Guidance: Jurnal Bimbingan dan Konseling Volume 22 Nomor 2 Desember 2025.
Halaman 429-438 https://uia.
e-journal.
id/guidance https://doi.
org/10.
34005/guidance.
EFEKTIVITAS TEKNIK SOSIODRAMA UNTUK MENINGKATKAN PERCAYA
DIRI SISWA
Ryan Fahrurrozi Universitas PGRI Argopuro Jember.
Indonesia E-mail : ryanfahrurrozi911@gmail.
Info Artikel Accepted:
Agustus 2025 Published:
Desember 2025 Abstract The purpose of this study was to determine how well sociodrama techniques work to improve the self-confidence students.
A key component of adolescent psychological development, self-confidence influences social interactions, academic performance, and classroom flexibility.
Sociodrama techniques, a learning approach through social roles that allows students to express themselves and understand others' perspectives, are one way to help students gain self-confidence.
With a single-group pretest-posttest experimental design, this study employed a quantitative methodology.
A self-confidence scale questionnaire, administered before and after therapy .
retest and posttes.
, served as the primary research tool.
To find significant differences between the two groups, statistical tests were used to examine the data.
The results showed that the selfconfidence of junior high school students was improved by the efficient implementation of sociodrama techniques in guidance service.
Keywords: Effectiveness.
sociodrama technique.
self-confidence.
Abstrak Tujuan dari penelitian ini adalah untuk memastikan seberapa baik teknik sosiodrama bekerja untuk meningkatkan kepercayaan diri siswa.
Komponen kunci dari perkembangan psikologis remaja, kepercayaan diri memengaruhi interaksi sosial, kinerja akademik, dan fleksibilitas di kelas.
Teknik sosiodrama, pendekatan pembelajaran melalui peran sosial yang memungkinkan siswa untuk mengekspresikan diri dan memahami sudut pandang orang lain, adalah salah satu cara untuk membantu murid mendapatkan kepercayaan diri.
Dengan desain pra-eksperimental pretest-posttest kelompok tunggal, penelitian ini menggunakan metodologi kuantitatif.
Angket skala kepercayaan diri, yang diberikan sebelum dan sesudah terapi .
retest dan posttes.
, berfungsi sebagai alat utama penelitian.
Untuk menemukan perbedaan yang signifikan antara kedua kelompok, uji statistik digunakan untuk memeriksa data.
Hasilnya, kepercayaan diri siswa sekolah menengah pertama ditingkatkan oleh penerapan teknik sosiodrama yang efisien dalam layanan bimbingan.
Kata kunci: Efektivitas.
teknik sosiodrama.
percaya diri.
p-ISSN1978-6794 e-ISSN 2715-5307 A2025 Guidance: Jurnal Bimbingan dan Konseling Alamat korespondensi: Kampus FKIP UIA.
Jalan Jatiwaringin No.
PENDAHULUAN
Di sisi lain, orang dengan kepercayaan diri Siswa SMP memasuki masa remaja yang rendah enggan dan takut untuk awal, yang dimulai sekitar usia 12 hingga 15 tahun (Monks dkk.
Masa remaja dengan orang lain, dan bekerja sama.
merupakan masa perubahan yang cepat.
Mereka juga tidak mampu menunjukkan atau memaksimalkan kemampuan mereka.
Hal ini menyiratkan bahwa seseorang Masa remaja merupakan masa transisi membutuhkan tingkat kepercayaan diri yang tinggi untuk mengembangkan semua Menurut Santrock Namun, sosioemosional, dan kemampuan kognitif.
kenyataannya, banyak orang masih kurang Remaja di masa transisi ini perlu mampu percaya diri, terutama remaja.
(Rakasiwi beradaptasi dengan berbagai perubahan & Al Halik A.
yang terjadi.
mereka yang tidak siap Dari melakukan PPL di SMP IT Grafika kegagalan dapat merasa tidak puas dengan Pesanggaran ditemukan bahwa siswa kelas keadaannya, yang dapat berujung pada VII masih takut bertanya, takut gagal saat kondisi kurang percaya diri.
Salah satu presentasi dan tidak aktif ketika di dalam konsekuensi dari perubahan ini adalah kelas, anak-anak masih membawa budaya banyak remaja yang mengalami perasaan di Sekolah Dasar sehingga masih malu- rendah diri, bahkan setelah pubertas Hal tersebut menjadikan peneliti (Hurlock, 1.
tertarik untuk melakukan analisis lebih Menurut Fatimah mendalam gambaran percaya diri siswa kepercayaan diri adalah kemampuan untuk kelas VII di SMP IT Grafika Pesanggaran.
memiliki pandangan positif terhadap diri Sifat-sifat remaja dibentuk oleh sendiri, lingkungan, atau situasi saat ini.
tingkat kepercayaan diri mereka, yang Ciri-ciri orang dengan kepercayaan diri yang kuat antara lain merasa penting.
Namun, kepercayaan diri merupakan proses yang harus dilalui (Ghufron, 2.
Hal ini menunjukkan bahwa alih-alih menjadi kualitas alami, melakukan tugas atau pekerjaan yang kepercayaan diri dipelajari, dibentuk, dan sesuai dengan tingkat perkembangannya.
ditumbuhkan melalui interaksi dengan lingkungan.
Menurut .
Untuk mencapai potensi maksimal, kepercayaan diri dapat diajarkan dan seseorang harus memiliki rasa percaya ditanamkan melalui pendidikan, sehingga Hakim .
alam Ramadhani, 2.
menggambarkan rasa percaya diri sebagai mengembangkan kepercayaan diri dapat pandangan dan ide seseorang tentang dilakukan dengan berbagai cara.
kemampuannya sendiri, menerimanya baik Lauster Agar seseorang dapat mencapai secara positif maupun negatif, untuk mencapai kepuasan diri.
Kepercayaan diri Kepercayaan ini diciptakan dan dipelajari melalui proses menurut Hakim .
alam Ramadhani, 2.
Seseorang dapat secara progresif mencapai potensi penuhnya jika keterampilan sendiri, penerimaan terhadap memiliki fondasi kepercayaan diri yang keterampilan sendiri apa adanya, baik itu sangat baik atau buruk, dan pertumbuhan kepercayaan diri rendah bersikap tidak nyaman dengan orang lain, menarik diri.
Sebaliknya.
Fondasi kepercayaan diri yang dengan kesulitan, dan sulit menerima kuat akan memungkinkan seseorang untuk kenyataan (Aristiani, 2.
Kepercayaan diri yang tinggi memungkinkan siswa Di sisi lain, seseorang dengan untuk belajar lebih efisien dan mencapai kepercayaan diri yang buruk cenderung lebih banyak prestasi.
Hasil belajar akan menarik diri, mudah tersinggung ketika dipengaruhi serta perilaku dan sikap siswa menghadapi tantangan, bersikap canggung selama proses belajar mengajar, khususnya keberanian, keterlibatan, dan aktualisasi menerima kenyataan (Aristiani, 2.
Kepercayaan diri mereka (Aristiani, 2.
Bersumber pada temuan penelitian, memungkinkan siswa untuk belajar lebih Perilaku dan watak siswa selama dapat membantu siswa merasa lebih nyaman berbicara di depan kelas.
Pada keberanian, inisiatif, dan aktualisasi diri tahun 2022.
Silvia dkk.
Temuan penelitian mereka, akan berubah sebagai akibatnya, selain juga akan memengaruhi hasil belajar sosiodrama bekerja dengan baik untuk mereka (Aristiani, 2.
meningkatkan harga diri siswa dalam layanan bimbingan kelompok.
(Rakasiwi menggabungkan pendekatan sosiodrama & Al Halik A.
, 2.
Berdasarkan dengan layanan bimbingan kelompok.
temuan penelitian, kepercayaan diri siswa Penggunaan kelas X E 3 dapat ditingkatkan melalui dipadukan dengan layanan bimbingan kelompok diyakini dapat memengaruhi ditunjukkan dengan nilai Z estimasi = - 2,524.
< Z tabel = 1,645, yang menolak konsep dan dinamika kelompok yang menunjukkan bahwa layanan konseling mendukung pengembangan kepercayaan diri siswa.
Ha.
Hal meningkatkan harga diri di SMAN 5 Bandar Lampung (Mukti, 2.
Bimbingan Hal Layanan Romlah .
, adalah suatu bentuk Studi ini memiliki implikasi untuk pemahaman yang lebih baik tentang memengaruhi pertumbuhan kepercayaan keterampilan, minat, nilai, dan bakatnya.
pendidikan di Kabupaten Pesanggaran Dari sudut pandang lain, bimbingan dapat menggunakan temuan ini sebagai kelompok adalah latihan diskusi yang dasar untuk merancang intervensi atau program yang sesuai dengan kebutuhan pribadi setiap anggota kelompok dan Para Selain meningkatkan kerja sama tim untuk berbagai tujuan yang bermanfaat (Winkel meningkatkan dampak psikologis siswa.
& Hastuti, 2.
Berdasarkan pernyataan Studi meningkatkan standar pengajaran dan tujuan penelitian, yaitu membantu siswa mengembangkan keterampilan sosialisasi siswa di Kabupaten Pesanggaran.
terutama keterampilan komunikasi, yang Fenomena ini membutuhkan solusi.
dalam hal ini meningkatkan kepercayaan Dalam hal ini, peneliti meningkatkan diri dan fungsinya, yaitu membantu siswa kepercayaan diri siswa kelas tujuh di SMP memahami dan berkembang.
Grafika Pesanggaran Melalui supervisi kelompok, siswa akan belajar menghargai gagasan orang Konflik berpartisipasi aktif dalam kelompok, dan komunikasi hanyalah dua dari sekian mengungkapkan pendapat mereka secara banyak masalah sosial yang dapat diatasi Kemampuan dengan sosiodrama (R.
Yani, 2.
anak-anak Uraian di atas mendefinisikan sosiodrama percaya diri.
Berdasarkan uraian tersebut, sebagai teknik bermain peran di mana penelitian berjudul "Efektivitas Teknik konseling dan pendampingan.
Tujuan dari Sosiodrama dalam Meningkatkan Rasa penelitian ini adalah untuk memastikan Percaya Diri Siswa Kelas VII SMP IT Grafika Pesanggaran".
Winkel mendefinisikan sosiodrama sekolah menengah pertama.
sebagai dramatisasi isu-isu yang mungkin muncul dalam hubungan sosial, seperti METODE perselisihan yang umum ditemui dalam Bagian metode penelitian terdiri dari:
lingkungan sosial.
Di sisi lain.
Tatiek Metode Penelitian Romlah Penelitian sosiodrama sebagai jenis permainan peran yang bertujuan untuk membahas isu-isu sosial yang muncul dalam hubungan Baik penyakit kepribadian sepenuhnya memenuhi persyaratan untuk maupun ketegangan sosial yang mendalam dianggap sebagai eksperimen, penelitian tidak digambarkan dalam sosiodrama.
Sosiodrama, menurut Complete Dictionary of Psychology, adalah jenis permainan dan penelitian yang digunakan untuk mengkaji dampak suatu perlakuan terhadap variabel mengajarkan keterampilan sosial.
Kementerian Pendidikan Peneliti Meskipun Desain pra-eksperimental, menurut Sugiyono .
, adalah desain Kebudayaan mendefinisikan sosiodrama penelitian di mana individu menerima sebagai upaya menggunakan permainan peran untuk membantu siswa dan konselor pengacakan yang ketat.
Karena potensi faktor luar untuk memengaruhi temuan ditentukan oleh peneliti, digunakan penelitian, hal ini menyebabkan validitas internal yang rendah.
Selain itu, penelitian penelitian ini.
Siswa yang memenuhi pra-eksperimental dimanfaatkan sebagai kepercayaan diri yang rendah.
dampak potensial suatu perlakuan sebelum melanjutkan dengan eksperimen yang (Arikunto.
Teknik Pengumpulan Data Menurut Hendriana dkk.
alam Strategi ini biasanya digunakan dalam Andriani & Aripin, 2.
, rasa percaya domain sosial atau pendidikan, terutama diri ditunjukkan dengan sejumlah ciri, dalam situasi di mana peneliti tidak seperti .
memiliki keyakinan terhadap memiliki kendali penuh atas faktor-faktor kemampuan diri sendiri, .
bertindak mandiri saat mengambil keputusan, .
Sumber Data memiliki persepsi diri yang positif, dan .
Data penelitian berasal dari populasi dan sampel.
Populasi dalam penelitian ini Angket kepercayaan diri yang digunakan adalah area yang ingin diteliti oleh .
, penelitian ini dikembangkan berdasarkan populasi adalah kategori luas yang terdiri indikator dari Hendriana, dkk (Andriani & dari objek atau individu dengan kualitas Aripin, 2.
Penelitian ini menggunakan dan karakteristik tertentu yang dipilih angket skala Likert yang memiliki 4 peneliti untuk dipelajari dan dari mana pilihan jawaban yakni sangat setuju, kesimpulan akan diambil.
Berdasarkan setuju, tidak setuju dan sangat tidak setuju.
penjelasan tersebut, peneliti menggunakan Angket tersebut bertujuan untuk mengukur SMP IT Grafika Pesanggaran sebagai tingkat kepercayaan diri siswa sebelum acuan untuk mengidentifikasi populasi yang akan digunakan, bahkan untuk tahun Angket tersebut mencakup ajaran 2024Ae2025.
pernyataan favorable dan unfavorable Siswa SMP IT Grafika Pesanggaran berdasarkan indikator keyakinan diri, sikap Menurut VII Sugiyono Pengambilan sampel secara purposive positif terhadap diri, kemandirian, serta kemampuan berinteraksi sosial, yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya.
sampling, yaitu metode pemilihan sampel berdasarkan standar yang telah Teknik Analisis Data
Uji
Wilcoxon
SMP
Grafika Pesanggaran.
Kabupaten Banyuwangi.
analisis data penelitian ini.
Uji statistik Populasi penelitian ini adalah dua non-parametrik yang disebut uji Wilcoxon puluh tujuh siswa kelas VII SMP IT digunakan untuk membandingkan dua set Grafika Pesanggaran.
Pengambilan sampel data berpasangan, terutama ketika data secara purposif digunakan untuk memilih tidak terdistribusi secara teratur.
Uji ini enam siswa kelas VII sebagai sampel dari sering digunakan untuk membandingkan populasi ini.
Enam siswa yang terpilih dua kondisi dalam sampel yang sama dalam penelitian ini memiliki tingkat .
isalnya, kepercayaan diri yang rendah, berdasarkan Santoso .
menyatakan hasil pretes.
bahwa uji Wilcoxon digunakan untuk Temuan penelitian ini, yang dapat dijadikan laporan, sejalan dengan tujuan berpasangan berbeda secara signifikan satu sama lain.
Uji ini dapat digunakan dalam bagaimana tingkat kepercayaan diri siswa SMP IT Grafika Pesanggaran berubah sebelum dan sesudah konseling kelompok asumsi apa pun mengenai distribusi data.
sosiodramatis, serta apakah konseling Menurut uji Wilcoxon, jika nilai-p kurang dari .
atakanlah, 0,.
, maka HCA ditolak menurunkan tingkat kepercayaan diri atau dan HCA diterima, yang menunjukkan bahwa Temuan kedua kondisi berbeda secara signifikan.
Nilai-p Ou menunjukkan bahwa HCA Uji Instrumen Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen .
Hasil Uji Validitas HASIL DAN PEMBAHASAN Angket yang diberikan kepada 90 Hasil responden juga diuji validitasnya.
Setelah mengetahui seberapa efektif pendekatan itu, data yang terkumpul ditabulasi dan Penelitian percaya diri siswa kelas VII di SMP IT Grafika Pesanggaran.
Survei kepercayaan .
Hasil Uji Reliabilitas Uji reliabilitas pada alat distribusi angket juga diperlukan karena instrumen yang reliabel akan menghasilkan hasil yang dapat diandalkan.
Berdasarkan hasil
Pembahasan uji reliabilitas yang telah dilakukan, semua Hasil
item instrumen dinilai reliabel, dan skor
Cronbach's Alpha untuk keyakinan adalah memberikan pengaruh positif terhadap 0,725, termasuk dalam kategori reliabilitas peningkatan kepercayaan diri siswa kelas VII
Uji Wilcoxon
Berdasarkan hasil pretest, enam siswa
SMP
Grafika Pesanggaran.
Berdasarkan hasil uji Wilcoxon di yang menjadi subjek penelitian memiliki SPSS, nilai Z uji dua sisi adalah -2,207 tingkat kepercayaan diri yang rendah, dengan tingkat signifikansi 0,027.
Hasil uji ini menunjukkan bahwa nilai Asymp.
Sig.
kemampuan diri, kesulitan mengemukakan dua sisi sebesar 0,027 lebih kecil dari 0,05.
Dengan demikian, teori alternatif ini menghindari situasi sosial.
Namun, setelah Setelah menerima perlakuan mengikuti serangkaian kegiatan bimbingan menggunakan teknik sosiodrama, siswa kelas tujuh yang menjadi sampel penelitian terjadi peningkatan skor pada hasil posttest menunjukkan peningkatan kepercayaan yang menunjukkan adanya perubahan signifikan dalam aspek kognitif, afektif, kepercayaan diri sebelum dan sesudah dan psikomotor siswa terkait kepercayaan Para Berdasarkan hasil uji ini, para Peningkatan ini sejalan dengan peneliti menemukan bahwa banyak sampel teori yang dikemukakan oleh Romlah penelitian mengalami perubahan yang .
, bahwa sosiodrama merupakan cukup signifikan dalam kepercayaan diri, teknik dalam bimbingan kelompok yang dari rendah ke tinggi.
memberikan kesempatan bagi siswa untuk Hasil uji pre-test dan post-test memainkan peran tertentu dalam situasi menunjukkan perubahan signifikan dalam sosial yang mirip dengan kehidupan nyata.
kepercayaan diri dari rendah ke tinggi Melalui peran yang dimainkan, siswa setelah perlakuan metode sosiodrama.
Hal belajar mengekspresikan diri, memahami ini menunjukkan bahwa siswa kelas VII di SMP IT Grafika Pesanggaran, sebagai mengemukakan pendapat di depan orang manfaat dari teknik sosiodrama dalam hal Hal peningkatan kepercayaan diri mereka.
kemampuan diri dan munculnya sikap Melalui kegiatan bermain peran dalam positif terhadap diri sendiri.
Dengan suasana kelompok yang suportif, siswa demikian, kegiatan sosiodrama tidak hanya memberikan pengalaman emosional, tetapi peningkatan kepercayaan diri siswa.
Temuan keyakinan terhadap kemampuan yang Keberhasilan ini menunjukkan pentingnya penerapan teknik sosiodrama didukung oleh hasil penelitian terdahulu.
sebagai salah satu metode intervensi dalam Menurut Nursalim layanan bimbingan dan konseling di sekolah untuk membantu siswa mengatasi mengembangkan kemampuan sosial dan hambatan psikologis dan sosial yang emosional siswa, termasuk kepercayaan diri, karena memberikan ruang bagi siswa kepercayaan diri.
berlatih menghadapi situasi sosial dengan SIMPULAN Demikian pula, penelitian yang Berdasarkan data kuantitatif dan dilakukan oleh Wulandari dan Arifin teori yang mendasari, dapat disimpulkan .
menunjukkan bahwa penerapan bahwa teknik sosiodrama efektif dalam sosiodrama dalam layanan bimbingan kelas VII di SMP IT Grafika Pesanggaran.
percaya diri melalui proses interaksi Peningkatan skor posttest yang signifikan kelompok, pemberian umpan balik, dan .
ari pengalaman langsung dalam memainkan signifikansi uji Wilcoxon sebesar 0,027 Dalam konteks penelitian ini, siswa menunjukkan bahwa kegiatan sosiodrama yang semula pasif dan enggan tampil di perkembangan psikososial siswa.
Dengan keberanian berbicara dan menunjukkan demikian, teknik ini layak untuk terus sikap lebih terbuka setelah mengikuti sesi dikembangkan dan digunakan sebagai bagian integral dari layanan bimbingan Dengan demikian, dapat disimpulkan konseling di sekolah.
bahwa teknik sosiodrama efektif untuk kelas VII SMP IT Grafika Pesanggaran.
DAFTAR PUSTAKA