LAPLACE : Jurnal Pendidikan Matematika
p-ISSN : 2620 - 6447
e-ISSN : 2620 - 6455
PENGEMBANGAN POCKET BOOK MATEMATIKA
TERINTEGRASI ISLAM UNTUK MEMAKSIMALKAN HASIL
BELAJAR SISWA
Mia Yolanda Utami Putri1.
Imamuddin2.
Isnaniah3.
Salmiwati4 1,2,3,4 UIN Sjech M.
Djamil Djambek Bukittinggi.
Indonesia *Corresponding author E-mail: yolandamia679@gmail.
ABSTRACT
This study aimed to develop an Islamic-integrated mathematics pocket book that meets the criteria of validity, practicality, and effectiveness in maximizing studentsAo learning outcomes.
The study was motivated by the limitations of existing textbooks provided by schools, which have not fully met studentsAo needs, particularly in integrating mathematical concepts with Islamic values.
In addition, the available instructional materials have not adequately supported the achievement of structured, contextual, and easily understandable learning objectives, especially in the topic of circles.
Therefore, alternative instructional materials that are more relevant, engaging, and capable of optimally supporting studentsAo understanding are needed.
This study employed a Research and Development (R&D) method using the ADDIE model, which consists of analysis, design, development, implementation, and evaluation stages.
The research instruments included validation sheets, response questionnaires, and learning outcome tests.
The study was conducted at MTsN 6 Agam with 31 eighth-grade students as research subjects.
The validation results from experts indicated that the developed pocket book achieved a very high level of validity, with an average percentage of 86%, covering aspects of objectives, rationale, content, characteristics, language appropriateness, and physical design.
Furthermore, the practicality test results showed a percentage of 82%, indicating a very practical category, while the effectiveness test results reached 80.
6%, indicating a very effective category.
These findings demonstrate that the Islamic-integrated mathematics pocket book is appropriate for use as instructional material.
The product has proven to support more meaningful learning, enhance studentsAo understanding, and systematically and contextually integrate Islamic values into mathematics learning.
Keywords : pocket book mathematics, integrated Islam, student learning outcomes ABSTRAK Penelitian ini dilakukan dengan tujuan mengembangkan pocket book matematika terintegrasi Islam yang valid, praktis dan efektif untuk memaksimalkan hasil belajar siswa.
Alasan dilakukannya penelitian ini adalah karena buku paket yang disediakan sekolah sebagai bahan belajar belum sesuai dengan kebutuhan siswa dengan matematika terintegrasi Islam, sehingga bahan ajar Penelitian yang ada belum sepenuhnya baik dan tepat guna untuk https://doi.
org/10.
31537/laplace.
Volume 9.
Nomor 1.
Mei 2026 mencapai tujuan pengajaran yang terarah dan mudah dipahami oleh siswa khususnya materi lingkaran.
Dengan menggunakan metode ADDIE , analisis, desain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi digunakan dalam penelitian dan pengembangan (R&D) ini.
Di antara instrumen yang digunakan adalah:
lembar validasi, lembar angket, dan tes.
Penelitian ini dilaksanakan di MTsN 6 Agam mengenai topik penelitian kelas Vi berjumlah 31 siswa.
Hasil validasi yang dilaksanakan oleh validator meliputi aspek tujuan memperoleh peresentase 86%, aspek rasional memperoleh peresentase 91%, aspek isi pocket book memperoleh peresentase 87%, aspek karakteristik memperoleh peresentase 83%, aspek kesesuaian bahasa memperoleh peresentase 84%, aspek bentuk fisik memperoleh peresentase 90%.
Keseluruhannya, hasil validasi rata-rata pocket book hasilnya menunjukkan 86% merujuk pada kriteria sangat valid.
Adapun uji kepraktisan memperoleh presentase sebesar 82% merujuk pada kriteria sangat praktis, serta uji keefektifan menperoleh presentase 80,6% merujuk pada kriteria sangat efektif.
Temuan ini mendukung gagasan bahwa produk yang dibuat adalah valid, praktis, dan efisien untuk digunakan dalam kegiatan pendidikan.
Kata kunci : pocket book matematika, terintegrasi Islam, hasil belajar siswa
PENDAHULUAN
Bahan ajar atau materi pelajaran .
nstructional material.
secara besar terdiri dari pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang harus dipelajari siswa dalam rangka mencapai standar kompetensi yang telah ditentukan (Prastowo, 2.
Bahan ajar dapat berupa informasi, konsep, prinsip, maupun prosedur yang relevan dengan tujuan pembelajaran.
Karakteristik bahan ajar yang baik antara lalin sesulali kulrikullulm, sistemaltis, komulnikaltif, menalrik, sertal malmpul mendorong kemalndirialn belaljalr.
Selalin itul, balhaln aljalr halruls disesulalikaln dengaln tingkalt perkembalngaln pesertal didik.
Bentulk balhaln aljalr beralgalm, seperti balhaln aljalr cetalk .
ulkul teks, modull, bulkul salku.
, aluldio, aluldiovisulall, daln digitall interalktif (Mullyalsal, 2.
Malnfalalt balhaln aljalr yalitul memuldalhkaln gulrul dallalm menyalmpalikaln malteri, membalntul pesertal didik memalhalmi konsep secalral lebih teralralh, sertal meningkaltkaln efektivitals daln kulallitals proses pembelaljalraln.
Balhaln aljalr merulpalkaln balgialn penting dalri peralngkalt pembelaljalraln di sekolalh.
Jikal peralngkalt pembelaljalraln mencalkulp silalbuls.
RPP/modull ajar, program semester, dan instrumen penilaian, maka bahan ajar berfungsi sebagai materi utama yang digunakan dalam proses pembelajaran (Mediana et al.
, 2.
Bahan ajar merupakan segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu guru atau instruktur dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran (Nilawati et al.
, 2.
Pengembangan Pocket Book Matematika A (Putri.
Imamuddin.
Isnaniah.
Salmiwat.
Dengan adanya bahan ajar yang sesuai, guru lebih mudah mengimplementasikan perencanaan pembelajaran di kelas.
Selain itu, bahan ajar membantu peserta didik memahami materi secara mandiri maupun terbimbing, sehingga mendukung ketercapaian kompetensi yang telah dirancang dalam perangkat pembelajaran Salah satu bahan ajar yang menjadi bahan ajar pendukung yaitu pocket Pocket book merupakan salah satu bentuk bahan ajar cetak yang disusun secara ringkas, sehingga penggunaannya lebih efisien, praktis dan mudah dibawa (Herawati et al.
, 2.
Bahan ajar ini memuat inti materi, contoh, ilustrasi, serta latihan soal yang dirancang sederhana namun tetap sistematis.
Karakteristik pocket book terletak pada ukurannya yang kecil .
x 13 c.
, isi buku ringan, bahasa yang komunikatif, serta tampilan yang menarik sehingga memudahkan peserta didik belajar kapan saja dan di mana saja (Vadilla et al.
, 2.
Pocket book sangat cocok digunakan sebagai bahan ajar pendamping untuk memperkuat pemahaman konsep.
Dengan penyajian yang padat dan jelas, pocket book membantu meningkatkan motivasi belajar serta mendorong kemandirian peserta didik.
Pengembangan pocket book menunjukkan bahwa pocket book sebagai bahan ajar inovatif memberikan kontribusi positif dalam proses pembelajaran (Wirainata et , 2.
Berbagai studi pada mata pelajaran Matematika.
IPS, dan pembelajaran tematik membuktikan bahwa pocket book dinyatakan valid, praktis, dan efektif dalam meningkatkan pemahaman konsep serta motivasi belajar peserta didik.
Selain itu, integrasi nilai-nilai keislaman dalam beberapa penelitian turut mendukung pembentukan karakter religius siswa secara kontekstual.
Mengkaji atau mempelajari matematika dapat meningkatkan spritualitas (Imamuddin.
Isnaniah.
Januar, et al.
, dan pembelajaran matematika yang terintegrasi dengan Islam sangat mendukung dan layak untuk dilaksakan di kelas-kelas matematika (Imamuddin.
Isnaniah.
Hadini, et al.
, 2.
Oleh karena itu, penelitian ini mengembangkan pocket book matematika terintegrasi Islam yang tidak hanya layak digunakan, tetapi juga dirancang secara sistematis untuk memaksimalkan hasil belajar siswa, baik dari aspek kognitif maupun afektif.
Berdasarkan observasi awal di sekolah, bahan ajar yang dikembangkan dalam penelitian ini berupa pocket book matematika terintegrasi Islam yang merupakan Volume 9.
Nomor 1.
Mei 2026 inovasi dan belum pernah digunakan sebelumnya di sekolah tersebut.
Selama ini, proses pembelajaran masih bertumpu pada buku paket utama tanpa didukung bahan ajar pendamping yang ringkas dan kontekstual.
Pocket book ini disusun secara sistematis dengan penyajian materi yang padat, dilengkapi contoh soal berbasis masalah serta integrasi nilai-nilai keislaman yang relevan dengan kehidupan peserta Pengembangannya diharapkan menjadi solusi dalam membantu siswa memahami konsep matematika secara lebih praktis dan bermakna.
Selain itu, desain yang menarik dan portabel diharapkan mampu memaksimalkan hasil belajar serta meningkatkan motivasi dan kemandirian siswa.
METODE PENELITIAN
Studi ini termasuk dalam jenis penelitian yang berorientasi pada penciptaan suatu produk tertentu, sehingga pendekatan Research and Development (R&D) menjadi bagian yang tak terpisahkan dalam pelaksanaannya, menurut Seals dan Richey, adalah tinjauan metodis terhadap perencanaan, pembuatan, dan penilaian inisiatif, prosedur, dan barang pendidikan yang harus memenuhi standar-standar berikut : validitas, kepraktisan, dan efektifitas(Shilphy A.
Octavia, 2.
Penelitian dilakukan di MTsN 6 Agam.
Subjek dilakukan di kelas Vi MTsN 6 Agam Tahun pelajaran 2024/2025.
Prosedur penelitian ini menggunakan desain ADDIE.
Sugiono menyatakan bahwa lima fase dari ADDIE adalah Analyze (Analisi.
Design (Perancanga.
Development (Pengembanga.
Implementation (Implementas.
, dan Evaluation ( Evaluas.
(Sugiyono, 2.
Pengembangan ini hanya sampai pada tahap pengembangan saja, serta dalam uji coba produk dilakukan hanya pada satu kelas karena keterbatasan waktu dan biaya.
Dalam proses penelitian, keberadaan alat ukur sangat diperlukan guna membantu peneliti dalam menghimpun berbagai informasi atau data yang relevan.
Pada penelitian ini, beberapa instrumen digunakan sebagai sarana pengumpulan data, antara lain berupa: .
lembar validasi, .
lembar angket, dan .
tes (Riduwan.
Validasi produk dilakukan oleh 8 orang ahli, yaitu : Supratman Zakir, dan Iltavia .
hli media pebelajara.
Hidra dan Charles .
hli pendidikan Isla.
Rusdi dan Fajri .
hli materi matematik.
, dan Jasmienti .
hli bahas.
Angket digunakan untuk memperoleh gambaran menyeluruh.
Uji praktikalitas dilakukan untuk menilai tingkat kemudahan penggunaan pocket book dalam proses pembelajaran.
Penilaian Pengembangan Pocket Book Matematika A (Putri.
Imamuddin.
Isnaniah.
Salmiwat.
melibatkan satu orang guru matematika yaitu Mardalena .
ebagai praktis.
dan siswa kelas Vi sebagai pengguna produk.
Data diperoleh melalui angket tertutup berbasis skala Likert untuk mengidentifikasi persepsi responden terhadap kepraktisan bahan Sementara itu, untuk mengukur capaian belajar siswa, digunakan tes berbentuk uraian .
yang memuat materi matematika yang telah dikaitkan dengan nilai-nilai Islam(Mardapi, 2.
Uji efektivitas ini dilakukan untuk mengetahui tingkat keberhasilan penggunaan pocket book terhadap hasil belajar siswa.
Efektivitas produk diukur melalui tes hasil belajar yang diberikan kepada siswa setelah penggunaan bahan ajar.
Efektivitas ditentukan berdasarkan persentase ketuntasan belajar siswa yang mengacu pada kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang telah Teknik analisis data digunakan untuk menghasilkan produk yang berkualitas dan memenuhi kriteria kevalidan, praktis dan efektif.
Teknik analisis data validitas, analisis praktikalitas, dan analisis efektifitas.
Yaitu: .
Analisis validitas dilakukan oleh setiap validator dan validator akan melakukan penilaian pada lembar validasi.
Analisis praktikalitas berfungsi sebagai tolok ukur untuk mengevaluasi kegunaan suatu produk.
Produk yang praktis adalah produk yang mudah digunakan dan intuitif.
Penilaian produk berdasarkan lembar angket yang diberikan kepada pendidik dan siswa selesai mencoba bahan ajar dan angket dianalisis.
Analisis efektifitas merupakan penilaian tentang seberapa baik hasil produk sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan.
Hasil validasi, praktikalitas dan efektifitas yang dicari presentase menggunakan cara yang disarankan Riduwan, dengan porsi dedikasi menggunakan ycycycoycoycaEa ycycoycuyc ycycaycoycnyccycaycycuyc Keterangan:
Jumlah skor validator Jumlah skor maks y 100% ycycycoycoycaEa ycycoycuyc ycoycaycoyc : Presentase : jumlah skor yang diberikan oleh validator : jumlah skor tertinggi dari semua item Sedangkan untuk kategori validitas dan praktikalitas merujuk pada tabel 1.
Setelah produk dinilai dari tingkat kevalidan dan epraktisan, kemudian dilanjutkan dengan menilai hasil belajar siswa sebagai indikator keefektifan dari produk poket book matematika terintegrasi Islam.
Tabel 1.
Kategori validitas dan praktikalitas Kriteria Range Presentase (%) Volume 9.
Nomor 1.
Mei 2026 0 Ae 20 21 Ae 40 41 Ae 60 61 Ae 80 81 Ae 100 Tidak Valid Kurang Valid Cukup Valid Valid Sangat Valid (Modifikasi dari Riduwa.
HASIL DAN PEMBAHASAN Penelitian ini menggunakan pendekatan model ADDIE yang terdiri dari lima tahap, yakni analisis, perancangan, pengembangan, penerapan, dan evaluasi.
Model ini dipilih karena alurnya terstruktur dan mendukung proses pengembangan bahan Seluruh tahapan telah diterapkan dalam penyusunan pocket book matematika berbasis nilai-nilai Islam guna memastikan keefektifan dan kelayakan produk dalam proses pembelajaran.
Tahap Analisis Tahap awal dalam proses pengembangan pocket book matematika terintegrasi Islam adalah tahap analisis (Analyz.
Analisis ini meliputi analisis kebutuhan, analisis siswa, dan analisis materi.
Tahap Perancangan Tahap kedua dalam proses pengembangan pocket book matematika terintegrasi Islam adalah tahap perancangan .
dilakukan membuat gambaran umum mengenai tampilan pocket book.
Bahan ajar pocket book ini nantinya akan dicetak berukuran .
kuran kertas A.
Adapun langkah-langkah dalam merancang desain bahan ajar pocket book yaitu: penyusunan tes, pemilihan format, perancangan awal.
Tahap Pengembangan Tahap ketiga Development merupakan tahap ketiga dari desain ADDIE.
Setelah selesai membuat instrumen yang akan digunakan saat pengujian, kegiatan selanjutnya mulai mengembangkan produk dengan membuat satu persatu komponen penyusunan pocket book : pengumpulan isi materi dalam buku saku, penyusunan buku dan penyimpanan file buku, pembuatan buku saku menggunakan canva menjadi file word.
Setelah produk dikembangkan, produk diuji cobakan kepada validator untuk mengetahui tingkat kevalidan produk.
Tabel 2.
Data Hasil Validasi Pocket Book Aspek Yang Divalidasi Tujuan Rasional Kriteria Sangat Valid Sangat Valid Pengembangan Pocket Book Matematika A (Putri.
Imamuddin.
Isnaniah.
Salmiwat.
Isi Pocket Book Karakteristik Kesesuaian Bahasa Bentuk Fisik Jumlah Sangat Valid Sangat Valid Sangat Valid Sangat Valid Sangat Valid Berdasarkan Tabel 2.
Pocket book matematika ini memiliki tingkat kevalidan mencapai 86% dengan kriteria sangat valid.
Tingkat kepraktisannya berdasarkan respon peserta didik mencapai 82% dengan kriteria sangat praktis.
Tahap akhir dari development selain melakukan uji coba produk, pakar juga turut memberikan saran perbaikan terhadap produk yang dikembangkan.
Setelah selesai melakukan perbaikan dan dinyatakan layak oleh para ahli, produk dilakukan uji coba kepada siswa di Tahap Penerapan Pada tahap ini, dimana bahan ajar yang sudah diperbaiki sebelumnya diimplementasikan kepada siswa kelas Vi.
5 terdiri dari 31 siswa di MTsN 6 agam.
Tujuan utama dari implementasi ini adalah untuk memaksimalkan hasil belajar siswa terhadap bahan ajar pocket book matematika terintegrasi Islam setelah siswa mempelajari bahan ajar tersebut.
Setelah proses pembelajaran selesai, keefektifan pengunaan pocket book, hasil belajar siswa setelah menggunakan buku saku yang telah dibuat digunakan untuk mengevaluasi tujuan pembelajaran.
Tes yang dilakukan siswa setelah menyelesaikan proses pembelajaran materi lingkaran digunakan untuk mengevaluasi hasil belajar.
Berikut ini adalah penilaian akhir dari hasil belajar Gambar.
1 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada diagram diatas terlihat bahwa dari 31siswa, 6 siswa yang memperoleh nilai 76, dengan presentase 19,4% ada 25 siswa memperoleh nilai (KKM) Kriteria Ketuntasan Minimal yakni 76 dengan presentasenya 80,6% menurut kriteria sangat Akibatnya, penggunaan pocket book dalam pembelajaran dapat dikatakan sangat efektif.
Penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Isroful Volume 9.
Nomor 1.
Mei 2026 Maulidah dimana dalam penelitiannya melakukan pengembangan bahan ajar pocket book dimana bahan ajar berbasisi pocket book ini mampu menjadikan kegiatan pembelajaran semakin efektif, hal ini berdasarkan uji coba yang dilakukan terhadap siswa yang menunjukan tingkat keefektifan penggunaan bahan ajar pocket book (Maulidah, 2.
Kemudian, setelah melakukan tes akhir belajar siswa, peneliti memberikan angket respon siswa digunakan untuk mengukur tingkat kepraktisan bahan ajar yang dikembangkan.
Hasil angket respon siswa terhadap kepraktisan pocket book disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 3.
Data hasil Angket Respon Siswa Angket Respon Siswa Tampilan Materi Daya Tarik Bahasa Waktu Jumlah Jumlah Skor Maks Kriteria Sangat Praktis Sangat Praktis Praktis Praktis Sangat Praktis Sangat Praktis Tabel 3.
menunjukkan bahwa evaluasi hasil angket respon siswa mendapatkan skor 82%.
Jadi dapat disimpulkan pocket book matematika terintegrasi Islam untuk meningkatkan hasil belajar siswa memenuhi kriteria kepraktisan dengan kriteria sangat praktis.
Tahap Evaluasi Tahap evaluasi bertujuan untuk menilai dan melihat kualitas produk dan proses Evaluasi dilakukan pada setiap tahap dengan tujuan untuk memperbaiki dan menyempurnakan produk, khususnya berupa pocket book, di tiap Dengan demikian, diharapkan diperoleh produk pocket book yang berkualitas, memenuhi kriteria valid, praktis dan efektif.
Aspek pertama untuk menentukan kualitas produk adalah kevalidan atau Hasil validasi menunjukkan bahwa pocket book ini memperoleh skor 86% yang masuk dalam kategori AuSangat ValidAy, sesuai dengan rentang kavalidan 80l Dengan demikian, buku saku ini dinyatakan layak digunakan sebagai bahan ajar disekolah.
Selain itu, pocket book telah direvisi berdasarkan saran para validator agar semakin memenuhi kriteria kevalidan dalam aspek materi, bahasa, dan Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian Kamila Oktaviana dimana Pengembangan Pocket Book Matematika A (Putri.
Imamuddin.
Isnaniah.
Salmiwat.
menunjukkan bahwa pengembangan bahan ajar berbasis pocket book dapat meningkatkan hasil belajar siswa (Kamila, 2.
Selain itu pembelajaran dengan menggunakan pocket book terintegrasi Islam memberikan dampak positif terhadap hasil belajar.
Hal ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh M.
Imamuddin,dkk.
yang menyimpulkan bahwa pembelajaran matematika yang terintegrasi Islam dapat membantu guru dalam menyampaikan konsep-konsep matematika sekaligus menanamkan nilai Islami kepada siswa.
Pendekatan ini sangat sesuai dengan karakteristik sekolah Islam atau madrasah sehingga mampu menunjang tercapainya visi dan misi pendidikan berbasis Islam(Imamuddin & Isnaniah, 2.
Sekolah-sekolah Islam (Madrasa.
di bawah Kementerian Agama secara ideal memilki peluang besar dalam menerapkan model pembelajaran terpadu .
antara matematika dan Islam.
Sejak awal, ideal cita yang mendasari pendirian madrasah adalah upaya integrasi ilmu agama dan ilmu umum .
aca: sains/ matematik.
(Imamuddin et al.
, 2.
Dengan demikian, pocket book yang dikembangkan dalam penelitian ini dapat menjadi bahan ajar yang mendukung pembelajaran matematika terintegrasi Islam serta meningkatkan hasil belajar siswa.
Aspek kedua yang menentukan kualitas produk pembelajaran adalah Dalam penelitian ini, kepraktisan pocket book diukur melalui angket respon siswa, yang menujukkan hasil keseluruhan sebesar 82%.
Angket ini berada dalam rentang 80-100%, yang berarti pocket book ini termasuk dalam kategori AuSangat PraktisAy.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Umi Khoriyah, yang menunjukkan bahwa bahan ajar yang praktis ditandai dengan tingginya respons positif dari siswa (Khoiriyah & Rizki, 2.
Sejalan dengan peneltian Miftahul Khairi Ramadhani, pocket book praktis digunakan oleh pendidik dan peserta didik yang dapat membantu proses pembelajaran (Rahmadhani et al.
Sehingga pocket book ini direkomendasikan sebagai bahan ajar yang efektif dalam pembelajaran matematika.
Aspek ketiga dalam menentukan kualitas produk pengembangan adalah Menurut Nienke yang dikutip dari M.
Haviz, efektifitas suatu produk pembelajaran ditentukan oleh sejauh mana produk tersebut dapat mencapai hasil yang diharapkan (HAVIZ, 2.
Dalam penelitian ini, efektifitas pocket book melalui hasil tes dengan lima soal uraian yang telah diuji validitas, reliabilitas, tingkat kesungkaran, dan daya pembeda.
Hasilnya menunjukkan bahwa 80,6% siswa Volume 9.
Nomor 1.
Mei 2026 mencapai ketuntasan, sedangkan 19,4% belum tuntas.
Berdasarkan kriteria yang ditetapkan maka pocket book matematika sudah sangat layak untuk digunakan.
Hasil penelitian ini sesuai dengan Laily Nurmalia dkk, mengatakan bahwa selain pocket book yang bersifat praktis atau mudah dibawa kemana-mana juga cukup membuat minat belajar siswa menjadi meningkat serta sajian materi dilengkapi dengan konsep matematika yang bertujuan agar siswa menjadi lebih paham mengenai konsep materi yang diajarkan (Nurmalia et al.
, 2.
Menurut Sabri yang dikutip dari Sentia Widianti, diantaranya materi pembelajaran menggunakan buku saku dapat diseragamkan, proses pembelajaran dengan menggunakan buku saku menjadi lebih jelas, menyenangkan, dan menarik karena desainnya yang menarik dan dicetak secara penuh warna, efektif dalam waktu dan sumber daya (Widiyanti et al.
, 2.
Hasil penelitian ini sesuai dengan pernyataan Nova Nindarti, bahwa bahan ajar pocket book matematika terintegrasi Islam memenuhi kriteria valid, praktis, dan efektif, sehingga layak digunakan dalam pembelajaran (Nindarti, 2.
Selain itu, penelitian Rahmawati dan Rizki juga menunjukkan bahwa pengembangan bahan ajar nilai-nilai Islam mengintegrasikan kandungan nilai-nilai islam ke dalam pembelajaran (Rahmawati & Rizki, 2.
Dengan demikian, pocket book ini dapat menjadi bahan ajar yang berkualitas, tidak hanya dalam meningkatkan pemahaman konsep matematika, tetapi juga dalam menanamkan nilai-nilai Islam dan membentuk karakter positif siswa.
Sebab, diperbandingkan dengan mata pelajaran lain dikarenakan matematika masih dianggap sulit oleh siswa(Aprillia et al.
, 2.
Untuk mencapai hasil belajar yang baik bukan lah hal yang mudah, dalam hal ini pelajaran matematika.
Masalah hasil belajar matematika yang rendah merupakan salah satu masalah dalam pendidikan Indonesia (Yana & Fitri, 2.
Maka, diperlukan penerapan bahan ajar pocket book matematika terintegrasi Islam sebagai bahan ajar tambahan.
Karena, pembelajaran matematika yang terintegrasi dengan nilia-nilai Islam dapat membekali siswa dengan keterampilan kognitif, afektif dan psikomotorik, serta menanamkan nilai-nilai Islami pada siswa (Pebria et al.
, 2.
KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, dapat disimpulkan pocket Pengembangan Pocket Book Matematika A (Putri.
Imamuddin.
Isnaniah.
Salmiwat.
book matematika terintegrasi Islam untuk meningkatkan hasil belajar siswa yang sudah peneliti rancang dinyatakan valid, praktis dan efektif.
Pocket book matematika ini memiliki tingkat kevalidan mencapai 86% dengan kriteria sangat valid.
Tingkat kepraktisannya berdasarkan respon peserta didik mencapai 82% dengan kriteria sangat praktis.
Selain itu tingkat efektifitas mencapai 80,6% dengan siswa mencapai nilai diatas KKM, maka terbukti efektif.
Keberhasilan pocket book terletak pada kemampuannya dalam menarik minat siswa dengan warnanya, ukuran yang mudah dibawa dan dipelajari dimanapun dan kapanpun.
Serta mengintegrasikan matematika dengan nilai-nilai Islam secara kontekstual, sehinga siswa tertarik dan pemahaman siswa terhadap materi lingkaran meningkat.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka peneliti menyarankan guru dapat memanfaatkan pocket book matematika ini sebagai bahan ajar pendukung untuk dapat memaksimalkan hasil belajar siswa, sekaligus menanamkan nilai-nilai Islam dalam pembelajaran sesuai visi dan misi Madrasah.
REFERENSI