa Inggris, bahasa Arab sulit dijumpai ragam Flashcard dengan penyesuaian tema.
Oleh karena itu, penelitian pengembangan Flashcard
berdasarkan tema masih sangat perlu DAFTAR PUSTAKA