Jurnal Pendidikan Multidisipliner

Volume 8 Nomor 4, April 2025
ISSN: 27342488

IMPLEMENTASI LITERASI DIGITAL DALAM KURIKULUM
PENDIDIKAN PERSPEKTIF GURU DAN SISWA
Reflita1, Tsaqif Al Azka Azell2, M. Adam Septa Saputra3, Bahrul Ulum4, Eva Iryani5, Helty6
Email: refychania@gmail.com1, tsaqifazell@gmail.com2, ahamptra@gmail.com3,
ulum37275@gmail.com4
Universitas Jambi
ABSTRAK
Literasi digital tidak hanya mencakup pengoperasian perangkat digital, tetapi juga kemampuan untuk
menemukan, menilai, menerapkan, dan menyebarluaskan informasi secara bertanggung jawab.
Pergeseran dalam pendidikan menuntut pemahaman yang kuat tentang literasi digital di antara para
pendidik dan peserta didik, yang memungkinkan mereka untuk meningkatkan kemampuan berpikir
kritis, inovatif, dan memecahkan masalah. Para pendidik memainkan peran penting dalam memajukan
literasi digital siswa mereka, yang mengharuskan mereka memiliki keterampilan digital yang
memadai. Kerangka kerja pendidikan harus mengintegrasikan literasi digital melalui berbagai
metodologi. Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi bagaimana pengetahuan digital dimasukkan
ke dalam program pendidikan, dengan mempertimbangkan perspektif guru dan siswa. Pendekatan
kualitatif digunakan dalam penelitian ini, dengan fokus pada analisis dokumen untuk tujuan evaluasi.
Penerapan literasi digital memfasilitasi proses pendidikan bagi siswa dan guru, meningkatkan
efektivitas dan memelihara kemampuan pribadi. Meskipun materi pembelajaran digital menawarkan
keuntungan yang signifikan, buku teks tradisional masih memegang peranan penting.
Mengembangkan literasi digital merupakan keterampilan penting yang harus dikembangkan sekolah
untuk membekali siswa menghadapi tantangan era digital.
Kata Kunci: Literasi Digital, Implementasi Literasi Digital, Perspektif Guru Dan Siswa.
ABSTRACT
Digital literacy encompasses not just the operation of digital devices, but also the capability to
discover, assess, apply, and disseminate information responsibly. The shift in education demands a
strong grasp of digital literacy among both educators and learners, enabling them to enhance their
critical, innovative thinking, and problem-solving abilities. Educators play a vital role in advancing
the digital literacy of their students, necessitating that they possess sufficient digital skills. The
educational framework should integrate digital literacy through diverse methodologies. This research
intends to evaluate how digital knowledge is incorporated into educational programs, considering
both teachers' and students' perspectives. A qualitative approach is employed in this study, focusing
on document analysis for evaluation purposes. The application of digital literacy facilitates the
educational process for both students and teachers, boosting effectiveness and nurturing personal
capabilities. While digital learning materials offer significant advantages, traditional textbooks still
hold their importance. Developing digital literacy is a crucial skill that schools must cultivate to
equip students for the challenges of the digital age.
Keywords: Digital Literacy, Implementation Of Digital Literacy, Teacher And Student Perspectives.

20

PENDAHULUAN
Dalam beberapa tahun terakhir, perkembangan teknologi digital telah merevolusi
metode komunikasi dan interaksi kita dengan dunia di sekitar kita. Era digital menghadirkan
berbagai peluang baru sekaligus tantangan dalam komunikasi sosial. Dari media sosial hingga
aplikasi pesan instan, teknologi digital telah merevolusi cara kita berkomunikasi, memperluas
jangkauan, serta mempercepat pertukaran informasi. Meningkatnya aksesibilitas internet dan
perangkat digital telah menciptakan peluang baru sekaligus tantangan yang kompleks.
aksesibilitas internet dan perangkat digital telah menciptakan peluang baru sekaligus
tantangan yang kompleks. Sebagai bagian dari Generasi Pendidikan Digital, kita harus
menggunakan teknologi yang tersedia saat ini untuk mempermudah berinteraksi dengan
orang lain. Literatur digital tidak hanya meningkatkan keterampilan teknis dalam penggunaan
keterampilan peralatan digital dalam penggunaan peralatan dan aplikasi digital, tetapi juga
meningkatkan keterampilan berpikir kritis dalam keterampilan berpikir kritis dari berbagai
sumber dan keterampilan untuk secara aktif dan sepenuhnya dalam komunitas digital, yang
diperoleh dari berbagai sumber dan keterampilan untuk berpartisipasi dalam komunitas
digital. Keterampilan pengguna dalam pemberantasan buta huruf digital termasuk
kemampuan untuk mencari, bekerja, mengevaluasi, menggunakan, membuat dan
menggunakannya dengan cermat, cerdas, hati -hati dan akurat dalam penggunaannya.
Kemajuan di bidang teknologi memiliki pengaruh yang sangat besar terhadap masa
depan manusia. Kemampuan untuk memanfaatkan informasi teknologi menjadi sangat
penting untuk beradaptasi dengan perubahan zaman yang semakin maju (Terttiaavini &
Saputra, 2022). Seiring dengan berjalannya waktu, penyebaran informasi menjadi semakin
gampang. Demikian juga, teknologi yang menyampaikan informasi mengalami kemajuan
yang pesat (Fatmawati & Sholikin, 2019).
Pendidikan adalah salah satu faktor terpenting untuk menentukan kualitas sumber daya
manusia dan proses suatu negara. Proses pendidikan dapat menghasilkan ide -ide kreatif dan
kreatif dalam dinamika zaman. Menurut undang -undang tahun 2003, program penelitian
adalah kumpulan rencana pembelajaran yang terkait dengan tujuan, konten, bahan pengajaran
dan metode yang digunakan dan digunakan sebagai instruksi dalam implementasi kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan nasional.” Dalam sektor pendidikan, sangat
penting untuk tetap terhubung dan mengimplementasikan metode yang kreatif serta sesuai
dengan kemajuan zaman, di samping itu juga harus mampu menyesuaikan diri dengan
digitalisasi sistem pendidikan yang sedang berlangsung dan terus bertransformasi (Rahayu,
2021).
ME TODE PE NE LITIA N
Metode yang diterapkan dalam kajian ini adalah analisis sastra, yaitu suatu cara yang
melibatkan pengumpulan aneka referensi serta dokumen dari sumber-sumber yang relevan,
seperti buku, jurnal ilmiah, artikel, dan dokumen lain yang berhubungan dengan subjek riset.
Pendekatan ini memberikan kesempatan bagi peneliti untuk memahami berbagai teori, ide,
dan temuan riset, sehingga dapat memperdalam analisis dan menyusun fondasi teoritis yang
kokoh. Penyelidikan terhadap dokumen juga bermanfaat untuk menemukan kelemahan dalam
penelitian dan mendukung peneliti dalam menyusun argumen yang lebih terorganisir
berdasarkan berbagai perspektif yang telah dipelajari sebelumnya.
i

i

i

i

i

HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Konsep Literasi Digital
Konsep Pengetahuan Digital merujuk pada kemampuan individu dalam memanfaatkan
teknologi dan informasi dengan menggunakan perangkat digital di berbagai bidang, termasuk
pendidikan. Literasi digital dianggap sebagai rangkaian yang dirancang untuk meningkatkan
21

pemahaman tentang media. Memahami pengetahuan digital sangat diperlukan untuk
mengikuti perkembangan zaman dan menanggapi kemajuan teknologi. Pada umumnya,
pengetahuan digital diartikan sebagai kemampuan seseorang dalam mengerti dan
menggunakan semua informasi yang dapat diakses melalui komputer. Contohnya, di internet,
melalui platform digital, alat komunikasi, dan sebagainya. Selain itu, literasi digital dapat
diartikan sebagai “kemampuan dalam menggunakan teknologi informasi dan komunikasi
untuk menemukan, menilai, memanfaatkan, menciptakan, dan menyampaikan konten atau
informasi, dengan keterampilan baik kognitif maupun teknis." Menurut UNESCO,
pengetahuan digital mencakup kemampuan untuk mengakses berita, menganalisis secara
kritis, dan menghasilkan informasi menggunakan teknologi digital. Literasi digital tidak
sekadar berkaitan dengan kemampuan komputerisasi untuk membaca dan menulis,
sebagaimana umumnya dipahami dalam konteks literasi. Dengan literasi digital, seseorang
tidak hanya harus mampu mengoperasikan perangkat teknologi, namun juga perlu memiliki
keterampilan lain, seperti mengakses, mengelola, mengevaluasi, mengintegrasikan,
menciptakan, dan mengkomunikasikan informasi. Gilster mendefinisikan literasi digital
sebagai kemampuan memahami dan menggunakan informasi dalam berbagai bentuk yang
berasal dari banyak sumber, yang dapat diakses melalui perangkat komputer secara luas
(Gilster, 1999). Gilster juga menyoroti sumber-sumber yang diperoleh melalui pemanfaatan
komputer. Pandangan ini sejalan dengan ide Bawden yang menekankan pemahaman terbaru
mengenai literasi digital yang berakar dari literasi komputer dan literasi informasi. Sementara
itu, Kominfo juga mendefinisikan ini sebagai keterampilan digital, yang berarti kemampuan
individu untuk mengenali dan memahami informasi, dan memanfaatkan perangkat keras,
perangkat lunak, serta sistem operasi digital dalam kehidupan sehari-hari. Literasi digital
memiliki prinsip dasar pemahaman, saling tergantung, faktor sosial dan kompeten.
Keterampilan pengguna ini mencakup kemampuan untuk mencari, mengevaluasi,
menggunakan, dan memproduksi dengan hati-hati, cerdas dan hati -hati sesuai dengan
fungsinya. Literasi digital dapat meningkatkan kekuatan dan konsentrasi individu.
B. Digitalisasi Pendidikan
Proses digitalisasi dalam bidang pendidikan menuntut penguasaan literasi digital yang
mendalam. Literasi digital adalah keterampilan dalam memanfaatkan media digital secara etis
dan bertanggung jawab untuk mencari informasi dan berinteraksi. Keterampilan literasi
digital sangat vital untuk dikuasai karena memungkinkan kita untuk berpikir secara kritis,
kreatif, dan inovatif, menyelesaikan masalah, berkomunikasi dengan lebih efektif, serta
bekerja sama dengan berbagai individu. Keberadaan kemampuan literasi digital yang kokoh
menjadi elemen penting bagi siswa untuk menghadapi era yang semakin terintegrasi dan
membutuhkan teknologi (Agustina et al., 2023). Kurangnya pemahaman terhadap
kemungkinan yang ditawarkan oleh teknologi pendidikan dapat dipengaruhi oleh berbagai
alasan, seperti terbatasnya akses, minimnya pelatihan untuk pengajar, dan kurangnya
pengintegrasian teknologi dalam pembelajaran (Leuwol et al., 2017). Dalam upaya untuk
mencapai hasil pendidikan yang menyeluruh, sangat krusial untuk berinvestasi dalam
infrastruktur teknologi yang memadai, pembelajaran berkelanjutan bagi pengajar, serta
penyusunan kurikulum yang relevan dengan tuntutan masa depan. Dengan menerapkan
pendekatan menyeluruh ini, transformasi digital dalam pendidikan tidak hanya meningkatkan
efisiensi dalam pembelajaran, tetapi juga menciptakan atmosfer pendidikan yang mendukung
yang siap membantu siswa dalam menghadapi tantangan dunia yang semakin digital dan
berubah-ubah (Faiza, 2023). Dalam ranah literasi digital, siswa harus dipersiapkan dengan
kemampuan yang lebih dari sekadar mengoperasikan perangkat teknologi. Mereka juga perlu
menyadari cara untuk melindungi diri mereka di lingkungan maya, mengorganisir informasi
dengan cara yang kritis, serta berperan secara etis dalam interaksi di dunia digital (Putro et
al., 2023).
22

Kesuksesan dalam pengimplementasian dunia digital di sektor pendidikan tidak hanya
sebatas pada penggunaan alat dan perangkat, namun juga melibatkan perubahan cara pandang
terhadap proses belajar mengajar (Wibowo et al., 2023). Dengan membangun pengalaman
pendidikan yang menarik dan berhubungan dengan kehidupan sehari-hari para siswa,
kemampuan literasi digital telah beralih dari hanya sekadar kemampuan tambahan menjadi
aspek krusial dalam pendidikan yang menawarkan keuntungan yang signifikan.
C. Literasi Digital dalam perspektif Guru
Guru adalah faktor penting untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Guru adalah guru
dalam proses pendidikan. Dengan perkembangan saat ini, peran guru dalam kemajuan
pendidikan sebenarnya dibantu oleh teknologi digital, akses internet yang tersedia
membuatnya lebih mudah dan lebih dekat dengan sumber pengetahuan, yang memungkinkan
akses terhadap informasi dan cara untuk belajar melakukan berbagai hal dengan lebih baik.
Ini menjadi tantangan bagi pengajar di waktu sekarang, di mana mereka perlu memiliki
kemampuan dalam memanfaatkan teknologi informasi. Pengajar dapat memanfaatkan alat
digital yang memerlukan keterampilan untuk mengatasi buta huruf di dunia digital. Dikenal
dalam ranah digital sebagai pengetahuan dan kemampuan dalam menggunakan cara-cara
digital serta alat komunikasi atau jaringan untuk menemukan, menilai, memanfaatkan, dan
menerapkan informasi dengan cara yang bertanggung jawab, bijaksana, cerdas, teliti, dan
sesuai untuk mendukung komunikasi serta interaksi dalam kehidupan sehari-hari. Sebagai
ujung tombak pendidikan, guru harus mampu menjalankan proses pembelajaran yang
berkualitas. Dengan perkembangan saat ini, peran pengajar dalam kemajuan pendidikan
sesungguhnya dipermudah oleh teknologi digital, di mana akses internet yang ada
memudahkan mereka untuk mendekatkan diri kepada sumber-sumber informasi, sehingga
memberikan kemudahan dalam mengakses informasi dan belajar untuk melakukan berbagai
hal dengan lebih efektif.
Seorang pendidik yang memenuhi standar profesional diharapkan tidak hanya
menguasai konten akademik, metode pengajaran, cara untuk memicu semangat siswa, serta
memiliki tingkat keterampilan yang tinggi dan pandangan yang luas dalam bidang
pendidikan, tetapi juga harus memiliki wawasan yang mendalam mengenai aspek manusia
dan sosial. Standar profesionalisme seorang guru adalah hal yang fundamental untuk
membangun institusi pendidikan yang berbasis pengetahuan, yang mencakup pemahaman
tentang proses belajar, kurikulum, dan pengembangan pribadi termasuk strategi belajar.
Prospek guru untuk pengetahuan digital termasuk pengetahuan digital dibagi menjadi empat
titik termasuk keterampilan digital, budaya digital, etika digital, keamanan digital.
Keterampilan digital bertanggung jawab atas konsep dasar konsep buta huruf digital termasuk
Mayas-Digital, Media Sosial, Aplikasi, Keragaman Digital dan Transaksi. Dalam komposisi
budaya digital yang bertanggung jawab atas konsep sosial dan negara, batas kebebasan
bicara, DPI dan bagaimana menghindari hak cipta. Moralitas digital bertanggung jawab atas
bidang konsep moral yang diterapkan dalam netiquette, berinteraksi dan terpisah di internet.
Digital Security bertanggung jawab atas konsep aplikasi fungsi aplikasi pelindung dan
catatan pelacakan digital di media dan cara merawatnya.
D. Implementasi Literasi Digital dalam Kurikulum Pendidikan: Perspektif Guru dan
Siswa
Kurikulum adalah tokoh penting yang memiliki fungsi krusial dalam sistem pendidikan,
karena di dalam kurikulum tidak hanya dirumuskan tentang tujuan yang harus dicapai
sehingga memperjelas arah pendidikan, akan tetapi juga memberikan pemahaman tentang
pengalaman belajar yang harus dimiliki setiap siswa. Kurikulum dirancang untuk
meningkatkan mutu pembelajaran siswa agar sesuai dengan sasaran pendidikan. Hal ini
menunjukkan bahwa penerapan kurikulum merupakan suatu proses transformasi untuk
mencapai hasil yang mendekati tujuan pendidikan yang ditetapkan. Kapasitas pengetahuan
23

digital dapat digunakan oleh guru dalam kegiatan pengajaran dan pembelajaran dengan siswa
karena pengembangan penggunaan dan utilitas internet. Metode pembelajaran
memprioritaskan kebutuhan siswa yang memiliki perbedaan kepribadian generasi mereka
yang tentu saja mengharuskan guru untuk belajar dalam mempersiapkan peralatan dan
menggunakan metode. Di era digital, kemampuan mencari informasi relevan, mengevaluasi,
memahami, menggunakan perangkat digital untuk menghasilkan suatu karya kreatif sangat
dibutuhkan. Literasi digital hadir untuk memberi ruang kepada siswa memahami etika
berinternet, menjaga keamanan data pribadi dan memanfaatkan teknologi untuk
mengembangkan potensi diri. Dalam implementasi pengetahuan digital di sekolah,
mengembangkan program diperlukan untuk diintegrasikan ke dalam program. Siswa harus
dilatih dalam keterampilan buang digital mereka, guru harus dilatih untuk meningkatkan
kreativitas dan dukungan pemimpin sekolah dan memfasilitasi gerakan untuk memberantas
buta huruf digital di sekolah. Dalam program pendidikan, pengetahuan digital sangat penting
untuk mengembangkan potensi teknologi siswa bukan sekedar memahami akan tetapi
mempraktikan dalam kehidupan sehari hari. Selain mencari informasi literasi digital juga
mengajak penggunanya berpikir kritis terhadap informasi yang beredar.
Guru di zaman digital menghadapi transformasi yang cepat, pengembangan digital,
mempersiapkan lulusan unggul yang memiliki berbagai keterampilan dan kemampuan yang
sangat dibutuhkan di era digital masa sekarang dan di masa depan, maupun dari sisi karakter,
kemampuan membaca dan menulis, hingga literasi digital. Tentu saja, generasi saat ini adalah
generasi Z yang memiliki perbedaan dibandingkan generasi siswa sebelum era digital
(Sitompul, 2022). Keterampilan literasi bagi pengajar ditekankan bahwa kemampuan ini
harus ditanamkan untuk berperan sebagai pendukung proses belajar mengajar di sekolah
(Silalahi & Faizal, 2022). Pendekatan kemampuan individu dalam hal literasi digital
mencakup tingkat pemahaman yang tinggi, yaitu kemampuan, pemahaman, dan pandangan
yang memungkinkan mereka untuk berpikir dengan bijaksana, inovatif, dan cerdik serta
berinteraksi dengan teknologi digital secara aman dalam kehidupan sehari-hari (Sujanto et al.,
2023). Kompetensi dalam literasi digital sangat dibutuhkan oleh pendidik dan siswa di
lingkungan sekolah, sehingga komunitas sekolah dapat memiliki perspektif kritis terhadap
informasi. Seseorang dapat mengembangkan kemampuan literasi digital secara bertahap
karena setiap level memiliki kompleksitas yang lebih tinggi daripada yang sebelumnya.
Kemampuan digital mensyaratkan pengetahuan tentang komputer dan teknologi. Namun,
agar dianggap menguasai literasi digital, seseorang perlu memiliki pemahaman tentang
literasi yang berkaitan dengan informasi, gambar, media, dan komunikasi.. Implementasi
literasi digital meliputi berbagai langkah dan strategi untuk menyatukan penggunaan
teknologi digital dalam pembelajaran. Berikut ini adalah beberapa langkah yang dapat
diambil untuk mengintegrasikan literasi digital ke dalam sektor pendidikan.: 1) Penyusunan
kebijakan sekolah, di mana pengajar mulai dengan merancang kebijakan sekolah yang
mendukung penerapan literasi digital. Kebijakan ini perlu mencakup panduan mengenai
penggunaan teknologi dalam pengajaran, pelatihan untuk pendidik, serta sistem evaluasi, 2)
Pembelajaran untuk guru, menyediakan pelatihan literasi digital secara berkala bagi guru.
Pelatihan ini bisa meliputi pemahaman tentang alat dan aplikasi digital, metode pengajaran
yang menggunakan teknologi, serta kemampuan tentang keamanan digital, 3) Akses sumber
daya digital, menyediakan sumber daya digital yang cukup, seperti komponen fisik, program
komputer, dan jaringan internet. Ini mencakup memastikan bahwa semua pelajar dapat
mengakses peralatan yang diperlukan untuk terlibat dalam pembelajaran digital, 4) Integrasi
teknologi ke dalam kurikulum, merancang kurikulum yang mencakup penggunaan teknologi
sebagai alat pembelajaran. Identifikasi segmen-segmen dalam kurikulum yang bisa diperkaya
atau ditingkatkan dengan teknologi untuk mendukung literasi digital, 5) Pembelajaran
kolaboratif, menitikberatkan pada pembelajaran kolaboratif dengan memanfaatkan alat dan
24

platform digital. Ajak siswa untuk berkolaborasi secara daring, bertukar gagasan, dan
memecahkan masalah secara kolektif dengan memanfaatkan teknologi., 6) Penilaian digital,
mengaplikasikan alat digital untuk evaluasi pembelajaran. Ini bisa meliputi penggunaan
platform pembelajaran online, penilaian daring, dan alat lain yang mendukung pengukuran
serta umpan balik, 7) Proyek kolaboratif dan portofolio digital, mengajak siswa untuk
berpartisipasi dalam proyek kolaboratif yang menggunakan teknologi. Kembangkan
portofolio digital untuk setiap siswa yang mencerminkan kemajuan mereka dan karya yang
telah dihasilkan, 8) Aktivitas ekstrakurikuler digital, menyelenggarakan kegiatan di luar jam
sekolah atau klub yang berorientasi pada pengembangan literasi digital. Ini bisa meliputi klub
pemrograman, media digital, atau aktivitas lain yang berkaitan dengan keterampilan
teknologi, 9) Pendekatan proaktif terhadap keamanan digital, membimbing siswa mengenai
pentingnya keamanan digital, etika online, dan perilaku yang bertanggung jawab. Pastikan
guru dan siswa paham tentang risiko serta langkah-langkah perlindungan yang diperlukan di
dunia digital, 10) Keterlibatan orang tua, melibatkan orang tua dalam usaha literasi digital.
Menyediakan informasi dan pelatihan agar mereka dapat mendukung perkembangan literasi
digital anak-anak di rumah, 11) Pemantauan dan evaluasi, melaksanakan pemantauan serta
evaluasi secara berkala terhadap penerapan literasi digital. Temukan area-area yang
memerlukan peningkatan dan terus kembangkan program literasi digital berdasarkan umpan
balik serta hasil evaluasi.
Penggunaan media pembelajaran dalam kurikulum merdeka sangat membantu dalam
pemahaman konsep dengan lebih baik serta dapat meningkatkan kreativitas peserta didik.
Penggunaan media dapat melalui platform e-learning, multimedia maupun vlog pendidikan.
Perspektif guru mengenai literasi digital yaitu pemahaman terhadap media digital yang
membutuhkan kemampuan yang mumpuni agar dapat menyesuaikan diri terhadap dunia
digital, dalam implementasi terhadap kurikulum pendidikan seorang guru dibutuhkan
kompetensi literasi digital sehingga dapat memudahkan proses pembelajaran serta
menguatkan peran guru terhadap dunia pendidikan. Dengan memanfaatkan perangkat digital
secara efektif dalam pembelajaran, memperkenalkan keterampilan teknis dan kritis, serta
mengaitkan teknologi dengan aplikasi praktis dalam kehidupan sehari-hari, guru tidak hanya
meningkatkan pengalaman pendidikan siswa, tetapi juga mempersiapkan mereka untuk
tantangan di dunia yang semakin terhubung. Agar pemanfaatan pembelajaran digital berjalan
dengan optimal, seseorang perlu memiliki kemampuan literasi digital yang tepat. (Kasperski
et al., 2022).
Pengetahuan digital di dalam konteks pendidikan harus ditingkatkan secara maksimal.
Penerapan kemampuan digital bisa dilakukan melalui metode pembelajaran yang terintegrasi
dalam kurikulum atau dengan memanfaatkan sistem pengajaran yang terhubung dengan
Internet. Kemampuan peserta didik dalam memanfaatkan pengetahuan digital di sekolah dan
di luar sekolah harus ditingkatkan. Siswa juga harus memiliki tinjauan moralitas pengetahuan
digital dan konsekuensi dalam menyalahgunakan media sosial. Saat mempersiapkan program
buta huruf digital di sekolah-sekolah, ada platform yang menginstruksikan Direktur untuk
menyiapkan program buta huruf digital, yaitu: 1) Pemahaman, masyarakat mampu
memahami informasi yang disediakan oleh media, baik di bawah tanah atau jelas. 2) saling
ketergantungan, antara dukungan dan ketergantungan yang berbeda dan terkait. Dukungan
yang ada ada di samping dan diselesaikan. 3) Faktor sosial, pesan berbagi media atau
informasi publik. Karena pencapaian media dalam jangka panjang dipengaruhi oleh bagianbagian dan audiensnya. Murai, Perusahaan memiliki keahlian untuk memperoleh, memahami,
dan menyimpan data yang dapat diakses di masa mendatang. Pengorganisasian termasuk juga
keterampilan berkolaborasi dalam mencari, mengumpulkan, serta menyusun informasi yang
dianggap bermanfaat (Pradana, 2018).

25

Penggunaan sumber belajar digital di sekolah dianggap sangat berpengaruh dalam
menunjang proses belajar mengajar. Siswa merasa bahwa akses internet mempercepat proses
belajar dan membantu mereka mengerjakan tugas dengan lebih efisien. Pengaruh sumber
belajar digital di sekolah sangat signifikan. Siswa mengakui bahwa internet mempermudah
pencarian informasi dan mempercepat penyelesaian tugas. Efisiensi dalam belajar meningkat
dengan penggunaan sumber belajar digital, karena siswa dapat dengan cepat menemukan
jawaban atau referensi yang mereka butuhkan. Siswa memiliki preferensi yang beragam
antara sumber belajar digital dan buku konvensional. Sebagian besar siswa lebih memilih
sumber belajar digital karena efisiensinya, namun mereka juga menyadari pentingnya buku
konvensional. Preferensi siswa terhadap sumber belajar digital dibandingkan buku
konvensional menunjukkan pergeseran ke arah penggunaan teknologi dalam pendidikan.
Siswa merasa bahwa sumber digital lebih efisien dan efektif dalam mencari informasi.
Namun, mereka juga menyadari bahwa buku konvensional tetap penting, terutama untuk
mengurangi ketergantungan pada perangkat digital dan mencegah masalah kesehatan seperti
radiasi layar. Kombinasi penggunaan sumber belajar digital dan buku konvensional
tampaknya menjadi pendekatan yang paling efektif bagi siswa dalam mengelola informasi
dan belajar. Manfaat yang diperoleh dari sumber belajar digital sangat tinggi, dengan manfaat
seperti akses cepat dan mudah, serta konektivitas yang luas. Siswa juga menyatakan bahwa
kemampuan literasi digital dalam pendidikan sangat krusial karena dapat mempermudah
akses ke konten yang lengkap dan tersedia, meningkatkan minat siswa, pendidikan yang baik
adalah yang mampu beradaptasi dengan perkembangan zaman, serta proses pembelajaran
perlu disesuaikan dengan tuntutan dan mampu mengembangkan pola pikir peserta didik. Di
sisi lain, literasi digital bagi guru dapat meningkatkan mutu pembelajaran, sebagai sarana
bagi pelajar untuk meningkatkan kemampuan yang diperlukan, penggunaan teknologi digital
memungkinkan pengajar untuk lebih efektif dalam memanfaatkan platform pendidikan
berbasis digital seperti pendidikan online, menjalin kolaborasi dan komunikasi yang lebih
efisien, dan literasi digital juga meliputi pemahaman mengenai keamanan digital serta etika
dalam penggunaan teknologi. Hal ini menunjukkan bahwa para pengajar memahami
pentingnya dan kebutuhan akan literasi digital yang harus diterapkan kepada siswa selama
proses pembelajaran. Pandangan serupa juga mengungkapkan bahwa literasi digital bagi guru
memfasilitasi desain dan penciptaan kreativitas, sehingga menghasilkan pembelajaran yang
bermanfaat (Sumiati & Wijonarko, 2020).
KESIMPULAN
Literasi digital memiliki peranan yang sangat krusial dalam sektor pendidikan dewasa
ini. Ini bukan sekadar kemampuan untuk mengoperasikan komputer, melainkan mencakup
keterampilan dalam menemukan, menilai, memanfaatkan, menciptakan, serta
mendistribusikan informasi dengan cara yang efektif, etis, dan bertanggung jawab
menggunakan teknologi digital. Kemajuan dalam teknologi digital merevolusi cara kita
berinteraksi, menciptakan peluang serta hambatan baru. Generasi yang tumbuh di era digital
harus terampil dalam memanfaatkan teknologi, menganalisis secara kritis, dan berpartisipasi
dalam komunitas digital. Keterampilan ini sangat krusial untuk menyesuaikan diri dengan
zaman digital, terutama di bidang pendidikan yang senantiasa berubah. Pendidikan harus
menerapkan pendekatan inovatif yang sesuai dengan perkembangan zaman.
DAFTAR PUSTAKA
Agustina, I., Khuan, H., Aditi, B., Sitorus, S. A., & Nugrahanti, T. P. (2023). Renewable Energy Mix
Enhancement: The Power of Foreign Investment and Green Policies. International Journal of
Energy Economics and Policy, 13(6), 370–380. https://doi.org/10.32479/ijeep.14796
Faiza, N. (2023). Konsep Kepemimpinan Pendidikan Islam. INTELEKTUALITA: Journal of
26

Education Sciences and Teacher Training, 12(1), 172–174.
Fatmawati, N. I., & Sholikin, A. (2019). Literasi Digital, Mendidik Anak Di Era Digital Bagi Orang
Tua Milenial. Jurnal Politik Dan Sosial Kemasyarakatan, 11(2), 119–138.
Gilster, P. (1999). Digital_Literacy gilster. Meridian: A Middle School Computer Technologies
Journal, 141. https://www.academia.edu/1354072/Digital_Literacy?bulkDownload=thisPapertopRelated-sameAuthor-citingThis-citedByThis-secondOrderCitations&from=cover_page
Kasperski, R., Blau, I., & Ben-Yehudah, G. (2022). Teaching digital literacy: are teachers’
perspectives consistent with actual pedagogy? Technology, Pedagogy and Education, 31(5),
615–635. https://doi.org/10.1080/1475939X.2022.2091015
Leuwol, F. S., Asraf, Nugroho, B. S., Sumardi, & Wahyudi, I. (2017). the Effect of Organizational
Culture , Leadership , and Work Environment. Jurnal Manajemen Dan …, 5(3), 4025–4034.
https://journal.stieindragiri.ac.id/index.php/jmbi/article/view/251
Pradana, Y. (2018). 68 - 182. Untirta Civic Education Journal, 3(2), 168–182.
Putro, A. N. S., Mokodenseho, S., & Aziz, A. M. (2023). Analysis of Information System
Development in the Context of the Latest Technological Era: Challenges and Potential for
Success. West Science Information System and Technology, 1(01), 19–26.
https://doi.org/10.58812/wsist.v1i01.168
Rahayu, K. N. S. (2021). Sinergi pendidikan menyongsong masa depan indonesia di era society 5.0.
Edukasi: Jurnal Pendidikan Dasar, 2(1), 87–100.
Silalahi, M. P., & Faizal. (2022). Jurnal Tonggak Pendidikan Dasar : Jurnal Tonggak Pendidikan
Dasar : Jurnal Tonggak Pendidikan Dasar, 1(2), 59–71.
Sitompul, B. (2022). Kompetensi Guru dalam Pembelajaran di Era Digital. Jurnal Pendidikan
Tambusai, 6(3), 13953–13960. https://doi.org/10.31004/jptam.v6i3.4823
Sujanto, L. F., Kurniawan, Z., & Holik, A. (2023). Peran Guru Pendidikan Agama Islam dalam
Meningkatkan Kecakapan Abad 21 melalui Literasi Digital. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu
Pendidikan, 6(9), 6534–6540. https://doi.org/10.54371/jiip.v6i9.2791
Sumiati, E., & Wijonarko. (2020). Manfaat Literasi Digital Bagi Masyarakat dan Sektor Pendidikan
pada Saat Pandemi Covid-19. Buletin Perpustakaan Universitas Islam Indonesia, 3(2), 65–80.
Terttiaavini, T., & Saputra, T. S. (2022). Literasi Digital Untuk Meningkatkan Etika Berdigital Bagi
Pelajar Di Kota Palembang. JMM (Jurnal Masyarakat Mandiri), 6(3), 2155.
https://doi.org/10.31764/jmm.v6i3.8203
Wibowo, D. P., Arifianto, T., & ... (2023). Workshop peningkatan kemampuan penulisan artikel
internasional terindeks scopus melalui pemanfaatan teknologi artificial intelligence.
Community
…,
4(5),
10667–10674.
http://journal.universitaspahlawan.ac.id/index.php/cdj/article/view/21712.

27