Jurnal Pendidikan Biologi Volume 7.
Nomor 1.
Maret 2024 .
p-ISSN: 2623-0143, e-ISSN: 2657-2184 Open Access: https://ejournals.
id/index.
php/binomial PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN RECIPROCAL TEACHING TERHADAP HASIL
BELAJAR BIOLOGI SISWA
*Khairianti Sau 1 Universitas Muslim Maros.
Khairiantisau00@gmail.
Warda Murti 2.
Rizki Amalia Nur 3 Universitas Muslim Maros, wardamurti1205@gmail.
com , rizkiamalianur@umma.
Abstrak Penelitian ini adalah jenis penelitian kuantitatif yang dilakukan menggunakan metode praeksperimental.
Penelitian jenis ini memperlakukan objek penelitian dengan menggunakan satu kelas sebagai kelas eksperimen.
Penelitian ini melibatkan 26 siswa dari Kelas XI MIPA 1, terdiri dari 13 laki-laki dan 13 perempuan.
Metode pengambilan sampel yang digunakan adalah purposive sampling.
Satu kelas diajarkan melalui pendekatan pembelajaran Reciprocal Teaching untuk mengajarkan materi sistem reproduksi manusia.
Penelitian ini menggunakan tes pilihan ganda dengan 20 item yang telah divalidasi.
Data penelitian ini dianalisis secara inferensial dan deskriptif.
Diumumkan bahwa siswa kelas XI MIPA 1 memperoleh skor tertinggi 70, skor terendah 20, dan skor rata-rata 53,65 dengan standard deviasi 16,707 pada tes.
Nilai posttest siswa kelas XI MIPA 1 memperoleh skor tertinggi 95, skor terendah 75, dan skor rata-rata 88,46 dengan standar deviasi 6,445.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa materi Sistem Reproduksi Manusia pada siswa kelas XI MIPA 1 SMAN 2 Maros berbeda ketika mereka diajar dengan model pembelajaran reciprocal dibandingkan dengan metode pembelajaran konvensional.
Abstract This research is a type of quantitative research conducted using pre-experimental methods.
This type of research treats the research object by using one class as an experimental class.
This research involved 26 students from Class XI MIPA 1, consisting of 13 men and 13 The sampling method used was purposive sampling.
One class is taught using the Reciprocal Teaching learning approach to teach material on the human reproductive This research uses a multiple choice test with 20 items that have been validated.
This research data was analyzed inferentially and descriptively.
It was announced that class XI MIPA 1 students obtained the highest score of 70, the lowest score of 20, and an average score of 53.
65 with a standard deviation of 16.
707 on the test.
The posttest scores for class XI MIPA 1 students obtained the highest score of 95, the lowest score of 75, and an average score of 88.
46 with a standard deviation of 6.
The results of this research show that the material on the Human Reproductive System for class XI MIPA 1 students at SMAN 2 Maros is different when they are taught using the reciprocal learning model compared to conventional learning methods.
Kata kunci: hasil belajar, model pembelajaran Reciprocal Teaching menggunakan data ilmiah, melakukan PENDAHULUAN Pendidikan adalah upaya sadar yang dilakukan oleh keluarga, masyarakat, pengajaran, dan latihan yang berlangsung di sekolah dan di luar sekolah sepanjang hidup untuk mempersiapkan siswa untuk memainkan peran yang berbeda di masa Menurut buku sumber Unesco, ada empat pilar pendidikan untuk menghadapi abad kedua puluh satu: Belajar untuk mengetahui (Learning to kno.
Belajar untuk melakukan (Learning to d.
Belajar masalah adalah semua keterampilan yang dikenal sebagai keterampilan proses.
Salah satu tanda betapa pentingnya keterampilan proses dalam pembelajaran adalah bahwa jika contoh yang konkret dan wajar diberikan kepada siswa, konsep yang rumit akan lebih mudah dipahami (Prasetyono & Trisnawati, 2018.
Trianto, 2.
Oleh keterampilan proses memudahkan siswa untuk konsep-konsep untuk menjadi (Learning to b.
, dan mempengaruhi hasil belajar (Fujiyanti et al.
Belajar untuk hidup bersama (Learning to Berdasarkan hasil observasi yang live togethe.
(Hanim et al.
, 2023.
Usman, ditemukan bahwa siswa-siswa di Sekolah Menengah Atas di SMAN 2 Maros Learning to know memiliki arti cenderung abai dan kurang semangat pembelajaran perlu diarahkan tidak hanya sehingga peserta didik malas mengerjakan pada hasil belajar, tetapi juga pada proses tugas dan tidak fokus mendengarkan Learning to do memilki arti biologi karena metode pembelajaran yang biasanya digunakan oleh guru di SMAN 2 Maros merupakan metode ceramah yang Membentuk diri sendiri adalah Learning to menyebabkan siswa menjadi cepat bosan.
live together berarti belajar bekerja sama Oleh karena itu, salah satu upaya untuk (Delors, 2.
meningkatkan keterampilan proses siswa Biologi ialah bagian dari ilmu pengetahuan yang menyangkut masalah- pengajaran Reciprocal Teaching (Yunita & masalah yang berkaitan dengan makhluk Nurita, 2.
Sari, 2.
hidup, seringkali setiap penelitian memiliki Dengan banyak proses dan pendekatan ilmiah untuk menghasilkan hasil ilmiah.
Membuat dan Teaching dan memfasilitasi pengalaman 69 | Jurnal Binomial Vol.
No.
1, 2024: Khairianti.
Warda.
Rizki Reciprocal belajar langsung melalui metode diskusi, menggunakan item tertulis, yang meliputi siswa dapat meningkatkan keterampilan daftar nama murid, daftar kehadiran siswa, proses mereka dan hasil belajar mereka di daftar nilai siswa.
Rancangan Rencana sekolah (Pakaya, 2.
(Sahab, 2.
Pembelajaran peserta didik serta gambar.
Dengan menggunakan metode eksperimen.
Teknik analisis data diperoleh dari hasil penelitian dengan menggunakan statistik Hasil belajar, aktivitas, dan pembelajaran reciprocal teaching bisa respons siswa pada setiap kelompok yang berdampak pada hasil belajar biologi siswa.
dipilih digambarkan dengan menggunakan analisis statistik deskriptif.
Nilai tertinggi.
METODE PENELITIAN terendah, rata-rata, dan standar deviasi Jenis penelitian yang digunakan Pre-Experimental.
Desain digunakan dalam analisis ini.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari penelitian ini menggunakan One-Group Pretest-Posttest Design.
Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah 78 siswa kelas XI MIPA di SMAN 2 Maros, perhitungan, dalam penelitian ini nilai pretest dan posttest peserta didik dapat dilihat pada Tabel 1 dibawah ini :
sedang sampel dari penelitian ini yaitu Tabel 1.
Nilai Statistik Deksriptif kelas XI MIPA 1 dengan jumlah siswa pada pretest dan posttest kelas XI MIPA 1 sebanyak 26 siswa yang terdiri dari 13 Descriptive Statistics siswa laki-laki dan 13 siswa perempuan dengan menggunakan Purposive Sampling Pretest Posttest Valid N .
Min.
Maks.
Std.
Mean Deviation 53,65 16,707 88,46 6,445 Penelitian ini menggunakan Berdasarkan tabel 1 dapat diketahui soal tes dan lembaran pengamatan aktivitas bahwa nilai pretest pada siswa kelas XI Beberapa metode digunakan untuk MIPA 1 diperoleh skor tertinggi yaitu 70, skor terendah yaitu 20, skor rata-rata yang diperoleh 53,65 dengan standard deviasi pengamatan langsung ke lokasi penelitian.
16,707.
Nilai posttest pada siswa kelas XI Selanjutnya dengan teknik tes MIPA 1 diperoleh skor tertinggi yaitu 95, terdiri dari tes tertulis yang berupa pilihan skor terendah yaitu 75, skor rata-rata yang ganda dengan soal sebanyak 20 nomor.
diperoleh 88,46 dengan standar deviasi Dan 6,445.
70 | Jurnal Binomial Vol.
No.
1, 2024: Khairianti.
Warda.
Rizki Uji hipotesis dianalisis dengan menggunakan uji-t untuk mengetahui bersungguh-sungguh pengaruh model pembelajaran Reciprocal Teaching terhadap hasil belajar Biologi.
menyebabkan tujuan tidak tercapai dan Berdasarkan juga siswa yang berperan sebagai murid terkadang sering menertawakan tingkah bantuan SPSS Sig .
-taile.
0,000, < 0,05 laku siswa yang bertindak seperti pendidik maka dapat disimpulkan H0 ditolak dan H1 dan mengganggu suasana.
ketika mengambil diterima, yang menunjukkan bahwa hasil Hasil penelitian ini juga sejalan belajar biologi siswa di kelas XI MIPA 1 dengan penelitian (Dwijayanti Ramadani SMAN & Qibtiyah, 2.
dalam penelitiannya penerapan model pembelajaran Reciprocal menyatakan bahwa ada korelasi yang Teaching.
Maros Selama proses pembelajaran pada pembelajaran reciprocal teaching dengan model pembelajaran Reciprocal Teaching, minat dan hasil belajar IPA siswa kelas V siswa menjadi lebih aktif dan antusias.
Ada MIN 2 Blitar.
Sama halnya dengan banyak interaksi diantara siswa.
Semua penelitian (Seli, 2.
dalam penelitiannya siswa berbicara satu sama lain dan berbagi pendapat dengan kelompok lain, selain itu teaching dapat meningkatkan prestasi peserta didik adalah bahasa yang mereka belajar siswa.
gunakan dalam keseharian sehingga materi Peneliti dapat mengatakan bahwa yang diperlajari lebih mudah dipahami dan hasil belajar biologi siswa kelas XI MIPA Hal ini menyebabkan semua 1 di SMAN 2 Maros dipengaruhi oleh siswa berpartisipasi dalam pembelajaran.
penerapan Model Pembelajaran Reciprocal Proses Teaching.
Kesimpulan ini dapat dibuat menyenangkan, peserta didik tidak mudah berdasarkan hasil analisis statistik, serta bosan, dan pelajaran menjadi lebih mudah teori dan penelitian sebelumnya yang menghasilkan peningkatan hasil belajar peserta didik.
Adapun hambatan-hambatan dalam melaksanakan model pembelajaran ini KESIMPULAN Berdasarkan hasil analisis data penelitian dan diskusi sebelumnya, dapat disimpulkan bahwa penerapan model 71 | Jurnal Binomial Vol.
No.
1, 2024: Khairianti.
Warda.
Rizki pembelajaran pembelajaran Biologi siswa kelas XI MIPA 1 di SMNA 2 Maros yang ditinjau Pakaya.
Meningkatkan Hasil Belajar Melalui Metode Diskusi.
Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal, 5.
https://doi.
org/10.
37905/aksara.
dari hasil belajar Biologi siswa.
DAFTAR PUSTAKA