JPII Volume 2.
Nomor 2.
April 2018
MENAKAR EKSISTENSI GURU: ANTARA KONSEP DAN REALITA
DALAM STANDAR PROSES PEMBELAJARAN
Yulinda Uang Universitas Halmahera yulindauang89@gmail.
Education produced quality generations, whether formal or informal.
The mandate of Law No.
20 of 2003 states that Education was a conscious and planned effort to create an atmosphere of learning and learning process so that learners actively develop their potential to have strength spiritual, self-control, personality, intelligence, noble character, and skills which is needed them and The author analyse there was a gap in the process of applying the Keep in mind the geographical, cultural and access in different regions of Indonesia, it becomes an obstacle in the education service.
The results obtained that students' understanding of school.
The subject matter was At the moment the teacher's role was only as a symbol that carried out teaching assignments in the classroom, without evaluating whether his or her students can understand what has been said? Teachers were only trying to live out what the government has set, but those who accepted the risks are scholars as receiving education.
Kata Kunci: eksistensi guru, standar proses pembelajaran a.
Pendahuluan Pendidikan merupakan sarana untuk generasi-generasi berkualitas, baik itu secara formal maupun Amanat Undang-Undang No.
tahun 2003 menyatakan bahwa Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat.
Dari pendidikan diharapkan setiap siswa dapat menerima ilmu yang tepat guna untuk membentuk karakter yang baik berdasarkan dengan ilmu yang diterima dalam dunia Pendidik di indonesia sendiri lebih dikenal dengan istilah pengajar, adalah tenaga kependidikan yang berpartisipasi dengan tugas khusus sebagai profesi Pendidik adalah orang-orang yang berhadapan dan berinteraksi langsung dengan para peserta didiknya dalam suatu proses yang sistematis, terencana, dan Ahmadi dan Supriyono .
, mengemukakan peran guru dalam proses pembelajaran dapat berpusat pada:
Mendidik anak dengan memberikan mencapai tujuan, baik tujuan jangka pendek maupun tujuan jangka panjang.
Memberi fasilitas, media, pengalaman belajar yang memadai.
Yulinda Uang Ae Eksistensi Guru dan Standar Proses Pembelajaran Membantu mengembangkan aspekaspek kepribadian siswa, seperti sikap, nilai-nilai, dan penyesuaian diri.
Sekolah menjadi tempat yang utama manusia-manusia menjadi manusia yang berpendidikan.
Tujuan pendidikan adalah menciptakan seseorang yang berkualitas dan berkarakter sehingga memiliki pandangan yang luas ke depan untuk mencapai suatu cita- cita yang di harapkan dan mampu beradaptasi secara cepat dan tepat di dalam berbagai Karena pendidikan itu sendiri memotivasi diri kita untuk lebih baik dalam segala aspek kehidupan.
Siswa sebagai faktor utama dalam kegiatan belajar di sekolah.
Masing-masing siswa mempunyai karakteristik yang berbeda satu dengan lainnya, sehingga meningkatkan prestasi belajar.
Dalam proses pembelajaran tentunya diharapkan siswa mampu untuk memahami apa yang di pelajari dan dapat membentuk karakter yang berkualitas.
Guru di sekolah menjadi toko bagi murid-muridnya yang diajarkan, sebagai toko atau panutan yang contoh oleh Seperti yang tersirat dalam Ngalim .
bahwa sikap baik guru dalam mengajar dapat dijadikan contoh bagi siswasiswanya.
Sikap baik guru itu dapat panutan bagi siswa dengan bersikap adil pada semua siswa, percaya dan suka kepada muridmuridnya, bersikap sabar dan rela berkorban untuk kepentingan pembelajaran, berwibawa di hadapan siswa, bersikap baik terhadap guru-guru lainnya, bersikap baik terhadap masyarakat umum, benar-benar diajarkannya, menyukai mata pelajaran yang diajarkannya dan berpengetahuan luas.
Perkembangan zaman menuntut pula menyesuaikan dengan kondisi negara.
Kemajuan pada bidang teknologi terus berkembang dengan cepat dan memberikan dampak yang secara positif maupun negatif tergantung pada penggunaannya.
Regulasi tentang pendidikan mengalami perubahan dengan mengikuti kondisi negara saat ini.
Pemerintah mempermudah segala urusan dengan membuka akses dari pusat ke daerah-daerah melalui teknologi yang sekarang sedang Dalam proses pendidikan terdapat komponen-komponen diantaranya siswa menjadi komponen utama.
Baik atau bergantung pada keadaan, kemampuan, dan tingkat perkembangan siswa itu sendiri.
Proses tingkat peresapan siswa terhadap materi yang disampaikan guru juga bergantung pada kemampuan masingmasing siswa.
Keadaan kemampuan siswa tersebut dipengaruhi oleh tingkatan kelas Dapat dikutip dari Ngalim .
dalam Bloom yang membagi 3 aspek sehubungan dengan hasil belajar yaitu aspek pengetahuan, afektif yang berkaitan dengan sikap, dan psikomotorik yang berkaitan dengan keterampilan dan kemampuan dalam bertindak.
Siswa Sekolah Dasar (SD) memiliki 2 .
tingkatan yang terbagi menjadi 2, yaitu tingkatan kelas rendah dan tingkatan kelas Di mana Kelas rendah terdiri dari kelas satu, dua, dan tiga dan tingkatan kelas tinggi terdiri dari kelas empat, lima, dan Siswa membutuhkan banyak perhatian karena Diperlukan kegigihan dari guru-guru untuk menciptakan proses pembelajar yang lebih menarik dan efektif agar tercapai hasil belajar yang maksimal.
Siswa diharapkan untuk mampu memahami serta dapat menganalisis setiap materi yang diberikan.
Sudjana .
analisis adalah usaha memilah suatu integritas menjadi unsur-unsur atau bagianbagian sehingga jelas hierarki dan atau Analisis merupakan kecakapan JPII Volume 2.
Nomor 2.
April 2018 yang kompleks, yang memanfaatkan kecakapan dari ketiga tipe sebelumnya.
Dengan analisis diharapkan seseorang mempunyai pemahaman yang komprehensif dan dapat memilah integritas menjadi bagian-bagian yang tetap terpadu, untuk beberapa hal memahami prosesnya, untuk hal lain memahami cara bekerjanya, untuk hal lain lagi memahami sistematika.
Hamdani .
Kemampuan analisis membedakan komponen atau elemen suatu fakta, konsep, pendapat, asumsi, hipotesis atau kesimpulan, dan memeriksa setiap komponen tersebut untuk melihat ada tidaknya kontradiksi.
Pembahasan Tugas pokok dari seorang pendidik atau guru yaitu untuk mencerdaskan anak .
, didik.
untuk memahami apa yang dipelajarinya serta meningkatkan kualitas ilmu yang di dapatkan oleh anak didiknya.
Setiap siswa dituntut untuk dapat memahami secara mandiri dengan memberikan pekerjaan rumah, tujuan ini juga baik untuk terus mengasa kemampuan siswa untuk belajar mandiri.
Namun sisi negatif yang diterima oleh siswa-siswa mengerjakan apa yang diperintahkan oleh guru dengan bertanya pada orang tua di rumah tanpa harus siswa memahaminya Karena apa yang menjadi tugas siswa terkesan terlalu memaksa siswa untuk belajar yang bukan bagiannya.
Memang perkembangan zaman saat ini menjadikan semua akses terbuka dengan luas, namun perlu diingat bahwa tidak semua daerah dapat menerima akses dengan baik.
Indonesia memiliki wilayah yang sangat luas dan untuk menjangkau sampai ke pelosok Hal ini yang menjadi kesenjangan baik proses pendidikan yang terjadi pada era Penting setiap guru-guru menerapkan memberikan materi pelajaran bagi anak didik .
Standar Proses Pendidikan adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran pada satu satuan pendidikan untuk mencapai standar kompetensi lulusan (Peraturan Pemerintah No.
19 Tahun 2005 Bab 1 pasal 1 ayat .
Guru dengan sadar secara sistematis dengan memanfaatkan segala sesuatunya guna kepentingan Peran guru dalam kegiatan pembelajaran di sekolah relatif tinggi.
Peran guru tersebut terkait dengan peran siswa dalam belajar.
Adanya gejala membolos sekolah, malas belajar senda gurau ketika guru menjelaskan bahan ajar sukar misalnya, merupakan ketidaksadaran siswa tentang belajar.
Selanjutnya diatur dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah yang menjadi dasar hukum yang mengatur standar proses pendidikan terdapat dalam Standar proses adalah standar nasional pelaksanaan pembelajaran pada satu satuan kompetensi lulusan.
Mudjiono .
mengemukakan bahwa pembelajaran adalah upaya pendidik untuk membantu agar siswa melakukan kegiatan belajar.
Dengan perkataan lain bahwa istilah pembelajaran dapat diberi arti sebagai kegiatan sistematik dan sengaja dilakukan oleh pendidik untuk membantu Kegiatan belajar terjadi pada diri siswa sebagai akibat dari kegiatan Setiap anak telah dibekali berbagai potensi yang ada dalam dirinya, tugas pendidiklah mengembangkan segala Yulinda Uang Ae Eksistensi Guru dan Standar Proses Pembelajaran potensi yang dimiliki anak tersebut.
Proses pembelajaran adalah sebuah wujud dari mengubah perilaku.
Mengajar dapat diartikan sebagai pengetahuan dari guru kepada siswa.
Dalam proses penyampaian atau penanaman ilmu pengetahuan, maka mengajar memiliki beberapa karakteristik diantaranya:
Proses pengajaran berorientasi pada Siswa sebagai objek utama dalam Kegiatan pengajaran terjadi pada tempat dan waktu tertentu Tujuan penguasaan materi pembelajaran Pandangan terhadap proses mengajar yang hanya sebatas menyampaikan ilmu pengetahuan itu, dianggap sudah tidak relevan lagi dengan keadaan saat ini.
Pentingnya perubahan paradigma dalam mengajar menjadi alasan sebagai perbaikan cara mengajar yang hanya sebatas menyampaikan materi pelajaran.
Siswa bukan orang dewasa dalam bentuk mini, tetapi mereka adalah organisme yang sedang berkembang.
Agar mereka dapat melaksanakan tugastugas perkembangannya, dibutuhkan orang dewasa yang dapat mengarahkan dan membimbing mereka agar tumbuh dan berkembang secara optimal.
Ledakan mengakibatkan kecenderungan setiap orang tidak mungkin dapat mengusai tiap cabang keilmuan.
Penemuan-penemuan baru khususnya dalam bidang psikologi, mengakibatkan pemahaman baru terhadap konsep perubahan tingkah laku manusia.
Ketiga hal diatas, menurut perubahan makna dalam mengajar, mengajar jangan diartikan sebagai proses penyampaian materi pembelajaran, memberikan stimulus sebanyak-banyaknya kepada siswa, akan tetapi lebih dipandang sebagai proses mengatur lingkungan agar siswa belajar sesuai dengan kemampuan dan potensi yang dimilikinya.
( Asmara, 2.
Berbagai macam cara yang harus dilakukan oleh seorang guru untuk dapat memberikan juga kemudahan belajar bagi seluruh anak didik.
, agar dapat mengembangkan kemampuan memahami materi secara optimal.
Guru harus kreatif, professional dan menyenangkan, dengan Sebagai orang tua, yang penuh kasih sayang kepada siswa.
Sebagai teman, yaitu tempat mengadu dan mengutarakan perasaan bagi para Sebagai Fasilitator, yang selalu siap memberikan kemudahan, dan melayani siswa sesuai minat, kemampuan dan Dapat pemikiran kepada orang tua untuk dapat dihadapi anak dan memberikan saran Menumbuhkan rasa percaya diri, berani dan bertanggung jawab siswa.
Membiasakan siswa untuk bersosialisasi dengan lingkungan sekitar.
Mengembangkan kreativitas.
Perkembangan pandangan belajar mengajar membawa meningkatkan peranan dan kompetensinya karena proses belajar-mengajar dan hasil belajar siswa sebagian besar ditentukan oleh peranan dan kompetensi guru.
Guru yang kompeten akan lebih mampu menciptakan lingkungan belajar yang efektif dan akan lebih mampu mengelola kelasnya sehingga hasil belajar siswa berada pada tingkat Peranan dan kompetensi guru dalam proses belajar mengajar meliputi banyak hal sebagaimana yang diungkapkan oleh Adam dan Decey dalam Basic principles of student teaching (Ahmadi & Supriyono, 1.
antara JPII Volume 2.
Nomor 2.
April 2018 lain guru sebagai pengajar, pemimpin kelas, perencana, supervisor, motivator dan Yang akan dikemukakan disini adalah peranan yang dianggap paling dominan dan diklasifikasikan sebagai Guru Sebagai Pendidik dan Pengajar Guru adalah pendidik, yang menjadi tokoh, panutan dan identifikasi bagi para peserta didik, dan lingkungannya.
Oleh karena itu guru harus memiliki standar kualitas pribadi teretentu yang mencakup tanggung jawab, wibawa, mandiri dan Berkaitan dengan tanggung jawab, guru harus mengetahui, serta memahami nilai, moral dan social serta berusaha dan berbuat sesuai dengan nilai dan norma Seorang guru dikatakan sebagai guru tidak cukup Au tahuAy sesuatu materi yang akan diajarkan, tetapi pertama kali ia harus merupakan seseorang yang memang memiliki Au kepribadian guruAy dengan segala cirri tingkat kedewasaannya.
Dengan kata lain bahwa untuk menjadi pendidik atau guru, seseorang harus berpribadi.
Tugas pendidik adalah sebagai teladan bagi siswa.
Sukses tidaknya seorang pendidik adalah dilihat dari hasil didikan seorang pendidik.
Pendidik yang sukses akan mengikat peserta didik dengan nilainilai universal dan menjauhkan peserta didik dari pengaruh budaya dan pemikiran yang merusak.
Sebagai seorang guru yang mempunyai tugas dan tanggung jawab untuk mendidik peserta didik dalam mengembangkan kepribadian, guru dituntut memiliki kepribadian ideal yang patut untuk Peserta didik tidak akan mudah untuk tergugah hati dan pikiran atas ajaran aktualisasinya pada diri pendidik.
Sebagai contoh siswa tidak akan disiplin dalam mengikuti pelajaran guru yang sering terlambat masuk dan memulai pelajaran.
Kegiatan dipengaruhi oleh berbagai faktor, seperti motivasi, kematangan, hubungan peserta didik dan dengan guru, kemampuan verbal, tingkat kebebasan, rasa aman, dan keterampilan guru dalam berkomunikasi.
Jika faktor-faktor di atas dipenuhi, maka melalui pembelajaran peserta didik dapat belajar dengan baik.
Guru Sebagai Pelatih dan Pembimbing Guru dapat diibaratkan sebagai pembimbing perjalanan yang berdasarkan perjalanan itu.
Dalam hal ini, istilah perjalanan tidak hanya menyangkut fisik tetapi juga perjalanan mental, emosional, kreativitas, moral, dan spiritual yang lebih dan kompleks.
Sebagai pembimbing, guru harus merumuskan tujuan secara jelas, menetapkan waktu perjalanan, menetapkan waktu perjalanan, menetapkan jalan yang perjalanan, serta menilai kelancarannya sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan peserta didik.
Proses pendidikan dan keterampilan baik intelektual maupun motorik, sehingga menuntut guru untuk Pelatihan memperhatikan kompetensi dasar dan materi standar, juga harus mampu peserta didik dan lingkungan.
Untuk itu, guru harus banyak tahu, meskipun tidak mencakup semua hal secara sempurna, kerena hal itu tidaklah mungkin.
Yulinda Uang Ae Eksistensi Guru dan Standar Proses Pembelajaran Guru sebagai Perancang Pembelajaran (Designer Instructio.
Guru Sebagai Konselor Pihak Departemen Pendidikan Nasional telah memprogramkan bahan pembelajaran yang harus diberikan guru kepada peserta didik pada suatu waktu Di sini guru dituntut untuk berperan aktif dalam merencanakan PBM tersebut dengan memerhatikan berbagai komponen dalam sistem pembelajaran yang Membuat dan merumuskan bahan ajar.
Menyiapkan materi yang relevan dengan tujuan, waktu, fasilitas, perkembangan ilmu, kebutuhan dan kemampuan siswa, komprehensif, sistematis, dan fungsional Merancang metode yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi siswa.
Menyediakan sumber belajar, dalam hal ini guru berperan sebagai fasilitator dalam pengajaran.
Sesuai dengan peran guru sebagai konselor adalah ia diharapkan akan dapat merespon segala masalah tingkah laku yang terjadi dalam proses pembelajaran.
Oleh karena itu, guru harus dipersiapkan agar.
Dapat memecahkan masalah-masalah yang timbul antara peserta didik dengan orang tuanya.
Bisa memperoleh keahlian dalam membina hubungan yang manusiawi dan dapat mempersiapkan untuk berkomunikasi dan bekerja sama dengan bermacam-macam manusia.
Pada memerlukan pengertian tentang dirinya sendiri, baik itu motivasi, harapan, prasangka ataupun keinginannya.
Semua hal itu akan memberikan pengaruh pada kemampuan guru dalam berhubungan dengan orang lain terutama siswa.
Guru sebagai Pengaruh Pembelajaran Guru sebagai Pelaksana Kurikulum Hendaknya guru senantiasa berusaha meningkatkan motivasi peserta didik untuk Dalam hubungan ini mempunyai fungsi sebagai motivator dalam keseluruhan kegiatan belajar mengajar.
Empat hal yang dapat dikerjakan guru dalam memberikan motivasi adalah sebagai Membangkitkan dorongan siswa untuk Menjelaskan secara konkret, apa yang dapat dilakukan pada akhir pengajaran Memberikan ganjaran terhadap prestasi yang dicapai hingga dapat merangsang pencapaian prestasi yang lebih baik di kemudian hari Membentuk kebiasaan belajar yang baik.
Kurikulum pengalaman belajar yang akan didapat oleh peserta didik selama ia mengikuti suatu proses pendidikan.
Secara resmi kurikulum sebenarnya merupakan sesuatu yang dicita-citakan Keberhasilan dari suatu kurikulum yang ingin dicapai sangat bergantung pada faktor kemampuan yang dimiliki oleh seorang Artinya guru adalah orang yang bertanggung jawab dalam mewujudkan segala sesuatu yang telah tertuang dalam suatu kurikulum resmi.
Bahkan pandangan mutakhir menyatakan bahwa meskipun suatu kurikulum itu bagus, namun berhasil atau gagalnya kurikulum tersebut pada akhirnya terletak di tangan pribadi guru.
Sedangkan peranan guru dalam pembinaan dan pengembangan kurikulum secara aktif antara lain yaitu : perencanaan kurikulum.
JPII Volume 2.
Nomor 2.
April 2018 pelaksanaan di lapangan, proses penilaian, administrasi, perubahan kurikulum.
Guru dalam Pembelajaran yang Menerapkan Kurikulum Berbasis Lingkungan Peranan guru dalam kurikulum berbasis lingkungan tidak kalah aktifnya dengan peserta didik.
Sehubungan dengan tugas guru untuk mengaktifkan peserta didik dalam belajar, maka seorang guru dituntut untuk memiliki pengetahuan, sikap.
Pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang pembelajaran tinggi didasarkan atas posisi dan peranan guru, tugas dan tanggung jawab sebagai pengajar yang profesional.
Posisi dan peran guru yang dikaitkan lingkungan dalam proses pembelajaran dimana guru harus menempatkan diri Pemimpin belajar, dalam arti guru pelaksana, dan pengontrol kegiatan belajar peserta didik.
Fasilitator belajar, guru sebagai pemberi kemudahan kepada peserta didik dalam melakukan kegiatan belajarnya melalui upaya dalam berbagai bentuk.
Moderator pengatur arus kegiatan belajar peserta Selain itu guru bersama peserta didik harus menarik kesimpulan atau jawaban masalah sebagai hasil belajar peserta didik, atas dasar semua pendapat yang telah dibahas dan diajukan peserta Motivator pendorong peserta didik agar mau melakukan kegiatan belajar.
Sebagai motivator guru harus dapat menciptakan kondisi kelas yang merangsang peserta untuk mau melakukan kegiatan belajar, baik individual maupun kelompok.
Evaluator belajar, guru sebagai penilai yang objektif dan komprehensif.
Sebagai evaluator guru berkewajiban mengawasi, memantau proses pembelajaran peserta didik dan hasil belajar yang dicapainya.
Guru juga berkewajiban melakukan upaya perbaikan proses belajar peserta didik, menunjukkan kelemahan dan cara memperbaikinya, baik secara individual, kelompok, maupun secara klasikal.
Guru Sebagai Demonstrator Melalui demonstrator, lecturer, atau pengajar, guru hendaknya senantiasa menguasai bahan meningkatkan kemampuannya dalam hal ilmu yang dimilikinya karena hal ini akan sangat menentukan hasil belajar yang dicapai oleh siswa.
Salah satu yang harus diperhatikan oleh guru bahwa ia sendiri adalah pelajar.
Ini berarti bahwa guru harus terus-menerus.
Dengan demikian ia akan memperkaya dirinya dengan berbagai ilmu pengetahuan sebagai bekal dalam melaksanakan tugasnya sebagai pengajar dan demonstrator sehingga diajarkannya secara didaktis.
Maksudnya agar apa yang disampaikannya itu dimiliki betul-betul dimiliki oleh anak didik.
Guru Sebagai Pengelola Kelas Pengelolaan kelas adalah salah satu tugas guru yang tidak pernah ditinggalkan.
Guru selalu mengelola kelas ketika dia melaksanakan tugasnya.
Pengelolaan kelas lingkungan belajar yang kondusif bagi anak Yulinda Uang Ae Eksistensi Guru dan Standar Proses Pembelajaran didik sehingga tercapai tujuan pengajaran secara efektif dan efisien.
Dalam perannya sebagai pengelola kelas .
earning manage.
, guru hendaknya mampu mengelola kelas sebagai lingkungan belajar serta merupakan aspek dari lingkungan sekolah yang perlu Lingkungan ini diatur dan diawasi agar kegiatan-kegiatan belajar terarah kepada tujuan Aetujuan pendidikan.
Pengawasan terhadap belajar lingkungan itu turut menentukan sejauh mana lingkungan tersebut menjadi lingkungan belajar yang Lingkungan yang baik ialah yang bersifat menantang dan merangsang siswa untuk belajar, memberikan rasa aman dan kepuasan dalam mencapai tujuan.
Tujuan umum pengelolaan kelas ialah menyediakan dan menggunakan fasilitas kelas untuk bermacam-macam kegiatan belajar agar mencapai hasil yang baik.
Sedangkan tujuan kemampuan siswa dalam menggunakan alat-alat belajar, menyediakan kondisikondisi yang memungkinkan siswa belajar, tetapi juga mengembangkan kebiasaan bekerja dan belajar, serta membantu siswa untuk memperoleh hasil yang diharapkan.
Pengelolaan kelas juga terkait dengan kegiatan penjadwalan penggunaan kelas untuk berbagai mata pelajaran yang sesuai dengan sifat dan karakteristiknya masingmasing, sehingga tidak saling menggangu.
Ketika pada satu kelas terjadi kegiatan pelajaran bernyanyi misalnya, maka kelas yang berdekatan dengannya tidak merasa media pendidikan merupakan dasar yang sangat diperlukan yang bersifat melengkapi dan merupakan bagian integral demi pengajaran di sekolah.
Sebagai mediator guru menjadi perantara dalam hubungan Untuk keperluan itu guru pengetahuan tentang bagaimana orang berintraksi dan berkomunikasi.
Tujuannya agar guru bias menciptakan secara maksimal kualitas lingkungan yang interaktif.
Dan sebagai fasilitator guru hendaknya mampu mengusahakan sumber belajar yang berguna serta dapat menunjang pencapaian tujuan dan proses belajar-mengajar baik yang berupa narasumber, buku teks, majalah, ataupun surat kabar.
Guru Sebagai Evaluator Dalam proses belajar mengajar guru hendaknya menjadi seorang evaluator yang Kegiatan ini dimaksudkan untuk dirumuskan itu tercapai atau belum, dan apakah materi yang diajarkan sudah cukup Semua pertanyaan di atas akan dapat dijawab melalui kegiatan evaluasi atau Dengan penilaian, guru dapat mengetahui keberhasilan pencapaian tujuan, penguasaan siswa terhadap pelajaran , serta ketepatan atau keefektifan metode mengajar.
Tujuan lain dari penilaian diantaranya ialah untuk mengetahui kedudukan siswa dalam kelas atau kelompoknya.
Guru Sebagai Mediator dan Fasilitator Kesimpulan Sebagai mediator guru hendaknya memiliki pengetahuan dan pemahaman yang cukup tentang media pendidikan karena media pendidikan merupakan alat komunikasi untuk lebih mengefektifkan proses belajar mengajar.
Dengan demikian Pendidikan membawa suatu perubahan yang lebih baik bagi siswa yang diajarkan oleh guru dalam perkembangan zaman saat ini.
Sebagai seorang guru dituntut untuk bisa berlaku JPII Volume 2.
Nomor 2.
April 2018 secara profesional dalam menjalankan tugas dengan mempertimbangkan lingkungan dalam proses pembelajaran.
Secara umum telah ditentukan suatu standar proses pembelajaran yang baku, akan tetapi pentingnya juga para guru melihat situasi dan kondisi lingkungan di mana proses pembelajaran itu berlangsung.
Terkadang guru hanya menjalankan tugas sesuai dengan SOP yang sudah ditentukan, tanpa melihat kemampuan siswa yang menerima Perubahan dalam cara mengajar akan memperbaiki kualitas standar proses pembelajaran siswa ke arah yang lebih baik.
Diharapkan guru dapat membantu siswa dalam memahami setiap materi yang diberikan, memberikan stimulus soal-soal yang bervariasi sesuai dengan kemampuan siswa, serta mengevaluasi perkembangan setiap materi yang diberikan.
Konsep yang ditawarkan oleh pemerintah sudah baik, namun belum bisa diterapkan secara keseluruhan karena kondisi setiap daerah berbeda-beda.
Apabila harus menggunakan teknologi itu akan merumitkan setiap siswa, karena bukan siswa yang belajar tetapi orang tuanya atau keluarga di rumah yang harus mencari.
Pertanyaannya apakah siswa itu bisa memahaminya? Belum tentu.
Hal pemerintah, apalagi pada tahapan sekolah dasar yang menjadi dasar utama anak-anak untuk berkembang.
Jika salah dalam penerapan ilmu, maka akan merusak generasi ke depan nanti.
Peraturan Pemerintah RI No.
19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
Jakarta:
Departemen Pendidikan Nasional.
Sudjana.
Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.
Bandung: Remaja Rosdakarya.
Hamdani.
Strategi Belajar Mengajar.
Bandung: Pustaka Setia.
Mudjiono.
Belajar dan Pembelajaran.
Jakarta: Rineka Cipta.
Ahmadi.
& Supriyono.
Psikologi Belajar.
Jakarta: Rineka Cipta.
Djaramah.
& Zain.
Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: Rineka Cipta.
Haidir.
& Salim.
Strategi Pembelajaran.
Medan: Perdana Publishing.
Usman.
Menjadi Guru Profesional.
Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Nata.
Perspektif islam tentang strategi pembelajaran.
Jakarta: Kencana Prenedia Group.
Yusuf.
& Sugandhi.
Perkembangan Peserta Didik.
Jakarta:
Rajawali Press.
Sanjaya.
Strategi Pembelajaran.
Jakarta: Kencana.
Asmara.
Peran guru dan murid dalam proses belajar mengajar sesuai standar proses pembelajaran.
Artikel https://imadeyudhaasmara.
com diakses tanggal 21, pukul 00:26.
Daftar Pustaka