Jurnal Magistra Volume 13, nomer 1 2022.
DOI 31942/mgs p-ISSN: 2087-2305 e-ISSN: 2615-2282 Efektivitas Keterampilan ManagerialA.
EFEKTIVITAS KETERAMPILAN MANAGERIAL KEPALA SEKOLAH DI
SEKOLAH DASAR
Titin Yudhiati.
Ngurah Ayu Nyoman Murniati.
Noor Miyono Universitas PGRI Semarang.
Universitas PGRI Semarang.
Universitas PGRI Semarang Page | 57 yudhiatititin@gmail.
com, ngurahayunyoma@upgris.
id noormyn@gmail.
Abstract Managerial skills of school principals are very important in determining the success of school The success of school management can certainly be seen from various aspects, one of which is in the management of teacher management.
The purpose of this study was to determine the effectiveness or influence of the principal's managerial skills on the work motivation of elementary school teachers in Bringin District.
Semarang Regency.
This research is a quantitative research with research respondents are 100 teachers from 26 elementary schools in Bringin District.
Semarang Regency.
Data collection techniques using questionnaires and The results showed that the principal's managerial skills had a positive and significant effect on teacher work motivation.
The test results obtained a regression coefficient of This shows that the principal's managerial skills play an important role in increasing teacher work motivation.
The higher the managerial skills of the principal will be followed by the higher work motivation of teachers.
Conversely, the lower the principal's managerial skills and work culture will be followed by the lower work motivation of teachers.
Keywords: managerial skills, work motivation Abstrak Receiced:2022-05-17 Accepted: 2022-06-20 Published: 2022-06-30 Keterampilan managerial kepala sekolah merupakan hal yang sangat menentukan keberhasilan pengelolaan sekolah.
Keberhasilan pengelolaan sekolah tentu dapat dilihat dari berbagai aspek, salah satunya adalah dalam manajemen pengelolaan guru.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui efektifitas atau pengaruh keterampilan manajerial kepala sekolah terhadap motivasi kerja guru Sekolah Dasar di Kecamatan Bringin Kabupaten Semarang.
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan responden penelitian adalah 100 guru dari 26 Sekolah Dasar di Kecamatan Bringin Kabupaten Semarang.
Teknik pengumpulan data dengan menggunakan kuesioner dan dokumentasi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa Keterampilan manajerial kepala sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi kerja guru.
Hasil pengujian diperoleh nilai koefisien regresi sebesar 0,282.
Hal ini menunjukkan bahwa keterampilan manajerial kepala sekolah berperan penting dalam peningkatan motivasi kerja guru.
Semakin tinggi keterampilan manajerial kepala sekolah akan diikuti dengan semakin tingginya motivasi kerja guru.
Sebaliknya, semakin rendah keterampilan manajerial kepala sekolah dan budaya kerja akan diikuti dengan semakin rendahnya motivasi kerja guru.
Kata kunci: Keterampilan managerial, motivasi kerja JURNAL MAGISTRA Vol.
13 No.
Titin Yudhiati.
Ngurah Ayu NM.
Noor Miyono
PENDAHULUAN
Keberhasilan sekolah salah satunya ditentukan dari kemampuan Kepala Sekolah dalam mengelola sekolah.
Kemampuan kepala sekolah untuk mengelola Page | 58 sekolah disebut juga sebagai kemampuan managerial kepala sekolah.
Keterampilan manajerial meliputi berbagai kompetensi, kemampuan dan pengetahuan yang dibutuhkan oleh seorang pemimpin pendidikan untuk melaksanakan fungsi dan tugas Keterampilan manajerial dapat dipahami sebagai seperangkat pengetahuan, keahlian dan atribut dalam kepribadian yang dibutuhkan manajer untuk mengelola organisasi secara efektif.
2 Keterampilan manajerial kepala sekolah bisa pula mengorganisasikan, melaksanakan, memimpin dan mengendalikan usaha para anggota organisasi serta mendayagunakan seluruh sumber daya organisasi dalam rangka mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
3 Fungsi manajemen yang harus dijalankan di sekolah meliputi bagian keseluruhan majanemen sekolah dari mulai perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, koordinasi, dan pengawasan.
Fungsi manajemen yang perlu dilakukan yaitu berkaitan dengan fungsi pelaporan dan Keberhasilan suatu lembaga akan sangat ditentukan kemampuan kepala sekolah dalam merencanakan, mengorganisir, mengaplikasikan, mengontrol dan mengevaluasi semua program yang telah dibuat.
Kepala sekolah sebagai manager merupakan tugas utama untuk mengelola tenaga pendidik dan kependidikan, salah satu tugas yang harus dilakukan kepala sekolah, salah satunya adalah kegiatan pemeliharaan dan pengembangan profesi staf sekolah, khususnya guru.
Kepala sekolah diharapkan dapat memfasilitasi dan memberikan kesempatan yang luas kepada guru untuk dapat melaksanakan kegiatan pengembangan profesi melalui berbagai kegiatan pendidikan dan pelatihan, baik yang dilaksanakan di sekolah, seperti MGMP atau MGP tingkat sekolah, in house Akpan, 2016 Akpan.
Educational Management Skills.
Department of Educational Administration & Planning.
Faculty of Education University of Calabar Nigeria, 2016.
Robbins.
, & Judge.
Organizational Behavior .
15th Edition.
Prentice Hall.
United States, 2013.
Sidiq dan Khoirussalim.
Sidiq.
dan Khoirussalim .
Kepemimpinan Pendidikan.
Cetakan Pertama.
Nata Karya.
Ponorogo, 2021, hlm.
JURNAL MAGISTRA Vol.
13 No.
Efektivitas Keterampilan ManagerialA.
training, diskusi profesional, dan sebagainya, atau melalui kegiatan pendidikan dan pelatihan di luar sekolah, seperti kesempatan melanjutkan pendidikan atau mengikuti berbagai kegiatan pelatihan yang diselenggarakan oleh pihak lain.
Berdasarkan uraian diatas, keterampilan manajerial kepala sekolah adalah kemahiran, kecakapan, dan kepandaian untuk menyelesaikan tugas manajerial di sekolah tempat bekerja.
Keterampilan manajerial kepala sekolah adalah kecakapan kepala sekolah menjalankan sebagai manajer yang menjalankan fungsi-fungsi manajemen yaitu meliputi: merencanakan, mengorganisasikan, melaksanakan, memimpin dan mengendalikan kegiatan sekolah.
Berdasarkan hasil observasi awal di beberapa Sekolah Dasar (SD) Negeri di Kecamatan Bringin Kabupaten Semarang pada tanggal 7 September 2021 sampai dengan tanggal 9 September 2021 diketahui adanya permasalahan terkait motivasi eksternal dan internal.
Sebagian besar guru menilai selalu dan sering terhadap pertanyaan yang diajukan selama studi pendahuluan terkait motivasi kerja internal dan eksternal dari tabel 1 berikut ini:
Tabel 1.
Hasil Studi Pendahuluan Motivasi Kerja Guru
Selalu Motivasi
Internal
Tanggung
jawab dalam Melaksanaka
n tugas dengan target
yang jelas Kemandirian Memiliki Sering Jarang Tidak Pernah Total
0,0%
0,0%
33,3%
41,7%
25,0%
41,7%
0,0%
0,0%
25,0%
41,7%
0,0%
0,0%
33,3%
58,3%
8,3%
0,0%
0,0%
Kadangkadang Purwanto.
Kepemimpinan Pendidikan: Kepala Sekolah sebagai Manager dan Leader.
Edisi Interlude.
Yogyakarta, 2019.
JURNAL MAGISTRA Vol.
13 No.
Page | 59 Titin Yudhiati.
Ngurah Ayu NM.
Noor Miyono
Selalu Page | 60
Sering Jarang Kadangkadang
Tidak Pernah senang dalam Prestasi yang 25,0% 58,3% 0,0% 0,0% Motivasi
0,0%
0,0%
Eksternal Berusaha 0,0% 0,0% Kesempatan 41,7% 50,0% 8,3% 0,0% 0,0% Memperoleh 33,3% 50,0% 16,7% 0,0% 0,0% 8,3% Bekerja imbalan yang Sumber: Studi Pendahuluan salah satu SDN di Kabupaten Semarang .
Total Berdasarkan hasil dari tabel 1 tersebut dapat dianalissis bahwa jawaban selalu dan sering menunjukkan bahwa sebagian besar guru mempunyai motivasi tinggi dan sangat tinggi yang bersumber dari lingkungan internal dan eksternal.
Namun demikian, masih terdapat guru yang menilai jarang terkait motivasi internal .
,3%) dan eksternal .
,4%).
Hal ini menunjukan motivasi kerja yang belum optimal.
Berkaitan dengan motivasi internal, sebagian guru hanya menilai jarang terhadap item pernyataan terkait: tanggung jawab dalam melaksanakan tugas .
,7%), melaksanakan tugas dengan target yang jelas .
0%), kemandirian dalam bertindak .
0%), memiliki perasaan senang dalam bekerja .
3%) dan prestasi yang dicapai .
,7%).
Berkaitan dengan motivasi eksternal, sebagian guru hanya menilai jarang terhadap item pertanyaan terkait: kesempatan untuk promosi .
,9%), memperoleh pengakuan .
,7%), dan bekerja dengan harapan memperoleh imbalan yang layak .
,3%).
Kepala sekolah berperan penting dalam pengembangan motivasi kerja guru.
Peran motivator kepala sekolah tersebut tercermin dalam kegiatan manajerial yaitu dalam perencanaan, pengorganisasian, penggerakan, dan pengawasan terhadap JURNAL MAGISTRA Vol.
13 No.
Efektivitas Keterampilan ManagerialA.
sumber daya dan kegiatan belajar mengajar di sekolah.
Berdasarkan Permendikbud Nomor 15 Tahun 2018.
Kepala sekolah merupakan seorang guru yang diberi tugas untuk memimpin sebuah institusi pendidikan.
Kepala sekolah bertugas dalam kegiatan manajerial yaitu melakukan perencanaan, pengorganisasian, penggerakan, dan pengawasan terhadap seluruh sumber daya sekolah.
Tugas manajerial berkaitan dengan pengelolaan sekolah agar efektif dan efisien.
Berbagai kegiatan manajerial sekolah menjadi tanggung jawabnya seperti, proses belajar mengajar, administrasi kantor, administrasi siswa, administrasi pegawai, administrasi perlengkapan, administrasi keuangan, administrasi perpustakaan, dan administrasi hubungan Selain itu, kepala sekolah juga bertanggung jawab untuk menyediakan dukungan baik berupa dana, sarana, maupun atmosfer akademik yang kondusif bagi pengembangan kompetensi guru, siswa, maupun tenaga kependidikan.
Berdasarkan hasil penelitian awal tersebut secara nyata dapat dilihat bahwa motivasi kerja guru SD Negeri di Kecamatan Bringin Kabupaten Semarang belum optimal, seperti: rendahnya tanggung jawab dalam melaksanakan tugas, melaksanakan tugas namun tidak mempunyai target yang jelas, rendahnya kemandirian .
urang inisiati.
, rendahnya motivasi berprestasi.
Selain itu permasalahan utama juga dapat dilihat dari ada beberapa Kepala Sekolah belum mampu menjalankan fungsinya sebagai seorang manajer secara optimal, seperti:
membantu guru dalam mengembangkan potensi, membantu guru dalam memecahkan kesulitan belajar siswa dan serta memberikan umpan balik kepada guru terhadap hasil kegiatan supervisi.
Sementara di sisi lain kemampuan managerial kepala sekolah dapat dilihat dari hasil studi pendahuluan pada tabel 2 berikut ini:
Tabel 2.
Hasil Studi Pendahuluan Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah Selalu keterampilan teknis peralatan pengajaran Membimbing guru
dalam melaksanakan Serin
Jarang Kadangkadang
Tidak Pernah Total
0,0%
0,0%
JURNAL MAGISTRA Vol.
13 No.
Page | 61 Titin Yudhiati.
Ngurah Ayu NM.
Noor Miyono
Selalu Page | 62
proses belajar Membantu guru
dalam mendiagnosis kesulitan peserta Membimbing guru
dalam membuat kelas/sekolah hubungan manusia
Menjalin kerjasama dengan para guru
Menjalin kerjasama dengan komite sekolah dan Mengikutsertakan guru dalam Memberi penghargaan kepada guru yang berprestasi Mengembangkan Merencanakan semua kegiatan Mendiagnosis permasalahan di Memecahkan Mengkoordinasika
n kegiatan di Mengembangkan staff untuk mencapai tujuan Serin
Jarang Kadangkadang
Tidak Pernah Total
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
8,3%
0,0%
0,0%
66,7%
5,6%
0,0%
8,3%
0,0%
0,0%
75,0%
0,0%
0,0%
0,0%
66,7%
0,0%
0,0%
50,0%
8,3%
0,0%
0,0%
58,3%
0,0%
0,0%
0,0%
50,0%
0,0%
0,0%
0,0%
Sumber: Studi Pendahuluan salah satu SDN di Kabupaten Semarang .
Berdasarkan hasil dari tabel 2 tersebut dapat diketahui bahwa dimensi keterampilan manajerial jarang dilakukan terkait keterampilan teknis .
,4%), keterampilan hubungan manusia .
,3%) dan keterampilan konseptual .
,6%).
Hal ini menunjukan keterampilan manajerial yang belum optimal.
JURNAL MAGISTRA Vol.
13 No.
Efektivitas Keterampilan ManagerialA.
Beberapa indikator keterampilan teknis yang jarang dilakukan terutama terkait membantu guru dalam mendiagnosis kesulitan peserta didik .
,0%) dan membimbing guru dalam melaksanakan proses belajar menagajar .
,7%).
Beberapa indikator keterampilan hubungan manusia yang jarang dilakukan yaitu terkait mengikutsertakan guru dalam pengambilan keputusan .
,7%) dan pemberian penghargaan kepada guru berprestasi .
,3%).
Beberapa indikator keterampilan konseptual yang jarang dilakukan yaitu terkait mendiagnosis permasalahan di sekolah .
,7%) dan memecahkan masalah .
,3%).
METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif.
Pendekatan kuantitatif yang dipilih tentu karena alasan utama yaitu sesuai dengan rumusan masalah yang akan dijawab dalam penelitian ini.
Pendekatan kuantitatif yaitu data penelitian disajikan dalam bentuk angka-angka dan analisis statistik.
Penelitian dilakukan dengan pendekatan explanatory research.
Pendekatan eksplanatori maksudnya suatu penelitian untuk mengetahui pengaruh antar sebab akibat seperti disebut dalam studi fungsional .
unctional stud.
Pada studi fungsional, satu atau beberapa variabel mempengaruhi .
enjadi penyebab perubaha.
variabel yang lain.
Penelitian ini dilakukan pada Sekolah Dasar (SD) Negeri di Kecamatan Bringin Kabupaten Semarang.
Alasan pemilihan tempat penelitan adalah akses peneliti terhadap permasalahan dan kondisi SD Negeri di Kecamatan Bringin Kabupaten Semarang.
Penelitian ini dilakukan pada bulan Januari 2021-Februari Penelitian ini menggunakan desain penelitian cross-sectional.
Penelitian cross-sectional adalah suatu penelitian untuk mempelajari dinamika korelasi antara faktor-faktor risiko dengan efek, dengan cara pendekatan, observasional, atau pengumpulan data.
Alasan penggunaan desain studi cross-sectional karena pada Sugiyono.
Metode Penelitian Kuantitatif.
Kualitatif, dan R&D.
Bandung: Alfabeta, 2016, hlm.
JURNAL MAGISTRA Vol.
13 No.
Page | 63 Titin Yudhiati.
Ngurah Ayu NM.
Noor Miyono desain studi ini seluruh variabel diukur dan diamati pada saat yang sama .
ne point in tim.
sehingga lebih memudahkan peneliti dalam melakukan penelitian.
Penelitian dengan desain ex post facto merupakan pencarian empirik yang Page | 64 sistematik dimana ilmuwan tidak dapat mengontrol langsung variabel bebas (X) karena peristiwanya telah terjadi.
Penelitian ini tidak menuntut melakukan perlakuan pada variabel bebas, melainkan mengkaji fakta-fakta yang telah terjadi atau pernah Variabel dalam penelitian ini yaitu satu variabel independen .
dan satu variabel dependen .
Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah sebagai variabel independen dan motivasi kerja guru sebagai variabel dependen (Y).
Rancangan penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif Populasi dalam penelitian ini adalah SD Negeri di Kecamatan Bringin Kabupaten Semarang.
Populasi yang menjadi sasaran dalam penelitian ini adalah 267 guru dan tenaga kependidikan dari 26 SD Negeri di Kecamatan Bringin Kabupaten Semarang.
Adapun sampel dalam penelitian ini yaitu 100 orang responden yang diambil dari 26 SD Negeri di kecamatan Bringin Kabupaten Semarang.
Pemilihan responden guru selanjutnya menggunakan teknik proporsional random sampling yaitu pengambilan sampel sesuai proporsi jumlah populasi tanpa mempertimbangkan strata .
eperti: tingkat pendidikian, usia, pengalama.
Hal ini dilakukan dengan asumsi karakteristik guru adalah homogen .
ampir sam.
pada tiap HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Kepala Sekolah sebagai pemimpin harus memiliki kemampuan sebagai seorang manager.
Keterampilan kepala sekolah dalam memimpin sekolah menjadi salah satu aspek pendukung keberhasilan dalam berbagai aspek.
Keterampilan manajerial kepala sekolah pada dasarnya merupakan kecakapan kepala sekolah dalam menjalankan sebagai manajer yang menjalankan fungsi-fungsi manajemen yaitu merencanakan, mengorganisasikan, melaksanakan, memimpin dan mengendalikan kegiatan sekolah.
Terdapat tiga bidang keterampilan manajerial JURNAL MAGISTRA Vol.
13 No.
Efektivitas Keterampilan ManagerialA.
anagerial skil.
6, yaitu: keterampilan teknis, keterampilan hubungan manusia dan keterampilan konseptual.
Keterampilan konseptual Keterampilan konseptual .
onceptual skil.
merupakan kemampuan mental membuat konsep, ide atau gagasan, dan menjabarkan gagasan tersebut ke dalam perencanaan untuk kemajuan organisasi.
Dengan kata lain, keterampilan konseptual adalah keterampilan untuk memahami dan mengoperasikan organisasi.
Artinya, manajer harus memiliki keluasan pengetahuan, dan kemampuan mental untuk menciptakan ide dan mengintegrasikannya dalam kegiatan organisasi.
Termasuk dalam hal ini adalah kemampuan melihat organisasi secara holistik, dan mengintegrasikan bagian-bagian organisasi dalam satu kesatuan aktivitas kerja.
Keterampilan hubungan kemanusian Keterampilan hubungan kemanusian .
uman skil.
adalah kemampuan berkomunikasi dengan orang lain baik secara individu maupun kelompok.
Secara sederhana, dalam pengertian keterampilan hubungan manusiawi setidaknya mencakup tiga hal.
Pertama, merupakan keterampilan untuk bekerjasama dengan Kedua, mencakup keterampilan memotivasi orang lain.
Ketiga, mancakup keterampilan mengarahkan orang lain.
Efektifitas pekerjaan manajer sangat ditentukan bagaimana kemampuan mereka bekerjasama, memahami, dan memotivasi orang lain untuk mencapai tujuan organisasi.
Keterampilan teknis Keterampilan teknis .
echnical skil.
merupakan kemampuan melaksanakan pekerjaan dengan menggunakan peralatan, prosedur-prosedur, teknik-teknik Dengan kata lain, keterampilan teknis merupakan keterampilan menggunakan pengetahuan, strategi, metode, teknik, dan alat-alat untuk menyelesaikan tugas tertentu.
Jadi, yang termasuk keterampilan teknis adalah kemampuan di bidang pembukuan, kemapuan di bidang komputer, dan kemampuan teknis lainnya.
Keterampilan teknis harus dikuasai manajer pada tingkat bawah Winoto.
Dasar-Dasar Manajemen Pendidikan.
Yogyakata.
Bildung, 2020, hlm.
JURNAL MAGISTRA Vol.
13 No.
Page | 65 Titin Yudhiati.
Ngurah Ayu NM.
Noor Miyono karena jabatannya bersifat teknis yang dituntut menguasai kemampuan teknis Sementara itu menurut Danim dan Suparno7, keterampilan kepala sekolah dibedakan dalam keterampilan teknis, terampil berhubungan secara manusiawi.
Page | 66 serta mampu dan terampil secara konseptual.
Keterampilan teknis, yaitu kecekatan menerapkan teoritis ke dalam tindakantindakan praktis, kemampuan memcahkan masalah melalui taktik yang baik, atau kemampuan menyelesaikan tugas-tugas secara sistematis.
Mereka terampil dalam menggunakan metode, teknik, prosedur dan prakarsa baru, terutama yang berhubungan dengan benda mati.
Keterampilan ini erat kaitannya dengan gerak motoris atau keterampilan tangan atau manual keterampilan yang dimaksuda antara lain adalah:
keterampilan membuat laporan pertanggungjawaban.
keterampilan menyusun program tertulis.
keterampilan membuat data statistik sekolah.
keterampilan membuat keputusan dan merealisasikannya.
keterampilan mengetik.
keterampilan menata ruang.
keterampilan membuat surat.
Terampil berhubungan secara manusiawi.
Keterampilan hubungan manusiawi adalah kecekatan untuk menempatkan diri di dalam kelompok kerja.
Juga, keterampilan menjalin komunikasi yang mampu menciptakan kepuasan pada diri kedua belah pihak.
Hubungan manusiawi melahirkan suasana kooperatif dan antarpihak yang terlibat.
Kepala atau manajersekolah, disamping berhadapan dengan benda, konsep-konsep dan situasi, juga menghadapi Bahkan, inilah yang paling banyak porsinya.
Tanpa memiliki kemampuan dalam hubungan manusiawi ini antara lain tercermin dalam hal:
Keterampilan menempatkan diri dalam kelompok.
Danim.
, dan Suparno.
Manajemen dan Kepemimpinan Transformasional Kekepalasekolahan.
Jakarta: Rineka Cipta, 2009, hlm.
JURNAL MAGISTRA Vol.
13 No.
Efektivitas Keterampilan ManagerialA.
Keterampilan menciptakan kepuasan pada diri bawahan.
Sikap terbuka terhadap kelompok kerja.
Kemampuan mengambil hati melalui keramahtamahan.
Penghargaan terhadap nilai-nilai etis.
Pemerataan tugas dan tanggung jawab.
Itikad baik, adil, menghormati, dan menghargai orang lain.
Keterampilan konseptual adalah kecakapan untuk memformulasikan pikiran, memahami teori-teori melakukan aplikasi, melihat kecendrungan berdasarkan kemampuan teoritis dan yang dibutuhkan di dalam dunia kerja.
Keterampilan konseptual dituntut dalam dunia kerja.
Kerampilan konseptual antara lain tercermin dalam pemahaman terhadap teori secara luas dan mendalam, kemampuan mengorganisasikan pikiran, keberanian mengeluarkan pendapat secara akademik, dan kemampuan mengkorelasikan bidang ilmu yang dia miliki dengan berbagai situasi.
Kemampuan yang harus dimiliki oleh kepala sekolah antara lain:
membangkitkan inspirasi guru, .
menciptakan kerjasama antar guru, .
menciptakan kerjasama antar staff .
mengembangkan program supervisi .
mengelola kegiatan pembelajaran .
mengatur program pengembangan .
kemampuan mengorganisir dan membantu staf .
mengembangkan dan memupuk rasa percaya diri .
elf confidenc.
membangkitkan sikap kesejawatan .
sprit de corp.
memberi bimbingan dan tuntunan untuk mencapai tujuan pendidikan yang efektif dan efisien.
Keterampilan managerial yang mumpuni secara teoritis akan mampu mempengaruhi motivsi kerja guru.
Motivasi merupakan usaha yang dapat menyebabkan seseorang atau kelompok orang tertentu tergerak melakukan sesuatu karena ingin mencapai tujuan yang di kehedakinya atau mendapat kepuasan JURNAL MAGISTRA Vol.
13 No.
Page | 67 Titin Yudhiati.
Ngurah Ayu NM.
Noor Miyono dengan kerjanya.
8 Motivasi kerja dapat didefinisikan sebagai kekuatan batin yang mendorong manusia untuk bekerja dalam berbagai cara.
Motivasi kerja adalah daya pendorong yang mengakibatkan seseorang Page | 68 anggota organisasi mau dan rela untuk mengerahkan kemampuan dalam bentuk keahlian atau keterampilan, tenaga dan waktunya untuk menyelenggarakan berbagai kegiatan yang menjadi tanggung jawabnya dan menunaikan kewajibannya, dalam rangka pencapaian tujuan dan berbagai sasaran organisasi yang telah ditentukan sebelumnya.
10 Motivasi kerja merupakan kebutuhan, dorongan, dan insentif yang menggerakkan perilaku dalam bekerja.
Motivasi kerja berfungsi sebagai pendorong keinginan yang timbul dari diri sebaik-baiknya mengarahkan seluruh potesnsi yang ada.
Motivasi kerja adalah hasil dari kumpulan kekuatan internal dan eksternal yang menyebabkan pekerjaan memilih jalan bertindak yang sesuai dan menggunakan perilaku tertentu.
Motivasi kerja pada umumnya berkaitan dengan tujuan, sedangkan tujuan organisasional mencangkup pada perilaku yang berkaitan dengan pekerjaan.
Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan pengertian motivasi kerja guru adalah sesuatu yang mendorong seorang guru untuk menggerakkan dan mengarahkan guru melakukan pekerjaan sesuai tugas dan tangung jawab yang Motivasi kerja guru merupakan kondisi atau energi yang menggerakkan diri guru yang terarah atau tertuju untuk mencapai tujuan organisasi, dan energi tersebut menimbulkan semangat atau dorongan untuk bekerja.
Teori motivasi kerja menentukan apa yang memotivasi orang dalam pekerjaannya, dimana berfokus pada identifikasi kebutuhan dan dorongan yang Simarmata.
Upaya Peningkatan Motivasi Kerja Guru Sekolah Dasar.
Bahana Manajemen Pendidikan : Jurnal Administrasi Pendidikan 2.
, 2014, hlm.
Mukminin.
Amirul & Habibi.
Akhmad & Prasojo.
Lantip & Yuliana.
Lia.
Manajemen Sumber Daya Manusia dalam Pendidikan.
Edisi Pertama.
Yogyakarta: UNY Press, 2019, hlm.
Purba.
Revida.
Parinduri.
Purba.
Muliana.
Purba.
Tahulending.
Mangiring.
Simarmata.
Pasetya.
Sherly.
Leuwol.
Perilaku Organisasi.
Medan: Yayasan Kita Menulis, 2020, hlm.
Luthans.
Organizational Behavior An Evidence-Based Approach.
Twelfth Edition.
McGrawHill.
United States, 2011, hlm.
Robbins.
, & Judge.
Organizational Behavior .
15th Edition.
Prentice Hall.
United States, 2013, hlm.
JURNAL MAGISTRA Vol.
13 No.
Efektivitas Keterampilan ManagerialA.
ada pada diri seseorang dan bagaimana kebutuhan dan dorongan tersebut Teori motivasi kerja diantaranya Teori Motivasi Dua Faktor Herzberg.
Teori Motivasi Higienis biasanya disebut juga teori motivasi dua AuDua FaktorAy13.
Tokoh teori ini adalah seorang ahli psikologi.
Frederick Herzberg.
Menurut Herzberg, ada dua faktor yang mempengaruhi kepuasan kerja, yaitu: .
faktor yang memotivasi .
otivation factor.
, dan .
faktor penyehat .
ygiene Faktor motivasi adalah faktor-faktor yang dapat menyebabkan kepuasan .
Sedangkan faktor higienis adalah faktor-faktor yang merupakan penyebab ketidakpuasan .
Motivasi kerja guru memiliki dua dimensi yaitu: .
dimensi dorongan internal dan .
dimensi dorongan eksternal.
Motivasi internal Motivasi internal adalah pendorong kerja yang bersumber dari dalam diri pekerja sebagai individu, berupa kesadaran mengenai pentingnya atau manfaat/makna pekerjaan yang dilaksanakannya.
Dcngan kata lain motivasi ini bersumber dari pekerjaan yang dikerjakan, baik karena mampu memenuhi kebutuhan, atau menyenangkan, atau memungkinkan mencapai suatu tujuan, maupun karena memberikan harapan tertentu yang positif di masa depan.
Motivasi tanggung jawab melaksanakan tugas, melaksanakan tugas dengan target yang jelas, memiliki tuntutan yang jelas dan menantang, ada umpan balik atas hasil pekerjaan, memiliki perasaan senang dalam bekerja, selalu berusaha untuk menggunguli orang lain, diutamakan prestasi dari apa yang dikerjakannya.
Adapun ciri-ciri guru yang memiliki motivasi kerja antara lain15:
ketekunan, kegairahan dan semangat kerja, disiplin dan tanggung Jawap.
Dalam melaksanakan tugas, seorang guru harus memiliki ketekunan yang Winoto.
Dasar-Dasar Manajemen Pendidikan.
Yogyakata: Bildung, 2020, hlm.
Hamzah B.
Uno.
Teori Motivasi dan Pengukurannya: Analisis di Bidang pendidikan.
Jakarta: PT Bumi Aksara, 2013.
Simarmata.
Upaya Peningkatan Motivasi Kerja Guru Sekolah Dasar.
Bahana Manajemen Pendidikan: Jurnal Administrasi Pendidikan 2 .
, 2014, hlm.
JURNAL MAGISTRA Vol.
13 No.
Page | 69 Titin Yudhiati.
Ngurah Ayu NM.
Noor Miyono tinggi karena ia mempunyai tanggung jawaab untuk memberikan pendidikan dan pengetahuan kepada anak didiknya, siswa sebagai si terdidik yang merupakan mahluk individu dengan ciri dan karakter yang berbeda-beda serta denga tingkat pemahaman yang berbeda-beda sehingga guru harus memiliki Page | 70 ketekunan dalam melaksanakan tuigasnya.
Kegairahan kerja adalah kemauan dan kesenangan yang mendalam terhadap pekerjaan yang dilakukan, dan semagat kerja adalah kemauan untuk melakukan pekerjaan dengan giat dan antusias, sehingga penyelasaian pekerjaan dapat dilaksankan dengan baik.
Materi yang disampaikan kepada siswa akan lebih mudah diserap siswa jika disampaikan dengan penuh semangat.
Guru yang memiliki rasa disiplin yan yang tinggi akan terceermin dari sikapnya yang selalu cemderung untuk mematuhi peraturan dan tata tertip sekoalh, mengutamakan pekerjaan dari pada menunda-nunda Dalam melaksanakan tugass sebagai seorang pendidik, guru harus memilki rasa tanggung jawap yang tinggi.
Guru yang bertanggung jawap dapat terlihat dari sikapnya seperti : mau bekerja keras, berusaha untuk tepet waktu, mau menaggung resiko atau sanksi, tidak melimpahkan Motivasi eksternal Motivasi eksternal adalah pendorong kerja yang bersumber dari luar diri pekerja sebagai individu, bcrupa suatu kondisi yang mengharuskannya melaksanakan pekerjaan secara maksimal.
16Motivasi eksternal meliputi indikator: selalu berusaha untuk memenuhi kebutuhan hidup dan kebutuhan kerjanya, senang memperoleh pujian dari apa yang dikerjakannya, bekerja dengan harapan ingin memperolah insentif, bekerja dengan harapan memperoleh perhatian dari teman dan atasan.
Berdasarkan uraian diatas, dalam penelitian ini variabel motivasi kerja dapat diukur dari indikator-indikator sebagai berikut.
Motivasi internal, meliputi indikator: .
tanggung jawab guru dalam melaksanakan tugas, .
melaksanakan tugas dengan target yang jelas,.
Priyono, & Marnis.
Manajemen Sumber Daya Manusia.
Sidoarjo: Zifatama Publisher, 2008, hlm.
JURNAL MAGISTRA Vol.
13 No.
Efektivitas Keterampilan ManagerialA.
memiliki tuntutan yang jelas dan menantang, .
ada umpan balik atas hasil pekerjaan, .
memiliki perasaan senang dalam bekerja, .
selalu berusaha untuk menggunguli orang lain, diutamakan prestasi dari apa yang .
Motivasi eksternal, meliputi indikator: .
selalu berusaha untuk memenuhi kebutuhan hidup dan kebutuhan kerjanya, .
adanya kesempatan untuk promosi, .
senang memperoleh pujian dari apa yang dikerjakannya, .
bekerja dengan harapan ingin memperolah imbalan yang layak.
Faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi seseorang dalam melaksanakan pekerjaannya dapat bersifat internal maupun eksternal.
Faktor-faktor internal yang mempengaruhi motivasi antara lain: .
Persepsi seseorang mengenai diri sendiri, .
Harga diri, .
Harapan pribadi, .
Kebutuhan, .
Keinginan, .
Kepuasan kerja, .
Prestasi kerja yang dihasilkan.
20 Sedangkan faktor-faktor eksternal antara lain : .
Jenis dan sifat pekerjaan, .
Kelompok kerja dimana seseorang bergabung, .
Organisasi tempat kerja, .
Situasi lingkungan pada umumnya, .
System imbalan yang berlaku dan cara penerapannya.
Menurut Ardana et al.
, faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi seseorang adalah sebagai berikut:18 Karakteristik individu, antara lain: minat, sikap terhadap diri sendiri, pekerjaan dan situasi pekerjaan, kebutuhan individual kemampuan atau kompetensi, pengetahuan tentang pekerjaan, emosi, suasana hati, perasaan keyakinan dan nilai-nilai Faktor-faktor pekerjaan, antara lain: .
Faktor lingkungan pekerjaan, yaitu: gaji yang diterima, kebijakan-kebijakan sekolah, supervisi, hubungan antar manusia, kondisi pekerjaan, budaya organisasi.
Faktor dalam pekerjaan, yaitu: sifat pekerjaan, rancangan tugas atau pekerjaan, pemberian pengakuan terhadap prestasi, tingkat atau Siagian.
Manajemen Sumber Daya Manusia.
Cetakan ke-24.
Jakarta: Bumi Aksara.
, 2016,
Ardana.
Komang.
Mujiati.
Sriathi.
Manajemen Sumber Daya Manusia.
Graha Ilmu.
Yogyakarta, 2012, hlm.
JURNAL MAGISTRA Vol.
13 No.
Page | 71 Titin Yudhiati.
Ngurah Ayu NM.
Noor Miyono besarnya tanggung jawab yang diberikan, adanya perkembangan dan kemajuan dalam pekerjaan, adanya kepuasan dari pekerjaan.
Berdasarkan beberapa pendapat di atas, faktor-faktor yang mempengaruhi Page | 72 motivasi kerja berasal dari dalam individu dan dari pekerjaan itu sendiri.
Begitu pula dengan motivasi kerja guru faktor dari dalam individu meliputi: minat, sikap terhadap diri sendiri, pekerjaan dan situasi pekerjaan, kebutuhan individual kemampuan atau kompetensi, pengetahuan tentang pekerjaan, emosi, suasana hati, perasaan keyakinan dan nilai-nilai.
Faktor dari pekerjaan .
meliputi: gaji yang diterima, kebijakankebijakan sekolah, supervisi, hubungan antar manusia, kondisi pekerjaan, budaya organisasi, pemberian pengakuan terhadap prestasi, tingkat atau besarnya tanggung jawab yang diberikan, adanya kepuasan dari pekerjaan.
Hasil penelitian ini menemukan bahwa keterampilan manajerial kepala sekolah berpengaruh positif signifikan terhadap motivasi kerja guru (A= 0,000 < 0,.
Semakin tinggi keterampilan teknis, keterampilan hubungan manusia dan keterampilan konseptual kepala sekolah maka akan diikuti dengan peningkatan motivasi guru.
Sebaliknya, semakin rendah keterampilan teknis, keterampilan hubungan manusia dan keterampilan konseptual kepala sekolah maka akan diikuti dengan penurunan motivasi guru.
Hasil penelitian ini menemukan bahwa keterampilan manajerial kepala sekolah (A= 0,019 < 0,.
berpengaruh positif signifikan terhadap motivasi kerja Hasil pengujian diperoleh nilai koefisien regresi sebesar 0,282.
Hasil tersebut dapat dipahami bahwa semakin tinggi keterampilan manajerial kepala sekolah akan diikuti dengan peningkatan motivasi guru.
Sebaliknya, semakin rendah keterampilan manajerial kepala sekolah akan diikuti dengan penurunan motivasi Temuan peneltiian ini memberikan kontribusi literatur motivasi kerja tentang pengujian pengaruh manajerial kepala sekolah terhadap motivasi kerja Nilai regresi dari keterampilan manajerial kepala sekolah dapat diketahui sebesar (=0,.
Hasil ini menunjukkan dorongan motivasi guru dari faktor internal .
embiasaan sikap dan perilak.
lebih menjadi prioritas dibandingkan faktor eksternal kepala sekolah, meskipun kedua-duanya sama-sama penting.
JURNAL MAGISTRA Vol.
13 No.
Efektivitas Keterampilan ManagerialA.
SIMPULAN
Keterampilan manajerial kepala sekolah menjadi salah satu faktor penting dalam memotivasi kinerja guru.
Keterampilan managerial ada hakekatnya merupakan kemampuan kepala sekolah dalam merencanakan, mengorganisasikan, melaksanakan, memimpin dan mengendalikan usaha para anggota organisasi serta mendayagunakan seluruh sumber daya organisasi dalam rangka mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Berdasarkan hasil penelitian dapat diketahui bahwa keterampilan manajerial kepala sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi kerja guru.
Hasil pengujian diperoleh nilai koefisien regresi sebesar 0,282.
Hal ini menunjukkan bahwa keterampilan manajerial kepala sekolah berperan penting dalam peningkatan motivasi kerja guru.
Semakin tinggi keterampilan manajerial kepala sekolah akan diikuti dengan semakin tingginya motivasi kerja Sebaliknya, semakin rendah keterampilan manajerial kepala sekolah dan budaya kerja akan diikuti dengan semakin rendahnya motivasi kerja guru.
Hasil penelitian juga dapat menunjukkan dorongan motivasi guru dari faktor internal .
embiasaan sikap dan perilak.
lebih menjadi prioritas dibandingkan faktor eksternal kepala sekolah, meskipun kedua-duanya sama-sama penting.
DAFTAR PUSTAKA