Umar Sulaiman Pengaruh Penggunaan Media Big Book
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA BIG BOOK DALAM
PEMBELAJARAN TERHADAP KETERAMPILAN LITERASI
SISWA KELAS AWAL MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI
BANTA-BANTAENG MAKASSAR
Umar Sulaiman Dosen Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar umarsulaiman@yahoo.
Naskah diterimah 27-10-2017
ABSTRAK
Media yang digunakan dalam proses belajar mengajar khususnya membaca dan menulis permulaan di kelas awal adalah media big book.
Dengan penggunaan media big book, diharapkan dapat menjadi alternatif pemecahan masalah yang dihadapi oleh guru dalam mengajarkan pembelajaran membaca dan menulis dan sebagai pemecahan masalah bagi siswa yang kesulitan meningkatkan keterampilan membaca dan menulisnya.
Media big book ini selain lebih mudah membuat dan merancangnnya juga lebih mudah dipahami oleh siswa.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui: .
gambaran proses pembelajaran Madrasah Ibtidaiyah Negeri Banta-Bantaeng Makassar dengan menggunakan media big book.
gambaran keterampilan literasi siswa kelas awal Madrasah Ibtidaiyah Negeri Banta-Bantaeng Makassar sebelum dan setelah menggunakan media Big book.
pengaruh penggunaan media Big book terhadap keterampilan literasi siswa kelas awal Madrasah Ibtidaiyah Negeri Banta-Bantaeng Makassar.
Jenis penelitian ini adalah penelitian pra-ekperimen dengan pendekatan kuantitatif.
Lokasi penelitian adalah Madrasah Ibtidaiyah Negeri Banta-bantaeng Makassar.
Fokus penelitian adalah proses pembelajaran dengan menggunakan media Big book siswa kelas awal Madrasah Ibtidaiyah Negeri Banta-Bantaeng Makassar, keterampilan literasi siswa kelas awal Madrasah Ibtidaiyah Negeri Banta-Bantaeng Makassar sebelum dan setelah menggunakan media Big book, pengaruh penggunaan media Big book terhadap keterampilan literasi siswa kelas awal Madrasah Ibtidaiyah Negeri Banta-Bantaeng Makassar.
Data dikumpulkan dengan instrumen pedoman observasi, dan catatan dokumentasi.
Teknik pengumpulan data dengan observasi, tes keterampilan literasi, dan dokumentasi.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini terdiri atas dua, yaitu: analisis deskriptif dan analisis Hasil penelitian menunjukkan adanya pengaruh penggunaan media Big book terhadap keterampilan literasi siswa kelas awal Madrasah Ibtidaiyah Negeri Banta-Bantaeng Makassar.
Selain itu, adanya pengaruh yang signifikan antara penggunaan media big book terhadap keterampilan literasi siswa dapat dilihat dari hasil uji hipotesis yaitu diperoleh nilai p-value= 0,019 < 0,05 yang menunjukkan Artinya bahwa terdapat pengaruh penggunaan media Big book terhadap keterampilan literasi siswa kelas awal Madrasah Ibtidaiyah Negeri BantaBantaeng Makassar.
Keywords: Media Big Book.
Dalam Pembelajaran.
Keterampilan Literasi.
PENDAHULUAN
Buku besar .
ig boo.
adalah buku bacaan yang memiliki ukuran, tulisan, dan gambar yang besar.
Big book berkarakteristik khusus yang dibesarkan, baik teks maupun gambarnya, sehingga memungkinkan terjadinya Jurnal al-Kalam Vol.
IX No.
2 - Desember 2017 kegiatan membaca bersama antara guru dan Big book bagi pembaca pemula menunjukkan guru bagaimana cara menggunakan big book agar meningkatkan pengalaman membaca nyaring, kesalahan, dan kebenaran dari tulisan dan ilustrasi yang berukuran besar, | 193 Pengaruh Penggunaan Media Big Book ide-ide untuk menampilkan buku .
ampilan kemasan buk.
, serta kegiatan menggunakan buku besar.
Keterampilan literasi .
embaca, menulis, menyima.
adalah merupakan keterampilan yang harus dikuasai.
Dengan keterampilan literasi yang cakap seseorang dapat mengungkapkan pikiran dan gagasannya untuk maksud dan Dalam ketarampilan literasi siswa memiliki tugas untuk menyusun kata dan kalimat dengan tepat agar tulisan siswa dapat dipahami oleh pembaca dengan jelas.
Belum berkembangnnya pembelajaran menulis di SD/MI kelas awal khususnya Madrasah Ibtidaiyah Negeri Banta-Bantaeng Makassar bisa disebabkan karena belum optimalnya penggunaan media yang mendukung siswa untuk belajar menulis lebih baik.
Masih adanya guru belum mampu menggunakan media yang tepat untuk dapat membantu meningkatkan keterampilan literasi dalam hal ini menulis siswa.
Seharusnya keterampilan menulis siswa itu dapat meningkat manakalah siswa tersebut latihan secara intens.
Oleh karena itu, pengajaran literasi yang efektif di kelas awal perlu memperhatikan lingkungan belajar dan materi yang sesuai dengan kebutuhan siswa.
Berdasarkan hasil pengamatan awal yang dilakukan di Madrasah Ibtidaiyah Negeri Banta-Bantaeng Makassar khususnya siswa kelas awal memiliki karakteristik yang berbeda dengan siswa kelas lanjutan.
Siswa kelas awal memiliki rentang konsentrasi yang pendek sehingga dibutuhkan alat atau media pendukung yang mampu membuat mereka tertarik dengan Pembelajaran membaca dan menulis di kelas awal memerlukan alat atau media yang dapat membantu siswa dalam mengoptimalkan keterampilan literasi dalam hal ini membaca dan menulis.
Oleh karena itu, media pembelajaran yang menarik seperti gambar, grafik, video ataupun objek yang menarik perhatian siswa dapat membantu proses belajar membaca dan menulis siswa di kelas awal secara optimal.
Permasalahan yang akan dikaji dalam penelitian ini adalah AuPengaruh Penggunaan Media Big Book dalam Pembelajaran terhadap Keterampilan Literasi Siswa Kelas Awal Umar Sulaiman Madrasah Ibtidaiyah Negeri Banta-Bantaeng MakassarAy Berdasarkan uraian latar belakang, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: Bagaimana proses pembelajaran dengan menggunakan media Big book siswa kelas awal Madrasah Ibtidaiyah Negeri BantaBantaeng Makassar?.
Bagaimana keterampilan literasi siswa kelas awal Madrasah Ibtidaiyah Negeri Banta-Bantaeng Makassar sebelum dan setelah menggunakan media Big book?.
Apakah terdapat pengaruh penggunaan media Big book terhadap keterampilan literasi siswa kelas awal Madrasah Ibtidaiyah Negeri Banta-Bantaeng Makassar? Tinjauan Pustaka Kajian Tentang Media Big Book Pengertian Media Seiring dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, terutama yang berhubungan dengan sistem pendidikan di sekolah menuntut adanya perubahan sikap guru dalam melaksanakan pembelajaran di Pada proses pembelajaran dampak teknologi adalah diperkayanya sumber dan media pembelajaran.
Basyiruddin dan Asnawir .
mengatakan bahwa media merupakan sesuatu yang bersifat menyalurkan pesan dan dapat merangsang pikiran, perasaan, dan kemauan audien .
sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar pada dirinya.
Lebih lanjut Gerlach dan Ely dalam Sundayana .
mengatakan bahwa media jika digunakan dengan tepat akan membantu siswa untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap.
Dapat disimpulkan bahwa media adalah segala sesuatu yang digunakan dalam pembelajaran untuk mempermudah proses pembelajaran dalam kelas maupun diluar kelas.
Media Pembelajaran Azhar .
mengatakan bahwa Media Pembelajaran terdiri dari dua suku kata, yaitu Jurnal al-Kalam Vol.
IX No.
2 - Desember 2017 Umar Sulaiman media dan pembelajaran.
Kata media berasal dari bahasa latin medius yang merupakan bentuk jamak dari kata medium yang secara harfiah berarti tengah, perantara atau Lebih lanjut Suwarna dalam Hidayatul .
, mengemukakan bahwa pembawa pesan atau informasi yang dapat dimanfaatkan untuk keperluan pembelajaran.
Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran Hamalik Azhar mengemukakan bahwa pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan pengaruh-pengaruh terhadap siswa.
Menurut Arif S.
Sadiman, dkk .
, fungsi umum media pembelajaran adalah sebagai berikut: memperjelas penyajian pesan, mengatasi keterbatasan ruang, waktu, dan daya indera, penggunaan media pendidikan secara tepat dan bervariasi dapat mengatasi sifat peserta didik, memberikan rangsangan pengalaman, dan persepsi yang sama terhadap materi belajar.
Sudjana & Rivai dalam Azhar Arsyad .
mengatakan bahwa terdapat empat manfaat media pembelajaran yaitu: pembelajaran akan lebih menarik perhatian peserta didik sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar, bahan pembelajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih dipahami oleh peserta didik dan memungkinkannya menguasai dan mencapai tujuan pembelajaran, metode mengajar akan lebih bervariasi tidak sematamata komunikasi verbal melalui penuturan kata-kata oleh guru, sehingga peserta didik tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga, peserta didik dapat lebih banyak melakukan kegiatan belajar sebab tidak hanya mendengarkan uraian, tetapi juga aktivitas lain seperti mengamati, melakukan, mendemonstrasikan, memerankan, dan lain-lain.
Oleh karena itu, berdasarkan uraian pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa Jurnal al-Kalam Vol.
IX No.
2 - Desember 2017 Pengaruh Penggunaan Media Big Book pemannfaatan media pembelajaran dalam kegiatan belajar mengajar memiliki pengaruh yang besar.
Pemilihan dan Penggunaan Media Pemilihan memperhatikan landasan teori belajar.
Menurut Azhar Arsyad .
berdasarkan teori belajar terdapat beberapa kondisi dan prinsip psikologis yang perlu diperhatikan dalam memilih dan memanfaatkan media pembelajaran yaitu prinsip motivasi, perbedaan individual, tujuan pembelajaran, organiasai, persiapan sebelum belajar, emosi, partisipasi, umpan balik, penguatan, latihan dan pengulangan, serta penerapan.
Lebih lanjut Anderson dalam Sadiman .
mengatakan bahwa Aupemilihan media sebagai bagian yang tidak terpisahkan dari pengembangan instruksionalAy.
Dengan demikian bahwa pemilihan dan penggunaan media pembelajaran harus mempertimbangkan beberapa hal agar tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Berdasarkan beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan beberapa kriteria pemilihan dan penggunaan media, yaitu: ketepatannya dengan tujuan pengajaran, kemudahan memperoleh media, keterampilan guru dalam menggunakan media.
Pengertian Big Book Tim Penulis Pembelajaran Literasi di Kelas Awal .
, menyatakan bahwa buku besar .
ig boo.
adalah buku bacaan yang memiliki ukuran, tulisan, dan gambar yang Big book berkarakteristik khusus yang dibesarkan, baik teks maupun gambarnya, sehingga memungkinkan terjadinya kegiatan membaca bersama antara guru dan murid.
Guru dapat memilih big book yang isi cerita dan topiknya sesuai dengan minat siswa atau sesuai dengan tema pelajaran.
Bahkan, guru dapat membuat sendiri big book sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan peserta didik (Modul Lokakarya Materi untuk Sekolah Praktik yang baik SD/MI, .
Februari 2.
| 195
Pengaruh Penggunaan Media Big Book Curtain dan Dahlberg .
menyatakan bahwa big book memungkinkan siswa belajar membaca melalui cara mengingat dan mengulang bacaan.
Banyak ahli pendidikan yang menyatakan bahwa big book sangat baik dipergunakan di kelas awal karena dapat membantu meningkatkan minat siswa dalam Dengan membaca big book secara bersama-sama, timbul keberanian dan keyakinan dalam diri siswa bahwa mereka Ausudah bisaAy membaca, dapat mengembangkan semua asepek kebahasaan, dapat diselingi percakapan yang relevan mengenai isi cerita bersama siswa sehingga topik bacaan semakin berkembang sesuai pengalaman dan imajinasi siswa.
Penggunaan big book perlu mendapat perhatian khusus.
Selain pembuatannya memakan waktu dan tenaga yang tidak sedikit.
Big book pun membutuhkan pemikiran serius.
Penggunaan di dalam kelas perlu diatur sehingga pembelajaran membaca dan menulis bisa menjadi efektif.
Dengan demikian big book bagi pembaca pemula menunjukkan guru bagaimana cara menggunakan big book agar meningkatkan pengalaman membaca nyaring, kesalahan, dan kebenaran dari tulisan dan ilustrasi yang berukuran besar, ide-ide untuk menampilkan buku .
ampilan kemasan buk.
, serta kegiatan menggunakan buku besar.
Kajian Tentang Keterampilan Literasi Literasi Literasi adalah kemampuan berbahasa seseorang .
enyimak, berbicara, membaca, dan menuli.
untuk berkomunikasi dengan cara yang berbeda sesuai dengan tujuannya.
Secara tradisi, literasi didefinisikan sebagai kemampuan membaca dan menulis (Graff, 2.
Kamus Besar Bahasa Indonesia (KKBI) .
, juga menghubungkan literasi dengan menulis.
Lebih lanjut Klein.
Peterson, dan Simington .
mendiefinisikan literasi sebagai berikut: kemampuan untuk memahami informasi, baik lisan dan tertulis.
untuk mengkomunikasikan informasi, melalui Umar Sulaiman berbicara dan menulis.
Kemampuan untuk berbicara dengan jelas, tepat, dan logis.
Kemampuan untuk menulis dengan lancar, mengkomunikasikan ide-ide kunci/penting.
dan memiliki tujuan berkomunikasi.
Lebih Klein dkk menjelaskan bahwa ada hubungan timbal balik antara membaca dan menulis.
Seorang pembaca yang baik biasanya merupakan integrasi keterampilan berbicara, menyimak, membaca dan menulis (Baynham, 1.
Oleh karena itu kemampuan membaca dan menulis merupakan keterampilan yang diperlukan untuk sukses di sekolah dan dalam kehidupan.
Berdasarkan hal tersebut maka para guru sekolah dasar khususnya di MI perlu dan mampu untuk mendukung anak-anak dalam proses membaca dan menulis.
Siswa-siswa membutuhkan dukungan sewaktu mereka menuangkan pemikiran dan ide-ide mereka di atas kertas.
Oleh karena itu, bahwa mengajarkan anak-anak kecil membaca dan menulis merupakan suatu tugas yang penting bagi guru.
Pemodelan Membaca Membaca merupakan keterampilan yang harus dimiliki setiap orang untuk mendapatkan informasi.
Dalam pembelajaran di kelas awal, keterampilan membaca adalah keterampilan dasar yang harus dimiliki siswa agar dapat mengikuti materi pelajaran lainnya.
Bagi siswa di kelas awal pemodelan membaca menjadi sangat penting karena secara psikologis, siswa di usia tersebut membutuhkan perhatian khusus dan motivasi dari guru.
Metode pemodelan tidak hanya memberikan teori pada siswa, tetapi juga model nyata dan Dengan demikian, siswa dapat menirukan langsung apa yang dilakukan guru dalam kegiatan membaca.
Melalui kegiatan pemodelan, siswa diharapkan dapat lebih mudah mengenal huruf, membaca kata, dan merangkai kata menjadi kalimat, serta memperoleh keterampilan menggunakan buku .
emegang buku, membuka halama.
Oleh karena itu, siswa Jurnal al-Kalam Vol.
IX No.
2 - Desember 2017 Umar Sulaiman perlu pula dibangun pengetahuannya tentang buku yang memiliki judul dan pengarang.
Berdasarkan hal tersebut, maka yang harus selalu diingat, stimulasi dalam kegiatan pemodelan membaca ini tidak bersifat memaksa dan tidak mengandung target kemampuan tertentu .
ukan merupakan bagian techer centr.
Dengan demikian, bahwa stimulasi dibutuhkan sebagai bagian dari pemodelan membaca Lebih lanjut Cos .
seperti dikutip oleh Musfiroh .
8:12-.
mengemukakan bahwa memperhatikan psikologi siswa kelas awal .
sia 6-9 tahu.
Pada usia tersebut, siswa membutuhkan stimuasi dari guru secara Stimulasi melalui bermain sambil belajar harus memperhatikan berbagai hal, diantaranya adalah demonstrasi dan Dengan demikian, kesuksesan pemodelan membaca di kelas awal sangat bergantung kecakapan guru dalam menerapkan strategi, menggunakan media, dan mendemonstrasikan langkah pemodelan membaca.
Oleh karena itu, kreativitas guru sangat diperlukan dalam kegiatan pemodelan membaca.
Pengaruh Penggunaan Media Big Book penelitian ini terdiri atas dua, yaitu: analisis deskriptif dan analisis inferensial.
Analisis deskriptif digunakan untuk menganalisis data aktivitas guru, aktivitas siswa selama pembelajaran, hasil tes kemampuan literasi sebelum dan setelah penggunaan media big Adapun analisis inferensial digunakan untuk menguji hipotesis penelitian.
Analisis regresi mempersyaratkan data harus berdistribusi normal dan linier.
Populasi penelitian adalah seluruh siswa MIN Banta-bantaeng Makassar yang berjumlah 415 orang.
Sampel penelitian adalah sebagian siswa MIN Banta-bantaeng Makassar.
Teknik pengambilan sampel adalah purposive Secara purposive diambil siswa kelas 3 sebagai sampel dengan alasan siswa masih mempelajari dasar-dasar mata pelajaran.
Adapun hipotesis dalam penelitian ini sebagai berikut:
: Tidak ada pengaruh penggunaan media Big book terhadap keterampilan literasi siswa kelas awal Madrasah Ibtidaiyah Negeri Banta-Bantaeng Makassar.
: Terdapat pengaruh penggunaan media Big book terhadap keterampilan literasi siswa kelas awal Madrasah Ibtidaiyah Negeri Banta-Bantaeng Makassar.
Metode Penelitian Jenis penelitian ini adalah penelitian pra-ekperimen dengan pendekatan kuantitatif.
Lokasi penelitian adalah Madrasah Ibtidaiyah Negeri Banta-bantaeng Makassar.
Fokus penelitian adalah proses pembelajaran dengan menggunakan media Big book siswa kelas awal Madrasah Ibtidaiyah Negeri Banta-Bantaeng Makassar, keterampilan literasi siswa kelas awal Madrasah Ibtidaiyah Negeri Banta-Bantaeng Makassar sebelum dan setelah menggunakan media Big book, pengaruh penggunaan media Big book terhadap keterampilan literasi siswa kelas awal Madrasah Ibtidaiyah Negeri Banta-Bantaeng Makassar.
Data dikumpulkan dengan instrumen pedoman observasi, dan catatan dokumentasi.
Teknik pengumpulan data dengan observasi, tes keterampilan literasi, dan dokumentasi.
Teknik analisis data yang digunakan dalam Jurnal al-Kalam Vol.
IX No.
2 - Desember 2017
PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Gambaran pembelajaran dengan menggunakan media big book siswa kelas Madrasah Ibtidaiyah Negeri Banta-bantaeng Makassar.
Pada penggunaan media Big Book guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau berpendapat, dan mengaktifkan siswa dalam membaca tiap halaman.
Secara umum, penggunaan media big book oleh guru telah terlaksana dengan baik meskipun tampak bahwa guru masih canggung dalam pelaksanaan Hal ini dikarenakan guru belum terbiasa dengan penggunaan media big book dan | 197 Pengaruh Penggunaan Media Big Book adanya observer Umar Sulaiman saat pembelajaran Saat pembelajaran membaca pemahaman menggunakan media Big Book siswa antusias dalam mengikutinya.
Siswa memperhatikan guru saat membacakan teks, siswa juga semangat dalam membaca bersama pada teks di buku besar.
Keterampilan literasi siswa kelas awal Madrasah Ibtidaiyah Negeri Banta-Bantaeng Makassar sebelum dan setelah menggunakan media big book.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan terhadap siswa kelas i MIN BantaBantaeng yang berjumlah 54 siswa, maka penulis dapat mengumpulkan data melalui tes yang dikerjakan oleh siswa itu sendiri.
Berikut adalah hasil tes keterampilan literasi siswa kelas awal Madrasah Ibtidaiyah Negeri BantaBantaeng Makassar sebelum dan setelah menggunakan media big book disajikan pada Tabel 4.
Hasil tes keterampilan literasi siswa kelas awal Madrasah Ibtidaiyah Negeri BantaBantaeng Makassar sebelum dan setelah menggunakan media big book No.
Nama Siswa Alim Muwaffah Al Hasany Andi Laily Magfirah Andi Mufidah Ilham Andi Muh.
Risqi Fardad Auliyah Dwi Putri Utami J.
Humairah Fa Syarif Izzat Rosyadah Mizwar Muh.
Al Anas Arya Saputra Muh.
Fadli Muh.
Fakhri Ramadhani Muh.
Fikri Ar Razak Musa Muh.
Rakha Fauzan Muh.
Yudistira Nur Amelia Rafli Randi Ardiansyah Zahra Ramadhani St.
Nurul Sakhriah R.
Siti Nur Rahma Rusdi Ahmad Dzakwan Muh.
Hisyam Ar Raff Ahmad Roihan M Feprian Khanza Melati Mutmainna Rahayu Muh.
Jibran Saputra Muh.
Aswar Amin Muh.
Fadli R Muh.
Raihan R Muh.
Ricky Ramadhan Muh.
Wira Reskia Marbun
Muslimah Amaliah Putri
L/P
Pretest Hasil Tes Keterampilan Literasi Posttest Kategori Kategori Kurang Sangat Baik Kurang Sangat Baik Kurang Sangat Baik Kurang Baik Kurang Sangat Baik Kurang Baik Kurang Baik Tidak Lulus Baik Tidak Lulus Baik Kurang Sangat Baik Baik Sangat Baik Cukup Sangat Baik Kurang Sangat Baik Tidak Lulus Baik Kurang Sangat Baik Cukup Sangat Baik Tidak Lulus Baik Kurang Cukup Kurang Sangat Baik Baik Sangat Baik Cukup Sangat Baik Baik Sangat Baik Kurang Sangat Baik Baik Sangat Baik Cukup Sangat Baik Kurang Baik Kurang Baik Baik Sangat Baik Baik Sangat Baik Baik Sangat Baik Baik Sangat Baik Tidak Lulus Baik Kurang Sangat Baik Jurnal al-Kalam Vol.
IX No.
2 - Desember 2017 Umar Sulaiman Pengaruh Penggunaan Media Big Book Nurul Amalia Putri Nurul Syahriana Juniarti Tsurayya Sitti Aziah Abdul Farid Alif Nursungkabala Khalil Khairan Melani Muh.
Dirham Muh.
Andika Pradana Muh.
Fadil Mubarok Muh.
Luqmanul Hakim Muh.
Rifky Aditya Muh.
Ryaza S Muhammad Al Qadri Nilawardani Nur Azizah Nurul Atiqah Idris Rohibul As Shiddiq Sitti Fatimah Az Zahra Sarihandayani Widyani Hana Mardiah Kemudian kategorisasi terhadap nilai hasil tes keterampilan literasi siswa kelas awal Madrasah Ibtidaiyah Cukup Kurang Cukup Kurang Kurang Tidak Lulus Baik Tidak Lulus Tidak Lulus Tidak Lulus Tidak Lulus Kurang Tidak Lulus Tidak Lulus Sangat Baik Tidak Lulus Cukup Kurang Kurang Tidak Lulus Kurang Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Negeri Banta-Bantaeng Makassar sebelum dan setelah menggunakan media big book, maka didapatlah hasil seperti tabel 4.
di bawah ini:
Tabel 4.
Distribusi frekuensi dan persentase keterampilan literasi siswa kelas awal Madrasah Ibtidaiyah Negeri Banta-Bantaeng Makassar sebelum dan setelah menggunakan media big book.
Frekuensi
Persentase (%) Interval
Kategori Pretest
Posttest
< 44
Tidak Lulus Kurang Cukup Baik Sangat Baik Jumlah Berdasarkan Tabel 4.
9 dan 4.
10 di atas, menunjukkan bahwa keterampilan literasi siswa yang didapatkan melalui instrumen yaitu tes kemampuan membaca pemahaman menunjukkan bahwa pada pretest nilai tertinggi 85 dan nilai terendah adalah 15.
Skor rata-rata yang diperoleh adalah 52,44 cenderung kurang dengan standar deviasi 15,33.
Adapun pada posttest diperoleh nilai tertinggi 96 dan nilai terendah adalah 65.
Skor rata-rata yang diperoleh adalah 83,98 cenderung sangat baik dengan standar deviasi 6,34.
Jurnal al-Kalam Vol.
IX No.
2 - Desember 2017 Pretest Posttest Pengaruh penggunaan media Big book terhadap keterampilan literasi siswa kelas awal Madrasah Ibtidaiyah Negeri BantaBantaeng Makassar Pada bagian ini digunakan untuk menjawab rumusan masalah yang ketiga yaitu Apakah terdapat pengaruh penggunaan media Big book terhadap keterampilan literasi siswa kelas awal Madrasah Ibtidaiyah Negeri BantaBantaeng Makassar.
Analisis yang digunakan adalah analisis statistik inferensial dan | 199 Pengaruh Penggunaan Media Big Book Umar Sulaiman pengujiannya dilakukan dengan menggunakan SPSS for windows.
Uji Asumsi Klasik .
Uji Normalitas Pengujian normalitas data digunakan mengetahui apakah data tersebut berdistribusi normal atau tidak.
Jika data tersebut berdistribusi normal maka p-value > 0,05 dan jika data tersebut tidak berdistribusi normal maka p-value < 0,05.
Hasil pengujian normalitas menggunakan SPSS for windows disajikan pada tabel 4.
11 berikut:
Tabel 4.
11 Hasil Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Pretest Normal Parametersa,b Mean Std.
Deviation Absolute Positive Negative Most Extreme Differences Test Statistic Asymp.
Sig.
-taile.
Test distribution is Normal.
Calculated from data.
Lilliefors Significance Correction.
This is a lower bound of the true significance.
Taraf signifinikan yang ditetapkan adalah Oy = 0,05.
Berdasarkan tabel 4.
11 di atas, pada baris Asymp.
Sig.
-taile.
kolom pretest diperoleh nilai p-value= 0,200 > Oy = 0,05 .
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa data pretest berdistribusi normal.
Sedangkan pada baris Asymp.
Sig.
-taile.
kolom posttest diperoleh nilai p-value= 0,200 > Oy = 0,05 .
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa data pretest berdistribusi normal.
Post Tes .
Uji Linearitas Pengujian lineritas dilakukan untuk mengetahui kelinearan hubungan antara variabel bebas .
cU) dengan variabel terikat .
cU).
Selain itu uji linieritas akan memastikan apakah data yang kita miliki sesuai dengan garis linear atau tidak.
Uji linieritas ini dianalisis dengan menggunakan software SPSS for windows.
Taraf signifikansi yang ditetapkan adalah yu = 0,05.
Berikut pada tabel 4.
12 disajikan hasil uji linearitas menggunakan software SPSS for Tabel 4.
Hasil Uji Linearitas ANOVA Table Sum of Squares Post Tes * Pretest Between Groups (Combine.
Linearity Deviation from Linearity Within Groups Total Berdasarkan pengolahan dengan SPSS maka diperoleh Sedangkan pada baris Deviation Mean Square Sig.
from Linearity kolom Sig diperoleh nilai p-value= 0,123 > 0,05.
Dengan demikian dapat Jurnal al-Kalam Vol.
IX No.
2 - Desember 2017 Umar Sulaiman Pengaruh Penggunaan Media Big Book disimpulkan antara penggunaan media big book dengan kemampuan literasi siswa kelas awal mempunyai hubungan yang linier.
Uji Hipotesis Uji Hipotesis analisis regresi linier sederhana, yakni uji hipotesis Apakah terdapat pengaruh penggunaan media Big book terhadap keterampilan literasi siswa kelas awal Madrasah Ibtidaiyah Negeri Banta-Bantaeng Makassar.
ya0 : Tidak ada pengaruh penggunaan media Big book terhadap keterampilan literasi siswa kelas awal Madrasah Ibtidaiyah Negeri Banta-Bantaeng Makassar.
ya1 : Terdapat pengaruh penggunaan media Big book terhadap keterampilan literasi siswa kelas awal Madrasah Ibtidaiyah Negeri Banta-Bantaeng Makassar.
Hasil uji hipotesis menggunakan SPSS for windows disajikan pada tabel 4.
13 berikut ini:
Tabel 4.
Hasil Uji Hipotesis ANOVAa Model Sum of Mean Squares Df Square 1 Regression Residual Total Sig.
Dependent Variable: post tes Predictors: (Constan.
, pretest Berdasarkan tabel 4.
13 di atas, pada baris regression kolom sig.
diperoleh nilai pvalue= 0,004 < 0,05.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh penggunaan media Big book terhadap keterampilan literasi siswa kelas awal Madrasah Ibtidaiyah Negeri Banta-Bantaeng Makassar.
PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan terhadap siswa kelas awal Madrasah Ibtidaiyah Negeri Banta-Bantaeng Makassar yang menjadi sampel penelitian adalah siswa Jurnal al-Kalam Vol.
IX No.
2 - Desember 2017 kelas i yang berjumlah 54 orang.
Perhitungan statistik deskriptif menunjukkan bahwa ratarata keterampilan literasi siswa yang didapatkan melalui instrumen yaitu tes kemampuan membaca pemahaman pada pretest adalah 52,44 cenderung kurang dengan standar deviasi 15,33.
Adapun pada posttest diperoleh skor rata-rata sebesar 83,98 cenderung sangat baik dengan standar deviasi 6,34.
Keterampilan membaca siswa dapat meningkat karena dipengaruhi oleh beberapa faktor, seperti yang dikemukakan oleh Dalman faktor-faktor mempengaruhi membaca antara lain .
motivasi, .
lingkungan keluarga, .
bahan Motivasi siswa untuk membaca memberikan pengaruh yang besar terhadap keterampilan membaca siswa.
Siswa yang memiliki dorongan untuk membaca maka keterampilan membaca yang dimilikinya baik.
Hal tersebut dapat dilihat dari perhatian siswa saat pemebelajaran membaca permulaan, siswa yang memiliki motivasi yang tinggi untuk memperhatikan guru saat memberikan contoh membaca yang benar sehingga siswa tersebut akan dapat memiliki keterampilan membaca Faktor mempengaruhi keterampilan membaca siswa yaitu terkait bahan bacaan, bahan bacaan yang digunakan dalam mengajarkan membaca juga sangat berpengaruh terhadap keterampilan Bahan bacaan berpengaruh bagi si pembaca untuk memiliki minat membaca dan kemampuan dalam memahami isi bacaan Bahan bacaan yang sulit untuk dipahami isinya maka mengakibatkan siswa enggan membacanya.
Sebaliknya, bahan bacan yang memuat cerita yang sederhana dan mudah dipahami maka akan menarik minat untuk membacanya.
Sesuai dengan hal tersebut cerita yang dimuat dalam Big Book merupakan cerita yang singkat dan sederhana yang mudah dipahami oleh siswa kelas awal yang masih pada tahap membaca permulaan.
Hasil penelitian menunjukkan adanya pengaruh penggunaan media Big book terhadap keterampilan literasi siswa kelas awal Madrasah Ibtidaiyah Negeri Banta-Bantaeng
| 201
Pengaruh Penggunaan Media Big Book Makassar.
Hasil penelitian ini didukung oleh wacana yang dinyatakan oleh USAID PRIORITAS .
4: .
menyatakan bahwa Big Book dapat digunakan di kelas awal karena memiliki karakteristik yang sesuai dengan kebutuhan siswa.
Guru dapat memilih Big Book yang isi cerita dan topiknya sesuai dengan minat siswa atau sesuai dengan tema pelajaran.
Bahkan, guru dapat membuat sendiri Big Book sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan Big Book digunakan oleh guru saat ia sedang melakukan pemodelan membaca atau menulis bersama.
Jenis buku ini akan diminati siswa karena tampilannya menarik perhatian Sejalan dengan pendapat dari Nambiar .
3:3-.
bahwa menggunakan Big Book di dalam kelas melatih siswa untuk mengaktifkan pengetahuan sebelumnya, menjadi model proses berpikir, pengamatan kata, kegiatan berbahasa, dan melatih keterampilan prediksi Dari hasil pengukuran uji linearitas diperoleh nilai p-value= 0,123 > 0,05, hal ini berarti bahwa terdapat kelinearan yang sesuai dengan penggunaan media big book terhadap keterampilan literasi siswa.
Selain itu, adanya pengaruh yang signifikan antara penggunaan media big book terhadap keterampilan literasi siswa dapat dilihat dari hasil uji hipotesis yaitu diperoleh nilai p-value= 0,004 < 0,05 yang menunjukkan bahwa ya1 diterima.
Artinya bahwa terdapat pengaruh penggunaan media Big book terhadap keterampilan literasi siswa kelas awal Madrasah Ibtidaiyah Negeri BantaBantaeng Makassar.
PENUTUP
Kesimpulan Berdasarkan pembahasan, maka kesimpulan dalam penelitian ini adalah: Secara umum, penggunaan media big book oleh guru telah terlaksana dengan baik meskipun tampak bahwa guru masih canggung dalam pelaksanaan pembelajaran.
Hal ini dikarenakan guru belum terbiasa dengan penggunaan media big book dan adanya observer pada saat pembelajaran berlangsung.
Saat pembelajaran membaca pemahaman menggunakan media Big Book siswa antusias Umar Sulaiman dalam mengikutinya.
Keterampilan literasi siswa kelas awal Madrasah Ibtidaiyah Negeri Banta-Bantaeng Makassar sebelum penggunaan media big book menunjukkan skor rata-rata yang diperoleh adalah 52,44 cenderung kurang sedangkan keterampilan literasi siswa kelas awal Madrasah Ibtidaiyah Negeri BantaBantaeng Makassar setelah penggunaan media big book menunjukkan skor rata-rata yang diperoleh adalah 83,98 cenderung sangat baik.
Terdapat pengaruh penggunaan media Big book terhadap keterampilan literasi siswa kelas awal Madrasah Ibtidaiyah Negeri Banta-Bantaeng Makassar.
DAFTAR PUSTAKA