Jurnal Pendidikan Sultan Agung
JP-SA
Volume 2 Nomor 1.
Februari Tahun 2022 Hal.
43 Ae 55 Nomor E-ISSN: 2775-6335 SK No.
27756335/K.
4/SK.
ISSN/2021.
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Islam Sultan Agung Semarang Jl.
Kaligawe Raya KM.
4 Kecamatan Genuk Semarang 50112 Jawa Tengah Indonesia Alamat website: http://jurnal.
id/index.
jpsa/index ================================================================== PENGEMBANGAN BUKU AJAR BAHASA ARAB BERBASIS JOYFULL LEARNING BAGI MAHASISWA NON PRODI
PENDIDIKAN BAHASA ARAB
Resi Agustien Institut Agama Islam Bakti Negara (IBN) Tegal E-mail: agustienresi@gmail.
Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mendesain dan mengembangkan buku ajar bahasa Arab berbasis joyfull learning bagi mahasiswa nonprodi pendidikan bahasa Arab serta untuk mengetahui respon mahasiswa terhadap desain buku ajar tersebut.
Penelitian ini dilatarbelakangi input mahasiswa di Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Institut Agama Islam Bakti Negara (IBN) Tegal yang bervariasi.
Hal ini menjadi kendala bagi mereka dalam mengikuti perkuliahan bahasa Arab terutama bagi lulusan sekolah umum seperti SMA dan SMK.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode Research and Development dengan model pengembangan Borg and Gall.
Populasi penelitian adalah seluruh mahasiswa FITK IBN Tegal tahun akademik 2020/2021 dengan sampel 31 Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan teknik probability sampling dengan memberikan peluang yang sama bagi setiap unsur .
populasi untuk dipilih sebagai anggota sampel.
Pendekatan penelitian menggunakan pendekatan deskriptif Instrument pengumpulan data menggunakan angket.
Angket digunakan untuk mengumpulkan data-data kuantitatif.
Hasil penelitian ini menjelaskan bahwa ahli desain memberikan persentase skor terhadap desain buku ajar pada aspek materi sebesar 92% .
angat bai.
, aspek pembelajaran 97% .
angat bai.
, aspek tampilan 91% .
angat bai.
dan aspek penyajian 94% .
angat bai.
Respon mahasiswa terhadap desain buku ajar bahasa Arab berbasis joyfull learning bagi mahasiswa nonpendidikan bahasa Arab sangat baik dengan persentase skor sebesar 83%.
Kata kunci: Buku Ajar Bahasa Arab.
Konsep Joyfull Learning.
Pengembangan Buku Ajar Abstract This study aims to design and develop a joyful learning-based Arabic textbook for students of non-Arabic Education study programs and to determine student responses to the textbook This research was motivated by various inputs from students at the Faculty of Tarbiyah and Teacher Training at the Bakti Negara Islamic Institute (IBN).
This is an obstacle for them in attending Arabic lectures, especially for graduates of public schools such as SMA and SMK.
The method used in this study is the Research and Development method with the Borg and Gall development model.
The study population was all FITK IBN Tegal students for the 2020/2021 academic year with a sample of 31 students.
The sampling technique in this study uses a probability sampling technique by providing equal Resi Agustien.
Pengembangan Buku Ajar Bahasa ArabA .
opportunities for each element .
of the population to be selected as a member of the The research approach uses a quantitative descriptive approach.
The data collection instrument used a questionnaire.
Questionnaires are used to collect quantitative data.
The results of this study explain that design experts give a percentage score on the design of textbooks on the material aspect of 92% .
ery goo.
, 97% .
ery goo.
learning aspect, 91% display aspect .
ery goo.
, and 94% presentation aspect .
ery goo.
Student responses to the design of joyful learning-based Arabic textbooks for non-Arabic language education students are very good with a percentage score of 83%.
Keywords: Arabic Textbook.
Joyful Learning Concept.
Textbook Development PENDAHULUAN Buku teks atau buku ajar memiliki peran utama sebagai media instruksional di dunia pendidikan yang berfungsi sebagai alat untuk meyampaikan isi materi kurikulum pembelajaran.
Buku ajar merupakan salah satu sumber referensi utama dalam dunia pendidikan mulai dari tingkat sekolah dasar sampai perguruan tinggi.
perguruan tinggi, mahasiswa dan dosen menggunakan buku ajar sebagai penunjang untuk mempelajari materi.
Buku ajar juga memiliki pengaruh yang signifikan bagi mahasiswa dalam menyerap pengetahuan dan informasi terkait bidang ilmu yang Kebutuhan akan buku ajar menempati skala prioritas utama dalam sistem Namun pengembangan buku ajar itu sendiri kurang mendapati perhatian lebih, khususnya pada buku ajar bahasa Arab.
Mayoritas para tenaga pengajar cenderung menggunakan buku ajar atau kitab-kitab sumber asli ataupun menggunakan buku yang sudah ada dalam pembelajaran tanpa mengukur kebutuhan, taraf kemampuan mahasiswa, dan latar belakang mahasiswa di perguruan tinggi Pada hakikatnya, menurut Masnur Muslich, penyusunan buku ajar bertujuan untuk memperlancar efisiensi dan efektivitas kegiatan pembelajaran, memperlancar ketercapaian tujuan pembelajaran, dan untuk memperlancar tugas akademik dosen dan guru.
Resyi Agustein.
Pengembangan Buku Ajar Bahasa ArabA .
Menurut Kasnun dalam penelitiannya menjelaskan bahwa mahasiswa dengan latar belakang pondok pesantren mempunyai kemampuan lebih cepat dalam memahami mata kuliah bahasa Arab dibandingkan mahasiswa lulusan dari sekolah umum.
SMA dan SMK, yang notabene baru mengenal bahasa Arab, bahkan sebagian dari mereka belum mampu membaca al-QurAoan.
Hal serupa dialami oleh mahasiswa Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK) Institut Agama Islam Bakti Negara (IBN) Tegal.
Input mahasiswa berlatar belakang lulusan yang bervariasi.
Dalam perkuliahan bahasa Arab, mahasiswa tidak diklasifikasi berdasarkan kemampuan bahasa Arab yang dimiliki.
Semua mahasiswa dalam satu kelas memiliki latar belakang lulusan yang berbeda-beda sehingga kemampuan bahasa Arab mahasiswa pun bervariasi.
Sementara itu, buku ajar yang tersedia memerlukan pemahaman materi yang cukup extra, sebab materinya disajikan dalam teks Arab tanpa harokat .
rab gundu.
dan tidak dicantumkan arti dari tiap kosa kata serta penyajian materi yang monoton sehingga mahasiswa lulusan non pondok pesantren menghadapi kesulitan dalam memahaminya.
Dari permasalahan yang dialami maka diperlukan solusi pembelajaran yang tepat yaitu dengan mendesain buku ajar bahasa Arab bagi mahasiswa non prodi Pendidikan Bahasa Arab (PBA) berbasis joyfull learning agar proses pembelajaran dapat berjalan secara efektif dan tujuan pembelajaran dapat tercapai secara optimal.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode Research and Development yaitu metode yang berfungsi untuk mengembangkan produk atau menciptakan produk baru sehingga menjadi lebih praktis, efektif, dan efisien.
3 Metode ini digunakan untuk menghasilkan produk berupa buku ajar bahasa Arab berbasis joyfull learning bagi mahasiswa non PBA IBN Tegal dan untuk menguji keefektifan produk tersebut.
Pendekatan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif.
Pendekatan kuantitatif digunakan untuk menghitung skor rata-rata dalam penilaian terhadap produk yang dikembangkan sedangkan pendekatan kualitatif digunakan untuk mengembangkan buku ajar.
Model pengembangan dalam penelitian ini adalalah model pengembangan Borg and Gall yang dapat dilihat dalam bagan 1 sebagai berikut:
Resi Agustien.
Pengembangan Buku Ajar Bahasa ArabA .
Gambar 1.
Bagan Penenlitian Borg and Gall Subjek dalam penelitian ini adalah mahasisiwa FITK Institut Agama Islam Bakti Negara (IBN) Tegal dari prodi PAI.
PIAUD.
PGMI, dan BKI tahun akademik 2020/2021.
Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan teknik probability sampling, yaitu teknik pengambilan sampel yang memberikan peluang yang sama bagi setiap unsur .
populasi untuk dipilih sebagai anggota Menurut Suharsimi Arikunto.
Penentuan pengambilan sampel dalam penelitian yaitu jika subjeknya kurang dari 100 orang sebaiknya diambil semuanya dan jika subjeknya besar atau lebih dari 100 orang dapat diambil 10-15% atau 2025% atau lebih.
4 Jumlah mahasiswa FITK IBN Tegal tahun akademik 2020/2021 berjumlah 125 mahasiswa dengan rincian, prodi PAI 101 orang, prodi PIAUD 8 orang, prodi BKI 5 orang dan prodi PGMI 8 orang.
Dari jumlah total tersebut, diambil 25% dari populasi sehingga jumlah sampelnya 25% x 125 mahasiswa = 31 Objek penelitian adalah sama dengan variabel yaitu apa yang menjadi titik perhatian suatu penelitian.
Objek pengembangan dalam penelitian ini adalah pengembangan buku ajar bahasa Arab berbasis joyfull learning bagi mahasiswa non PBA FITK IBN Tegal.
Jurnal Pendidikan Sultan Agung.
Volome 2 Nomor 1.
Februari 2022 hal.
43- 55
Instrument yang digunakan untuk mengumpulkan data pada penelitian ini berupa angket.
Angket digunakan untuk mengumpulkan data-data kuantitatif.
Datadata ini digunakan untuk mengetahui kelayakan produk yang dikembangkan.
Teknik analisis dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis deskriptif Data yang diperoleh melalui angket dari ahli materi pembelajaran dan desain pembelajaran serta mahasiswa terhadap produk yang dikembangkan lalu Pengolahan data angket yang diperoleh dianalisis dengan teknik deskriptif persentase.
Data kuantitatif yang berasal dari angket validasi ahli materi, desain dan angket respon mahasiswa yang berupa persentase skor lalu diubah menjadi skala Untuk data kuantitatif berskala 4 dengan skala likert5 pada acuan table konversi nilai berikut ini:
Tabel 1.
Pedoman Konversi Data Kuantitatif ke Data Kualitatif No.
Persentase Skor
81 % - 100 %
61% - 80%
40% - 60%
O 40%
Kualifikasi
Keterangan Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat layak
Layak
Kurang layak
Tidak layak
HASIL PENELITIAN
Hasil Prosedur Pengembangan Buku Ajar Bahasa Arab Berbasis Joyfull Learning bagiMahasiswa Non Prodi Pendidikan Bahasa Arab Penelitian ini menggunakan metode Research and Development.
Prosedur pengembangan buku ajar berbasis joyfull learning bagi mahasiswa non prodi Pendidikan Bahasa Arab ini dilakukan berdasarkaan tahapan-tahapan sebagai Resi Agustien.
Pengembangan Buku Ajar Bahasa ArabA .
Tahap I: Potensi dan Masalah Penelitian dilakukan berawal dari adanya masalah.
Masalah dalam penelitian ini adalah Input mahasiswa di Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK) IBN Tegal berlatarbelakang lulusan yang bervariasi.
Dalam perkuliahan bahasa Arab, mahasiswa tidak diklasifikasi berdasarkan kemampuan bahasa Arab yang dimiliki.
Semua mahasiswa dalam satu kelas memiliki latar belakang lulusan yang berbeda-beda sehingga kemampuan bahasa Arab mahasiswa pun bervariasi.
Sementara itu, buku ajar yang tersedia memerlukan pemahaman materi yang cukup extra, sebab materinya disajikan dalam teks Arab tanpa harokat .
rab gundu.
dan tidak dicantumkan arti dari tiap kosa kata serta penyajian materi yang monoton sehingga mahasiswa lulusan non pondok pesantren menghadapi kesulitan dalam Dari permasalahan ini diperlukan sekali pengembangan buku ajar berbasis joyfull learning bagi mahasiswa non Pendidikan Bahasa Arab di lingkungan FITK agar mahasiswa tetap dapat mengikuti pembelajaran bahasa Arab secara optimal.
Tahap II: Mengumpulkan Informasi/Data Informasi dan data tentang desain buku ajar berbasis joyfull learning bagi mahasiswa non Pendidikan Bahasa Arab di FITK IBN Tegal ini peneliti dapatkan dari berbagai sumber kurikulum dan tujuan pembelajaran bahasa Arab yang ada di FITK IBN Tegal serta berbagai pihak terkait dalam penelitian ini seperti dosen dan Tahap i: Desain Produk Desain pembelajaran pada penelititan ini melalui empat tahap, yaitu.
menetapkan tujuan pembelajaran, menetapkan bahan ajar atau materi yang akan dipelajari, merumuskan evaluasi atau penilaian, menetapkan permainan bahasa yang sesuai dengan tiap maharoh.
Validasi Desain Buku ajar berbasis joyfull learning bagi mahasiswa non Pendidikan Bahasa Arab yang telah selesai disusun menghasilkan produk awal.
Kemudian peneliti mengkonsultasikan draf buku ajar kepada ahli yang mempuyai kompetensi pada bidang tersebut untuk mengevaluasi desain dan cakupan materi.
Untuk materi atau Jurnal Pendidikan Sultan Agung.
Volome 2 Nomor 1.
Februari 2022 hal.
43- 55
isi buku ajar divalidasi oleh Bapak Dr.
Mirwan Akhmad Taufiq.
MA (Dosen bahasa Arab program pasca sarjana UIN Sunan Ampel Surabay.
Sedangkan untuk desain buku ajar divalidasi oleh Dr.
Muhammad Jafar Shodiq (Dosen digitalisasi pengajaran bahasa Arab program pasca sarjana UIN Sunan Kalijaga Yogyakart.
Tahap V: Revisi Desain I Setelah dibaca, diamati dan dianalisa oleh kedua ahli tersebut di atas, selanjutnya peneliti mengadakan revisi berdasarkan angket yang telah diisi oleh kedua ahli tersebut.
Tahap VI: Uji Coba Produk Pada tahap ini peneliti mengujicobakan draf buku ajar Bahasa Arab yang telah direvisi kepada mahasiswa FITK IBN Tegal tahun akademik 2020/2021 pada kelompok kecil sebanyak 4 orang, mereka adalah perwakilan dari tiap prodi.
Pada tahap awal, peneliti memberikan buku ajar tersebut kepada kelompok kecil untuk dibaca, diamati dan dianalisa.
Selanjutnya, mereka menanggapi buku tersebut dengan mengisi angket yang telah disediakan oleh peneliti melalui aplikasi google Tahap VII: Revisi Desain II Revisi desain II dilakukan setelah kuesioner atau angket kembali.
Pada tahap ini, peneliti mengadakan revisi ulang berdasarkan kuesioner atau angket yang telah diisi oleh mahasiswa.
Tahap Vi: Uji coba pemakaian Setelah produk selesai direevisi, tahap berikutnya adalaha mengujicobakan produk buku ajar pada kelompok atau kelas besar.
Jumlah peserta pada tahap ini sebanyak 31 orang.
Tahap IX: Revisi Produk Pada tahap ini peneliti kembali melakukan revisi terhadap produk buku ajar yang telah diberi masukan oleh mahasiswa pada uji coba kelas besar melalui Revisi tahap ini adalah revisi untuk mendapatkan produk buku ajar bahasa Arab yang sesuai dengan harapan dan kebutuhan pembelajaran mahasiswa.
Resi Agustien.
Pengembangan Buku Ajar Bahasa ArabA .
Tahap X: Produksi Massal Analisis hasil uji coba lapangan besar dan revisi akhir akan menghasilkan produk buku ajar bahasa Arab berbasis joyfull learning bagi mahasiswa non Pendidikan Bahasa Arabdi lingkungan FITK IBN Tegal.
Hasil Validasi dan Respon Mahasiswa terhadap Desain Buku Ajar Bahasa Arab Berbasis Joyfull Learning bagi Mahasiswa Non Pendidikan Bahasa Arab Validasi dilakukan untuk mengevaluasi atau menilai sejauh mana produk yang dihasilkan dapat digunakan dalam proses pembelajaran.
Validasi dilakukan dalam dua hal.
pertama validasi oleh ahli materi buku ajar untuk mengetahui dan menilai kebenaran konsep serta kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai dan kedua validasi mengenai desain buku ajar untuk melihat sejauh mana kebenaran dan kesesuaian desain bukuajar.
Validasi Materi Buku Ajar Adapun hasil penilaian ahli materi terhadap buku ajar yang dikembangkan dari aspek aspek isi atau materi dan pembelajaran adalah sebagai berikut:
Tabel 2.
Data Hasil Penilaian Ahli Materi pada Aspek Isi atau Materi Indikator Materi mudah dipahami Kebenaran isi materi yang disajikan Kejelasan uraian materi Kesesuaian materi tingkat 1 non PBA Kesesuaian contoh dengan materi Kesesuaian contoh dengan materi Konsistensi penyajian Variasi bentuk soal Tingkat kesulitan soal Penggunaan bahasa yang tepat dalam menjelaskan materi Jumlah Persentase skor Kategori Skor Kategori Sangat baik Sangat baik Sangat baik Baik Sangat baik Sangat baik Sangat baik Sangat baik Sangat baik Cukup Sangat baik Jurnal Pendidikan Sultan Agung.
Volome 2 Nomor 1.
Februari 2022 hal.
43- 55
Tabel 3.
Data Hasil Penilaian Ahli Materi pada Aspek Pembelajaran Indikator Skor Kategori Kesesuaian materi dengan capaian pembelajaran Kesesuaian indikator dengan capaian Sangat baik Sangat baik Sangat baik Baik Sangat baik Sangat baik Sangat baik Baik Sangat baik Sangat baik Sistematika penyajian materi Gradasi penyajian materi Pemilihan strategi belajar Kejelasan petunjuk belajar Kebenaran uraian materi Pemberian contoh-contoh dalam penyajian Pemberian latihan untuk pemahaman materi Jumlah Persentase skor Kategori Hasil penilaian ahli materi terhadap produk yang dikembangkan pada aspek isi atau materi dengan persentase skor 92,5% dengan kategori sangat baik dan aspek pembelajaran dengan persentase skor 97,2% dengan kategori sangat baik.
Validasi Desain Buku Ajar Adapun hasil penilaian ahli desain terhadap buku ajar yang dikembangkan dari aspekaspek tampilan dan penyajian adalah sebagai berikut:
Tabel 4.
Data Hasil Penilaian Ahli Desain pada Aspek Tampilan Indik Skor Kategori Desain cover Tata letak/ layout Ukuran huruf Pemilihan bahasa Penggunaan kata dan istilah Keterbacaan tulisan Kejelasan cetakan Kemudahan petunjuk Jumlah Persentase skor Kategori Sangat baik Baik Sangat baik Baik Baik Sangat baik Sangat baik Sangat baik Sangat baik Resi Agustien.
Pengembangan Buku Ajar Bahasa ArabA .
Tabel 5.
Data Hasil Penilaian Ahli Desain pada Aspek Penyajian Indik Skor Konsistensi sistematika penyajian Keurutan sajian Keseimbangan sajian materi antar bab dan sub bab Sistematika dalam bab Ragam latihan Interaktif - Partisipatif Bahan ajar disertai gambar yang menarik Kejelasan petunjuk kegiatan Sampul setiap unit menggambarkan isi bahan ajar Jumlah Persentase skor Kategori Kategori Sangat baik Baik Sangat baik Sangat baik Baik Sangat baik Sangat baik Sangat baik Sangat baik Sangat baik Hasil penilaian ahli desain terhadap produk yang dikembangkan pada aspek tampilan dengan persentase skor 91% dengan kategori sangat baik dan aspek penyajian dengan persentase skor 94% dengan kategori sangat baik.
Respon Mahasiswa terhadap Desain Buku Ajar Bahasa Arab berbasis joyfull learning bagi mahasiswa non Pendidikan Bahasa Arab Untuk mengetahui respon mahasiswa terhadap produk yang peneliti melibatkan 31 mahasiswa untuk menilai buku ajar bahasa Arab yang Angket disebarkan dua kali yaitu pada kelas kecil untuk tahapan pertama dan kelas besar pada tahapan kedua yang terdiri dari 31 orang mahasiswa.
Angket yang diberikan kepada mahasiswa meliputi empat aspek yaitu.
pembelajaran, aspek isi atau materi, aspek tampilan, dan aspek penyajian.
Dalam hal ini data yang dilaporkan adalah hasil respon mahasiswa yang peneliti dapatkan dari kelas besar.
Adapun hasil angket yang diterima adalah sebagai berikut:
Jurnal Pendidikan Sultan Agung.
Volome 2 Nomor 1.
Februari 2022 hal.
43- 55
Tabel 6.
Respon Mahasiswa terhadap Buku Ajar Indikator Skor Kejelasan petunjuk belajar Pemilihan strategi belajar Pemberian contoh-contoh dalam penyajian materi Pemberian latihan untuk pemahaman materi Materi mudah dipahami Kejelasan uraian materi Kesesuaian materi dengan mahasiswa non PBA Ukuran huruf Keterbacaan tulisan Kemudahan petunjuk Kejelasan cetakan Keruntutan sajian Mendorong mahasiswa untuk belajar mandiri Mendorong berfikir kritis, kreatif, dan inovatif Interaktif-Partisipatif Jumlah Persentase skor Kategori Kategori Sangat baik Sangat baik Baik Sangat baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Sangat baik Berdasarkan pada table 6 diketahui bahwa respon mahasiswa terhadap buku ajar baik dari aspek materi, pembelajaran, tempilan, dan penyajian mendapatkan nilai persentase skor sebesar 83% dengan kategori sangat baik.
SIMPULAN
Berdasarkan hasil olah data dan analisis data dalam penelitian ini dapat disimpulkan bahwa:
Pertama, desain buku ajar ini melalui beberapa tahapan sebagai sebagai berikut.
Tahap I: Potensi dan masalah, .
Tahap II: Mengumpulkan informasi atau data, .
Tahap i: Desain produk, .
Tahap IV: Validasi desain, .
Tahap V: Revisi desain I, .
Tahap VI: Uji coba produk, .
Tahap VII: Revisi desai II, .
Tahap Vi: Uji coba pemakaian, .
Tahap IX: Revisi produk, .
Tahap X: Produksi massal.
Resi Agustien.
Pengembangan Buku Ajar Bahasa ArabA .
Kedua, di tahap validasi desain, tim ahli materi memberikan penilaian pada aspek materi dan pembelajaran.
Persentase skor pada aspek materi sebesar 92% dengan kategori sangat baik dan 97% dengan kategori sangat baik pada aspek pembelajaran.
Sedangkan ahli desain memberikan penilaian persesntase skor 91% pada aspek tampilan dan 94% pada aspek penyajian dengan kategori kedua asspek penilaian sangat baik.
Artinya bahwa pengembanganbuku ajar bahasa Arab berbasis joyfull learning sangat layak Respon mahasiswa terhadap desain buku ajar bahasa Arab berbasis joyfull learning bagi mahasiswa non pendidikan bahasa Arab sangat baik dengan persentase skor sebesar 83%.
DAFTAR PUSTAKA