Vol.
No.
01 : Hal.
38 Ae 44
Februari 2019
P-ISSN: 2528-679X
E-ISSN: 2597-9833
PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS VI MELALUI
MEDIA PEMBELAJARAN VIDEO PADA TEMA 6 DAN 7
TOPIK BIOLOGI
Enin Iriani SD Negeri Jatimulya 02,Tambun Selatan.
Bekasi.
Jawa Barat e-mail: eniniriani70@gmail.
ABSTRAK
Pembelajaran sains yang terintegrasi atau tematik di tingkat sekolah harus terus Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa sains di tema 6 dan 7 pada topik Biologi melalui penggunaan video.
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan 2 siklus.
Penelitian ini dilakukan pada Januari-Februari 2019 di Sekolah Dasar Negeri 02 Jatimulya (SDN Jatimulya .
Bekasi.
Jumlah sampel yang digunakan adalah 36 Hasil belajar IPA topik Biologi setelah diberi video pembelajaran mengalami peningkatan, meski tidak besar, sedangkan Gain skor sebesar 0,14 dengan kriteria skor gain rendah.
Sebagai kesimpulan, ada peningkatan hasil belajar sains pada topik Biologi setelah diberi video pembelajaran.
Kata kunci: Hasil belajar, sains, video.
ABSTRACT
Integrated or thematic learning of science at the school level must continue to be The purpose of this study was to improve the learning outcomes of science students in themes 6 and 7 on the topic of Biology through the use of video.
The research method used in this study was classroom action research with 2 cycles.
This research was conducted in January-February 2019 at State Elementary School 02 Jatimulya (SDN Jatimulya .
Bekasi.
The number of samples used was 36 students.
Science learning outcomes of Biology topics after being given a learning video experienced an increase, although not large, while a gain score of 0.
14 with a low gain score criteria.
In conclusion, there was an increase in science learning outcomes on the topic of Biology after being given a learning video.
Keyword: Learning outcomes, science, video.
Submitted: 16 Juni 2019
Accepted: 02 Juli 2019
PENDAHULUAN
Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar mengalami banyak permasalahan.
Mulai dari siswa yang sulit berkonsentrasi hingga media pembelajaran yang membosankan untuk siswa.
Guru biasanya hanya memberikan pembelajaran melalui ceramah dan memberikan tugas secara langsung.
Padahal pada kurikulum 2013, guru hanya bertindak sebagai fasilitator siswa dan Published: 05 Juli 2019 pembelajaran sudah berbasis kepada student center (Boholano, 2017.
Ichsan.
Sigit, & Miarsyah, 2019.
Koh.
Chai.
Wong, & Hong, 2015.
Nissim.
Weissblueth.
ScottWebber, & Amar, 2.
Penerapan kurikulum 2013 dalam pembelajaran IPA juga dirasa belum Hal itu dikarenakan guru tidak Salah satunya dalam penggunaan DOI: 10.
33503/ebio.
Copyright A2019.
Edubiotik: Jurnal Pendidikan.
Biologi dan Terapan Vol.
No.
01 : Hal.
38 Ae 44 Februari 2019 media pembelajaran.
Pada era modern ini, banyak sekali media pembelajaran yang dapat digunakan oleh guru.
Salah satunya adalah media pembelajaran video (Ichsan.
Dewi.
Hermawati, & Iriani, 2018.
Ichsan.
Sigit, & Miarsyah, 2019.
Reyna.
Hanham, & Meier, 2.
Media pembelajaran ini merupakan dikarenakan menampilkan banyak gambar dan suara.
Padapembelajaran IPA banyak pemaparan berupa gambar dan suara.
Hal ini dikarenakan objek pengamatan dari IPA sendiri merupakan objek yang ada di alam.
Media video mempunyai potensi untuk meningkatkan hasil belajar siswa tersebut (Christ.
Arya, & Chiu, 2017.
Ichsan.
Sigit, & Miarsyah, 2018.
Sigit.
Heryanti.
Pangestika, & Ichsan, 2019.
Yousefi.
Hasil belajar IPA sangat penting bagi siswa dalam pembelajaran abad 21.
Siswa di tingkat SD harus memiliki hasil belajar IPA yang tinggi.
Siswa yang memiliki hasil belajar IPA yang tinggiakan permasalahan yang ada di masyarakat.
Hasil belajar IPA dapat diukur dengan menggunakan soal tes yang terdiri dari pilihan ganda dan uraian (Ahokoski.
Korventausta.
Veermans, & Jaakkola, 2017.
Arikunto, 2012.
Nordin & Alias, 2.
Hasil Belajar IPA pada jenjang SD dapat terintegrasi dengan berbagai hasil Hal ini dikarenakan pada kurikulum 2013 pembelajaran di SD sudah berbasis tema sehingga terintegrasi dengan berbagai materi pelajaran.
Walaupun begitu, guru tetap bias membuat soal tes yang hanya berkaitan dengan IPA saja (Brown, 2017.
Farisi, 2016.
Ihlebyk & Larsson, 2.
Media banyak macam.
Pada pembelajaran IPA SD
P-ISSN: 2528-679X
E-ISSN: 2597-9833
biasanya guru menggunakan papan tulis.
Hal itu dikarenakan selama bertahun-tahun kurikulum terdahuluhanya mengedepankan pembelajaran yang berpusat pada guru.
Sementara itu, kurikulum yang baru sudah menggunakan pendekatan students center.
Hal ini berdampak kepada jenis media pembelajaran yang digunakan.
Sekarang guru bias menggunakan berbagai macam media pembelajaran untuk memfasilitasi siswa memperoleh informasi (Christ et al.
Ichsan & Mulyani, 2018.
Srisumra.
Nontamolee, & Srijamon, 2.
Salah satu media yang dapat dimanfaatkan adalah media pembelajaran berbentuk video.
Media ini memiliki banyak kelebihan seperti memiliki gambar dan suara, menarik, dapat memuat banyak informasi dan masih banyak lagi.
Video pembelajaran IPA dikarenakan pada pembelajaran IPA, siswa harus mengamati berbagai fenomena alam di sekitarnya (Bocala, 2015.
Ichsan.
Iriani, & Hermawati.
Pada pembelajaran di kelas 6 SD, terdapat beberapa tema.
Pada tema 6 dan 7 dengan judul AuMenuju Masyarakat SehatAy dan AukepemimpinanAy memiliki banyak Pada bahasan IPA dengan topic Biologi terdapat beberapa yang menarik yaitu pembahasan mengenai kebersihan diri dan ciri-ciri fisik manusia yang mengalami Materi ini dapat dijelaskan dengan berbantuan media pembelajaran (Lee, 2016.
Priyambodo.
Wiyarsi, & Sari.
Pada pembelajaran berbasis tema ini, salah satu hal yang penting adalah berkaitan dengan integrasi materi dari berbagai unsure ilmu yang ada.
Guru harus menguasai berbagai materi yang disajikan dalam tema tersebut.
Hal ini akan berdampak kepada pembelajaran, termasuk Enin Iriani Ae Peningkatan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas VII Melalui .
Vol.
No.
01 : Hal.
38 Ae 44 Februari 2019 dalam pembelajaran IPA.
Berdasarkan uraian diatas, maka tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar IPA siswa pada pembelajarantema 6 dan 7 melalui media video.
METODE PENELITIAN
Penelitian dilakukan di SD Negeri Jatimulya 02.
Tambun Selatan.
Bekasi.
Jawa Barat JanuariFebruari2019.
Penelitian ini dilakukan pada pembelajaran IPA topic Biologi tema 6 dan tema 7 pada tahun pelajaran 2018/2019.
Sampel yang dilibatkan adalah siswa kelas 6 SD.
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode Penelitian Tindakan Kelas.
Jumlah siklus yang digunakan terdiri dari dua siklus, dengan perlakuan berupa pemberian media pembelajaran video.
Parameter yang diukur adalah hasil belajar IPA siswa.
P-ISSN: 2528-679X
E-ISSN: 2597-9833
Data instrument soal tes hasil belajar.
Setelah soal tes diberikan, maka akan dilakukan Jumlah digunakan sebanyak satu kelas dengan jumlah siswa sebanyak 36 siswa.
Data kemudian dianalisis dengan menghitung gain skor.
Besarnya gain skor diterjemahkan kedalam kategori dengan rumus yang diutarakan oleh Hake dalam(Fauziyah & Jailani, 2.
berikut ini dengan sedikit penyesuaian:
Gain= Rerata Skor Siklus 2OeRerata Skor siklus 1 100OeRerata skor siklus 1 Hasil yang telah diperoleh kemudian diinterpretasikan sesuai kriteria yang diutarakan oleh Hake dalam (Puspitorini.
Prodjosantoso.
Subali, & Jumadi, 2.
dalam Tabel 1 dibawah ini.
Tabel 1.
KriteriaGain skor Gain Skor g Ou 0,7 0,7> g Ou 0,3 g < 0,3 HASIL DAN PEMBAHASAN Berdasarkan Gambar 1 yaitu grafik skor hasil berlajar siswa terlihat terjadi peningkatan yang tidak terlalu besar pada skor hasil belajar IPA siklus 1 ke siklus 2.
Hal ini menandakan penggunaan media video berdampak terhadap peningkatan skor hasil belajar siswa, namun tidak signifikan.
Tahapan Siklus 1 Ae 2 Kriteria Tinggi Sedang Rendah Rata-rata skor setiap siklusnya dapat dilihat dalam bentuk grafik pada Gambar 1 di bawah ini.
Hasil rata-rata skor tersebut kemudian dihitung dengan rumus gain skor sehingga diperoleh skor dalam bentuk gain Hasil perhitungan gain skor dapat dilihat pada Tabel 3 dibawah ini.
Tabel 3.
Hasil Interpretasi Gain Skor Setiap Siklus Gain Skor Kriteria Rendah Enin Iriani Ae Peningkatan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas VII Melalui .
Vol.
No.
01 : Hal.
38 Ae 44
Februari 2019
P-ISSN: 2528-679X
E-ISSN: 2597-9833
80,56
77,14
Siklus 1 Rata-rata Skor Hasil Belajar Siswa Siklus 2 Gambar 1.
Grafik Skor Hasil Belajar Siswa Setiap Siklusnya Hasil Interpretasi skor dalam bentuk grafik terlihat bahwa kenaikan yaitu dari siklus 1 ke siklus 2 secara gain skor berkategori rendah.
Hal ini dilihat dari gain Adapun hasil kegiatan yang pembelajaran video dapat dilihat pada Gambar 2 di bawah ini.
Gambar 2.
Siswa Belajar dengan Video Terlihat Antusias (Sumber: Dokumen Pribadi, 2.
Adapun setelah mereka melakukan pembelajaran menggunakan video maka mempresentasikan hasil diskusi mereka di Penggunaan pembelajaran merupakan salah satu bentuk inovasi yang dapat dilakukan guru dalam pembelajaran IPA.
Guru yang kreatif akan melakukan inovasi dalam penggunaan media pembelajaran agar siswa semakin antusias (Ichsan.
Sigit.
Miarsyah.
Azrai, & Heryanti, 2019.
Reyna et al.
, 2018.
Yusuf.
Amin, & Nugrahaningsih, 2.
Pada pembelajaran IPA di tema 6 dantema 7 dengan topic Biologi, telah dibuktikan mengalami kenaikan skor hasil belajar IPA Walaupun hasil yang diperoleh kenaikannya hanya berkategori gain skor rendah, tapitetapsajamengalamikenaikan.
Media pembelajaran video berperan penting dalam pembelajaran berbasis tema.
Hal ini dikarenakan banyak hal menarik yang dapat dibahas oleh guru dalam video Materi-materi IPA yang sulit disampaikan oleh guru seperti cara menjaga kebersihan diri agar tetap sehat.
Guru yang kreatif bahkan seharusnya membuat sendiri video pembelajaran yang akan digunakan dalam pembelajaran (Khuana.
Khuana, & Santiboon, 2017.
Mao, 2014.
Ramdhani & Muhammadiyah, 2.
Video pembelajaran juga banyak tersedia di internet dan bias dimanfaatkan sebagai video pembelajaran.
Siswa bias mempelajari berbagai ilmu pengetahuan Asalkan jaringan internet, pembelajaran sekarang Enin Iriani Ae Peningkatan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas VII Melalui .
Vol.
No.
01 : Hal.
38 Ae 44 Februari 2019 lebih baik karena banyak informasi yang dapat diakses oleh siswa(Khuana et al.
Nugraini.
Choo.
Hin, & Hoon, 2013.
Smith.
Untuk pembelajaran saat ini, sudah seharusnya pembelajaran menggunakan media berbasis SIMPULAN DAN SARAN Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa penggunaan media video dalam pembelajaran IPA di tema 6 dan tema 7 pada topic Biologi dapat meningkatkan hasi lbelajar IPA, walaupun tidak signifikan dengan gain skor berkategori rendah.
Hal ini dikarenakan penggunaan video menarik perhatian bagi Siswa menjadi lebih banyak mendapatkan informasi dari video hanya menggunakan buku teks pelajaran.
RUJUKAN