JIEP: Journal of Islamic Education Papua DOI: 10.
53491/jiep.
Vol.
2 No.
1 Februari-Juli 2024, pp.
46 Ae 55 ISSN 3021-7180 (Onlin.
Praktikalitas Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Terintegrasi Islam Dalam Mengembangkan Karakter Positif Siswa Madrasah Mesi Audina Gifael1.
Imamuddin2.
Siska Wulandari3.
Arrahmi Tri Andara4 1,2,3,4Pendidikan Matematika.
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan.
Universitas Islam Negeri (UIN) Sjech M Djamil Djambek Bukittinggi mesigifael290503@gmail.
com1, m.
imamuddin76@yahoo.
smarasiskawulandari@gmail.
com3, arrahmitriandara@gmail.
Abstrak.
Pokok bahasan dari pendidikan nasional dan pendidikan islam tidak terlepas dari pendidikan karakter.
Penelitian yang telah dilakukan ini bertujuan untuk menghasilkan bahan ajar berupa Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) terintegrasi nilainilai Islam yang praktis untuk mengembangkan karakter positif siswa pada materi kaidah pencacahan.
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian pengembangan (Research and Development/ R&D) dengan menggunakan model ADDIE.
Instrumen dalam penelitian ini merupakan lembar praktikalitas yaitu angket respon guru.
Bahan ajar yang dikembangkan mendapatkan tingkat praktikalitas dengan kategori praktis yang mana memiliki rata-rata 79,625%.
Dengan demikian, bahan ajar berupa LKPD matematika terintegrasi nilai-nilai islam terkait materi kaidah pencacahan yang dikembangkan praktis untuk digunakan dalam mengembangkan karakter positif siswa kelas XII SMA/MA.
Kata Kunci: Praktikalitas.
LKPD.
Integrasi Islam Abstract.
The subject matter of national education and Islamic education cannot be separated from character education.
The research that has been conducted aims to produce teaching materials in the form of Learner Worksheets (LKPD) integrated with Islamic values that are practical to develop students' positive character on the material of enumeration rules.
The type of research used is development research (Research and Development / R&D) using the ADDIE model.
The instrument in this study is a practicality sheet, namely a teacher response questionnaire.
The teaching materials developed obtained a practical level of practicality with an average of 79.
Thus, the teaching materials in the form of Islamic values-integrated mathematics LKPD related to enumeration rules material developed are practical to develop positive character of students in class XII SMA/MA.
Keywords: Practicality.
LKPD.
Islamic integrated A2024 by the authors.
Submitted for possible open access publication under the terms and conditions of the Creative Commons Attribution 4.
0 International (CC BY 4.
ttps://creativecommons.
org/licenses/by/4.
http://e-journal.
id/index.
php/jiep JIEP: Journal of Islamic Education Papua Vol.
2 No.
1 Februari-Juli 2024 Pendahuluan Pendidikan nasional salah satunya berfungsi untuk membangun manusia yang memiliki karakter yang mulia (Fathurrahman, 2.
Karakter berkaitan dengan kejiwaan .
, budi pekerti atau akhlak .
yang membedakan individu dengan individu lainnya (Rifkiana, 2.
Di Indonesia sendiri dalam konteks masa sekarang, penguatan pendidikan karakter memiliki tingkat relevanitas yang sangat tinggi dalam rangka memecahkan masalah terkait krisis moralitas pada anak-anak dan remaja yang merupakan tantangan besar dalam tumbuh kembang generasi bangsa.
Al-QurAoan dan Al-Hadis adalah dasar pendidikan islam yang menjadi pedoman untuk mengembangkan metode, konsep, prinsip, teori, dan teknik pendidikan Islam (Siddik, 2.
Pendidikan Islam di sekolah bertujuan mencetak siswa yang beriman dan bertaqwa (Handika dkk.
, 2.
Pewujudan dari tujuan itu adalah akhlak siswa, sedangkan pembentukan akhlak siswa mengarah kepada kurikulum yang diterapkan dalam lembaga pendidikan formal maupun nonformal.
Bukanlah hal yang baru ketika membahas pendidikan karakter dalam ruang lingkup sistem pendidikan Islam.
Hal ini dikarenakan.
sejatinya pokok bahasan dari pendidikan Islam sendiri adalah pendidikan karakter (Chaq & Mahmudin, 2.
Dulunya pendidikan karakter dalam islam dikenal dengan pendidikan akidah dan akhlak (Kosim, 2.
Pendidikan karakter tidak pernah ditinggalkan, karena Islam diajarkan oleh Rasulullah SAW adalah Islam yang utuh, meliputi keutuhan dalam iman, amal saleh, dan akhlak ul karimah (Prasetya dkk.
, 2.
Dengan demikian, pendidikan karakter dan pendidikan islam merupakan dua hal yang tak akan Pembelajaran matematika tidak hanya ditekankan untuk mencerdaskan siswa secara akademis, tetapi juga membangun siswa yang berkarakter positif.
Dalam Madrasah, pembentukan karakter memiliki urgensi yang tinggi serta menjadi prioritas dalam pelaksanaannya (Susilo & Ramadan, 2.
Aspek kognitif bukanlah satu-satunya hal yang menjadi perhatian, tetapi pembentukan karakter siswa yang positif juga hal utama yang harus ditekankan pada siswa dalam pembelajaran matematika.
Salah satu upaya dalam pengembangan karakter positif siswa yang sesuai dengan nilai-nilai islam dengan pemilihan dan penggunaan bahan ajar yang tepat.
Pendidikan jika di landasi dengan nilai islam akan membentuk kepribadian yang positif.
http://e-journal.
id/index.
php/jiep Mesi Audina Gifael, et.
Praktikalitas Lembar Kerja Peserta Didik.
Kontribusi bahan ajar yang terintegrasi islam dalam kurikulum dinilai dapat menghasilkan individu yang berkarakter positif, serta dapat mengimplementasikan pengetahuannya sesuai dengan nilai-nilai islam (Imamuddin & Isnaniah, 2.
Membimbing siswa untuk mencapai pengetahuan dan pemahaman terkait konsepkonsep matematika dan pembentukan karakter positif merupakan salah satu cara yang dapat dilakukan dalam mencapai tujuan tersebut.
Matematika seringkali dianggap, bukan merupakan bagian yang dapat diintegrasikan dengan mata pelajaran lain, tidak terkecuali mata pelajaran selingkup Pendidikan Agama Islam (PAI) (Zubaidah, 2.
Padahal dengan mengintegrasikan nilai-nilai islam dalam pelajaran lain, terkhususnya matematika berdampak pada kokohnya keimanan dan ketaqwaan siswa (Hartoyo dkk.
, 2.
Selain itu, pengimplementasian pendidikan karakter yang sesuai nilai-nilai islam dalam achievement dan hasil belajar matematika siswa (Faizah dkk.
, 2.
Dengan demikian, pembelajaran matematika terintegrasi nilai-nilai islam akan sangat berpotensi terciptanya karakter positif siswa.
Salah satu kiat dalam mengatasi permasalahan yang terjadi adalah dengan menciptakan bahan ajar matematika yang terintegrasi islam.
Hal ini tentunya akan berdampak kepada asumsi siswa yang tidak lagi berpikiran bahwa matematika hanyalah tentang perhitungan saja, tetapi pada matematika terdapat nilai-nilai islam yang terkandung di dalamnya (Dari dkk.
, 2.
Selain hal ini juga akan menumbuhkan kesadaran siswa terkait relevansi matematika dalam konteks kehidupan sehari-hari (Sarah dkk.
, 2.
Bahan ajar yang akan dikembangkan berupa Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).
Pengambilan bahan ajar berupa LKPD adalah karena jika dibandingkan dengan bahan ajar dan sumber belajar lain.
LKPD merupakan sumber belajar yang paling banyak dikembangkan serta lebih mudah untuk diintegrasikan dengan nilai-nilai Islam (Hikmah dkk.
, 2.
Oleh karena itu, penelitian ini mengembangkan LKPD matematika terintegrasi nilai-nilai islam dengan materi kaidah Mudah dimengerti atau tidaknya suatu bahan ajar oleh siswa merupakan aspek utama dalam menganalisis praktikalitas bahan ajar (Yati & Amini, 2.
Bilamana suatu bahan ajar dapat digunakan dengan mudah dalam kegiatan belajar mengajar guru maupun siswa, maka bahan ajar dikatakan praktis (Maarif, 2.
Adapun beberapa http://e-journal.
id/index.
php/jiep JIEP: Journal of Islamic Education Papua Vol.
2 No.
1 Februari-Juli 2024 aspek komponen dari praktikalitas yaitu, mudah diterapkan oleh siswa, mudah dipahami siswa, bahan ajar menarik, kegiatan selama pembelajaran berjalan dengan baik, dan berkesuaian dengan model yang digunakan (M.
Cahyadi & Noto, 2.
Oleh karena itu, suatu bahan ajar dikatakan praktis jika memenuhi aspek-aspek praktikalitas yang telah disebutkan.
Dari hasil wawancara yang peneliti lakukan dengan guru matematika di MAN 3 Agam terkait bahan ajar terkhususnya LKPD yang digunakan, guru mengatakan bahwa sumber belajar yang digunakan belum ada yang memuat nilai-nilai keislaman, bahkan masih sangat sedikit yang melibatkan aspek pendidikan karakter.
Maka dari itu, berdasarkan masalah yang peneliti temukan di lapangan, peneliti merumuskan tujuan penelitian ini adalah untuk mengembangkan bahan ajar berupa LKPD matematika terintegrasi nilai-nilai islam untuk mengembangkan karakter positif siswa.
Metode Penelitian Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian pengembangan (Research and Development/ R&D) dengan menggunakan model penelitian yait model ADDIE.
Model ini meliputi lima tahap yakni, tahap analisis .
, tahap desain (Desig.
, tahap pengembangan (Developmen.
, tahap implementasi (Implementatio.
, dan tahap evaluasi (Evaluatio.
(R.
Cahyadi.
Penelitian ini dapat dikatakan suatu penelitian uji lanjutan pada tahap pengembangan .
, yakni uji praktikalitas.
Subjek dalam penelitian ini diambil menggunakan teknik purposive sampling, dimana melibatkan dua orang guru matematika kelas XII di MAN 3 Agam.
Instrumen praktikalitas yang digunakan dalam penelitian ini berupa angket respon guru.
Data yang terkumpul dari instrument angket respon guru tersebut berupa data kuantitatif.
Analisis data dalam penelitian ini yakni analisis data kuantitatif berupa hasil uji kepraktisan bahan ajar secara procedural yakni melalui beberapa tahapan, yaitu memberikan skor jawaban kriteria Sangat Baik .
Baik .
Cukup Baik .
Kurang Baik .
, dan menghitung persentase kepraktisan dengan rumus:
Tingkat praktikalitas = http://e-journal.
id/index.
php/jiep Mesi Audina Gifael, et.
Praktikalitas Lembar Kerja Peserta Didik.
Selanjutnya, data berupa angket respon guru diinterpretasikan berdasarkan tabel 1 dibawah ini:
Tabel 1.
Interpretasi Data Praktikalitas LKPD Terintegrasi Islam
Interval
Kriteria
81%-100%
61%-80%
41%-60%
21%-40%
0%-20%
Sangat praktis Praktis Cukup Praktis Kurang Praktis Tidak Praktis Hasil dan Pembahasan Bahan ajar berupa LKPD matematika terintegrasi nilai-nilai Islam ini dikembangkan dengan model ADDIE.
Pada tahap analisis, materi matematika dan pelajaran agama Islam.
Materi matematia yang dianalisis adalah materi terkait kaidah pencacahan terkhususnya pada sub materi aturan penjumlahan dan aturan perkalian.
Sedangkan untuk materi Pendidikan Agama Islam (PAI), materi yang dianalisis adalah terkait dalil Al-QurAoan dan Hadist tentang keutamaan Shalat JamaAoah.
Pengambilan materi terkait keutamaan Shalat JamaAoah ini, dikarenakan penulis menginginkan kebiasaan Shalat berjamaAoah di Masjid ataupun Musholla dapat lebih digiatkan lagi oleh generasi muda terkhususnya.
Di tempat pelaksanaan penelitian sendiri, yakni MA Negeri 3 Agam sudah diterapkan kebiasaan Shalat berjamaAoah di Musholla madrasah.
Namun demikian, pelaksanaan Shalat berjamaah ini hanya digiatkan pada waktu Shalat Zhuhur saja.
Sedangkan untuk Shalat lima waktu lainnya, siswa dan siswi cenderung melaksanakan Shalat di rumah masing-masing.
Oleh karena itu, dengan adanya LKPD matematika terintegrasi nilai-nilai Islam ini, penulis mengharapkan adanya kesadaran siswa dalam meningkatkan keimanan dan ketaqwaan yang salah satunya melalui rutinitas Shalat berjamaAoah.
Dalam sebuah Hadist dikatakan bahwa: AuOrang yang paling tinggi imannya adalah yang paling mulia akhlaknyaAy (Tirmidzi dan Ahma.
Shalat JamaAoah merupakan salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan keimanan dan memupuk karakter positif siswa yang bersifat religius.
Karakter yang bersifat religius ini dipandang sebagai karakter positif siswa dalam melaksanakan kewajiban seorang hamba terhadap perintah Allah swt.
Namun demikian, karakter positif tidak hanya bersifat religius, karena karakter juga bersifat moralitas dan kinerja (Arif, 2.
Dalam http://e-journal.
id/index.
php/jiep JIEP: Journal of Islamic Education Papua Vol.
2 No.
1 Februari-Juli 2024 implementasi Shalat berjamaAoah yang ditekankan dalam LKPD matematika terintegrasi nilai-nilai Islam ini, selain penekanan terhadap karakter menyangkut iman dan taqwa, yakni karakter yang bersifat moralitas dan kinerja.
Karakter moral yang ingin dikembangkan adalah kejujuran, karena orang yang senantiasa menjalankan shalat berjamaah akan menghindarkan diri dari dusta akibat rasa takut kepada Allah (Khau.
Sedangkan karakter kinerja yang ingin dikembangkan adalah kedisiplinan, dimana dalam etika Shalat berjamaAoah sangat dianjurkan untuk datang tepat waktu.
Selain dari kedisiplininan, kebersamaan juga merupakan karakter positif bersifat kinerja yang ditekankan pada nilai-nilai Islam yang terintegrasi pada LKPD matematika ini, hal ini dikarenakan shalat jamaAoah juga mengajarkan arti kerja sama antar imam dan makmumnya, serta antar satu makmum dengan makmum lainnya.
Setelah tahap analisis materi, proses pengembangan LKPD masuk kepada tahap Tahap desain LKPD matematika terintegrasi nilai-nilai Islam ini dimulai dari proses perancangan cover LKPD yang mencerminkan nilai-nilai Islam, ilustrasi materi, format penyajian materi, materi pokok, sampai dengan soal-soal latihan materi aturan penjumlahan dan perkalian yang terintegrasi nilai-nilai Islam.
Hasil Penelitian serta pengembangan ini berupa sebuah produk LKPD matematika yang terintegrasi dengan nilai-nilai Islam pada materi kaidah pencacahan meliputi, cover, materi, contoh soal, serta soal latihan dapat dilihat pada Gambar 1.
Cover http://e-journal.
id/index.
php/jiep Materi Mesi Audina Gifael, et.
Praktikalitas Lembar Kerja Peserta Didik.
Contoh Soal Latihan Gambar 1.
Cover.
Materi.
Contoh soal, dan Latihan pada LKPD Setelah melewati tahap pengembangan .
, produk berupa LKPD matematika terintegrasi nilai-nilai Islam, diberikan kepada guru berserta angket respon guru guna menilai kepraktisannya.
Pada tabel 2 di bawah ini, disajikan hasil uji praktikalitas LKPD matematika terintegrasi nilai-nilai Islam oleh guru selaku praktisi.
Tabel 2.
Hasil Uji Praktikalitas LKPD Matematika Terintegrasi Nilai-Nilai Islam Aspek yang dinilai Persentase Kriteria Tampilan Isi Keterpakaian Keterkaitan 83,5% 72,5% 87,5% Sangat Baik Baik Baik Sangat Baik Rata-rata 79,625% Praktis Rata-rata persentase dari keempat aspek penilaian LKPD matematika terintegrasi islam diatas adalah 79,625% dengan kriteria AupraktisAy.
Hasil angket respon guru pada aspek keterkaitan dengan nilai-nilai Islam memperoleh persentase dengan skor tertinggi yakni 87,5% dengan kriteria Aubaik sekaliAy.
Hal ini menandakan bahwa guru menilai LKPD matematika yang dikembangkan memiliki korelasi yang erat dengan pembentukan karakter positif siswa yang sesuai dengan nilai-nilai Islam.
Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh (Imamuddin dkk.
, 2.
yang menyebutkan bahwa soal literasi matematika terintegrasi Islam yang dikembangkan untuk materi bilangan bulat memiliki manfaat yang sangat baik dalam membedakan kemampuan literasi matematika siswa.
Hal ini juga diperkuat dengan penelitian yang dilakukan oleh (Aviola http://e-journal.
id/index.
php/jiep JIEP: Journal of Islamic Education Papua Vol.
2 No.
1 Februari-Juli 2024 , 2.
terkait pembelajaran matematika terintegrasi nilai Islam dinilai memiliki pengaruh positif yang signifikan terhadap pembentukan karakter siswa.
Selain itu, peningkatan motivasi Islam sangat besar terhadap belajar siswa (Rahmi dkk.
, 2.
Terkhususnya untuk penerapan bahan ajar matematika berupa LKPD terintegrasi Islam sendiri juga dapat meningkatkan keaktifan siswa selama proses belajar mengajar (Sarah dkk.
, 2.
Walaupun demikian, guru menyarankan LKPD yang dikembangkan untuk memasuki tahap revisi yaitu dengan perbaikan beberapa kalimat-kalimat yang rancu agar menjadi kalimat yang lebih efektif agar mudah dipahami oleh siswa.
Kesimpulan Akhir dari tahapan penelitian pengembangan yang dimulai dari tahap menganalisis materi, mendesain cover dan format penyajian, pengembangan LKPD matematika terintegrasi Islam, implementasi, dan evaluasi produk oleh praktisi, dapat ditarik kesimpulan bahwa LKPD matematika terintegrasi nilai Islam praktis untuk mengembangkan karakter positif siswa yang sesuai dengan nilai-nilai Islam melalui materi kaidah pencacahan.
Berdasarkan penilaian praktisi terkait tingkat kepraktisan LKPD, yaitu sebesar 79,625% dengan kriteria praktis.
Oleh karena itu.
LKPD yang telah dikembangkan bisa dijadikan sebagai sumber pembelajaran dalam pelaksanaan pembelajaran matematika setelah melalui proses revisi terkait dengan tata bahasa yang masih perlu diperbaiki pada produk LKPD yang telah dikembangkan.
Kemudian, saran dari peneliti mengingat manfaat dari bahan ajar terintegrasi nilai-nilai islam sangatlah besar, maka dari itu perlulah pengembangan lebih lanjut terhadap bahan ajar terkhususnya LKPD yang melibatkan keaktifan dan pembentukan karakter serta peningkatan motivasi siswa.
Alhasil, melalui pembelajaran matematika terwujudlah siswa yang memiliki intelektual dan moralitas yang tinggi, serta berakhlak dan berbudi pekerti nilai-nilai Islam.
Daftar Pustaka