Jurnal Penelitian.
Pengabdian dan Pemberdayaan Masyarakat Vol.
No.
2 September 2025 Pendampingan Dalam Permainan Matematika AuTrik Sulap Ala Joe SandyAy Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Neny Endriana1.
Zaotul Wardi2.
Mita Helmawati3.
Tomi Najib4.
Widyatul Aisyah5 1,2,3,4,5Program Studi Pendidikan Matematika.
Universitas Hamzanwadi Corresponding Author e-mail : neny.
endriana@gmail.
Abstrak Kegiatan pendampingan ini bertujuan untuk mendampingi para siswa di MAN I Lombok Timur dalam menerapkan permainan matematika AuTrik Sulap Ala Joe SandyAy untuk meningkatkan motivasi belajar siswa MAN I Lombok Timur.
Dengan demikian.
Pendampingan ini dalam pembelajaran matematika merupakan proses membimbing siswa secara aktif agar mereka terlibat langsung dalam proses berpikir, menganalisis, dan menemukan solusi dari persoalan yang dihadapi.
Adapun strategi yang digunakan dalam pendampingan ini yaitu.
Pengenalan trik matematika sulap, .
Diskusi dan pembongkaran logika, .
Permainan kolaboratif, .
Refleksi dan kolaborasi.
Adapun hasil yang diperolah menunjukkan bahwa pendekatan ini memadukan hiburan, logika, dan edukasi dalam satu rangkaian kegiatan yang menyenangkan dan bermakna.
Oleh karena itu, siswa merasa termotivasi untuk belajar matematika.
Kata Kunci: Pendampingan Permainan Matematika.
Trik Sulap Joe Sandy.
Motivasi Belajar PENDAHULUAN Matematika sering kali dianggap sebagai mata pelajaran yang sulit dan membosankan oleh sebagian besar siswa.
Ketakutan terhadap angka dan rumus menjadi tantangan utama dalam proses pembelajaran, khususnya di MAN I Lombok Timur.
Hal ini dikarenakan oleh salah satu faktor penting yaitu kebermaknaan dari materi yang Siswa merasa bahwa materi yang diajarkan kurang bermakna dalam kehidupan sehari-hari karena tidak mengetahui secara langsung pengaplikasian setiap materi yang Untuk itu, diperlukan pendekatan inovatif yang mampu membangkitkan motivasi belajar siswa terhadap matematika.
Motivasi belajar sendiri merupakan faktor internal yang sangat menentukan keberhasilan siswa dalam memahami konsep-konsep abstrak, termasuk dalam pembelajaran matematika (Slavin, 2.
Pembelajaran yang dirancang P-ISSN 3047-4.
E-ISSN 3046-4838 Jurnal Penelitian.
Pengabdian dan Pemberdayaan Masyarakat Vol.
No.
2 September 2025 secara menyenangkan, menantang, dan interaktif terbukti mampu meningkatkan keterlibatan aktif peserta didik serta menurunkan kecemasan belajar (Suyono & Hariyanto.
Salah satu pendekatan kreatif yang terbukti efektif adalah pendampingan pembelajaran matematika melalui permainan edukatif yang dikombinasikan dengan trik sulap, seperti yang diperkenalkan oleh Joe Sandy, seorang mentalist dan pesulap matematika ternama di Indonesia.
Sulap dalam konteks pembelajaran bukan sekadar hiburan, tetapi dapat berfungsi sebagai media untuk menumbuhkan rasa ingin tahu, kreativitas, dan kemampuan berpikir logis siswa (Munandar, 2.
Joe Sandy dikenal sebagai pesulap dengan spesialisasi dalam permainan mental dan matematika.
Ia mampu mengolah angka-angka secara cepat dan tepat dengan cara yang menghibur dan mencengangkan penonton.
Trik-trik sulap matematika yang ia bawakan tidak hanya menghibur, tetapi juga membuktikan bahwa matematika bisa menjadi sesuatu yang menyenangkan, menantang, dan penuh keajaiban.
Trik sulap matematika yang menampilkan pola bilangan tersembunyi dan logika sederhana mampu membangun kesadaran bahwa matematika memiliki sisi logis sekaligus kreatif (Rachmady, selain itu, pembelajaran berbasis permainan .
ame-based learnin.
telah terbukti dapat meningkatkan motivasi, keterlibatan, dan pemahaman konsep melalui pengalaman belajar yang aktif dan interaktif (Toda et al.
, 2.
Selain itu, permainan matematika mampu mengubah persepsi negatif siswa terhadap matematika menjadi aktivitas yang menarik, menantang secara kognitif, dan bermakna (Sutarto, 2.
Pendampingan dalam pembelajaran matematika adalah proses membimbing siswa secara aktif agar mereka terlibat langsung dalam proses berpikir, menganalisis, dan menemukan solusi dari persoalan yang dihadapi.
Dengan demikian, ingatan siswa terhadap materi yang didapatkan akan lebih kuat dan menumbuhkan motivasi belajar pada siswa sendiri sebab apa yang dipelajari terasa lebih bermakna.
P-ISSN 3047-4.
E-ISSN 3046-4838
Jurnal Penelitian.
Pengabdian dan Pemberdayaan Masyarakat Vol.
No.
2 September 2025
METODE PENGABDIAN
Jenis dan Pendekatan pengabdian Pengabdian ini menggunakan pengabdian deskriptif dengan pendekatan kuantitatif dan kualitatif.
Pendekatan kuantitatif digunakan untuk mengukur peningkatan mendeskripsikan respons dan aktivitas siswa selama proses pendampingan pembelajaran.
Subjek pengabdian Subjek pengabdian adalah siswa kelas XI .
MAN I Lombok Timur yang berjumlah 30 siswa.
Pemilihan subjek didasarkan pada pertimbangan bahwa siswa kelas XI A masih memiliki kecemasan dan motivasi belajar matematika yang beragam.
Jenis dan Pendekatan pengabdian pengabdian ini menggunakan pengabdian deskriptif dengan pendekatan kuantitatif dan kualitatif.
Pendekatan kuantitatif digunakan untuk mengukur peningkatan mendeskripsikan respons dan aktivitas siswa selama proses pendampingan Subjek pengabdian Subjek pengabdian adalah siswa kelas XI .
MAN I Lombok Timur yang berjumlah 30 siswa.
Pemilihan subjek didasarkan pada pertimbangan bahwa siswa kelas XI A masih memiliki kecemasan dan motivasi belajar matematika yang beragam.
Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data Pengumpulan data dilakukan dengan teknik sebagai berikut:
Angket Motivasi Belajar Angket disusun menggunakan skala Likert dengan empat indikator motivasi belajar, yaitu ketertarikan, perhatian, kepercayaan diri, dan keterlibatan aktif siswa.
Observasi Observasi dilakukan untuk mengamati aktivitas siswa selama pendampingan permainan matematika dengan trik sulap.
P-ISSN 3047-4.
E-ISSN 3046-4838
Jurnal Penelitian.
Pengabdian dan Pemberdayaan Masyarakat Vol.
No.
2 September 2025 Wawancara Wawancara dilakukan secara terbatas untuk memperoleh data pendukung mengenai respons dan pengalaman belajar siswa.
Dalam konteks ini, pendampingan dilakukan dengan cara:
Menyusun permainan matematika berbasis logika, aritmetika, dan pola bilangan.
Menggabungkan unsur-unsur kejutan dari trik sulap matematika ala Joe Sandy.
Memberikan ruang eksplorasi, diskusi, dan refleksi setelah setiap permainan atau sulap Strategi Pelaksanaan Adapun strategi yang digunakan dalam pendampingan permainan ini adalah:
Pengenalan Trik Matematika Sulap Siswa diajak menonton atau memperagakan sendiri trik matematika sederhana seperti menebak angka pikiran, operasi cepat, atau pola bilangan unik.
Trik-trik ini memiliki basis logika matematika yang dapat dijelaskan setelah aksi sulap selesai.
Diskusi dan Pembongkaran Logika Siswa diajak untuk membongkar logika di balik trik sulap.
Mereka didorong untuk menemukan sendiri pola atau prinsip matematika yang digunakan, seperti faktorisasi, modulo, permutasi, atau aljabar sederhana.
Permainan Kolaboratif Dalam kelompok kecil, siswa menciptakan permainan atau trik matematika mereka sendiri untuk ditunjukkan ke kelompok lain.
Ini meningkatkan kreativitas, kolaborasi, dan pemahaman konseptual.
Refleksi dan Evaluasi
Siswa menuliskan pengalaman mereka, termasuk hal yang paling membuat mereka tertarik dan bagaimana permainan tersebut mempengaruhi cara pandang mereka terhadap matematika
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Pengabdian ini dilaksanakan selama tiga kali pertemuan pada Siswa kelas XI A MAN I Lombok Timur.
Kegiatan pendampingan dilakukan melalui permainan matematika yang dipadukan dengan trik sulap ala Joe Sandy, seperti magic square, tebak angka, dan operasi cepat mental-arithmetic.
Berikut ringkasan hasilnya:
P-ISSN 3047-4.
E-ISSN 3046-4838
Jurnal Penelitian.
Pengabdian dan Pemberdayaan Masyarakat Vol.
No.
2 September 2025 Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Motivasi belajar siswa diukur menggunakan angket Likert 1Ae5 dengan indikator:
ketertarikan, .
perhatian, .
kepercayaan diri, dan .
keterlibatan aktif.
Tabel 1.
Tabel Skor Peningkatan Rata-Rata Motivasi Belajar Matematika Siswa Indikator Skor Rata-Rata Pra Skor Rata-Rata Pasca Peningkatan Ketertarikan Perhatian Kepercayaan diri Keterlibatan aktif 3.
Secara keseluruhan, motivasi belajar meningkat 34,8%.
Respons Siswa Terhadap Pendekatan Sulap Matematika Hasil wawancara menunjukkan bahwa:
82% Siswa merasa trik sulap membuat materi matematika Aulebih mudah dipahamiAy.
76% Siswa merasa Aulebih percaya diriAy mengerjakan soal setelah memahami logika di balik sulap.
91% Siswa mengatakan pembelajaran menjadi Aulebih menarik dan menyenangkanAy.
Pengamatan Aktivitas Selama Pendampingan Selama pendampingan, guru mengamati beberapa perubahan perilaku:
Siswa yang biasanya pasif mulai aktif bertanya.
Diskusi kelompok lebih hidup karena Siswa saling mencoba memecahkan rahasia trik sulap.
Siswa antusias ketika diminta menciptakan trik matematika sederhana versi mereka sendiri.
Pembahasan Sulap Matematika sebagai Pemicu Rasa Penasaran (Curiosity Effec.
Permainan dan trik sulap matematika Joe Sandy mengandung unsur kejutan .
urprise effec.
, pola angka tersembunyi, dan teka-teki logis.
Elemen-elemen ini secara psikologis memicu rasa penasaran Siswa.
P-ISSN 3047-4.
E-ISSN 3046-4838
Jurnal Penelitian.
Pengabdian dan Pemberdayaan Masyarakat Vol.
No.
2 September 2025 Rasa penasaran merupakan komponen internal motivasi yang kuat ketika Siswa ingin tahu Aubagaimana trik itu bekerjaAy, mereka terdorong untuk menganalisis konsep matematika yang digunakan.
Hal ini sejalan dengan teori motivasi kognitif yang menyatakan bahwa tantangan intelektual yang menarik dapat meningkatkan fokus dan ketertarikan (Slavin.
Pembelajaran Aktif Lebih Mudah Terjadi Saat trik sulap dipraktikkan.
Siswa:
mencoba sendiri, dan mendiskusikan logikanya.
Proses ini membuat Siswa terlibat aktif, bukan pasif.
Ketika mereka menemukan bahwa trik tersebut sebenarnya didasarkan pada konsep matematika sederhana .
isalnya pola 3y3, sifat operasi bilangan, atau karakteristik digi.
, mereka merasa bahwa matematika dapat dipelajari dengan cara yang menyenangkan.
Ini memperkuat prinsip active learning yang menyatakan bahwa keterlibatan langsung meningkatkan pemahaman dan retensi.
Pengaruh Terhadap Kepercayaan Diri Siswa Ketika Siswa dapat melakukan trik matematika sendiri, mereka mengalami penguatan positif.
Mereka merasa:
AuOh, ternyata saya bisa!Ay AuTernyata matematika tidak sesulit yang saya bayangkan.
Ay Keyakinan diri meningkat karena mereka tidak hanya menghafal rumus, tetapi mempraktikkan logika yang nyata dan bermakna.
Menurut teori Bandura tentang self-efficacy, keberhasilan kecil .
mall succes.
dapat meningkatkan motivasi untuk menghadapi tantangan yang lebih besar.
Kolaborasi dan Interaksi Sosial Meningkat Kegiatan merancang trik sulap matematika versi Siswa menghasilkan:
P-ISSN 3047-4.
E-ISSN 3046-4838
Jurnal Penelitian.
Pengabdian dan Pemberdayaan Masyarakat Vol.
No.
2 September 2025 kerja sama tim, kemampuan menjelaskan konsep matematika kepada teman.
Aktivitas ini memperbaiki suasana belajar menjadi lebih komunikatif dan tidak Ketika pembelajaran penuh tawa dan diskusi, kecemasan belajar matematika berkurang drastis.
Permainan sebagai Media Belajar yang Efektif Hasil studi ini mendukung berbagai pengabdian sebelumnya yang menyatakan bahwa permainan matematika dapat:
meningkatkan motivasi (Rachmady, 2.
, membuat proses belajar lebih menarik (Sinaga et al.
, 2.
dan meningkatkan pemahaman konsep melalui pengalaman langsung (Toda et al.
, 2.
Trik sulap matematika Ala Joe Sandy berfungsi sebagai game-based learning yang memadukan hiburan dan edukasi.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pengabdian dan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa pendampingan permainan matematika yang dipadukan dengan trik sulap ala Joe Sandy memberikan dampak positif yang signifikan terhadap motivasi belajar Siswa.
Peningkatan tersebut terlihat dari indikator ketertarikan, perhatian, kepercayaan diri, dan keterlibatan aktif Siswa yang secara keseluruhan meningkat lebih dari 30%.
Trik sulap matematika yang mengandung unsur kejutan, pola angka tersembunyi, dan teka-teki logis mampu menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan, tidak menegangkan, serta merangsang rasa ingin tahu Siswa.
Pendekatan ini juga memfasilitasi pembelajaran aktif melalui diskusi, eksplorasi logika, dan praktik langsung.
Selain itu, keberhasilan Siswa dalam mencoba dan mempraktikkan trik secara mandiri mampu meningkatkan kepercayaan diri dan mengurangi kecemasan terhadap matematika.
Pendekatan ini tidak hanya membuat Siswa lebih termotivasi, tetapi juga membantu memperkuat pemahaman konsep matematika melalui pengalaman belajar yang kreatif, kolaboratif, dan bermakna.
P-ISSN 3047-4.
E-ISSN 3046-4838
Jurnal Penelitian.
Pengabdian dan Pemberdayaan Masyarakat Vol.
No.
2 September 2025
UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terima kasih kepada seluruh rekan yang terlibat selama pelaksanaan pengabdian hingga terbitnya artikel ini, serta yang telah memberi dukungan financial terhadap pengabdian ini.
DAFTAR PUSTAKA