Journal of Elemantary School (JOES) Volume 3.
Nomor 2.
Desember 2020 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.
org/10.
31539/joes.
EFEKTIVITAS MULTIMIDIA INTERAKTIF
TERHADAP PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS V
SD NEGERI 58 LUBUKLINGGAU
Riduan Febriandi STKIP PGRI Lubuklinggau riduanfebriandi9@gmail.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan sebuah produk berupa Multimedia Interaktif materi kecepatan, jarak dan waktu untuk siswa kelas V SD serta untuk menghasilkan Multimedia Interaktif yang efektif.
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan dengan model pengembangan model Four-D dengan langkah-langkah .
tahap define .
, .
tahap design .
, .
tahap develop .
, .
tahap disseminate .
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 58 Lubuklinggau.
Berdasarkan hasil penelitian dengan melakukan uji t, untuk mendapatkan nilai thitung dengan derajat kebebasan .
atau taraf kesalahan 5%, dimana untuk mendapatkan dk = n1 n2 Oe 2.
dk =182 dengan 5% maka harga ttabel adalah 1,65.
Setelah dilakukan analisis didapat bahwa 4,94 > 1,65, atau thitung > ttabel, dapat diaritikan bahwa Ha diterima dan Ho Dari hasil penelitiann tersebut dapat ditarik sebuah kesimpulan bahwa penggunaan media pembelajaran Multimedia Interaktif pada materi kecepatan, jarak dan waktu memenuhi kriteria efektif dan dapat digunakan oleh guru dan siswa dalam pembelajaran.
Kata Kunci: Efektivitas.
Multimedia Interaktif.
Matematika
ABSTRACT
This study aims to develop a product in the form of interactive multimedia material speed, distance and time for fifth grade elementary school students and to produce effective interactive multimedia.
This research is a development research with a Four-D model development model with the steps .
the define stage .
, .
the design stage .
, .
the develop stage .
, .
the disseminate stage .
The subjects in this study were fifth grade students of SD Negeri 58 Lubuklinggau.
Based on the results of the research by doing the t test, to get the value of t count with degrees of freedom .
or an error level of 5%, where to get dk = n1 n2 - 2.
dk = 182 with 5%, the value of ttable is 1.
After the analysis is done, it is found that 4.
94 > 1.
65, or tcount > ttable, it can be concluded that Ha is accepted and Ho is rejected.
From the results of this research, it can be concluded that the use of Interactive Multimedia learning media on the material of speed, distance and time meets the effective criteria and can be used by teachers and students in Keywords: Effectiveness.
Interactive Multimedia.
Mathematics Journal of Elemantary School (JOES)3.
:120-128 PENDAHULUAN Kemajuan teknologi telah mengalami perkembangan yang sangat pesat, teknologi juga telah memberikan pengaruh yang cukup besar terhadap kehidupan manusia dalam berbagai sudut pandang kehidupan.
Seperti yang terjadi dalam bidang pendidikan.
Dukungan teknologi untuk guru sehari-hari juga penting dalam mendukung pembelajaran (Wuryanti dan Kartowagiran, 2.
Dalam proses pembelajaran tugas guru bukan sekedar mengajar, namun juga harus memanajemen kelas dan juga mampu menciptakan kelas belajar yang kondusif, kreatif, aktif, dan inovatif dengan memanfaatkan media pembelajaran sebagai perantara.
Tetapi pada dasarnya, pembelajaran yang dilakukan oleh guru belum mampu menciptakan suasana belajar yang kreatif, inovatif serta belum memaksimalkan teknologi.
Pada kegiatan pembelajaran siswa akan mendapatkan ilmu pengetahuan dan wawasan yang bermacam-macam.
Matematika sebagai salah satu mata pelajaran pada jenjang pendidikan dasar untuk mempersiapkan siswa agar sanggup menghadapi perubahan keadaan dan keterampilan serta cakap menyikapinya, sesuai dengan tujuan pendidikan nasional.
Dalam mata pelajaran Matematika, siswa dilatih dan diajarkan berpikir logis, rasional dan Disamping itu, tujuan lain dari pembelajaran Matematika yaitu mempersiapkan siswa agar dapat menggunakan Matematika dan pola pikir Matematika dalam kehidupan sehari-hari dalam mempelajari berbagai ilmu pengetahuan (Suherman, dalam Istiqlal, 2.
Ariani dan Haryanto .
Secara etimologis multimedia berasal dari kata AumultiAy .
ahasa latin, nouns yang berarti banyak, bermacam-maca.
, dan AumediumAy .
ahasa latin yang berarti sesuatu yang dipakai untuk menyampaikan atau membawa sesuat.
Rosch (Sutirman, .
menyatakan bahwa multimedia adalah kombinasi dari komputer dan video.
Sementara itu Mc.
Cormick (Sutirman, 2.
mendefinisikan multimedia sebagai kombinasi dari tiga elemen yaitu suara, gambar, dan teks.
Robin & Linda (Sutirman, 2.
mengartikan bahwa multimedia sebagai alat yang dapat menciptakan presentasi yang dinamis dan interaktif yang mengkombinasikan teks, grafik, animasi, audio, dan gambar video.
Menurut Armansyah, .
Multimedia merupakan salah satu media pembelajaran yang menggabungkan beberapa elemen media yang dipresentasikan dalam media komputer.
Menurut keduanya sekarang ini perkembangan serta pemanfaatan teknologi multimedia banyak digunakan hampir di seluruh aspek kegiatan.
Berdasarkan pendapatpendapat ahli diatas maka dapat disimpulkan bahwa multimedia memiliki pemanfaatan yang Journal of Elemantary School (JOES)3.
:120-128 sangat banyak diantaranya untuk: media pembelajaran, game, film, dunia medis, militer, bisnis, desain, promosi arsitektur,olahraga, hobi, dan sebagainya.
Menurut Sutopo dalam Kurniawati dan Nita .
Definisi multimedia beragam pada lingkup aplikasi serta perkembangan teknologi multimedia itu sendiri.
Multimedia tidak hanya memiliki makna antara teks dan grafik sederhana saja, tetapi juga dilengkapi dengan suara, animasi, video, dan interaksi.
Sambil mendengarkan penjelasan dapat melihat gambar, animasi maupun membaca penjelasan dalam bentuk teks.
Dari pendapat para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa Multimedia Interaktif adalah suatu kumpulan dari beberapa media seperti teks, gambar, audio, video, dan animasi yang bersifat interaktif atau yang dapat dioperasikan oleh pengguna sehingga pengguna dapat memilih apa yang diinginkan untuk proses selanjutnya.
PowerPoint 2007 sangat terkenal sebagai perangkat lunak yang bermanfaat untuk membuat bahan presentasi.
Dengan menggunakan PowerPoint penyampaian informasi ke audiensi dapat dilakukan dengan cara menarik dan memberikan kesan yang tak terlupakan dan dipadukan dengan kinemaster.
Aplikasi ini mendukung berbagai format video, seperti MP4 3GP movie MP3 M4A ataupun berbagai format video lainnya.
Jadi, tidak perlu khawatir untuk mendapatkan format video yang ada inginkan.
Aplikasi ini mendapatkan rating sebesar 4,5 dalam Google Play Store.
METODE
Metode penelitian yang digunakan oleh peneliti yaitu Research and Development (R&D).
Sugiyono, .
menyatakan bahwa metode peneitian dan pengembangan atau dalam bahasa inggrisnya Research and Development adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut.
Penelitian ini menghasilkan produk berupa Multimedia Interaktif.
Karakteristik media yang dikembangkan berupa Multimedia Interaktif Materi Kecepatan.
Jarak dan Waktu ini termasuk dalam media audio visual yang terdapat materi dalam bentuk tiga dimensi dan berisi demonstrasi sekaligus bersifat kontekstual serta terdapat animasi kartun sehingga siswa lebih termotivasi untuk belajar yang dapat dijadikan sebagai alat bantu sekaligus penunjang pembelajaran bagi guru dan siswa, yang mana media tersebut:
Sangat diperlukan oleh guru untuk mempermudahkan mentransfer pengetahuan atau pesan Journal of Elemantary School (JOES)3.
:120-128 terhadap peserta didik dalam kegiatan pembelajaran.
Sangat diperlukan oleh peserta didik guna memotivasi belajarnya karena guru seringkali tidak menggunakan media saat pembelajaran berlangsung.
Karakteristik Media yang dikembangkan melalui tahapan-tahapan akan menggunakan model pengembangan Four-D .
-D) yaitu tahap .
Tahap define .
, .
Tahap design .
, .
Tahap develop .
, .
Tahap disseminate .
Efektivitas Multimedia Interaktif yang dikembangkan dilakukan analisis dengan koefisien korelasi product moment pearson.
Koofesian korelasi ini digunakan untuk data yang memiliki skala pengeukuran minimal interval .
ata interval atau rati.
Jika hasil analisis berkorelasi positif, maka Multimedia Interaktif yang dikembangkan efektif, jika maka Multimedia Interaktif yang dikembangkan tidak efektif.
Formula koefisien korelasi product moment pearson untuk menghitung efektivitas Multimedia Interaktif berdasarkan rumus korelasi yang dikemukakan oleh Azwar .
Dalam menguji keefektifan dapat diketahui dengan Tabel 1 koefisien korelasi menurut Lestari dan Yudanegara .
Koefisien Korelasi
0,90 O
O 1,00
0,70 O
< 0,90
0,40 O
< 0,70
0,20 O
< 0,40
< 0,20
Tabel 1 Koefisien Korelasi Korelasi Sangat Tinggi Interpretasi Sangat Baik Tingg Sedan Bai k Baik Cukup Renda Sangat hRendah Buru SangatkBuruk Untuk uji efektivitas dapat dilakukan dengan membandingkan nilai kelas eksperimen dengan nilai kelas control, dan menggunakan analisis uji t.
Mashfufi .
Multimedia Interaktif akan efektif secara nyata jika dibandingkan antara nilai peserta didik dari guru dengan hasil tes dari instrumen yang ada di Multimedia Interaktif untuk menguji efektivitas secara nyata akan dilakukan dengan uji t.
untuk dapat dilakukan uji t, maka data harus berdistribusi normal.
Uji normalitas digunakan untuk mengetahui data berdistribusi normal atau tidak.
Rumus yang digunakan adalah Chi kuadrat dari Sugiyono .
Journal of Elemantary School (JOES)3.
:120-128 HASIL Uji efektivitas dilakukan untuk mengetahui keefektifan Multimedia Interaktif untuk siswa kelas V SD pada materi kecepatan, jarak dan waktu yang telah di uji cobakan Untuk melakukan uji efektivitas LKS Matematika yang telah dikembangkan, maka akan dikorelasikan nilai dari hasil peserta didik yang didapat dari hasil penelitian dengan keterlibatan siswa.
Multimedia Interaktif untuk siswa kelas V SD pada materi kecepatan, jarak dan waktu sebagai bahan ajar yang didalamnya terdapat instrument soal untuk mengukur kemampuan peserta didik akan digunakan dalam menguji efektivitas Multimedia Interaktif.
Jika nilai yang diperoleh peserta didik dari hasil penelitian dengan keterlibatan siswa berbanding lurus atau keterlibatan siswa ada hubungannya dengan prestasi belajar siswa, maka akan dianalisis korelasi untuk mendapatkan keefektifan Multimedia Interaktif tersebut.
Nilai Siswa
Nilai dari Rata -rata
Nilai Tabel 2
Hasil Uji Efektivitas LKS Matematika
Ketuntasan Standar
N of Pserta
Deviasi
Subjek
Didik
80,35
17,896
66 Orang Nilai Korelasi
0,864
Kriteria Korelasi Tinggi Hasil analisis uji efektivitas terhadap LKS Matematika di atas dapat diinterprestasikan bahwa nilai korelasi antara nilai peserta didik yang didapat dari pembelajaran menggunakan Multimedia Interaktif untuk siswa kelas IV SD pada materi kecepatan, jarak dan waktu keterlibatan siswa adalah 0,864.
Dapat disimpulkan bahwa nilai berkorelasi tinggi, sehingga dapat dinyatakan terdapat hubungan yang sangat kuat.
Jadi Multimedia Interaktif Matematika yang digunakan di kelas IV SD sangat efektif.
Dari data tersebut dapat digambarkan melalui grafik berikut untuk melihat selisih persentase ketuntasan belajar siswa dengan keterlibatan siswa didik.
Journal of Elemantary School (JOES)3.
:120-128 Gambar 1.
Grafik Batang Persentase Peningkatan Hasil Belajar Hasil post-test peserta didik yang didapat dari Multimedia Interaktif Matematika dikatakan efektif setelah dibandingkan dengan hasil peserta didik dari guru yang Multimedia Interaktif.
Untuk membandingkan data siswa tersebut telah dilakukan uji t, sebelum dilakukan uji t terlebih dahulu dilakukan uji normalitas data menggunakan chi kuadrat dengan ketentuan jika tabel maka data dapat dikatakan berdistribusi normal, dan jika tabel maka data tidak berdistribusi normal.
Berikut hasil analisis uji normalitas data kelas eksperimen dengan kelas kontrol:
Tabel 3
Hasil Uji Normalitas Data
Rata-rata Nilai Nilai Siswa
N of Subjek
dk = n Ae 3
x tabel
x hitung
Nilai dari treatmen
menggunakan Multimedia
Interaktif
80,35
11,07
10,30
Nilai dari Guru tanpa menggunakan Multimedia
Interaktif
64,79
11,07
9,27
Dari Tabel 3dapat disimpulkan bahwa nilai siswa yang diberikan pembelajaran menggunakan Multimedia Interaktif Matematika setelah dianalisis menggunakan chi kuadrat Nilai yaitu 10,30 < 11,07, sehingga data berdistribusi normal.
tanpa menggunakan Multimedia Interaktif Journal of Elemantary School (JOES)3.
:120-128 Matematika terlihat atau 9,27 < 11,07, dengan demikian data berdistribusi normal.
Setelah data keduanya berdistribusi normal, selanjutnya dilakukan uji t untuk menguji hipotesis dalam penelitian ini.
Hipotesis dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui keefektifan Multimedia Interaktif Matematika yang dikembangkan, jika thitung Ou ttabel maka Ha diterma dan Ho ditolak, namun jika Jika thitung < ttabel maka Ho diterma dan Ha ditolak.
Adapun hasil dari perbandingan kedua data setelah dilakukan uji t adalah sebagai berikut:
Tabel 3
Hasil Analisis Uji t Nilai Siswa
Nilai dari treatmen
menggunakan Multimedia
Interaktif
Nilai dari Guru tanpa menggunakan Multimedia
Interaktif
Ratarata
Nilai Standar
Deviasi
80,35
4,23
64,79
4,92
N of Subjek 1 n.
Ae2
1,65
4,94
Berdasarkan nilai perbandingan antara rata-rata nilai yang diperoleh peserta didik setelah melakukan pembelajaran menggunakan Multimedia Interaktif Matemtika lebih besar dari nilai guru yang melakukan pembelajaran dengan tidak menggunakan LKS.
Untuk mendapatkan harga thitung maka harus diketahui derajat kebebasan .
dengan taraf kesalahan 5%, dimana untuk mendapatkan dk = n1 n2 Oe 2.
dk =182 dengan 5% maka harga ttabel adalah 1,65.
Artinya bahwa 4,94 > 1,65, thitung > ttabel.
Ha diterima dan Ho ditolak.
Maka Multimedia Interaktif Matematika untuk siswa kelas V SD pada materi kecepatan, jarak dan waktu yang dikembangkan secara nyata efktif digunakan dalam pembelajaran.
PEMBAHASAN
Keefektifan Multimedia Interaktif Matematika diukur saat proses pembelajaran beralangsung menggunakan lembar observasi dan hasil belajar peserta didik menggunakan instrument penilaian yang ada di dalam Multimedia Interaktif.
Multimedia Interaktif yang dikembangkan harus dapat memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk secara aktif terlibat dalam proses pembelajaran, mempermudah siswa untuk memahami materi, dan kaya akan tugas untuk berlatih (Prastowo, 2015:.
Dari hasil yang dianalisis, keterlibatan Journal of Elemantary School (JOES)3.
:120-128 peserta didik dalam mempengaruhi hasil belajar peserta didik berbanding lurus, artinya siswa yang terlibat aktif dalam proses pembelajaran maka prestasi belajar siswa akan terus Peserta didik awalnya diberikan penjelasan tentang isi Multimedia Interaktif, kemudian siswa diminta peneliti untuk belajar dan mengerjakan latihan di rumah masingmasing menggunakan Multimedia Interaktif tersebu.
Multimedia Interaktif yang disajikan untuk peserta didik memuat tujuan pembelajaran, isi atau materi pembelajaran, contoh soal, dan evaluasi atau kuis.
Setelah selesai melakukan pembelajaran siswa diberikan soal tes terhadap Multimedia Interaktif yang digunakan saat pembelajaran berlangsung.
Hasil belajar peserta didik selama pembelajaran menggunakan Multimedia Interaktif Matematika dibandingkan dengan nilai peserta didik yang diberikan guru tanpa menggunakan Multimedia Interaktif Matemtika.
Reiguluth .
mengatakan biasanya tingkat keefektifan dinyatakan dengan suatau skala numeric yang didasarkan pada kriteria tertentu.
Multimedia Interaktif belajar peserta didik setelah diberikan pembelajaran menggunakan Multimedia Interaktif Matematika dengan hasil belajar peserta didik yang tanpa menggunakan Multimedia Interaktif Matematika, tentunya mengalami perbedaan secara signifikan.
Terlihat dari hasil uji hipotesis menunjukkan bahwa thitung > ttabel, dengan demikian Multimedia Interaktif sangat efektif digunakan dalam pembelajaran.
KESIMPULAN
Penelitian ini dilakukan dengan menghasilkan sebuah produk berupa Multimedia Interaktif pada materi kecepatan, jarak dan waktu untuk siswa kelas V SD.
Dengan melakukan analisis pada hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa Multimedia Interaktif untuk siswa kelas V SD pada materi kecepatan, jarak dan waktu yang dikembangkan efektif untuk digunakan oleh guru dalam mengajar dan efektif digunakan peserta didik dalam Journal of Elemantary School (JOES)3.
:120-128 DAFTAR PUSTAKA