Publish by: Yayasan Darussalam Bengkulu https://siducat.
org/index.
php/dawuh ISSN-ONLINE: 2722-7898 DAWUH: Vol.
No.
November 2023.
Hal 93-101 This Work is licensed under Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.
0 International DAWUH DaAowah & Education Journal Peran Guru BK dalam Menumbuhkan Kepercayaan Diri pada Siswa Yang Introvert di SMPN 13 Desa Padang Panjang Kabupaten Kaur Marshela Anggreni UIN Fatmawati Sukarno Bengkulu msreni22@gmail.
Abstract The purpose of this study was to discuss the role of counseling teachers in increasing self-confidence for introverted students at SMPN 13 in Padang Panjang Village.
Kaur Regency, because it is not uncommon for introverted students to be quite intelligent students but only not confident to show it in front of their friends or in front of the class, therefore counseling teachers must be able to play a role for these students in increasing their self-confidence.
The method used in this research is qualitative, namely data obtained through interviews.
The results of the study can show what role the counseling teacher will play in increasing the self-confidence of introverted students.
Keywords: Counseling Teacher.
Self-Confidence.
Introvert.
Abstrak Tujuan penelitian ini untuk membahas peran guru BK dalam meningkatkan rasa percaya diri untuk siswa yang introvert di SMPN 13 di Desa Padang Panjang Kabupaten Kaur.
Karena tidak jarang siswa yang introvert adalah siswa yang cukup cerdas tetapi hanya tidak percaya diri untuk menunjukkannya didepan teman-temannya ataupun didepan kelas, maka dari itu guru BK harus bisa berperan untuk siswa tersebut dalam meningkatkan rasa percaya dirinya.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif yaitu data yang didapat melalu wawancara.
Hasil dari penelitian dapat menunjukkan peran apa yang akan dilakukan oleh Guru BK dalam meningkatkan rasa percaya diri siswa yang introvert.
Kata Kunci: Guru BK.
Percaya Diri.
Introvert.
PENDAHULUAN
Rasa percaya diri sangat penting bagi seseorang untuk mewujudkan potensi yang dimilikinya.
Jika seseorang mempunyai rasa percaya diri yang baik maka ia akan mampu mengembang potensi yang dimilikinya secara terus menerus dan Menampilkan diri.
Rasa percaya diri merupakan salah satu modal utama untuk menjalani hidup sukses yang penuh dengan optimis dan merupakan kunci hidup sukses dan bahagia.
(Fitri.
Zola, and Ifdil 2.
Masalah kepercayaan diri siswa dapat menimbulkan hambatan besar dalam bidang sosial, akademik, dan kehidupan karir.
Siswa dengan rasa percaya diri .
ulit menyesuaikan dir.
yang rendah dalam kehidupan pribadinya selalu mempunyai keraguan dalam menentukan suatu tindakan atau sering merasa cemas dan lebih memilih menyendiri dan jaulh dari lingkungan.
Memiliki rasa percaya diri sangat penting karena seorang remaja akan mengetahui bagaimana mengevaluasi dirinya dan akan menjalankan pekerjaan hidupnya secara efektif.
(Adawiyah 2.
Tidak ada rasa percaya diri juga dapat disebut introvert.
Introvert merupakan orang yang berkepribadian tertutup, sehingga cenderung memilih menyendiri atau jarang bertemu orang.
Orang tipe kepribadian introvert adalah orang yang mengarahkan orang ke dunianya.
Introvert lebih memikirkan dirinya sendiri.
(Masni.
Tara, and Hutaabarat 2.
kebanyakan ditengah 94 | DAWUH: Vol.
No.
November 2023.
Hal 93-101 masyarakat berkepribadian esktrovert, selhingga mereka menganggap seseorang yang introvert itu tidak biasa dan seseorang yang introvert tidak jarang merasa dikucilkan.
(Sari 2.
Siswa yang ingin sukses secara akademis dapat mengembangkan potensi akademik dan non akademiknya di sekolah.
Dengan percaya diri, siswa akan mampu menunjukkan keberhasilannya di sekolah tanpa merasa minder dengan keterampilan yang dimilikinya karena lemahnya keterampilan yang dimilikinya.
Tingginya tingkat kepercayaan diri yang dimiliki seseorang pada angka akan memotivasinya untuk berusaha mencapai cita-citanya dan tingkat keberhasilan dalam bidang akan sulit dicapai dalam bidang jika ia tidak memiliki tingkat kepercayaan diri yang cukup, kepercayaan diri adalah sesuatu yang harus kita perhatikan agar sukses.
dibandingkan dengan teman lainnya yang bisa berpikir positif terhadap hal yang akan dihadapinya.
(Warjono.
Sultani, and Anisah 2.
Bimbingan dan konseling memegang peranan yang sangat penting dalam pendidikan, terutama membantu setiap siswa berkembang secara optimal yaitu Guru BK.
Guru Bimbingan dan konseling (BK)/ konselor sekolah pada hakikatnya seorang psychological-educator, yang dalam undang undang Nomor 20 Tahun 2003 dimasukkan sebagai kategori pendidik.
Hal ini sebagaimana tercantum dalam undang-undang Nomor 20 tahun 2003 (Sisdiknas, 2003:.
pasal 1 ayat 6 yang berbunyi: Pendidik adalah tenaga kependidikan yang berkualifikasi sebagai guru, dosen, konselor, pamong belajar, widyaiswara, tutor, instruktur, fasilitator, dan sebutan lain yang sesuai dengan kekhususannya, serta berpartisipasi dalam menyeleggarakan penidikan (Hayati 2.
Salah satu layanan yang dapat digunakan guru BK untuk membatu siswa yang introvert adalah layanan kelompok, layanan kelompok memberikan layanan konsultasi kepada dua atau lebih konselor dengan tujuan menyelesaikan masalah penyelesaian dan perkembangan.
Proses pemberian dukungan seorang konsultan .
emimpin kelompo.
kepada sejumlah orang yang dikonsultasikan .
nggota kelompo.
dalam susana kelompok dengan tujuan membantu mereka mencegah dan mengatasi masalah yang merelka alami.
Guru BK juga dapat menggunakan layanan konseling individu Secara khusus, layanan konseling pribadi merupakan layanan untuk membantu siswa mengatasi masalah pribadinya.
Pelayanan konseling individual adalah pelayanan yang diberikan oleh instruktur dan konselor .
kepada peserta didik dalam rangka meringankan permasalahan pribadi kepribadian Selanjutnya Sudrajad menyebutkan bahwa dalam suasana konseling individual, instruktur dan konselor menyediakan ruang dan suasana yang memugkinkan orang menerima konseling secara terbulka dan setransparan mungkin.
(Fatchrrahman 2.
Guru BK Pada umumnya pendidik adalah orang-orang yang bertangung jawab atas perkembangan siswa dalam potensi afektif, kognitif maupun psikomotorik.
Dalam undang undang No 2 Tahun 1989 ayat 8 menyebutkan tenaga pendidik adalah anggota masyarakat yang bertugas membimbing, mengajar dan melatih peserta didik.
Instruktur dan konselor tercakup dalam Kode Etik Profesi dalam Bimbingan dan Konseling dan mempunyai kewajiban untulk mengembangkan dan menguasai dirinya.
untulk lebih jelasnya tercantum pada Bab II A tentang kualifikasi guru atau konselor Bk.
Bagian 1.
a menyatakan bahwa AuMentor harus terus berupaya untuk pengembangan diri dan otonomi.
Ay Dia dipaksa untulk memahami kekurangan dan biasnya sendiri, yang dapat mempengaruhi hubugannya dengan orang lain dan menyebabkan buruknya kualitas layanan profesional dan merugikan pelanggan.
(PURWANINGSIH 2.
Bimbingan dapat diartikan sebagai bantuan yang diberikan olelh seseorang, laki-laki atau perempuan, berwatak memadai dan terlatih, kepada individu-individu dari segala usia, untulk membantu merelka mengatur kegiatannya sendiri, untuk membuat keputusan sendiri dan memikul bebannya sendiri.
Sedangkan konseling adalah dukungan yang diberikan konsultan kepada konseli untuk meringankan masalah konseli Dalam suasana tatap muka, terjadi interaksi langsung antara penasihat dan konseli.
Istilah AuLayanan Bimbingan dan KonselingAy .
isingkat This Work is licensed under Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.
0 International Marshela Anggreni | 95 AuBKA.
adalah layanan yang tersedia bagi seluruh peserta didik dan berfokus pada perkembangan peserta didik secara menyeluruh.
Hal ini mengacu pada siswa yang harus mengembangkan keempat aspelk dirinya, yaitu kepribadiannya, hubungannya dengan orang lain, etikanya, dan keyakinan agamanya, dengan cara yang Auharmonis, serasiAy makhluk.
" Tujuan keseluruhan pendidikan remaja paling baik dicapai ketika instrulktur dan konselor (BK)/konselor, dalam perannya selbagai penanggulng jawab pemberian layanan, dapat menjaga hulbungan positif dengan orang tua dan berkolaborasi dengan merelka.
(Afifah and Nasution 2.
Guru BK dan konsultan merupakan tenaga profesional, artinya telah dipersiapkan secara formal oleh lembaga pendidikan yang berkompeten untuk mengajarkan mereka bagaimana menguasai berbagai keterampilan yang dibutuhkan dalam bekerja.
dilatih dan dipersiapkan untuk menjadi guru dan pembimbing serta konsultan.
Dalam Undang-Uundang Pendidikan juga mengatur bahwa konselor adalah pendidik.
Dia mengajari kliennya untulk menguasai keterampilan Konselor berusaha mengulbah perilaku klien dan mencapai kelhidupan sehari-hari yang efelktif untuk klien tersebut.
(Yeni Karneli 2.
Guru bimbingan dan konseling juga telah lama dianggap sebagai sosok yang mampul mengatasi permasalahan pribadi yang dihadapi siswa, dimana guru bimbingan dan konseling memegang peranan yang sangat penting dalam memberikan solusi yang tepat bagi siswa.
Permasalahan yang sering ditemui guru BK berkisar pada masalah pendidikan khususnya masalah kepercayaan siswa, hal ini merupakan masalah yang sangat penting yang perlul segera (FAUZIAH 2.
Kegiatan bimbingan dan konseling di sekolah merupakan kegiatan yang bertujuan untuk membantu siswa dalam berusaha menemukan jati dirinya, beradaptasi dengan lingkungan dan merencanakan masa depannya untuk perkembangan yang optimal (Lattul 2.
Tugas guru bimbingan dan konseling /konselor terkait dengan pengembangan diri siswa yang sesuai dengan kebutuhan, potensi bakat, minat dan kepribadian siswa diselkolah.
Adapun tugas-tugas yang dimiliki olelh seorang guru bimbingan dan konseling atau konselor yang ditemukan oleh Salahudin .
antara lain:
Mengadakan penelitian ataupun observasi terhadap situasi atau keadaan sekolah, baik mengenai peralatan, tenaga, penyelengara maupun aktivitas-aktivitas lainya.
Kegiatan penyusunan program dalam bidang bimbingan pribadi sosial, bimbingan belajar, bimbingan karir serta semua jenis layanan termasuk kegiatan pendukung yang dihargai sebanyak 12 jam.
Kegiatan melaksanakan dalam pelayanan bimbingan pribadi, bimbingan sosial, bimbingan belajar, bimbingan karir serta semua jenis layanan termasuk kegiatan pendukung yang dihargai sebanyak 18 jam.
Kegiatan evalusi pelaksanaan layanan dalam bimbingan pribadi, bimbingan sosial, bimbingan belajar, bimbingan karir serta semua jenis layanan termasuk kegiatan pendukung yang dihargai sebanyak 6 jam.
Menyelengarakan bimbingan terhadap siswa, baik yang bersifat preventif, perservatif maupun yang bersisifat korektif atau kuratif.
Sebagaimana guru mata pelajaran, guru pembimbing atau konselor yang membimbing 150 orang siswa dihargai sebanyak 18 jam, sebaliknya dihargai sebagai bonus.
Adapun menurut Gibson dan Michel .
serta Nursalim .
telah mengidentifikasi berbagai peran utama guru BK yaitu (Ratnasari and Nelviyarni 2.
Konselor sebagai seorang konselor Konselor sebagai seorang konsultan Konselor sebagai agen perubahan Publish by: Yayasan Darussalam Bengkulu 96 | DAWUH: Vol.
No.
November 2023.
Hal 93-101 Konselor sebagai seorang agen pencegahan utama .
primary prevention agen.
Konselor sebagai Koordinator Konselor sebagai Agen orientasi Konselor sebagai Asesor Konselor sebagai Pengembang karir Percaya Diri Percaya diri merupakan aspek kepribadian yang berupa keyakinan akan kemampuan diri untuk tidak terpengaruh oleh orang lain dan mampu bertindak sesuai keinginan, ceria, optimis, cukup toleran dan bertanggung jawab.
(Khoirun Nisa and Zunairoh 2.
Percaya diri merupakan sikap positif terhadap diri sendiri memiliki suatu sikap yang dipenuhi keyakinan terhadap kemampuan diri sehingga dapat leluasa melakukan berbagai hal tanpa merasa cemas Orang yang percaya diri mempunyai sikap optimis.
(Syafii.
Fathurohman, and Fardani 2.
Menurut Albert Bandura, psikolog dan peneliti dari Stanford University, kepercayaan diri adalah Aurasa percaya terhadap kemampuan diri dalam menyatakan dan menggerakkan motivasi dan semua sumber daya yang dibutuhkan dan memunculkannya dalam tindakan yang sesuai dengan apa yang harus diselesaikan, atau sesuai tuntutan tugasAy(Asiyah.
Walid, and Gamal Tamrin Kusumah 2.
Percaya diri merupakan suatu keadaan mental ataul psikologis dimana individu dapat mengevaluasi dirinya secara keseluruhan sehingga menimbulkan keyakinan yang kuat terhadap kemampuannya dalam bertindak untuk mencapai keinginannya.
Menurut Hakim, ada hal yang mempengaruhi pembentukan rasa percaya diri pada anak, yaitu .
dorongan keluarga .
penerimaan lingkungan .
pembelajaran sejarah .
ormal dan informa.
(Rohmah 2.
(Rohmah Percaya diri merupakan sikap mental seseorang dalam menilai dirinya dan benda-benda disekitarnya, sehingga ia yakin akan kemampuannya dalam melakukan sesuatu Individu yang percaya diri atau percaya diri dengan kemampuannya akan memiliki ekspektasi yang realistis, walaupun ekspektasinya tidak sesuai dengan kenyataan, ia akan tetap berpikir positif dengan arti kata yang dapat diterima oleh individu tersebut.
(Gori.
Faul, and Laia 2.
Menurut Thursan Hakim .
5: .
ciri-ciri orang yang percaya diri antara lain:
Selalu bersikap tenang di dalam mengerjakan segala sesuatu Mempunyai potensi dan kemampuan yang memadai Mampu menetralisasi ketegangan yang muncul di dalam berbagai situasi Mampu menyesuaikan diri dan berkomunikasi di berbagai situasi Memiliki kondisi mental dan fisik yang cukup menunjang penampilan Memiliki kecerdasan yang cukup Memiliki tingkat pendidikan formal yang cukup.
Memiliki keahlian atau keterampilan lain yang menunjang kehidupannya, misalnya keterampilan berbahasa asing Memiliki kemampuan bersosialisasi Memiliki latar belakang pendidikan yang baik Memiliki pengalaman hidup yang menempa mentalnya menjadi kuat dan tahan didalam menghadapi berbagai cobaan hidup Selalu bereaksi positif didalam menghadapi berbagai masalah, misalnya tetap tegar, sabar, dan tabah menghadapi persoalan hidup.
Introvert This Work is licensed under Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.
0 International Marshela Anggreni | 97 Introvert merupakan orang-orang dengan kepribadian yang suka menghabiskan waktu dengan dirinya sendiri, hal yang selalu ingin dicapai oleh para introvert.
Hidup dengan diri mereka sendiri memberi introvert kesempatan untuk melakukan hal-hal yang mereka sukai, seperti membaca, menulis, atau merenungkan hari yang telah berlalu (McKibben, n.
(Sienny.
Aryanto, and Christianna 2.
Pengertian kepribadian introvert Menurut Jung (Alwison, 2.
, introvert terutama dipengaruhi oleh dunia subjektif, khususnya dunia dalam dirinya.
Lebih fokus pada pikiran dan emosi, kurang mampu beradaptasi dengan lingkungan luar, jiwa tertutup, tidak mudah bergaul, kurang pandai berkomunikasi dengan orang lain.
Menurut Eysenck (Santrock 2.
, tipe kepribadian introvert suka menarik diri dari lingkungan, umumnya menyendiri, tidak suka memperhatikan orang lain dan pendiam.
(Puspitasari Putri and Irawan 2.
Introvert seringkali tampil pasif dan jarang mengungkapkan emosinya dengan ekspresi wajah, bahkan mereka mempunyai cara tersendiri dalam mengendalikan emosinya di depan orang lain, hal ini membuat introvert dianggap tidak mampu menunjukkan atau mengekspresikan emosinya.
Setiap orang pasti pernah merasakan insecure, namun remaja dengan kepribadian introvert sering kali merasa insecure secara berlebihan terhadap dirinya sendiri.
introvert sering menyukai aktivitas yang tidak menarik dan cenderung membosankan, merelka lebih menyukai aktivitas rutin dengan orang yang sama.
(Nisa and Mirawati 2.
Orang introvert cenderung mengalami stres ketika dihadapkan pada masalah yang membuat dirinya merasa terancam atau bosan dalam hubungannya dengan orang lain.
(Erwin Munawar et al.
Introvert akan sangat menghargai kenyamanan dalam keheningan dan ketenangan.
Orang pada umumnya akan menganggap bahwa introvert adalah orang yang pemalu, pendiam, tidak mau bersosialisasi dan suka menyendiri.
Bagi introvert, menyendiri dan tenggelam dalam pikiran sendiri adalah menyegarkan dibandingkan harus bertemu banyak orang.
(Sari 2.
Berdasarkan hasil sebuah penelitian, pribadi introvert memiliki ciri kepribadian teliti, teratur, dan berhati-hati dalam mengambil keputusan.
(Faridhatijannah.
Untu, and Fendiyanto 2.
METODE PENELITIAN Penelitian kualitatif merupakan desain penelitian yang temuan-temuannya tidak didapatkan melalui prosedur statistik atau dalam bentuk hitungan, melainkan bertujuan mengungkapkan fenomena secara holistik-kontekstual dengan pengumpulan data dari latar/ setting alamiah dan memanfaatkan peneliti sebagai instrument kunci.
Penelitian kualiatif memiliki sifat deskriptif dan cenderung menggunakan analisis pendekatan indivdu sehingga proses dan makna berdasarkan perspektif subyek lebih ditonjolkan dalam penelitian kualitatif ini.
(Adlini et al.
Metode kualitatif bersifat deskriptif, tujuan utamanya adalah berusaha mencapai gambaran yang lebih dalam dan pemahaman menyeluruh atau komprehensif, berdasarkan situasi alamiah .
atural kontek.
dari fenomena yang diteliti dan peneliti itu sendiri.
berfungsi sebagai alat utama untuk memperoleh data yang diperlukan.
(Yusanto 2.
Penelitian kualitatif juga berbentuk pengumpulan data secara tidak langsung dengan cara meneliti subjek yang bersangkutan.
Setelah mengumpulkan sejumlah jurnal dan buku yang berkaitan dengan pembahasan dokumen, selanjutnya menganalisis dokumen tersebut melalui penelitian dokumen dengan hasil analisis dalam bentuk deskriptif.
(Assyakurrohim et al.
Dalam penelitian kualitatif temuan atau data dapat dinyatakan valid apabila tidak ada perbedaan antara yang dilaporkan peneliti dengan apa yang sesungguhnya terjadi pada obyek yang diteliti.
Tujuan penelitian kualitatif adalah untuk menemukan jawaban atas suatu fenomena atau pertanyaan melalui penerapan proses ilmiah secara sistematis dengan menggunakan metode Teori-teori menjadi landasan dalam menganalisis fenomena tertentu, dan tidak menutup kemungkinan akan ditambahkan pula hal-hal baru pada data sesuai dengan data yang diperoleh di (Pada et al.
Publish by: Yayasan Darussalam Bengkulu 98 | DAWUH: Vol.
No.
November 2023.
Hal 93-101
HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari hasil wawancara yang peneliti lakukan terhadap siswa yang introvert di SMP 13 KAUR peneliti menemukan bahwa anak yang introvert lebih suka berdiam diri dikelas ketika istirahat dibandingkan bermain ataupun kekantin bersama teman-temannya, dia lebih merasa aman dan nyaman ketika sendirian.
Peneliti mencoba melalukan konseling kelompok terhadap anak introvert tersebut.
Adapun konseling kelompok adalah Menurut Gazda .
alam Nursalim dan Suradi, 2.
, ia mengartikan konseling kelompok sebagai proses dinamis antar individu yang menitik beratkan pada kesadaran pikiran dan perilaku serta dilandasi pada fungsi terapeutik yang membawa kebebasan dan orientasi, rasa saling percaya, pendidikan, pengertian dan dukungan.
Menurut Latipun .
, konseling kelompok .
roup counselin.
merupakan salah satu bentuk konseling dengan memanfaatkan kelompok untuk membantu, memberi umpan balik .
eed bac.
dan pengalaman belajar.
Konseling kelompok dalam prosesnya menggunakan prinsip-prinsip dinamika kelompok .
roup dynami.
Selanjutnya menurut Winkel .
, konseling kelompok merupakan bentuk khusus dari layanan konseling, yaitu wawancara konselor profesional dengan beberapa orang sekaligus yang tergabung dalam suatu kelompok kecil.
(Tarigan 2.
Peneliti melakukan 2 kali pertemuan dalam konseling kelompok, dalam konseling kelompok ini peneliti mengajak 2 teman akrab dan 1 orang asing menurut siswa introvert tersebut, pada pertemuan pertama siswa yang introvert masih banyak diam dan sedikit berbicara, meskipun hanya 1 orang asingnya siswa introvert masih nampak canggung dan malu-malu untuk berbicara.
Dia lebih banyak bermain sendiri pada handponenya.
Seperti yang digambarkan oleh penelitian sebelumnya bahwa seorang introvert sering menggunakan Internet untuk mencari teman dan Internet merupakan sarana komunikasi yang menyediakan forum elektronik yang dapat memenuhi kebutuhan sosialisasi tanpa harus bertatap muka dengan lawan bicara sehingga perasaan malu dapat diredakan ini membuat introvert lebih nyaman daripada berbicara langsung pada orang.
Pada pertemuan kedua siswa introvert pada awalnya masih sama seperti pertemuan pertama kemarin, namun lama-kelamaan dia mulai seperti terbiasa dengan orang asing yang peneliti bahwa sehingga dia mulai berbicara sedikit demi sedikit meskipun masih Nampak ragu-ragu untuk mengeluarkan hal yang disampaikan didepan teman-temannya yang lain.
Dan menunjukkan sedikit kepercayaan dirinya dibanding dengan pertemuan pertamanya.
Dengan tumbuhnya rasa percaya diri memiliki peluang untuk mengeksplorasi keterampilan-keterampilan dalam dirinya.
Hal ini tentu akan sangat mempengaruhi masa depan anak.
Selain itu, ia dapat mengatasi rasa cemas dalam dirinya, dengan tenang menjalani dan menghadapi segala sesuatu, serta berpikir positif.
dan maju tanpa melihat ke belakang.
(Khoirun Nisa and Zunairoh 2.
Selain dengan konseling kelompok peneliti juga melakukan konseling individul terhadap siswa introvert lainnya.
Konseling individual merupakan layanan bimbingan dan konseling yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk menerima layanan secara spontan dan langsung mandiri dari guru pembimbingnya dalam berbagai diskusi mengenai permasalahan pribadi yang dihadapi siswa.
Nasihat pribadi adalah kunci dari semua aktivitas BK.
Karena jika menguasai metode konseling personal maka melakukan prosedur konseling lainnya juga akan mudah.
(Sinaga.
Abbas, and Sefira 2.
konseling individu juga dapat artikan sebagai pelayanan yang diberikan kepada klien/siswa melalui hubungan pribadi dengan proses wawancara bertujuan untuk memecahkan masalah klien dan menjadikannya mandiri untuk memperbaiki masalah yang dialami (Sitorus 2.
Dalam konseling individu yang dilakukan oleh peneliti, peneliti menemukan bahwa siswa yang introvert ini terlihat lebih kurang nyaman dan lebih banyak melihat ke sana kemari.
Setelah peneliti melakukan pendekatan-pendekatan seperti bertanya akan hobinya dia mulai terlihat tertarik untuk mencerikan hobinya tersebut.
Namun hanya bertahan sebentar siswa introvert tersebut lebih This Work is licensed under Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.
0 International Marshela Anggreni | 99 banyak diam dan menunduk, dia hanya berbicara seperlunya seperti menjawab AuiyaAy atau AutidakAy tanpa memberikan alasannya.
Selesai dari konseling individu pada pertemuan pertama siswa yang introvert masih tidak menunjukkan adanya perubahan.
Dalam konseling individu keduapun dia masih banyak diam dan kembali menunjukkan rasa tidak nyamannya.
Dari uji coba yang dilakukan peneliti, peniliti menyimpulkan bahwa konseling kelompok lebih efektif untuk dapat dilakukan guru BK dalam meningkatkan kepercayaan diri seorang siswa yang introvert dibanding menggunakan konseling individu.
KESIMPULAN
Tujuan peneliti dari penelitian ini adalah untuk mencari cara Guru BK dalam menumbuhkan rasa percaya seorang siswa, karena rasa percaya diri seorang siswa sangat penting untuk dapat melihat potensi-potensi yang ada pada siswa introvert Di SMPN 13 Di Desa Padang Panjang Kabupaten Kaur.
Hasil dari penelitian yang dilakukan peneliti ternyata salah satu layanan konseling yaitu layanan konseling kelompok cukup memadai untulk digunakan oleh guru BK dalam meningkatkan rasa percaya diri seorang siswa yang introvert.
Dengan konseling kelompok dilakukan bertahap peneliti yakin rasa percaya diri pada siswa introvert dapat meningkat lebih baik.
DAFTAR PUSTAKA