Jurnal Muara Pendidikan Vol.
11 Issue 1.
Juni 2026 https://doi.
org/10.
52060/mp.
E-ISSN 2621-0703
P-ISSN 2528-6250
Pengembangan Media Pembelajaran IPAS Board Game Genercha untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Adella Dewi Oktavia1.
Desi Wulandari2 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Universitas Negeri Semarang e-mail: *1adelladewio@students.
id, 2wulanipa@mail.
ABSTRAK
Rendahnya hasil belajar IPAS peserta didik serta terbatasnya penggunaan media pembelajaran menuntut pengembangan media yang efektif dan menarik.
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan, menguji kelayakan, dan menguji keefektifan media pembelajaran IPAS board game Genercha untuk materi mengubah bentuk energi di kelas IV SD Negeri Grugu Kabupaten Wonosobo.
Metode yang digunakan yaitu Research and Development (R&D) dengan model ADDIE.
Subjek penelitian berjumlah 22 peserta didik, dengan 6 peserta didik uji coba skala kecil dan 16 peserta didik uji coba skala besar.
Data penelitian dikumpulkan melalui teknik tes berupa pretest dan posttest, serta teknik nontes yang meliputi observasi, wawancara, dokumentasi, dan angket.
Hasil uji kelayakan menunjukkan persentase sebesar 96% dari ahli media dan 92,5% dari ahli materi dengan kategori sangat layak, serta didukung oleh tanggapan positif dari guru dan peserta didik.
Hasil uji coba skala kecil menunjukkan peningkatan hasil belajar yang signifikan dengan nilai signifikansi uji t sebesar 0,002 dan nilai NGain 0,7231 yang termasuk kategori sangat tinggi.
Hasil uji coba skala besar juga menunjukkan peningkatan hasil belajar yang signifikan dengan nilai signifikansi uji t < 0,001 dan nilai N-Gain 0,7484 dengan kategori sangat tinggi.
Sehingga, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran IPAS board game Genercha sangat layak digunakan dan efektif meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Kata kunci: media pembelajaran, board game, hasil belajar, peserta didik, sekolah dasar ABSTRACT Low IPAS learning outcomes and limited use of instructional media necessitate the development of effective and engaging learning media.
This study aims to develop, assess the feasibility, and evaluate the effectiveness of the IPAS board game learning media Genercha for the topic of energy transformation in Grade IV at SD Negeri Grugu.
Wonosobo Regency.
The study employed a Research and Development (R&D) approach using the ADDIE model.
The research subjects consisted of 22 students, including 6 students in the small-scale trial and 16 students in the large-scale trial.
Data were collected through pretest and posttest, as well as non-test techniques such as observation, interviews, documentation, and questionnaires.
The feasibility evaluation showed that the media achieved a score of 96% from media experts and 92.
5% from material experts, both categorized as very feasible, and supported by positive responses from teachers and students.
The results of the small-scale trial indicated a significant improvement in learning outcomes, with a t-test significance value of 0.
002 and an N-Gain score of 7231 .
ery high categor.
Similarly, the large-scale trial indicated a significant improvement, with a t-test significance value of < 0.
001 and an N-Gain score of 0.
ery high categor.
Therefore, it can be concluded that the IPAS board game learning media Genercha is highly feasible and effective in improving student learning Keywords: learning media, board game, learning outcomes, students, elementary school
PENDAHULUAN
Pendidikan tidak dapat dilepaskan dari kehidupan manusia.
Pendidikan yaitu usaha untuk menciptakan pembelajaran dengan suasana kondusif sehingga peserta didik keterampilannya yang penting bagi dirinya maupun masyarakat (Pristiwanti et al.
, 2.
Pendidikan keterampilan tertentu, tetapi juga dapat memberikan sesuatu yang lebih tidak berwujud pengetahuan, penilaian, dan sifat bijaksana.
Kualitas mempengaruhi hasil belajar peserta didik.
Hasil belajar mencerminkan kemampuan peserta didik dalam menguasai materi pembelajaran yang diajarkan oleh guru (Aini & Hadi, 2.
Hasil belajar peserta didik dapat ditinjau melalui ranah kognitif, afektif, serta Tercapainya pembelajaran dapat dilihat dari perolehan hasil belajar (Zahra et al.
, 2.
Hal ini dikarenakan tujuan dari proses pembelajaran yaitu sebagai proses usaha untuk memperoleh perubahan, baik perubahan pada tingkat pengetahuan, pemahaman, maupun perilaku yang menjadi lebih baik.
Namun, pada kenyataannya upaya meningkatkan hasil belajar peserta didik masih mengalami berbagai hambatan, termasuk peningkatan hasil belajar pada mata pelajaran IPAS.
Penguasaan konsep IPAS pada kalangan pelajar di Indonesia masih tergolong Data dari TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Stud.
https://ejournal.
id/index.
php/mp This is an open access article under the cc-by license | 94 Jurnal Muara Pendidikan Vol.
11 Issue 1.
Juni .
E-ISSN: 2621-0703 P-ISSN: 2528-6250 dan PISA (Programme for International Student Assessmen.
menunjukkan bahwa negara Indonesia terdapat pada posisi peringkat Hasil yang kurang memuaskan penguasaan konsep IPAS di Indonesia, yang juga tercermin dari nilai Ujian Nasional (UN) tingkat Sekolah Dasar yang masih rendah (Hidayat, 2.
Permasalahan peningkatan hasil belajar juga ditemui di SD Negeri Grugu.
Berdasarkan hasil observasi di SD Negeri Grugu, guru menerapkan beberapa metode, seperti ceramah, tanya jawab, dan Meskipun begitu, peserta didik masih susah fokus terhadap materi IPAS dan hasil balajar peserta didik masih tergolong Data dokumen berupa daftar nilai kelas IV SD Negeri Grugu untuk mata pelajaran IPAS menunjukkan bahwa 23% peserta didik mencapai ketuntasan KKTP dan 77% memenuhi standar yang ditetapkan.
Hal ini sejalan dengan penelitian Amanda & Darwis .
yang menunjukkan ketuntasan peserta didik kelas IV SD Negeri 105358 Sekip Lubuk Pakam pada mata pelajaran IPA hanya 43%, karena kurangnya ketertarikan peserta didik pada mata pelajaran IPA.
Penelitian lain yang dilakukan oleh Mareti & Hadiyanti .
juga menunjukkan permasalahan yang sering muncul pada pembelajaran IPA yaitu rendahnya kemampuan berpikir kritis yang memengaruhi hasil belajar peserta didik.
Berdasarkan hasil wawancara, guru menilai bahwa media pembelajaran yang berupa media pembelajaran konkret dan media pembelajaran digital sangat diperlukan untuk mata pelajaran IPAS.
Media digunakan untuk mendukung pembelajaran dan membantu dalam pengembangan pengetahuan (Fabeku & Enyeasi, 2.
Media pembelajaran yang perlu sering digunakan yaitu media konkret.
Hal ini dikarenakan peserta didik dapat melihat dan menyentuh media secara langsung, sehingga pembelajaran menjadi lebih aktif.
Namun, penggunaan media digital juga tetap diperlukan untuk mengenalkan teknologi kepada peserta didik, sesuai dengan perkembangan zaman.
Kendala keterbatasan waktu dalam mempersiapkan dan membuat media pembelajaran, terutama media Gaya belajar, karakteristik, dan tingkat keaktifan peserta didik yang berbeda-beda juga menjadi tantangan tersendiri bagi guru.
Oleh karena itu, guru perlu mencari cara yang dapat meningkatkan partisipasi peserta didik, seperti menyelipkan permainan dalam pembelajaran.
Menanggapi permasalahan tersebut, pembelajaran berbasis permainan.
Media tersebut menjadikan proses belajar lebih menyenangkan dan meningkatkan antusiasme peserta didik dalam mengikuti pembelajaran.
Materi pembelajaran yang dimasukkan pada media permainan mampu mempermudah perkembangan daya pikir peserta didik.
Media pembelajaran lebih bermakna, dan membantu dalam pencapaian tujuan pembelajaran (Ardhani et al.
, 2.
Media permainan yang dapat digunakan yaitu board game.
Board game merupakan media yang menyenangkan untuk dimainkan, membuat peserta didik lebih aktif, saling memberikan umpan balik, memungkinkan peserta didik menerapkan konsep atau peran sebenarnya (Uyun et al.
Penelitian terdahulu mengenai media board game dilakukan oleh Nurhayati et al.
yang mengembangkan media board games pada mata pelajaran IPA.
Media board game dengan pendekatan pembelajaran menyenangkan ini dirancang menggunakan model pengembangan ADDIE dan terbukti dapat membantu guru maupun peserta didik pada pembelajaran.
Penelitian ini bertujuan mengembangkan media board game yang mendukung pembelajaran IPA Tema 1, khususnya materi sifat-sifat bunyi, serta untuk mengetahui tingkat kelayakan media tersebut Perancangan pembelajaran berupa board game diharapkan mampu meningkatkan hasil belajar dan membuat peserta didik terhubung langsung dengan teman.
Penelitian lain yaitu pengembangan board game "SICERIA" untuk meningkatkan pemahaman peserta didik kelas V SD dalam mata pelajaran IPAS, khususnya mengenai sistem pencernaan manusia (Fadhila et al.
Penelitian dengan metode R&D ini bertujuan untuk menghasilkan board game yang interaktif, menarik, dan efektif.
Hasil penilaian media menunjukkan hasil "sangat layak" untuk peningkatan motivasi belajar serta pemahaman peserta didik terhadap konsep Dengan demikian, penggunaan media pemahaman peserta didik ketika pembelajaran.
Produk yang dikembangkan pada penelitian ini berupa media pembelajaran IPAS board game Genercha.
Board game Genercha merupakan permainan board game yang berfokus pada materi mengubah bentuk energi di kelas IV.
Board game ini menggabungkan media permainan konkret dan digital.
Media ini https://ejournal.
id/index.
php/mp | 95 Jurnal Muara Pendidikan Vol.
11 Issue 1.
Juni .
E-ISSN: 2621-0703 P-ISSN: 2528-6250 terdiri dari papan permainan, pion, dadu, dan Selain itu, terdapat juga media digital penjelasan materi dan mengecek jawaban.
Permainan edukatif ini dapat digunakan pada mata pelajaran IPAS.
Permainan board game memungkinkan peserta didik berinteraksi secara langsung dan dikemas dengan menarik agar dapat meningkatkan minat peserta didik.
Penelitian mengembangkan, menguji kelayakan, dan mengevaluasi keefektifan media pembelajaran IPAS Genercha meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas IV SD Negeri Grugu Kabupaten Wonosobo.
Pengembangan media tersebut dilandasi oleh hasil angket analisis kebutuhan.
Media ini diharapkan dapat meningkatkan pemahaman konsep serta hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran IPAS, terutama untuk materi mengubah bentuk energi.
Pada tahap ini, disusun instrumen penelitian berupa angket penilaian kelayakan ahli media dan materi, serta angket tanggapan guru dan peserta didik.
Rancangan media dikembangkan dan dibuat sesuai kebutuhan pada tahap pengembangan .
Selanjutnya, produk diuji kelayakannya melalui lembar penilaian kelayakan dalam bentuk skala Likert.
Produk kemudian direvisi sesuai saran sebelum uji coba.
Pada .
, dilakukan uji coba pada skala kecil dan skala besar.
Uji coba skala kecil melibatkan 6 peserta didik yang ditentukan dengan teknik purposive sampling dari kelompok atas, sedang, dan bawah.
Uji coba skala kecil disertai dengan pengisian angket tanggapan dan pelaksanaan pretest posttest sebagai dasar revisi media.
Selanjutnya, uji coba skala besar dilaksanakan pada 16 peserta didik dengan prosedur yang sama untuk mengetahui keefektifan media IPAS board game Genercha.
Tahap selanjutnya yaitu evaluasi .
untuk menilai mutu produk pada kondisi sebelum dan sesudah Data penelitian ini dibedakan menjadi data kualitatif dan kuantitatif.
Data kualitatif berupa deskripsi dan gambar yang diperoleh melalui wawancara, dokumentasi, serta angket kebutuhan guru dan peserta didik.
Adapun data kuantitatif berupa skor dan nilai yang dikumpulkan dari angket penilaian ahli media dan materi, angket tanggapan guru dan peserta didik, serta hasil pretest dan posttest kelas IV SD Negeri Grugu.
Hasil pretest dan posttest dianalisis melalui uji normalitas, uji t, dan NGain.
Teknik pengumpulan data penelitian ini meliputi teknik tes dan nontes.
Instrumen tes berupa pretest dan posttest.
Pretest dan posttest yang diberikan berupa 20 soal pilihan ganda yang memenuhi uji validitas, reliabilitas, taraf kesukaran, dan daya beda.
Instrumen dinyatakan valid apabila benar-benar mampu mengukur variabel yang dimaksud (Arikunto.
Sedangkan instrumen nontes berupa observasi, wawancara, data dokumen, dan Penilaian kelayakan produk dianalisis berdasarkan penilaian ahli media dan ahli materi, serta angket tanggapan guru dan peserta didik yang menggunakan skala Likert.
Sedangkan pada penilaian keefektifan produk, dilakukan analisis data menggunakan uji t berupa paired sample t-test dan uji N-Gain yang didasarkan pada hasil pretest dan METODE Jenis penelitian yang digunakan yaitu Research and Development (R&D).
Metode Research and Development menurut Sugiyono .
merupakan metode penelitian untuk melakukan kajian, perancangan, pembuatan, serta pengujian validitas terhadap produk yang Sedangkan menurut Maydiantoro .
metode R&D bertujuan untuk mengembangkan sekaligus menguji produk dalam bidang pendidikan.
Dengan demikian.
R&D berfokus pada proses menghasilkan perancangan, produksi, dan pengujian produk.
Model pengembangan dalam penelitian ini yaitu model ADDIE yang dikembangkan Robert Maribe Branch, yang meliputi Analysis.
Design.
Development.
Implementation, dan Evaluation (Sugiyono, 2.
Gambar 1.
Model Pengembangan ADDIE (Sugiyono, 2.
Tahap analisis .
dilakukan untuk mengidentifikasi permasalahan, kebutuhan, dan kondisi pembelajaran di kelas IV SD Negeri Grugu pengumpulan data dokumen berupa nilai IPAS, serta angket kebutuhan guru dan peserta didik.
Tahap desain .
dilakukan dengan perancangan konsep awal produk sesuai materi dan tujuan pembelajaran yang HASIL DAN PEMBAHASAN Analisis (Analysi.
https://ejournal.
id/index.
php/mp | 96 Jurnal Muara Pendidikan Vol.
11 Issue 1.
Juni .
E-ISSN: 2621-0703 P-ISSN: 2528-6250 Permasalah di kelas IV SD Negeri Grugu diidentifikasi melalui observasi, wawancara, dan pengumpulan data dokumen berupa data nilai IPAS.
Berdasarkan hasil wawancara, guru menilai bahwa media pembelajaran konkret dan digital sangat diperlukan pada mata pelajaran IPAS.
Media konkret perlu sering digunakan karena memungkinkan peserta didik melihat dan menyentuh media secara langsung, sehingga pembelajaran menjadi Namun, keterbatasan waktu dalam mempersiapkan dan membuat media konkret.
Tantangan lain bagi guru yaitu kemampuan dan pemahaman peserta didik yang berbeda, sehingga hasil belajarnya pun berbeda satu sama lain.
Data dokumen berupa daftar nilai IPAS kelas IV SD Negeri Grugu yang menunjukkan bahwa 77% peserta didik belum tuntas KKTP.
Oleh karena itu, guru membutuhkan media pembelajaran menarik berupa media pembelajaran berbasis permainan sebagai upaya mengoptimalkan hasil belajar.
Penentuan dilaksanakan dengan menyebar angket kebutuhan untuk guru dan peserta didik.
Hasil angket menunjukkan bahwa mata pelajaran IPAS penting, namun sebagian besar peserta didik merasa kesulitan pada pembelajaran IPAS dan perlu meningkatkan pemahamannya.
Penggunaan media pembelajaran sangat dibutuhkan untuk meningkatkan hasil belajar, sehingga pengembangan media pembelajaran IPAS sangat dibutuhkan.
Guru dan peserta didik setuju jika media berbasis permainan digunakan pada pembelajaran, termasuk pengembangan media pembelajaran IPAS board game Genercha pada materi mengubah bentuk energi yang disertai dengan petunjuk penggunaan, kartu, pion, dan dadu.
Guru dan peserta didik juga setuju apabila desain media pembelajaran IPAS board game Genercha berwarna cerah, disertai gambar, dan menggunakan papan berbentuk persegi.
board game Genercha oleh ahli media dan materi, serta angket tanggapan guru dan peserta didik.
Seluruh angket menggunakan skala Likert dengan rentang skor 1 sampai 4, terdiri atas 20 indikator untuk penilaian ahli dan 10 indikator untuk tanggapan guru serta peserta didik.
Skor yang diperoleh kemudian dikonversi ke dalam persentase dan diklasifikasikan ke dalam empat kategori kelayakan, yaitu sangat layak, layak, tidak layak, dan sangat tidak layak.
Desain (Desig.
Desain media dibuat berdasarkan hasil dari analisis kebutuhan.
Board game Genercha merupakan media pembelajaran IPAS berbasis permainan yang berfokus pada materi mengubah bentuk energi kelas IV.
Media pembelajaran IPAS board game Genercha yang dibuat terdiri dari papan permainan, pion, dadu, kartu materi, kartu soal, kartu praktik, dan panduan permainan.
Kartu pada media ini dibuat dalam dua jenis kartu.
Media ini juga mempermudah dalam penyimpanan.
Peneliti menyusun instrumen penelitian berupa angket penilaian kelayakan media IPAS Pengembangan (Developmen.
Rancangan media pembelajaran IPAS Genercha dikembangkan menjadi desain utuh yang meliputi papan permainan, pion, dadu, kartu, panduan permainan, dan kemasan.
Peneliti menggunakan bantuan aplikasi Canva untuk desain media.
Papan permainan dibuat dengan bahan banner dengan karton di dalamnya, agar bersifat kaku.
Kartu dan kemasan kartu dibuat dari kertas ivory yang tebal.
Pion untuk permainan menggunakan bahan akrilik.
Buku panduan dibuat dari kertas artpaper.
Kemasan media menggunakan bahan kardus dengan dilapisi oleh sticker, sehingga tampilan menjadi Gambar 2.
Kemasan https://ejournal.
id/index.
php/mp | 97 Jurnal Muara Pendidikan Vol.
11 Issue 1.
Juni .
E-ISSN: 2621-0703 P-ISSN: 2528-6250 Media selanjutnya diuji kelayakannya oleh ahli media dan ahli materi.
Uji kelayakan kelayakan yang disusun berdasarkan skala Likert yang berupa 20 indikator pernyataan dengan penskoran 1 sampai 4.
Tabel 1.
Rekapitulasi Penilaian Kelayakan Ahli Media dan Ahli Materi Aspek Persentase Kriteria Ahli Media Sangat Layak Ahli Materi 92,5% Sangat Layak Gambar 3.
Papan permainan Gambar 4.
Kartu permainan Hasil uji kelayakan media mendapatkan persentase 96% dengan kategori sangat layak.
Ahli media memberikan saran pada bagian penulisan kata asing, tata letak, dan kemasan.
Penulisan kata asing perlu dimiringkan.
Sedangkan pada tata letak, terdapat revisi pada letak nama pengembang media.
Ahli media juga memberikan saran untuk menambah laminasi pada kemasan.
Hasil uji kelayakan oleh ahli materi mendapatkan persentase 92,5% dengan kategori sangat Ahli materi memberikan saran pada bagian tujuan pembelajaran, sintaks dalam RPPM, kisi-kisi soal uji coba, dan soal uji coba.
Media kemudian direvisi berdasarkan masukan dari ahli.
Implementasi (Implementatio.
Uji coba skala kecil bertujuan untuk mengetahui keterbacaan media pembelajaran IPAS board game Genercha sebelum diterapkan skala yang lebih luas.
Setelah pelaksanaan uji coba, guru dan peserta didik diberikan angket tanggapan terkait media yang Gambar 5.
Pion dan dadu Gambar 6.
Buku panduan penggunaan Tabel 2.
Rekapitulasi Angket Tanggapan pada Uji Coba Skala Kecil Responden Uji Persentase Kriteria Coba Skala Kecil Guru Sangat Layak Peserta Didik Sangat Layak Hasil angket tanggapan skala kecil mendapatkan persentase sebesar 95% dari guru dan 94% dari peserta didik, sehingga termasuk kategori sangat layak.
Guru dan peserta didik memberikan respons positif dan tidak memberikan catatan perbaikan.
Pada kolom catatan, guru memberikan respons positif bahwa media pembelajaran ini mampu meningkatkan motivasi belajar peserta didik dan menambah semangat belajar peserta Oleh karena itu, media pembelajaran IPAS board game Genercha sangat layak untuk Selain itu, pada uji skala kecil ini juga dilakukan pretest dan posttest untuk https://ejournal.
id/index.
php/mp | 98 Jurnal Muara Pendidikan Vol.
11 Issue 1.
Juni .
mengetahui peningkatan dari hasil belajar IPAS dengan menggunakan media pembelajaran IPAS board game Genercha di kelas IV SD Negeri Grugu.
Data tersebut kemudian diolah melalui uji normalitas, uji t, dan N-Gain dengan bantuan SPSS versi 27.
Tabel 3.
Hasil Uji Normalitas Skala Kecil Parameter Statistic Sig.
Pretest skala kecil 0,938 0,642 Posttest skala kecil 0,908 0,423 Berdasarkan tabel 3, uji normalitas terhadap hasil pretest mendapatkan nilai Sig.
0,642 > 0,05, sedangkan nilai Sig.
hasil posttest sebesar 0,423 > 0,05.
Kedua data tersebut memenuhi asumsi distribusi normal, sehingga penelitian dapat dilanjutkan untuk uji t.
Tabel 4.
Hasil Uji T Skala Kecil Kelompok Sig .
-taile.
Pretest skala
-5,976
0,002
kecil - Posttest skala kecil Berdasarkan uji t yang dilakukan, diperoleh nilai Sig.
-taile.
0,002 < 0,05, sehingga terjadi perubahan hasil belajar yang signifikan antara pretest dan posttest.
Tabel 5.
Hasil Uji N-Gain Skala Kecil N Min Max Mean Std.
Deviation N-Gain
6 0,50 1,00 0,7231
0,18801
Nilai N-Gain hasil pretest posttest pada uji skala kecil yaitu sebesar 0,7231.
Nilai NGain tersebut termasuk ke dalam kategori tinggi karena 0,7231 > 0,7.
Pelaksanaan uji skala besar dilakukan Peserta didik membaca materi melalui kartu materi dan dijelaskan materi secara langsung.
Selanjutnya, peserta didik juga memainkan board game Genercha untuk Setelah pelaksanaan uji coba, guru dan peserta didik diberikan angket tanggapan terkait media pembelajaran yang dibuat.
Tabel 6.
Rekapitulasi Angket Tanggapan pada Uji
Coba Skala Besar Responden Uji
Persentase Kriteria
Coba Skala Besar Guru
Sangat Layak
Peserta Didik
Sangat Layak
Berdasarkan hasil angket tanggapan pada skala besar, media pembelajaran IPAS
Genercha
persentase sebesar 95% dari angket
tanggapan guru dan 99% dari angket
E-ISSN: 2621-0703 P-ISSN: 2528-6250
Media menunjukkan bahwa media pembelajaran IPAS board game Genercha sangat layak dan efektif untuk diterapkan pada pembelajaran di lingkungan sekolah dasar dan lembaga Pretest dan posttest digunakan untuk melihat peningkatan dari hasil belajar IPAS menggunakan media pembelajaran IPAS board game Genercha di kelas IV SD Negeri Grugu.
Data pretest dan posttest tersebut diolah melalui uji normalitas, uji t, dan N-Gain.
Tabel 7.
Hasil Uji Normalitas Skala Besar Parameter Statistic Sig.
Pretest skala besar 0,926 0,212 Posttest skala besar 0,911 0,120 Uji normalitas yang digunakan yaitu uji normalitas Shapiro-Wilk dengan bantuan software SPSS versi 27.
Uji normalitas ShapiroWilk dimanfaatkan untuk mengidentifikasi pola sebaran data sampel kecil atau kurang dari 50 (Sudirman et al.
, 2.
Hasil uji normalitas mendapatkan nilai Sig 0,212 pada pretest dan nilai Sig.
0,120 pada posttest.
Kedua data bernilai lebih dari 0,05, sehingga memenuhi asumsi distribusi normal dan penelitian dapat dilanjutkan dengan uji t.
Tabel 8.
Hasil Uji T Skala Besar Kelompok Sig .
-taile.
Pretest
-8,581
< 0,001
skala kecil Posttest skala kecil Hasil uji t memperoleh Sig.
-taile.
< 0,001 yang bernilai kurang dari 0,05 menunjukkan perbedaan cukup besar antara hasil pretest dan posttest uji skala besar.
Tabel 9.
Hasil Uji N-Gain Skala Besar Min Max Mean Std.
Deviation N-Gain 16
0,50 1,00 0,7484
0,17141
Nilai N-Gain hasil pretest posttest pada uji skala kecil yaitu sebesar 0,7484.
Nilai NGain tersebut termasuk ke dalam kategori tinggi karena 0,7484 > 0,7.
Evaluasi (Evaluatio.
Tahap evaluasi bertujuan menilai mutu produk dan proses pembelajaran peserta didik pada kondisi sebelum dan sesudah penerapan.
Kegiatan evaluasi mengacu pada hasil angket tanggapan guru dan peserta didik, baik ketika uji coba skala kecil maupun skala besar.
Berdasarkan hasil uji coba pada tahap https://ejournal.
id/index.
php/mp | 99 Jurnal Muara Pendidikan Vol.
11 Issue 1.
Juni .
sebelumnya, guru dan peserta didik menilai produk yang dikembangkan menarik dan layak, sehinga produk telah selesai dikembangkan.
Pengembangan Desain Media Pembelajaran IPAS Board Game Genercha Pengembangan media pembelajaran IPAS board game Genercha dilakukan sesuai pengembangan ADDIE.
Langkah-langkah dari model pengembangan ADDIE meliputi tahap analisis .
, .
, .
, implementasi .
, dan evaluasi .
Pada tahap analisis .
, permasalahan di kelas IV SD Negeri Grugu diidentifikasi melalui hasil observasi, wawancara, pengumpulan data dokumen berupa data nilai IPAS, dan pengisian angket kebutuhan guru dan peserta didik.
Berdasarkan hasil analisis, ditemukan permasalahan berupa keterbatasan waktu guru dalam menyiapkan kemampuan peserta didik di kelas, dan rendahnya hasil belajar.
Padahal, berhasilnya kegiatan pembelajaran terlihat dari hasil belajar peserta didik (Khalijah et al.
, 2.
Peneliti kemudian menentukan kebutuhan terhadap media melalui penyebaran angket kebutuhan.
Hasil pengembangan media yang menarik seperti permainan sangat dibutuhkan, termasuk pengembangan media pembelajaran IPAS board game Genercha untuk materi mengubah bentuk energi, yang dilengkapi papan permainan, petunjuk penggunaan, kartu, pion, dan dadu.
Board game menggunakan papan sebagai media utamanya (Sari, 2.
Desain media perlu berwarna cerah dan disertai Pada tahap desain .
, peneliti merancang konsep awal produk sesuai hasil analisis kebutuhan.
Media perlu dibuat menarik karena memiliki fungsi atensi atau menarik perhatian peserta didik (Zahwa & SyafiAoi, 2.
Desain media yang dibuat meliputi desain kemasan, papan permainan, buku panduan penggunaan, kartu materi, kartu soal, kartu simulasi, serta powerpoint yang berisi video, materi, dan jawaban dari permainan.
Peneliti juga merancang instrumen penelitian berupa pembelajaran IPAS board game Genercha oleh ahli media dan ahli materi, serta angket tanggapan guru dan peserta didik.
Tahap pengembangan .
dilakukan dengan mengembangkan rancangan pengembangan media pembelajaran IPAS board game Genercha dengan bantuan aplikasi Canva.
Bahan untuk media perlu mempertimbangkan kualitas yang baik (Hasan E-ISSN: 2621-0703 P-ISSN: 2528-6250 et al.
, 2.
Papan permainan dibuat dari bahan banner dengan karton di dalamnya, agar papan bersifat kaku.
Kartu dan kemasan kartu dibuat dari kertas ivory yang tebal.
Pion untuk permainan menggunakan bahan akrilik.
Buku panduan dibuat dari kertas artpaper.
Kemasan media menggunakan bahan kardus dengan dilapisi oleh sticker, sehingga tampilan menjadi Media yang sudah dibuat perlu diuji Ahli media memberikan revisi berupa penulisan kata asing yang perlu dimiringkan, letak nama pengembang media, dan penambahan laminasi pada kemasan.
Ahli materi memberikan revisi pada bagian tujuan pembelajaran, sintaks dalam RPPM, kisi-kisi, dan soal uji coba.
Berdasarkan hasil uji kelayakan media dan materi, produk kemudian direvisi sesuai saran ahli dan dikonsultasikan kembali kepada ahli sebelum dilaksanakan uji Pengintegrasian .
Peneliti melaksanakan uji coba skala kecil dengan jumlah 6 peserta didik, yang menjadi dasar untuk memperbaiki produk, seperti tingkat keterbacaan tulisan pada produk.
Terdapat pretest dan posttest untuk melihat peningkatan hasil belajar setelah menggunakan media.
Selain itu, peneliti juga menyebar angket tanggapan, dengan hasil media mampu meningkatkan motivasi dan menambah semangat belajar peserta didik.
Hal ini sejalan dengan pendapat Wulandari et al.
yang menyatakan penggunaan media pembelajaran menginspirasi minat baru, meningkatkan motivasi, dan berdampak psikologis yang positif dalam pembelajaran.
Uji coba selanjutnya dilaksanakan pada kelompok besar, yaitu peserta didik kelas IV SD Negeri Grugu.
Sebelum pelaksanaan uji coba, peserta didik diminta mengerjakan soal pretest.
Selanjutnya, dengan menggunakan media pembelajaran IPAS board game Genercha.
Setelah pembelajaran, peserta didik perlu mengerjakan posttest dan mengisi angket tanggapan.
Angket mendapatkan respons positif, yaitu media ini sangat membantu pemahaman peserta didik.
Tahap selanjutnya yaitu tahap evaluasi .
Tahap evaluasi berguna untuk menilai mutu produk dan proses pembelajaran peserta didik, baik pada kondisi sebelum maupun sesudah implementasi.
Hal ini sejalan dengan penelitian Wiyanto et al.
yang melakukan evaluasi secara menyeluruh pada setiap tahap ADDIE dengan mengumpulkan https://ejournal.
id/index.
php/mp | 100 Jurnal Muara Pendidikan Vol.
11 Issue 1.
Juni .
umpan balik dari responden terhadap produk.
Berdasarkan hasil uji coba pada tahap sebelumnya, produk dinilai menarik dan layak, sehinga produk telah selesai dikembangkan dan dapat digunakan untuk menunjang Kelayakan Media Pembelajaran IPAS Board Game Genercha Kelayakan media pembelajaran IPAS board game Genercha diuji oleh ahli media dan ahli materi.
Instrumen penelitian penting disusun untuk memastikan bahwa media yang dibuat mampu memfasilitasi pembelajaran (Saregar et al.
, 2.
Penilaian kelayakan ini menggunakan instrumen berupa 20 indikator pernyataan dengan rentang skor 1 sampai 4.
Hasil uji kelayakan media mendapatkan skor total 77 dari skor maksimal 80, sehingga mendapatkan persentase 96% dengan kategori sangat layak.
Ahli media memberikan revisi berupa penulisan kata asing yang perlu dimiringkan, letak nama pengembang media, dan penambahan laminasi pada kemasan.
Hasil uji kelayakan materi mendapatkan skor total 74 dari skor maksimal 80, sehingga diperoleh persentase sebesar 92,5% yang termasuk kategori sangat layak.
Ahli materi memberikan revisi pada bagian tujuan pembelajaran, sintaks dalam RPPM, kisi-kisi, dan soal uji coba.
Media yang telah direvisi selanjutnya dikonsultasikan kembali, sehingga media layak diujicobakan.
Angket tanggapan guru dan peserta didik terkait media yang dikembangkan juga digunakan untuk menilai kelayakan media setelah uji coba.
Angket tanggapan guru skala kecil mendapatkan skor total 38 dari skor maksimal 40, sehingga diperoleh persentase sebesar 95% dengan kategori sangat layak.
Sedangkan angket tanggapan peserta didik ketika uji coba skala kecil mendapatkan skor total 226 dari skor maksimal 240, sehingga diperoleh persentase sebesar 94% dengan kategori sangat layak.
Angket tanggapan juga diberikan ketika uji coba skala besar.
Angket tanggapan guru skala besar mendapatkan skor total 38 dari skor maksimal 40, sehingga diperoleh persentase 95% yang berada pada kategori sangat layak.
Angket tanggapan peserta didik skala besar mendapatkan skor total 634 dari skor maksimal 640, sehingga diperoleh persentase sebesar 99% yang berada pada kategori sangat layak.
Hasil dari angket tanggapan mendapatkan respons yang positif karena media dapat membantu Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran IPAS
E-ISSN: 2621-0703 P-ISSN: 2528-6250
board game Genercha telah melalui tahapan penilaian berupa uji kelayakan ahli media, uji kelayakan ahli materi, angket tanggapan pada uji coba skala kecil, serta angket tanggapan pada uji coba skala besar.
Hasil penilaian menunjukkan bahwa media pembelajaran IPAS board game Genercha sangat layak diterapkan untuk menunjang pembelajaran IPAS pada materi mengubah bentuk energi.
Penelitian ini sejalan dengan penelitian Hidayah & Ain .
yang mengembangkan media board game ular tangga dengan hasil kelayakan sebesar 97,5% dari ahli media dan 95,29% dari ahli materi, yang berada pada kategori sangat valid.
Penelitian lain dilakukan Maryanti .
mengembangkan media board games berbasis permainan tradisional egrang batok, dengan perolehan skor rata-rata kelayakan media 0,88 .
ategori tingg.
, kelayakan bahasa 0,7 .
ategori cukup tingg.
, serta hasil angket guru dan peserta didik dengan persentase sebesar Penelitian juga dilakukan oleh Putri & Andaryani .
yang yang mengembangkan media Snake and Ladder Board Game, dengan hasil penilaian ahli media 91,25% .
angat vali.
dan penilaian ahli materi 89,70% .
angat vali.
Penelitian terdahulu tersebut menunjukkan bahwa media yang dikembangkan sangat layak untuk digunakan.
Keefektifan Media Pembelajaran IPAS Board Game Genercha Keefektifan media pembelajaran IPAS board game Genercha dapat dilihat dari hasil belajar pada ranah kognitif berupa peningkatan nilai pretest ke posttest.
Nilai pretest didapatkan dari hasil pengerjaan peserta didik sebelum menggunakan media pembelajaran IPAS board game Genercha.
Sedangkan nilai posttest diambil setelah penggunaan media pembelajaran IPAS board game Genercha.
Media pembelajaran dalam penelitian ini berperan sebagai variabel bebas yang diduga memberikan pengaruh terhadap hasil belajar peserta didik sebagai variabel terikat.
Hasil pretest dan posttest dilakukan analisis dengan uji t dan N-Gain.
Sebelum dilakukan uji t dan NGain, data terlebih dahulu dianalisis melalui uji normalitas sebagai prasyarat melakukan uji t.
Hasil uji normalitas Shapiro-Wilk untuk nilai pretest dan posttest uji coba skala kecil memperolah nilai Sig.
0,642 pada pretest dan 0,423 pada posttest.
Kedua nilai tersebut lebih besar dari 0,05, yang menunjukkan data berdistribusi normal dan dapat dilanjutkan dengan uji t.
Uji t yang digunakan yaitu paired sample t-test, dengan hasil nilai Sig.
-taile.
sebesar 0,002.
Nilai 0,002 < 0,05, menunjukkan perbedaan hasil belajar yang https://ejournal.
id/index.
php/mp | 101 Jurnal Muara Pendidikan Vol.
11 Issue 1.
Juni .
E-ISSN: 2621-0703 P-ISSN: 2528-6250 signifikan pada data pretest dan posttest.
Nilai N-Gain pada uji skala kecil yaitu 0,7231, yang berada pada kategori tinggi dan menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar IPAS dengan menggunakan media pembelajaran IPAS board game Genercha di kelas IV SD Negeri Grugu.
Hasil uji normalitas pada pretest posttest skala besar menunjukkan nilai Sig.
0,212 pada pretest dan 0,120 pada posttest.
Kedua nilai tersebut lebih besar dari 0,05, yang menunjukkan data berdistribusi normal.
Uji t pada skala besar berupa paired sample t-test mendapatkan hasil nilai Sig.
-taile.
< 0,001 yang bernilai kurang dari 0,05, sehingga menunjukkan perbedaan signifikan dari data pretest dan posttest.
Nilai N-Gain uji coba skala besar yaitu sebesar 0,7484 yang terdapat pada kategori tinggi.
Oleh sebab itu, dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan antara hasil belajar peserta didik ketika pretest dan pembelajaran IPAS board game Genercha.
Uji keefektifan juga dilakukan pada penelitian terdahulu, yaitu oleh Rachmasari & Setiawan .
yang mengembangkan media Mind of Digestive Board Game dan melakukan uji normalitas Shapiro-Wilk dengan hasil nilai signifikansi 0,505 .
,505 > 0,.
pada pretest dan 0,054 .
,054 > 0,.
pada posttest, yang mengindikasikan data berdistribusi normal.
Hasil uji t memperoleh nilai signifikansi sebesar 0,001 .
,001 < 0,.
, yang menandakan adanya perbedaan rata-rata nilai tes yang Skor N-Gain untuk kemampuan berpikir kritis adalah 0,70 .
ategori sedan.
, sedangkan skor N-Gain untuk hasil belajar kognitif adalah 0,62 .
ategori sedan.
Penelitian lain dilakukan oleh Mamonto et al.
yang mengembangkan media board game AuPacaroliAy dan diuji menggunakan SPSS dengan hasil nilai Sig.
-taile.
0,001, sehingga terdapat perbedaan signifikan pada hasil pretest dan posttest.
Penelitian terdahulu tersebut menunjukkan bahwa media efektif digunakan pada pembelajaran.
Penggunaan uji t dalam penelitian juga dilakukan oleh Fongkanta & Buakanok .
yang memperoleh nilai signifikansi sebesar < 0,001 pada pretest posttest keterampilan berpikir tingkat tinggi guru pemula, sehingga platform pembelajaran tersebut dinilai efektif.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan dan didukung dengan penelitian pengembangan media pembelajaran IPAS board game Genercha efektif dan layak digunakan dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik pada ranah kognitif untuk mata pelajaran IPAS kelas IV di SD Negeri Grugu.
Walaupun media ini terbukti efektif, namun masih terdapat sejumlah keterbatasan.
Keantusiasan peserta didik terhadap media permainan menjadi tantangan tersendiri karena menjadi kurang kondusif apabila tidak diimbangi dengan pengelolaan kelas yang baik dan pengawasan guru yang konsisten selama Dengan demikian, keberhasilan penerapan media ini sangat bergantung pada kemampuan guru dalam mengelola kelas dan mengarahkan antusiasme peserta didik agar tetap fokus pada tujuan pembelajaran.
KESIMPULAN
Penelitian ini mengembangkan media pembelajaran IPAS board game Genercha untuk materi mengubah bentuk energi di kelas IV SD Negeri Grugu Kabupaten Wonosobo dengan model pengembangan ADDIE.
Media yang dihasilkan dinyatakan sangat layak berdasarkan penilaian ahli media dan materi serta tanggapan guru dan peserta didik.
Penilaian kelayakan dari ahli mendapatkan persentase 96% dari ahli materi dan 92,5% dari ahli media, yang berada pada kategori sangat Hasil uji coba skala kecil dan besar menunjukkan media ini efektif meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Hal ini dibuktikan dari hasil uji t yang signifikan pada uji coba skala kecil dengan nilai Sig.
-taile.
sebesar 0,002 (<0,.
dan N-Gain sebesar 0,7231, yang berada pada kategori tinggi.
Hasil uji t pada uji coba skala besar mendapatkan nilai Sig.
-taile.
< 0,001, yang bernilai kurang dari 0,05 dan N-Gain sebesar 0,7484 yang termasuk ke dalam kategori tinggi.
Dengan demikian, board game Genercha layak digunakan secara berkelanjutan sebagai media pembelajaran yang efektif.
Namun, penelitian ini masih terbatas pada peningkatan hasil
belajar IPAS untuk ranah kognitif saja, sehingga diperlukan penelitian lanjutan mengenai pengembangan media board game
DAFTAR PUSTAKA