Bestari: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan Volume 5 Nomor 1 April 2024
KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN BERBASIS GAME UBUR-UBUR
TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF BAHASA INDONESIA KELAS
IV SEKOLAH DASAR
Mala Mazida1.
Agnita Siska Pramasdyahsari 1.
Fitria Miftakhul Jannah2.
Sumarno3 Universitas PGRI Semarang SD Negeri Pedurungan Kidul 01 Alamat : Jl.
Sidodadi Timur Jalan Dokter Cipto No.
Karangtempel.
Kec.
Semarang Tim.
Kota Semarang.
Jawa Tengah 50232 Alamat : Jl.
Brigjen Sudiarto No.
KM.
Pedurungan Kidul.
Kec.
Pedurungan.
Kota Semarang.
Jawa Tengah 50192 malaamazida@gmail.
com, agnitasiska@upgris.
fitriajannah22@guru.
sumarno@upgris.
Abstract: In learning activities, teachers have never implemented jellyfish gamebased learning.
This research aims to assess the success of jellyfish game-based learning on cognitive learning outcomes for fourth grade elementary school.
The research was carried out using quantitative methods through descriptive analysis, normality test, and T-test to analyze changes in cognitive learning outcomes for class IV elementary school before and after implementing jellyfish game-based So the application of game-based learning is needed so that learning is more meaningful and the learning objectives are achieved.
An important finding of this research is that the application of jellyfish game-based learning has proven successful in improving cognitive abilities.
The research was carried out through pre-test and post-test, with students as subjects being class IV elementary school in the Indonesian language subject CHAPTER 2 with material on Transitive and Intransitive Sentences.
Keywords: effectiveness, game-based learning, learning outcomes Abstrak: Dalam kegiatan pembelajaran, guru belum pernah mengimplementasikan pembelajaran berbasis game ubur.
Penelitian ini bertujuan menilai keberhasilan pembelajaran berbasisi game ubur-ubur terhadap hasil belajar kognitif kelas IV SD.
Penelitian yang dilakukan dengan metode kuantitatif melalui analisis deskriptif, uji normalitas, dan uji-T untuk menganalisis perubahan dalam hasil belajar kognitif kelas IV SD sebelum dan sesudah pelaksanaan pembelajaran berbasis game uburubur.
Sehingga penerapan pembelajaran berbasis game diperlukan supaya pembelajaran lebih bermakna dan tercapai tujuan pembelajarannya.
Temuan penting penelitian ini yaitu penerapan pembelajaran berbasis game ubur-ubur terbukti berhasil dalam meningkatkan kemampuan kognitif.
Penelitian yang dilakukan melalui pre-test dan post-test, dengan peserta didik menjadi subjeknya adalah kelas IV SD pada mapel Bahasa Indonesia BAB 2 dengan materi Kalimat Transitif dan Intransitif.
Kata Kunci: keefektifan, pembelajaran berbasis game, hasil belajar memfasilitasi proses pembelajaran, tanpa aktifitas yang melibatkan sumber sarana pembelajaran tidak dapat berjalan belajar, guru serta peserta didik.
Sarana dengan efektif dan kurang maksimal (Ardiani 123 | e-ISSN: 2746-8062 Ahmadi.
Media Bestari: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan Volume 5 Nomor 1 April 2024 pembelajaran dimanfaatkan sebagai sarana pemahaman siswa terhadap materi yang ketika pembelajaran (Setiawan et al.
peserta didik.
sehingga minat Dalam Pembelajaran belajar meningkat pada peserta didik dan pembelajaran lebih bermakna sehingga terjadi peningkatan dalam hasil akhir.
membangkitkan minat peserta didik agar Menurut Rosidah et al.
, .
media terus belajar dengan antusiasme dan efektif merupakan faktor terpenting keberhasilan tidak dapat diabaikan.
Kehadiran minat yang tinggi pada suatu aktivitas secara menarik sehingga siswa berpartisipasi dan alami memotivasi siswa untuk memberi penyampaian materi lebih mendalam, guru perhatian yang lebih dan fokus pada pembelajaran (Zubaidah, 2.
Artinya Untuk guru harus membuat pembelajaran lebih pembelajaran yang kreatif.
Game edukasi adalah permainan yang dilaksanakan di kelas dalam konteks mengasyikkan, kelas menjadi lebih aktif, pembelajaran, di mana permainan tersebut sehingga memudahkan peserta didik untuk mencapai pemahaman yang lebih cepat.
disampaikan dengen mengemas melalui Menurut Doni & Purwanti, .
Pada game (Rosidah et al.
, 2.
Penggunaan pelaksanaan di lapanagan pembelajaran game sebagai media pembelajaran sangat menerapkan peserta didik untuk berfikir pembelajaran tidak membosankan.
Salah kritis dan kreatif sehingga rasa ingin tau satunya game ubur-ubur yang menjadikan nya masih rendah yang menjadikan peserta minat ketika pembelajaran meningkat, menyenangkan dan dapat ada peningkatan menyebabkan hasil belajar kognitif relatif Media yang sangat menarik, terbuat Menurut Astiti et al.
, .
Pembelajaran yang berlangsung tanpa ada seperti ubur-ubur yang didalamya terdapat media pembelajaran ketika menyampaikan rangkaian soal.
Media ubur-ubur memiliki materi dapat menyebabkan kebosanan warna-warni pembelajaran yang menyebabkan melatih kedisiplinan siswa saat menunggu belajar kognitif menjadi relatif rendah.
Jika giliran untuk menggunting, dan menguji dibiarkan terus-menerus, hal ini dapat 124 | e-ISSN: 2746-8062 Bestari: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan Volume 5 Nomor 1 April 2024 mengurangi minat belajar dan penilaian Penyebab siswa mendapatkan kesuksesan dalam mempelajari berbagai nilai kuarang maksimal yaitu pembelajaran Sukartiningsih, 2.
Belajar berbahasa (Elviya sebagai cara berkomunikasi, sehingga Kegiatan Bahasa guru harus bisa membuat seluruh peserta Indonesia kepada peserta didik sejak dini.
Tujuan utamanya untuk siswa mengetahui, penyampaian materi lebih mudah dan keterampilan Bahasa Indonesia dalam tercapai tujuan pembelajaran.
(Febriani et Namun, pembelajaran Bahasa , 2.
Untuk mengetahui tercapainya Indonesia sering kali lebih fokus pada tujuan pembelajaran memerlukan sebuah hafalan, tanpa memberikan penekanan soal evaluasi.
Evaluasi dalam proses pembelajaran merupakan ranangan dari guru untuk mencapai tujuan pembelajaran Berdasarkan hasil observasi PPL 1 dan menilai kemampuan peserta didik di SD Negeri Pedurungan Kidul 01, masih seperti penilaian kognitif, penilaian afektif, relatif rendah penilaian kognitif yang dan psikomotorik (Sari et al.
, 2.
Proses didapat peserta didik dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia.
Ini terjadi karena meningkatkan minat belajarnya sehingga konvensional belum memanfaatkan media Kemampuan kognitif adalah dan dominasi penggunaan metode ceramah kemampuan peserta didik yang terkait oleh guru.
Kondisi ini menyebabkan peserta didik kurang aktif dan menganggap pengetahuan, pemahaman dan penalaran.
materi pembelajaran Bahasa Indonesia Penilaian kognitif untuk melihat tolak ukur sebagai sesuatu yang membosankan dan pencapaian tujuan pembelajaran yang dibuat (Febriani et al.
, 2.
penelitian dilakukan tentang keefektifan Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia pembelajaran berbasis game ubur-ubur memiliki peranan penting karena bahasa terhadap hasil penilaian kognitif Bahasa Indonesia kelas IV SD.
Diharapkan bahwa mengembangkan kemampuan berbahasa, sosial, emosional, dan intelektual siswa, pembelajaran, efektivitas belajar peserta 125 | e-ISSN: 2746-8062 ubur-ubur Bestari: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan Volume 5 Nomor 1 April 2024 didik dapat ditingkatkan.
Penelitian ini pembelajaran berbasis game ubur-ubur dalam meningkatkan hasil belajar kognitif Keefektifan Pembelajaran Berbasis Game Ubur-ubur Terhadap Hasil Belajar Kognitif Bahasa Indonesia kelas IV menggunakan post-test untuk melihat Sekolah Dasar", yang bertujuan untuk apakah ada peningkatan hasil belajar mengevaluasi kontribusi game ubur-ubur Penelitian ini menggunakan bentuk Pre- Kemudian peningkatan dalam penilaian kognitif.
Eksperimental Design dengan desain One
METODE PENELITIAN
Group Design Pretest-Posttest.
Desain ini Metode dapat digambarkan sebagai berikut:
01 x 02 Menurut Sugiyono .
, penelitian kuantitatif merupakan penelitian dengan didasarkan filsafat positivisme.
Penelitian Gambar 1.
One-Group Pretest-Posttest ini diterapkan di SD Negeri Pedurungan Keterangan:
Kidul 01 pada kelas IV siswa yang 01 = Nilai Pretest (Sebelum diberi Desain penelitian dimulai dari pre-test selanjutnya peserta didik X = Perlakuan menggunakan pembelajaran berbasis game ubur-ubur game ubur-ubur yang berkaitan dengan 02 = Nilai Posttest (Sesudah diberi pembelajaran Bahasa Indonesia BAB 2 dengan materi Kalimat Transitif dan Penelitian ini, instrumen yang Intransitif yang di dalam media ubur-ubur digunakan adalah tes tertulis.
Teknik
terdapat contoh kaliamat transitif dan Dalam penelitian ini, fokusnya penggunaan Perhitungan Pired Sample adalah pada bagaimana pembelajaran Test
SPSS
Tujuannya Uji-T, dengan bantuan Penelitian ini melibatkan pemberian materi apakah ada perbedaan dalam hasil belajar pelajaran melalui game yang didesain penerapan pembelajaran berbasis game ubur-ubur di kelas IV.
Selain itu, uji n-gain Tujuan dari observasi ini adalah juga digunakan mengevaluasi perbedaan nilai rata-rata.
Kriteria N-Gain mengacu konsep-konsep 126 | e-ISSN: 2746-8062 Bestari: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan Volume 5 Nomor 1 April 2024 (Runtuwarouw, 2.
menunjukkan penilaian kognitif peserta didik mendapatkan rata-rata pre-test 65,71 Tabel 1.
Kriteria N-Gain
Nilai N-Gain
Berdasarkan data pada grafik 1
Kategori dan posttes 83,21 dari grafik tersebut g>0,7 Tinggi 0,3<N-Gain<0,7 Sedang pembelajaran dengan berbasis game ubur-
N-Gain<0,3 Rendah
Dengan pembelajaran ini dapat pembelajaran hal ini memudahkan guru
HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada proses pembelajaran berbasis game ubur-ubur diterapkan pada kelas IV dengan jumlah peserta didik 28 di SD dalam penjelasan materi dan menwujudkan ketercapaian tujuan pembelajaran yang Negeri Pedurungan Kidul 01.
Tujuan Tabel 2 Uji Normalitas data Pretest dan dalam penelitian untuk melihat efektivitas Posttest game dalam pembelajaran dengan melihat nilai yang didapat dari pre-test sebelum post-test Kel Asymp Sig.
Ket
Pretest
Posttest
0,16
0,05
Normal pembelajaran dengan pendekatan berbasis game ubur-ubur pada pembelajaran Bahasa Indonesia BAB 2 dengan materi Kalimat Berdasarkan tabel 2 Uji Normalitas Transitif dan Intransitif yang di dalam media ubur-ubur terdapat contoh kaliamat Smirnov Test menunjukkan hasil pretest transitif dan intransitif.
Hasil belajar dan posttest peserta didik kelas IV sebelum diperoleh berdasarkan uji coba lapangan dan sesudah pembelajaran dengan berbasis yang terlihat pada Grafik 1 berikut ini:
game ubur-ubur diperoleh p= 0,16 dan a= Grafik 1.
Hasil Belajar Kognitif Peserta Didik One-Sample Kolmogorov- 0,05.
Menunjukkan pE.
Dari hasil skor One-Sample KolmogorovSmirnov pada peserta didik Nilai Rata-Rata pembelajaran berbasis game ubur-ubur menunjukkan normal, sehingga dapat dilanjutkan analisis menggunakan Uji-t.
PretestPosttes 127 | e-ISSN: 2746-8062 Bestari: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan Volume 5 Nomor 1 April 2024 terhadap hasil belajar kognitif Bahasa Paired Samples Test Data yang dihasilkan dari uji normalitas menjelaskan bahwa dengan uji One-Sample KolmogorovSmirnov Test pembelajaran berbasis game ubur-ubur dikatakan normal yang selanjutnya akan diadakan uji paired sample test.
Peneliti dengan bantuan komputer program SPSS 25 menggunakan metode pengujian untuk Indonesia kelas IV SD Negeri Pedurungan Kidul 01 Ha:
Ada pembelajaran berbasis game ubur-ubur terhadap nilai hasil belajar kognitif Bahasa Indonesia kelas IV SD Negeri Pedurungan Kidul 01 mengkaji keefektifan perlakuan.
Dasar dari Dasar pengambilan keputusan Jika Asymp pengambilan keputusan untuk menerima Sig.
< 0,05 maka Ho ditolak atau menolak Ho dapat dirumuskan Jika Asymp Sig.
> 0,05 maka Ho diterima sebagai berikut: Ho: Tidak ada perbedaan keefektifan pembelajaran berbasis game Tabel 3.
Paired Sample Test Berdasarkan tabel diatas diketahui nilai tersebut antara -20.
21637 sampai dengan - Sig.
-taile.
adalah 0,000 < 0,05 maka 78363 .
% Confidence Interval of the Ho ditolak dan Ha diterima.
Sehingga Diferenc.
dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan rata-rata antara hasil belajar kognitif nilai pembelajaran berbasis game ubur-ubur efektif digunakan mapel Bahasa Indonesia kelas IV SD.
Mean paired differences 50000 dan selisih perbedaan 128 | e-ISSN: 2746-8062 Bestari: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan Volume 5 Nomor 1 April 2024 Agar dapat menghindari ketergantungan Tabel 4.
Uji N-Gain Descriptive Statistics menyampaikan materi, penting untuk Ngain_S Ngain_P Valid N .
,25 1,00 Mea
Std
Devia
,563
,2221
berarti menggunakan berbagai strategi 22,21 partisipasi aktif siswa dan meningkatkan yang lebih interaktif dan beragam.
Ini Dengan demikian, guru Berdasarkan tabel Uji N-Gain dapat memperoleh respons yang lebih baik dengan jumlah peserta didik 28 pada kelas dari siswa dan memfasilitasi pemahaman IV Tabel tersebut menjelaskan bahwa yang lebih mendalam.
Permainan game edukasi yang penelitian ini termasuk dalam kriteria diterapkan dalam pembelajaran seperti sedang dengan diperoleh N Gain skor game ubur-ubur sebuah inovasi unik yang bertujuan meningkatkan minat peserta rata-rata 0,56 0,3<NGain<0,7.
Kategori ini menunjukan melibatkan siswa akan berpartisipasi.
kelompok berdasarkan tingkat pemahaman Prakteknya dipadukan dengan bermain materi yaitu siswa dengan pemahaman yang baik terhadap materi dan siswa yang Dalam Penggunaannya pun cukup sederhana, setiap peserta didik akan berbaris untuk memiliki implikasi besar terhadap peserta menggunting beberapa kertas "ubur-ubur" didik dalam mengaplikasikan informasi yang digantung di papan tulis.
Kemudian, mereka akan menjawab pertanyaan dari soal yang disediakan.
Memilih media yang sesuai dapat Pencapaian tujuan didapat dalam menciptakan lingkungan belajar yang penggunaan media pembelajaran yang mengasyikan dan meningkatkan minat belajar peserta didik seperti penerapan pembelajaran, serta mampu menginspirasi pembelajaran berbasis game ubur-ubur.
dalam memberi semangat siswa ketika 129 | e-ISSN: 2746-8062 Bestari: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan Volume 5 Nomor 1 April 2024 proses pembelajaran (Mustikawati, 2.
ubur terdapat contoh kaliamat transitif dan Dalam hal ini, penggunaan game ubur- Fokus diberikan pada penerapan ubur merupakan permainan kuis memacu permainan berupa kuis.
Dengan mengacu pada hasil temuan yang telah dijelaskan, berpartisipasi, karena jika bisa menjawab kesimpulannya adalah bahwa penggunaan soal peserta didik akan mendapatkan poin.
Maka dari itu, penerapan pembelajaran Terbukti ada peningkatan nilai setelah berbasis game ubur-ubur memiliki dampak dilakukan posttest menunjukkan bahwa besar terhadap semangat untuk mendorong penggunaan media ini memiliki dampak positif pada pembelajaran.
Berikut gambar belajar kognitif.
pembelajaran berbasis game ubur-ubur.
sehingga terjadi peningkatan pada hasil Keberhasilan meningkatkan kefektifan serta motivasi peserta didik telah terbukti pada penelitian sebelumnya perbedaan terlihat dalam hasil nilai pretest dan nilai posttest ketika Dengan Gambar 2.
Pembelajaran menggunakan media ubur-ubur penggunaan permainan kahoot secara Setelah pelaksanaan game ubur- siswa, pembelajaran berbasis game dapat ubur dalam pembelajaran, ternyata tidak menginspirasi peserta didik untuk berusaha hanya berdampak pada nilai, tetapi juga keras dalam memikirkan jawaban atas berhasil membangkitkan motivasi yang pertanyaan, mengharuskan mereka untuk signifikan di antara mereka.
Namun, hal ini mempertahankan tingkat konsentrasi yang dapat berdampak pada tingkat konsentrasi tinggi (Sakdah et al.
, 2.
Sehingga peserta didik saat mereka menyimak penjelasan dari guru.
Sebagian dari mereka penggunaan media pada penelitain ini mungkin tergesa-gesa untuk mengetahu peneliti menggunakan media game ubur- pertanyaan selanjutnya agar bisa melihat ubur pada mata pelajaran Bahasa Indonesia BAB 2 dengan materi Kalimat Transitif menjawab pertanyaan mereka mungkin dan Intransitif yang di dalam media ubur130 | e-ISSN: 2746-8062 Akibatnya.
Saat Bestari: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan Volume 5 Nomor 1 April 2024 belajar kognitif pada siswa yang terlalu sepenuhnya pada jawaban yang diberikan.
bersemangat saat game edukasi diterapkan.
Berdasarkan yang pada akhirnya dapat menimbulkan penelitian, secara keseluruhan penerapan mengubah suasana pembelajaran menjadi lebih menyenangkan dan bermakna.
Proses pembelajaran mampu menarik perhatian peserta diidk dan memaksa mereka untuk fokus pada aktivitas di depan kelas.
SIMPULAN
Berdasarkan penemuan dan analisis hasil penelitian, kesimpulannya adalah menciptakan media pembelajaran untuk (ATP) dan menciptakan pembelajaran Pembelajaran berbasis game merupakan salah satu media yang efektif kognitif siswa kelas IV SD.
Metode pembelajaran ini memberikan pengalaman belajar yang lebih menyenangkan dan Menerapkan ubur-ubur meningkatkan keterlibatan peserta didik di terhadap pembelajaran Bahasa Indonesia BAB 2 dengan materi Kalimat Transitif dan Intransitif.
Hambatan yang timbul saat pembelajaran berbasis game ubur-ubur dalam usaha melakukan peningkatan hasil 131 | e-ISSN: 2746-8062 keributan didalam kelas.
DAFTAR PUSTAKA