Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 10 Issue 2 .
Pages 192-210 Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 10 Issue 2 .
Pages 192-210 ISSN: 2460-4437.
E-ISSN 2549-3329 (Onlin.
DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN KOGNITIF DALAM MENGENAL BENTUK GEOMETRI ANAK
USIA 5-6 TAHUN
Elyca Delvia1.
Khadijah2 1,2 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara elyca0308202045@uinsu.
Khadijah@uinsu.
Abstrak Tujuan penelitian ini untuk mengetahui kemampuan kognitif anak usia 5-6 tahun sebelum menggunakan media audio visual sebagai media pembelajaran, tahapan pelaksanaan media audio visual ini untuk meningkatkan kemampuan kognitif anak tentang bentuk geometri, dan apakah kemampuan kognitif anak usia 5-6 tahun ini dapat ditingkatkan melalui media audio visual di RA Al-Barkah semester II tahun ajaran 2023/2024.
Subjek penelitian ini berjumlah 14 orang yang terdiri 7 anak laki-laki dan 7 anak perempuan.
Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (PTK).
Teknik pengumpulan data nya menggunakan teknik observasi dan dokumentasi.
Berdasarkan hasil analisis kondisi awal pra siklus menunjukkan ada 1 anak atau sekitar 7,14% dengan perkembangan kognitif yang berkembang sangat baik.
Pada siklus I meningkat jadi 4 anak atau sekitar 28,57% serta dalam siklus II naik menjadi 12 anak atau sekitar 85,71% anak yang berkembang sangat baik.
Kata Kunci: media audio visual, perkembangan kognitif, anak usia dini.
Abstract This research aims to determine the cognitive abilities of children aged 5-6 years before using audiovisual media as a learning medium, the stages of implementing this audio-visual media to improve children's cognitive abilities regarding geometric shapes, and whether the cognitive abilities of children aged 5-6 years can be improved.
through audio-visual media at RA Al-Barkah semester II of the 2023/2024 academic year.
The subjects of this research were 14 people, consisting of 7 boys and 7 This research uses classroom action research (PTK).
The data collection technique uses observation and documentation techniques.
Based on the results of the analysis of the initial pre-cycle conditions, it shows that there is 1 child, or around 7.
14% with very well-developed cognitive In cycle I it increased to 4 children or around 28.
57% and in cycle II it increased to 12 children or around 85.
71% of children who developed very well.
Keywords: audio-visual media, cognitive development, early childhood.
Corresponding author :
Email Address: elyca0308202045@uinsu.
Received 19 July 2024.
Accepted 30 July 2024.
Published 01 August 2024 DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
Page | 192 Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 10 Issue 2 .
Pages 192-210
PENDAHULUAN
Pendidikani awal pada ianak membentuk dasar pengetahuan dan keterampilan mereka.
Salah satu hal yang sangat penting untuk ditekankan adalah pengajaran bentuk geometri dalam matematika kepada anak usia 56 tahun.
Pada periode ini, anak-anak sedang mengembangkan pemahaman awal mereka terhadap bentuk-bentuk geometris, yang menjadi dasar bagi Anaki usiai dinii iadalah kelompoki anaki yangi beradai dalam perkembangani yang bersifat unik1.
Menurut berbagai penelitian di bahwa 50% kecerdasan anak terbentuk dalam kurun waktu 4 tahun pertama kehidupan mereka.
Setelah mencapai usia 8 tahun, perkembangan otak anak mencapai tingkat 80%, dan pada usia 18 tahun, mencapai 100% 2 .
Hal ini ikognitif anaki usiai dinii dalami berfikiri dan memahami hal-hal di Perkembangan mencakup beberapa aspek, yaitu: .
termasuk kemampuan memecahkan masalah sederhana sehari-hari dengan fleksibilitas dan diterima secara sosial, serta menerapkan pengetahuan atau pengalaman pada situasi yang baru.
berpikir logis, melibatkan perbedaan, klasifikasi, pola, inisiatif, perencanaan, dan pemahaman sebab-akibat.
kemampuan mengenali, menyebutkan, dan menggunakan konsep bilangan.
Permendikbudi iNo.
137 Tahuni 2014.
Dalami konteks ini, perkembangan kognitif anak usia dini, termasuk Lalu Muhammad Nurul Wathoni.
Pendidikan Islam Anak Usia Dini: Pendidikan Islam Dalam Menyikapi Kontroversi Belajar Membaca Pada Anak Usia Dini (Sanabil.
Maghfiroh and Dadan Shofia Suryana.
AoPembelajaran Di Pendidikan Anak Usia DiniAo.
Jurnal Pendidikan Tambusai, 05.
, 1561.
DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
Page | 193 Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 10 Issue 2 .
Pages 192-210 bilangan, sangat penting.
Keberhasilan dalam mengembangkan kemampuan dengan kata "mengetahui".
kognitif, khususnya dalam bidang Menurut teori belajar kognitif.
Matematika, melibatkan kemampuan belajar adalah aktivitas mental yang anak mengenali simbol angkai 1-10 padai usiai idini.
Belajar pada hakikatnya adalah suatu Definisi AuCognitiveAy AuCognitionAy aktivitas mental yang terjadi dalam diri manusia sebagai hasil interaksi AuknowingAy yangi berartii imengetahui.
Kognitif, secara umum, adalah proses pengetahuan, pemahaman, perilaku.
Perkembangan kognitif keterampilan, dan nilai-nilai sikap anak usia dini melibatkan proses yang relatif dan berdampak5.
Menurut teori kognitivisme, belajar adalah hasil interaksi mental dengan lingkungan.
Hal ini juga dapat berarti perilaku atau pengetahuan.
Karena anak-anak belum bisa berpikir abstrak, menemukan solusi terhadap suatu digunakan saat mengajarkan prinsip ini kepada mereka6.
Rahman mengklaim bahwa istilah "kognitif" berasal dari kata "cognitoni", yang Nurhadi.
AoTeori Kognitivisme Serta Aplikasinya Dalam PembelajaranAo, 2 .
, 77Ae95.
4 R Rahman.
, & Rahman.
AoTeori Belajar Kognitif Membedah Psikologi Belajar Jean PiagetAo.
Tsaqofah: Jurnal Pendidikan Islam, 3.
, 1Ae10.
Muhammad Syaikhul Basyir.
Aqimi Dinana, and Aulia Diana Devi.
AoKontribusi Teori Belajar Kognitivisme David P.
Ausubel Dan Robert M.
Gagne Dalam Proses PembelajaranAo.
Jurnal Pendidikan Madrasah, .
, 89Ae100 <https://doi.
org/10.
14421/jpm.
6 Siti Rahmah.
AoTeori Kognitivisme Serta Aplikasi Dalam PembelajaranAo.
Jurnal Pendidikan Profesi Guru Madrasah, 2.
DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
Page | 194 Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 10 Issue 2 .
Pages 192-210 Menurut Zulfitria, dengan demikian bukan sekedar hasil berdasarkan teori kognitif, anak-anak dapat mengingat isi pelajaran untuk jangka waktu yang lebih lama dengan temuan Zulfitria, dkk 9 pertumbuhan berpartisipasi dalam percakapan dan kemajuan proses berpikir, kognisi, dan memfasilitasi pertukaran konsep di Selain itu.
Pudjiati antara siswa.
Selain itu.
Gredler dalam Uno mengatakan bahwa teori belajar kognitif sebagai Aukemampuan untuk kognitif adalah teori belajar yang lebih mengambil ide dan kemampuan baru, lingkungan terdekat, memanfaatkan Berdasarkan Masykouri masalah mendasarAy10.
pada proses memperoleh, mengatur.
Perkembangan memori, dan memecahkan masalah- Kognitif mengacu secara luas Salah terkenal.
Piaget, mengembangkan teori mencakup aktivitas mental internal yang rumit serta kemampuan belajar lingkungan dan pematangan otak dan yang dikembangkan melalui proses elaborasi otak.
Keterampilan belajar menghasilkan pertumbuhan kognitif.
Zulfitria.
Sriyanti Rahmatunnisa, and Mutia Khanza.
AoPenggunaan Metode Bercerita Dalam Pengembangan Kemampuan Kognitif Pada Anak Usia DiniAo.
Yaa Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, .
, 53Ae60 <https://scholar.
id/citations?vi ew_op=view_citation&hl=id&user=FRKlS UwaJ&citation_for_view=FRKlSUw aJ:KlAtU1dfN6UC>.
Khadijah.
Pengembangan Kognitif Anak Usia Dini Teori Dan Perkembangannya (Medan: Perdana Publishing, 2.
77Ae95 <https://ejournal.
id/index.
edisi/article/view/786https://ejour id/index.
php/edisi/article/d ownload/786/541>.
7 Zulfitria and Khanza.
8 Jum Anidar.
AoTeori Belajar Menurut Aliran Kognitif Serta Implikasinya Dalam PembelajaranAo.
Jurnal Al-Taujih : Bingkai Bimbingan Dan Konseling Islami, 3.
8Ae16 <https://doi.
org/10.
15548/atj.
DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
Page | 195 Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 10 Issue 2 .
Pages 192-210 Menurut Vygotsky, anak secara aktif manusia dalam pusat perkembangan mengembangkan pengetahuannya, hal ini sejalan dengan teori Piaget 11 .
merujuk pada kemampuan anak untuk Meskipun Vygotsky melakukan eksplorasi melalui panca menegaskan bahwa proses mental indra mereka, sehingga mereka dapat berhubungan secara sosial.
Berbicara mengetahui hal-hal yang sebelumnya dengan bantuan ahli membantu anak- tidak diketahui.
anak memperoleh konsepsi yang lebih Satu Kemampuan sistematis, logis, dan masuk akal.
Vygotsky.
dikembangkan yaitu mengenal bentuk Kemampuan Anak-anak seseorang menjadi lebih mahir dalam konsep-konsep menerapkan pengetahuannya12.
Dari berbagai pandangan yang sehari-hari telah diutarakan, dapati idisimpulkan bahwai kemampuan kognitif iadalah kemampuannya dalam memecahkan pembelajaran iyang Selain melibatkani tahapan daya pemikiran Andrianus Krobo.
AoMeningkatkan Kemampuan Kognitif Melalui Permainan Puzzel Ball Bentuk Geometri Pada Anak Kelompok a Tk.
Yppk.
Santo Gabriel Arso Ii Kabupaten Keerom PapuaAo.
PERNIK :
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4.
36Ae46 <https://doi.
org/10.
31851/pernik.
12 Erma Kasumayanti and Yupita Elina.
AoPerkembangan Kognitif Anak Usia 5-6 Tahun Di Tinjau Dari Tingkat Pendidikan Ibu Di Paud Kasih Ibu Kecamatan RumbaiAo.
PAUD Lectura: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 1.
, 186Ae97 <https://doi.
org/10.
31849/paudlectura.
berguna dalam situasi dunia nyata 13 .
Mengenal bentuk geometri merupakan salah satu sarana pendidikan bagi anak, maka kegiatan mengenalkannya media tentunya akan lebih berhasil.
Naili SaAoida.
AoPemahaman Konsep
Geometri Aud
Pada Pembelajaran Jurnal
PG-PAUD
Berbasis SteamAo.
Trunojoyo :
Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Anak Usia Dini, 8.
, 1Ae DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
Page | 196 Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 10 Issue 2 .
Pages 192-210 Ketika Yunani ge dan meterin.
Ge berarti AubumiAy keterampilannya, pembelajaran akan AumengukurAy.
lebih mudah bagi mereka.
Husna bentuk-bentuk Dengan tentang konsep bentuk geometri yang dan datar serta interaksinya.
Thales berbeda dikenal sebagai geometri 14 .
Ae.
memperkenalkan geometri.
Pelajari nama dan beberapa bentuk bidang matematika yang berhubungan geometri dan cari contoh nyata dari masing-masing bentuk tersebut 15 .
Taniesha, dan Heidi mendefinisikan Pembelajaran secara kongkrit benda- geometri sebagai studi tentang bentuk dan ruang, termasuk ruang dua dan memudahkan untuk anak lebih cepat tiga dimensi 17 .
Menurut Osnat dkk.
memahami dari perbedaan bentuk, anak-anak ciri-ciri dan sifat dari suatu benda.
intuitif yang kuat tentang bentuk.
Menurut Tombokan.
Christopher, penempatan ruang, dan perubahan dalam16 kata geometri berasal dari kata saat mereka pertama kali bergabung di disekolah 18 .
14 Hasna Fauziah Zaelani.
Turmudi, and Wina Mustikaati.
AoPenerapan Model Cooperative Learning Tipe Stad Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Bangun Datar Di Sekolah DasarAo.
Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR, 4.
, 246Ae51.
Intan Ria Fitrianingsih.
Endang Wuryandini.
Dewi Larasati.
AoPeningkatan Hasil Belajar Geometri Bangun Ruang Melalui Media Taring Siswa Kelas 1 SDN Gaji 1Ao.
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Profesi Guru, .
, 2904Ae13 <https://conference.
id/index.
hp/psnppg/article/view/4233>.
16 Khadijah.
Pengembangan Kognitif Anak Usia Dini Teori Dan Perkembangannya (Medan: Perdana Publishing, 2.
Sujiono, sebaliknya, menyatakan bahwa geometri anak usia dini melibatkan kemampuan untuk bentuk-bentuk geometris seperti segitiga, persegi, dan Syf.
Rizekia Zulaikha Assegaf and others.
AoPemahaman Konsep Geometri Garis Lurus Pada Bimbingan Belajar Kumon Ayani Megamall PontianakAo.
Innovative: Journal Of Social Science Research, 3.
, 7244Ae50.
18 Aini Humairoh.
Nikmah Mustika, and Rora Rizka Wandani.
AoKepentingan Geometri Dasar Untuk Sekolah DasarAo.
Jurnal Ilmiah Multidisiplin, 1.
, 351Ae DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
Page | 197 Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 10 Issue 2 .
Pages 192-210 lingkaran dengan objek atau alat bantu visual sebenarnya 19.
Menurut Triharso, anak belajar bentuk-bentuk menceritakan bentuk geometri.
Berdasarkan seperti segitiga, persegi panjang, dan terlihat masih banyak anak yang Menurut Tarigan membangun ide geometris untuk anak Kemampuan mengenal Tarigan.
Seperti disebutkan sebelumnya, penguasaan mengenal, dan menceritakan bentuk gagasan tentang tempat memberikan dasar untuk memahami geometri 21 .
Pengenalan bentuk geometri ini Dari sudut pandang di atas diambil R Oktavia.
AoUpaya Guru Dalam Mengenalkan Geometri Melalui Media Kartu Bergambar Di Tk Aisyiyah 1 Labuhan Ratu Bandar LampungAo (UIN Raden Intan Lampung, 2.
20 Faulia Nurul Ulfa and others.
AoMengenal Bentuk Geometri Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick Pada Anak Usia DiniAo.
Jurnal Kumara Cendekia, 8.
L Elvina.
AoPengaruh Penggunaan Pendekatan Contextual Teaching And Learning Terhadap Kemampuan Mengenal Geometri Di Ra Tawar Sedenge Bener MeriahAo (IN Ar-Raniry Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, 2.
media pembelajaran.
Diyakini bahwa dengan menggunakan Menurut Budiyono, media adalah alat yang digunakan pendidik untuk mengajar peserta didik.
Alatalat ini bisa berupa benda atau gambar DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
Page | 198 Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 10 Issue 2 .
Pages 192-210 nyata, serta teknologi teknologi22.
Satu diantara media pembelajaran yang dapat digunakan yaitu media audio Manfaat dari media ini Media yang memadukan unsur suara dan gambar, memadukan media mengkomunikasikan gagasan secara auditif .
dan media visual itulah yang dimaknai Syaiful Bahri sebagai memadukan penglihatan dan suara media audio visual.
Sebaliknya, media pada saat yang bersamaan, sehingga Munadhi Yudhi menghasilkan lingkungan belajar yang menarik yang meningkatkan standar melibatkan indera pendengaran dan dan daya tarik proses pendidikan.
penglihatan dalam satu proses.
Salahi satui jenisi mediai adalah Media audio visual berfungsi audio visual murni, yang mencakup sebagai perantara atau alat untuk komponen suara dan gambar dalam satu kesatuan.
Contoh media jenis ini memfasilitasi penyerapan informasi antara lain film bersuara, acara televisi, melalui pandangan dan pendengaran.
dan video 23 .
Arsyad menyatakan Dengan proses penciptaan dan pemanfaatan materi audio visual untuk pendidikan melibatkan indera pendengaran dan keterampilan, dan sikap.
Berdasarkan ciri-ciri tersebut, media audiovisual dapat diartikan sebagai instrumen Isna Nadifah Nur Fauziah.
Selly Ade Saputri, and Tin Rustini.
AoPenggunaan Media Audio Visual Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Pada Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Siswa Sekolah DasarAo.
Dirasah : Jurnal Studi Ilmu Dan Manajemen Pendidikan Islam, 6.
, 125Ae35 <https://doi.
org/10.
58401/dirasah.
Budiyono.
AoInovasi Pemanfaatan Teknologi Sebagai Media Pembelajaran Di Era Revolusi 4.
0Ao.
Jurnal Kependidikan:
Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan Bidang Pendidikan.
Pengajaran Dan Pembelajaran, 6.
<https://doi.
org/10.
33394/jk.
DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
Page | 199 Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 10 Issue 2 .
Pages 192-210 lainnya 24 .
Dapat disimpukan bahwa media audio visual adalah suatu alat menanyakan kepada peserta didik pembelajaran yang dapat digunakan apakah pembelajaran melalui video tersebut sangat menyenangkan atau materi pembelajaran berupa video Berdarkan Berikuti inii adalahi ilangkahyangi melakukani penelitiani yangi berjudul penerapan pembelajaran audio-visual:
AuPenggunaani Mediai Audioi Visual Untuki Pastikan Terakhir bergambar yang memiliki suara.
Meningkatkan Kemampuan peralatan siapkan untuk digunakan.
Kognitifi Dalami Mengenali Bentuk Lalu mempersiapkan laptop, sound Geometrii Anaki Usiai 5-6 TahunAy.
Tujuani menayangkan video pembelajarannya.
Memastikan tempat duduk anak nyaman .
Sebelum menonton dan menggunakan mediai audioi visual sebagai media pembelajaran, tahapan pelaksanaan mediai audioi visuali ini pembelajaran hari ini.
Selama proses penayangan video tersebut, guru juga harus menjelaskan materi geometri, dan apakahi kemampuan pembelajaran yang ada di video.
kognitifi anaki usiai 5-6 tahun ini Setelah idapat ditingkatkani melaluii media audio visual di RA Al-Barkah semester berkaitan dengan tayangan dari video II tahun ajaran 2023/2024.
P Mariani.
AoPeningkatan Pengetahuan Akidah (Iman Kepada Hari Akhi.
Siswa Sekolah Dasar Melalui Video Pembelajaran Audio VisualAo.
Jurnal Indonesia Kajian Pendidikan Islam, 1.
, 18Ae25.
METODE
Penelitiani (PTK) digunakani dalami penelitiani DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
Page | 200 Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 10 Issue 2 .
Pages 192-210 ini dengan desain model penelitian Kemmis dan Taggart digunakan dalam pengamatan, dan irefleksi.
Berikut gambar penelitiani Kemmisi & Mc Taggart:
bentuki igeometri.
Anaki membedakani iciri-ciri bentuki igeometri.
Kemampuani Anaki Kognitifi menyebutkani ibenda Anaki mengenali perbedaani berdasarkani iwarna, bentuk, idani iukuran.
Anaki hasil/kreasii menggunakani ibentuk Data penelitian dapat dianalisis dengan menggunakan teknik analisis data.
Gambar 1.
Desain Model PTK Kemmis dan Mc.
Taggart Ada empat belas subjek dengan laki-laki Observasi dokumentasi digunakan dalam proses pengumpulan data.
Adapun indikator yang akan diteliti yaitu:
Tabel 1.
Indikator kemampuan kognitif dalam mengenal bentuk Variabel Indikator Anaki Analisis data dilakukan dengan rumus persentase sederhana yaitu:
Persentase: ycE = ya ycU 100% ycA Keterangan: i P = Hasili persentasei F = Jumlahi anak yang tuntasi N = Jumlah seluruhi anak Selain itu nilai dari setiap indikator nya diberi nilai sesuai kriteria penilaian sebagai berikut :
Persentase Keterangan 81-100% Berkembang Sangat Baik 61-80% Berkembang Sesuai Harapan 31-60% Mulai Berkembang 0-30% Belum Berkembang DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
Page | 201 Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 10 Issue 2 .
Pages 192-210
HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum diberikan berupa media audio visual, peneliti menganal bentuk anak kelompok B di RA Al-Barkah.
Langkah kedua pelaksanaan.
Dua kali pertemuan dilakukan pada siklus I yaitu pada tanggal 26 dan 27 Februari 2024.
Pelaksanaan diawali Pada Kemudian Penliti mengobservasi empat indikator peneliti melaksanakan pembelajaran hasil/kreasi yang dibuatnya dengan menggunakan bentuk geometri.
Hasil terdapat 1 anak yang tuntas dengan persentase 7,14%.
Dari 14 anak masih banyak anak yang perlu ditingkatkan bentuk geometri.
Dengan demikian, peneliti akan memberikan tindakan berupa media audio visual untuk meningkatkan kemampuan mengenal bentuk geometri anak kelompok B di RA Al-Barkah.
Siklus Perencanaan dilakukan dengan mempersiapkan RPPH, lembar dengan media audio visual.
Langkah awal yaitu: .
Pastikan semua media Lalu mempersiapkan laptop, sound dan kabel proyektor Memastikan Sebelum menonton dan menyimak videonya, guru harus menyampaikan tujuan dari pembelajaran hari ini.
Selama tersebut, guru juga harus menjelaskan materi pembelajaran yang ada di Setelah Terakhir guru menanyakan kepada peserta didik apakah pembelajaran DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
Page | 202 Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 10 Issue 2 .
Pages 192-210 Observasi Pembelajaran di siklus II dilakukan sama dengan siklus I tetapi Hasil menyenangkan atau tidak.
Langkah menunjukkan ada peningkatan tetapi membagi anak menjadi 3 kelompok.
Anak yang tuntas ada 4 Dua kelompok terdiri dari 5 anak dan 28,57%.
satu kelompok terdiri dari 4 anak.
Ini Terakhir refleksi.
Refleksi dilakukan dilakukan agar anak yang malu-malu untuk mengetahui permasalahan yang dalam menjawab pertanyaan guru dapat maju kedepan bersama teman- temanya untuk menjawab pertanyaan Permasalahan yang terlihat yaitu anak masih malu-malu untuk menjawab pertanyaan guru, anak masih bercerita kepada setiap kelompok yang berhasil Kemudian Dengan memberikan hadiah diharapkan anak pembelajaran, dan guru masih belum melakukan pembelajran dengan baik.
pembelajaran dan menjadi semangat Berdasarkan hasil refleksi tersebut untuk belajar kemudian dilanjutkan peneliti akan melakukan perbaikan- dengan kegiatan penutup.
Berikutnya perbaikan disiklus berikutnya.
Siklus
II,
Hasil menunjukan peningkatan yang sangat Perencanaan dilakukan Terdapat 12 anak yang tuntas dengan mempuat RPPH lanjutan dari 85,71%.
siklus I.
Selanjutnya pelaksanan.
Pelaksanaan dilaksanakan sebanyak 2 pertemuan yaitu pada tanggal 4 dan 5 Maret Dengan indikator keberhasilan yaitu 75% dari seluruh anak, maka penelitian ini DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
Hasil Page | 203 Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 10 Issue 2 .
Pages 192-210 kemampuan kognitif dalam mengenal bentuk geometri digambarkan dalam penelitian, hanya 33,33% dari sembilan grafik berikut:
anak pada siklus 1 yang memperoleh sembilan anak pada siklus 2 menjalani 28,57% kemampuan kognitif dalam mengenal bentuk geometris pada anak usia 5-6 tahun menunjukkan bahwa menyatakan bahwa bermain tebak- Selanjutnya penelitian Siti, dkk26 Penelitian yang dilakukan di RA meningkat 66,67%.
Siklus II Grafik 1.
Rekapitulasi kemampuani kognitif
dalami mengenali bentuki geometrii AL-Barkah
7,14%
Prasiklus Siklus I indikator ketuntasan.
Namun ketika 85,71% Berdasarkan geometri pada anak.
Hasil penelitian Data populasi yang berdistribusi teratur, sesuai dengan temuan uji normalitas.
Sedangkan menunjukkan thitung .
> ttabel .
Pengembangan media audio ini didukung oleh penelitian Jeconya25 kapasitas kognitif anak kelompok B, menurut penelitian Natalia dkk 27 .
media audio visual merupakan cara yang baik untuk membantu anak Jeconya E Lengkong.
AoMeningkatkan Kemampuan Mengenal Geometri Melalui Permainan Menebak Bentuk Gambar Segitiga.
Persegi.
Persegi Panjang Dan Lingkaran Menggunakan Media Audio VisualAo.
Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, 23 .
, 644Ae48.
26 Siti Mayam Lubis.
Darajat Rangkuti, and Darmina Eka Sari Rangkuti.
AoInovasi Permainan Tebak Bunyi Melalui Media Audio-Visual Untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif Anak Usia 5-6 Tahun Di R.
Al-Amin MedanAo.
Incrementapedia: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, .
, 95Ae102 <https://doi.
org/10.
36456/incrementape 27 Natalia.
Pupung Puspa Ardini, and Irvin Novita Arifin.
AoPengembangan Media DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
Page | 204 Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 10 Issue 2 .
Pages 192-210 Berdasarkan evaluasi ahli media yang sebanyak dua kali, hasil validasi media audio visual dinilai layak.
Revisi kedua mendapatkan skor rata-rata 75% (Laya.
untuk alur cerita, 82% (Sangat Laya.
materi, 82% (Sangat Laya.
untuk pemilihan setting, 86% (Sangat Laya.
untuk bahasa, dan 90% (Sangat Laya.
Gambar 1.
Media audio visual mengenal bentuk geometri Laya.
untuk efektivitas produk.
Pada Dengan menggunakan audio visual uji coba kelompok kecil yang berpusat rata-rata bersemangat dalam belajar.
Sejalan menunjukkan bahwa anak pertama dengan pendapat Khadijah idalam 29 yang mengklaim bahwa otak anak kategori baik, anak kedua memperoleh dapat distimulasi oleh media audio tiga poin dalam kategori cukup, dan visual, khususnya film animasi, guna anak ketiga memperoleh tiga poin.
meningkatkan fungsi otak, motivasi.
Pada menayangkan video tentang bentuk dan stimulasi belajar yang optimal.
Yesi, geometri yang diambil dari youtube28 sebagai berikut:
Audio Visual Dalam Meningkatkan Kemampuan Kognitif Anak Kelompok B TK DamhilAo.
Student Journal of Early Childhood Education, 4.
, 33Ae44 <https://doi.
org/10.
37411/sjece.
Kelas Berbagi.
AoMengenal Bentuk Geometri: Pembelajaran Anak PAUDAo.
Youtube, <https://youtu.
be/q_NukwsDuAU?featu re=shared>.
29 Cindy Cinthia & Khadijah.
AoPenggunaan Media Film Animasi Nussa Dan Rara Untuk Meningkatkan Nilai Agama Dan Moral Anak Usia 5-6 TahunAo.
Jurnal Pelita
PAUD,
400Ae411 <https://doi.
org/10.
33222/pelitapaud.
30 Yessi Rifmasari.
Riwayati Zein, and Villa Anggraini.
AoThe Effect Of Audio Visual Media On The Ability To Count Of KindergartenAo.
Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6.
, 2777Ae DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
Page | 205 Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 10 Issue 2 .
Pages 192-210 Keunggulan antara lain: .
menariki perhatiani anak dengan menstimulasi indera melalui pesan-pesan mempengaruhi sikap dan perasaan.
Memilih media yang tidak tepat menawarkan anak-anak kesempatan keberhasilan anak.
Karena hal tersebut belajar yang luar biasa.
dapat membuat anak cepat bosan saat Dengan menggunakan kehilangan konsentrasi terhadap apa mengingat bentuk geometri.
Seperti yang sedang dipelajari, atau menjadi yang dikatakan Wahono, dkk31 dengan tidak aktif.
Anak-anak dapat dengan audiovisual, tujuani memahamii idan cepat belajar mengenal bentuk-bentuk gambar akan lebih mudah tercapai.
Karena anak-anak Menurut Fitria dalam32 penggunaan berfikir secara logis, menggunakan media audio visual juga berupaya meningkatkan keterampilan kognitif <https://doi.
org/10.
31004/obsesi.
Wahono.
Henita Retnasari, and Machmudah Machmudah.
AoMedia Audio Visual : Pendampingan Guru Dan Orang Tua Untuk Optimalisasi Kemandirian AnakAo.
Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7.
, 7800Ae7799 <https://doi.
org/10.
31004/obsesi.
32 Hareza Wulansari and Febi Nur Biduri.
AoMetode Pengajaran Audiovisual (Ia.
Dalam Pembelajaran Bahasa Mandarin Pada Anak Usia 4-6 Tahun.
Ao.
Bambuti, 3.
63Ae82 <https://doi.
org/10.
53744/bambuti.
mereka adalah ide yang bagus.
SIMPULAN
Menurut anak-anak di RA Al-Barkah yang berusia antara lima dan enam tahun dapat meningkatkan kapasitas kognitif menggunakan media audio visual.
Terlihat pada prasiklus, hanya 1 anak DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
Page | 206 Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 10 Issue 2 .
Pages 192-210 Pendidikan.
Pengajaran Dan Pembelajaran, 6.
, 300
<https://doi.
org/10.
33394/jk.
dengan persentase 7,14% yang tuntas.
Peningkatan jumlah anak yang berkembang sangat baik bertambah menjadi 4 anak pada siklus I .
,57%) dan 12 anak pada siklus II .
,71%).
DAFTAR PUSTAKA