BIOLOVA
eISSN 2716-473X p ISSN 2716-4748 Universitas Muhammadiyah Metro http://scholar.
id/index.
php/biolova/ DOI :
History Article Received: Juli 2024
Approved: Maret 2026
Published: Maret 2026
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF
APLIKASI CANVA TERHADAP HASIL BELAJAR DAN
KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMA IT
GRANADA MATERI KEANEKARAGAMAN HAYATI
Rapsan1.
Jailani2.
Sri Purwati3.
Ruqoyyah Nasution4
1,2,3
Pendidikan Biologi,Universitas Mulawarman Janirapsan11@gmail.
Abstrak: Siswa kelas X SMA IT Granada Samarinda menunjukkan pemahaman yang rendah terhadap materi keanekaragaman serta keterampilan berfikir kritis.
Nilai harian siswa sebagian besar berada di bawah KKM, yaitu 76, kondisi ini dipengaruhi oleh beberapa faktor, seperti penggunaan media pembelajaran yang tidak menarik dan interaktif sehingga siswa merasa bosan dan susah fokus dalam belajar.
Keterampilan berpikir siswa dan hasil belajar siswa dapat meningkat dengan penggunaan media pembelajaran yang menarik karena berdampak pada minat dan fokus siswa dalam Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan media pembelajaran interaktif berbantuan aplikasi canva terhadap hasil belajar dan keahlian berpikir kritis siswa pada materi keanekaragaman hayati kelas X di SMA IT Granada Samarinda.
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan desain quasi eksperiment, yaitu non-equivalent control group design dengan teknik pengambilan sampel purposive sampling.
Sampel terdiri dari dua kelas, yaitu kelas eksperimen XA2 dan kontrol yakni kelas XA1.
Data yang diperoleh dianalisis menggunakan uji Independent Sample t Test Hasil penelitian menunjukkan terdapat pengaruh signifikan antara media pembelajaran interaktif berbasis canva terhadap hasil belajar dan keterampilan berpikir kritis siswa materi keanekaragaman hayati kelas X, hal ini dibuktikan dengan nilai sig.
2 tailed sebesar 0,017 dan 0,016, dimana nilai tersebut kurang dari 0,05 sehingga Ha diterima.
Kata kunci: berpikir kritis, canva, hasil belajar, media interaktif Abstrack: Tenth-grade students at SMA IT Granada Samarinda shows a low understanding of biodiversity material and limited critical thinking skills, as reflected in daily test scores that mostly fall below the minimum competency criterion (KKM) of 76.
This issue is influenced by the use of less engaging and non-interactive learning media, leading to low student interest and focus.
The use of interactive learning media is expected to enhance studentsAo engagement, learning outcomes, and critical thinking skills.
This study aims to examine the effect of Canva-assisted interactive learning media on studentsAo learning outcomes and critical thinking skills in biodiversity material.
quantitative approach with a quasi-experimental, non-equivalent control group design was The sample consisted of two classes: an experimental class (XA.
and a control class (XA.
, selected through purposive sampling.
Data were analyzed using an Independent Samples ttest.
The findings reveal a significant effect of Canva-based interactive media on both learning outcomes and critical thinking skills, with 2-tailed significance values of 0.
017 and 0.
016 (< 0.
Therefore, the alternative hypothesis (H.
is accepted.
Key word: critical thinking, canva, learning outcomes, interactive learning media How to Cite Rapsan.
Jailani.
Purwati.
Nasution.
Pengaruh media pembelajaran interaktif aplikasi Canva terhadap hasil belajar dan keterampilan berpikir kritis siswa SMA IT Granada Materi keanekaragaman hayati.
Biolova 7.
BIOLOVA VOL 7 NO 1.
31 Maret 2026 Pendidikan merupakan suatu upaya untuk menciptakan aktifitas pembelajaran merupakan pengadaan komunikasi antara guru dengan siswa yang diharapkan dari kegiatan tersebut Proses pengetahuan serta pengembangan merupakan sebuah kegiatan belajar (Putria, dkk.
, 2020: .
Kemajuan membawa sebuah perubahan dalam segala aspek kehidupan dalam bermasyarakat mulai dari sekala kecil sampai besar diantaranya sektor Pesatrnya perkembangan teknologi tersebut menuntut kita sebagai masyarakat akan terus berkembang belajar dengan hidup dan teknologi tersebut.
Sebagaimana yang dikatakan oleh (Wulandari dan Mudinillah, 2022: .
dimana sebuah perkembangan teknologi informasi selalu berkaitan erat dengan pesatnya perkembangan teknologi dalam ruang lingkup pendidikan, terlebih lagi kemajuan informasi dan komunikasi serta teknologi tersebut merupakan produk dari berkembangan ilmu pengetahuan yang dihasilkan yang pada akhirnya kemajuan tersebut terus menerus digunakan dalam dunia Guru merupakan seorang tenaga pengajar saat kegiatan pembelajaran dalam upaya penciptaan manusia sengan potensi yang tinggi.
Sehingga, tenaga pengajar harus memposisikan dirinya sebagai guru yang berperan aktif dan profesional.
Dalam makna lain dikatakan guru memiliki tangung jawab yang besar tidak hanya memberikan ilmu tetapi memberikan pembelajaran kedewasaan kematangan mental sebagai pengajar yang baik.
Guru tidak hanya berkewajiban mengajar dengan istilah transfer of knowledge, lebih dari itu guru sebagai tenaga AupendidikAy harus melakuakan transfer of values serta berperan AupembimbingAy mengajarkan moral dan ilmu secara menyeluruh (Abidin, 2017: .
Materi biologi memiliki banyak komponen, urutan mekanisme ataupun tahapan-tahapan yang dinamis dan sistematis, selain itu biologi juga sehari-hari (Febrianti, dkk.
, 2018: .
banyak terdapat kosakata yang asing pemahaman siswa terhadap suatu konsep (Tasyari, et al.
, 2021: .
hal itu yang mendorong guru untuk kreatif dalam menyiapkan bahan ajar.
Perkembangan teknologi zaman modern berkembang sangat pesat, seperti kemajuan artificial intelligence ataupun alat dengan kegunaan yang bervariasi salah satunya yaitu alat desain yang disebut canva.
Canva hadir sebagai media desain yang dapat di akses secara online, adapun keginaan canva dalam mendesain presentasi, banner, poster, berbagai macam desain lainnya hingga pembuatan video Media pembelajaran canva dapat diaplikasikan di berbagai pembelajaran, termasuk pada pelajaran Biologi Observasi yang dilakukan di SMA IT Granada, didapati bahwa guru-guru khususnya guru biologi belum pernah menggunakan canva sebagai media pembelajaran interaktif untuk digunakan dalam peroses pembelajaran, didapati juga rata-rata nilai kelas X berada dibawah KKN dan keterampilan berfikir kritis pada siswa berada di kisaran 40%-55%.
Penelitian ini akan mengkaji lebih lanjut mengenai penggunaan berbantuan aplikasi canva kepada siswa kelas X di SMA IT Granada apakah setelah diberi perlakuan berupa 52 | Rapsan.
Jailani.
Sri Purwati.
Ruqoyyah.
Pengaruh Media .
BIOLOVA VOL 7 NO 1.
31 Maret 2026 media pembelajaran video animasi meningkatnya keterampilan siswa dalam berpikir kritis sehingga mengetahui pengaruh dari penggunaan media interaktif dengan berbantuan aplikasi canva terhadap hasil belajar serta keterampilan berpikir kritis METODE Penelitian menganalisis data.
Quasi eksperimen atau biasa disebut dengan eksperimen sebagai metode sedangakn one group pretest-postest Penelitian yang dilakukan tersusun atas dua kelas, yaitu kelas eksperimen yang merupakan kelas dengan perlakuan yang proses mengajarnya menggunakan media pembelajaran interaktif berbantuan aplikasi canva sedangkan kelas satunya yaitu kontrol yang proses mengajarnya secara konfensional (Isnawan, 2020: .
Penelitian ini memiliki populas menvangkup seluruh siswa kelas X MIPA yang ada di SMA Islam Terpadu Granada Samarinda dengan purposive sampling sebagai teknik pengambilan sample, yaitu teknik pertimbangan (Sugiyono, 2014: .
didapati sampel yaitu kelas kelas XA1 dan kelas XA2 SMA IT Granada Samarinda.
Kelas XA1 untuk kelas kontrol kemudian kelas XA2 untuk kelas eksperimen dengan total seluruh siswa tiap kelas sebanyak 32 siswa.
Penelitian berlokasi di Jl.
Moh.
Ardans.
Ringroad no.
Bukit Pinang.
Kec.
Samarinda Ulu.
Kota Samarinda.
Kalimantan Timur.
Dengan waktu penelitian selama 3 bulan.
Adapun istrumen penelitian yang diaplikasikan penelitian yaitu soal pretest dan posttest dengan dasar dari taksonomi bloom C4-C6 dan Indikator keterampilan berpikir kritis menurut Facione .
5, 9-.
, video animasi yang dibuat dari aplikasi canva, powerpoint.
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif.
Data penelitian dianalisis setelah melalui uji prasyarat, yaitu uji normalitas dan uji Selanjutnya, pengujian hipotesis melalui pemakaian software SPSS versi 25.
HASIL
PENELITIAN
PEMBAHASAN
DAN
Hasil Uji Normalitas Berdasarkan atas data yang didapatkan melalui pretesi dan penyajiannya dilakukan di dalam tabel 1 dan 2 berikut:
Tabel 1.
Hasil Uji Normalitas Kelas Nilai Kualifikasi Sig Pretest Berdistribusi Eksperiment Pretest Berdistribusi Kontrol Tabel 2.
Hasil Uji Normalitas Indikator Keterampilan Berpikir Kritis Kelas Nilai Kualifikasi Sig Pretest Berdistribusi Eksperiment Pretest Berdistribusi Kontrol Melalui pengujian normalitas yang dihasilkan melalui pengujian Kolmogorov-Smirnov didapati sebuah nilai sig yang telah melewati (>) 0,05 alhasil bisa disimpukan untuk data memiliki distribusi yang normal.
53 | Rapsan.
Jailani.
Sri Purwati.
Ruqoyyah.
Pengaruh Media .
BIOLOVA VOL 7 NO 1.
31 Maret 2026 Hasil Uji Homogenitas Berdasarkan data yang diperoleh melalui pretesi dan posttest hasil uji homogenitas penyajiannya ada dalam tabel 3 dan 4 berikut:
Tabel 3.
Hasil Uji Homogenitas Uji Nilai Keterangan Homogenitas Sig LeveneAos Homogen Statistic.
Tabel 4.
Hasil Uji Homogenitas Berdasarkan Indikator Keterampilan Berpikir Kritis Uji Nilai Keterangan Homogenitas Sig LeveneAos Homogen Statistic.
Hasil menggunakan pengujian LeveneAos Statistic didapati nilai sig > 0,05 sehingga bersifat homogen untuk kedua kelas.
Hasil Uji Hipotesis Independent Sample t Tes dipakai agar dapat nemelakukan pengujian hipotesis dimana bertujuan untuk mengetahui apakah media bantuan dari penggunaan aplikasi canva dapat mempengaruhi hasil dari belajar dan keterampilan berpikir sisiwa materi keanekaragaman hayati kelas X SMA IT Granada Samarinda.
Uji Independent Sample t Test dapat membuktikan Ha diterima dengan syarat nilai Sig.
-taile.
< 0,05.
Uji hipotesis disajikan di dalam tabel 5 dan 6 yang berupa:
Tabel 5.
Hasil Uji Independent Sample t Test Uji Hipotesis Sig.
Simpulan Independent Ha diterima Sample t Test Tabel 6.
Hasil Uji Independent Sample t Test Berdasarkan Indikator Keterampilan Berpikir Kritis Uji Sig.
Simpulan Hipotesisi Independent Ha diterima Sample t Test Hasil uji Independent Sample t Test dilakukan dengan tujuan untuk menguji hipotesis, didapati hasil Sig.
-taile.
untuk hasil belajar sebesar 0,017 dan untuk Sig.
-taile.
berdasarkan indikator keterampilan berpikir kritis sebesar 0,016 sehingga nilai < 0,05 alhasil Ha dapat diterima penggunaan media pembelajaran interaktif dengan bantuan aplikai canva terhadap hasil belajar dan keterampilan berpikir kritis siswa materi keanekaragaman hayati kelas X SMA IT Granada Samarinda.
40% 40%
Pretest Posttest Eskperimen Kontrol Gambar 1.
Nilai Rata-Rata Persentase Hasil Belajar Berdasarkan gambar 1 didapati hasil hasil belajar pada kelas eksperimen dibanding kelas kontrol lebih tinggi kelas eksperimen dimana Kelas eksperimen memiliki nilai ratarata 40% pada saat melaksanakan 54 | Rapsan.
Jailani.
Sri Purwati.
Ruqoyyah.
Pengaruh Media .
BIOLOVA VOL 7 NO 1.
31 Maret 2026 pembelajaran dengan media interaktif canva dan menjadi 82% pada nilai Kelas eksperimen juga meningkat dengan nilai awal yaitu pretest 40% sebelum dilakukan pembelajaran konfensional, setelah dilakukan pengajaran nilai rata-rata kelas kontrol meningkat menjadi 76%, walaupun pada kelas eksprimen yang berbantuan aplikasi canva dan kelas confensional sama-sama meningkat tetapi untuk kelas eksperimen yang diberi perlakuan memiliki rata-rata nilai sedikit lebih tinggi dibanding kontrol walaupun dengan nilai yang tidak terlalu jauh pada kelas kontrol.
88% 87%
84% 84%
82% 83%
79% 79% 79%
77% 77%
Eksperiment Kontrol Gambar 2.
Nilai Rata-Rata Persentase Indikator Keterampilan Berpikir Kritis Berdasarkan gambar 2 didapati hasil posttest indikator keterampilan berpikir kritis kelas kontrol dan eksperimen terlihat nilai pada kelas eksperimen lebih tinggi disbanding pada kelas kontrol.
Kemampuan interpretasi kelas eksperimen 87% sedangkan kontrol 79%, kemampuan analisi kelas eksperimen 84% sedangkan kontrol 79%, kemampuan infransi kelas eksperimen 84% sedangkan kontrok 79%, kemampua evaluasi kelas eksperimen 82% sedangkan kontrol 77%, kemampuan eksplanasi kelas eksperimen 83% sedangkan kontrol 77%, kemampuan regulasi diri kelas eksperimen 83% sedangkan kontrol 78% PEMBAHASAN Keterampilan berpikir kritis memiliki hubungan yang erat dengan hasil belajar siswa.
Hal ini sejalan dengan penelitian (Saparuddin et al.
yang menyatakan bahwa terdapat korelasi positif antara keterampilan berpikir kritis dengan hasil belajar.
Selain itu (Fransiskus et , 2.
juga menyebutkan bahwa keterampilan berpikir kritis dapat meningkatkan hasil belajar sebesar 2040%.
Hal ini menunjukkan bahwa semakin tinggi kemampuan berpikir kritis siswa, maka semakin baik pula capaian hasil belajarnya.
Hasil menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar pada kedua kelas, baik kelas eksperimen maupun kelas Namun, peningkatan pada dibandingkan kelas kontrol.
Nilai ratarata pretest kelas eksperimen sebesar 40% meningkat menjadi 82% pada posttest, sedangkan pada kelas kontrol meningkat dari 40% menjadi 76%.
Perbedaan menunjukkan bahwa penggunaan Canva memberikan dampak yang lebih signifikan dibandingkan pembelajaran Peningkatan tersebut tidak terlepas dari peran media pembelajaran yang digunakan.
Sebagaimana (Ponza, dkk.
, 2018: .
media animasi materi secara lebih menarik dan 55 | Rapsan.
Jailani.
Sri Purwati.
Ruqoyyah.
Pengaruh Media .
BIOLOVA VOL 7 NO 1.
31 Maret 2026 mudah dipahami.
Hal ini juga didukung oleh pernyataan (Munir, 2012: .
yang menyatakan bahwa media video animasi dapat berperan pembelajaran secara efektif.
Selain itu, (Andrasari, menyatakan bahwa penggunaan media animasi dapat meningkatkan minat dan fokus belajar siswa, sehingga proses pembelajaran menjadi lebih Dari segi keterampilan berpikir kritis, hasil penelitian menunjukkan bahwa seluruh indikator mengalami peningkatan pada kelas eksperimen Kemampuan interpretasi, analisis, inferensi, evaluasi, eksplanasi, dan regulasi diri pada kelas eksperimen berada pada kategori lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol.
Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan media Canva mampu mendorong siswa untuk berpikir lebih mendalam dan sistematis.
Secara teoritis, keterampilan berpikir kritis merupakan kemampuan untuk menganalisis, mengevaluasi, dan membuat keputusan secara logis.
Perbedaan kemampuan berpikir kritis antar siswa juga merupakan hal yang wajar, sebagaimana dikemukakan oleh (Suparni, 2020: .
bahwa setiap individu memiliki tingkat kemampuan berpikir kritis yang berbeda-beda.
Namun, kemampuan tersebut dapat pembelajaran yang tepat.
Penggunaan media pembelajaran interaktif berbantuan Canva dalam penelitian ini terbukti meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa.
Hal ini sejalan dengan (Suwarsiah et al.
, 2021: .
yang menyatakan bahwa media interaktif mengembangkan kemampuan analisis, evaluasi, dan pemecahan masalah.
Canva sebagai media pembelajaran menyediakan tampilan visual yang menarik, sehingga siswa lebih aktif dalam mengamati, memahami, dan mengolah informasi yang diberikan.
Selain itu, karakteristik materi kompleks dan memiliki banyak istilah ilmiah juga menjadi faktor yang memengaruhi hasil belajar siswa.
Oleh karena itu, penggunaan media visual Canva kompleks menjadi lebih mudah dipahami melalui gambar dan animasi.
Hasil uji statistik menggunakan Independent Sample t-Test menunjukkan bahwa nilai signifikansi (Sig.
2-taile.
sebesar 0,017 untuk hasil belajar dan 0,016 untuk keterampilan berpikir kritis, yang berarti lebih kecil dari 0,05.
Hal ini perbedaan yang signifikan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa penggunaan media pembelajaran interaktif berbantuan aplikasi Canva keterampilan berpikir kritis siswa.
Secara penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan media pembelajaran interaktif berbantuan Canva tidak hanya meningkatkan hasil belajar berpikir kritis.
Temuan ini sejalan dengan penelitian (Muhammad Ridho, 2017: .
yang menyatakan bahwa penggunaan media interaktif berbasis animasi dapat meningkatkan capaian belajar siswa dibandingkan dengan media pembelajaran konvensional.
KESIMPULAN
Berdasarkan perolehan data, hasil yang didapat serta pembahasan yang disajiakan peneliti, maka 56 | Rapsan.
Jailani.
Sri Purwati.
Ruqoyyah.
Pengaruh Media .
BIOLOVA VOL 7 NO 1.
31 Maret 2026
signifikan antara media pembelajaran interaktif berbantuan aplikasi canva
keterampilan berpikir kritis siswa
materi keanekaragaman hayati kelas X
di SMA Islam Terpadu Granada
Samarinda
SARAN