JBMA : Jurnal Bisnis Manajemen dan Akuntansi Vol.
IX No.
1 Maret 2022 ISSN: 2252-5483.
E-ISSN:2715-8594 Peran Entrepreneurial Education dalam Membentuk Entrepreneurial Mindset Mahasiswa Edi Cahyono.
Sarjita.
Sekolah Tinggi Ilmu Bisnis Kumala Nusa.
Yogyakarta.
Indonesia.
Email : edicahyono@amaypk.
Abstrak Tujuan penulisan ini adalah untuk menggali peran entrepreneurial education dalam membentuk entrepreneurial mindset mahasiswa.
Berdasarkan pembahasan yang telah dilakukan entrepreneurial education memiliki peran yang sangat penting dalam membangun entrepreneurial mindset pada mahasiswa.
Mahasiswa yang memiliki entrepreneurial mindset lebih memiliki keberanian dalam bertindak khususnya pada bidang usaha yang dijalankannya.
Kemampuan dalam berinovasi dan berani mengambil keputusan juga merupakan salah satu ciri mahasiwa yang telah memiliki entrepreneurial mindset.
Terciptanya entrepreneurial mindset tidak lepas dari proses pendidikan kewirausahaan yang telah mahasiswa dapatkan, sehingga dapat disimpulkan bahwa pendidikan kewirausahaan memiliki peran yang strategis dalam proses membangun entrepreneurial mindset pada mahasiwa.
Kata kunci: entrepreneurial education, entrepreneurial mindset, kewirausahaan PENDAHULUAN Selama beberapa dekade terakhir, konsep kewirausahaan menjadi sangat penting karena kebutuhan untuk mengatasi masalah ekonomi yang konstan dan meningkat.
Pendidikan kewirausahaan menjadi elemen penting untuk kemampuan beradaptasi dalam lingkungan yang selalu berubah (Synchez et al.
, 2.
Pola pikir kewirausahaan telah diakui dalam memberikan keberhasilan dan kegagalan di kalangan pengusaha (Bosman & Fernhaber, 2.
Secara khusus, (Lindberg et al.
, 2.
mencatat bahwa pola pikir kewirausahaan yang berhubungan dengan fenomena kognitif yang lebih mendalam mencerminkan keterlibatan unik dari kegiatan Selain itu, dasar niat kewirausahaan bersandar pada kemampuan beradaptasi kognitif (Hassan et al.
, 2.
yang memainkan peran penting dalam mencapai hasil yang diinginkan setelah tindakan kewirausahaan.
Di beberapa negara berkembang, kurangnya keberhasilan dalam menjalankan bisnis.
Kewirausahaan dapat dijelaskan oleh pola pikir wirausaha (Pidduck et al.
, 2.
Oleh karena itu, untuk menumbuhkan pola pikir bagi para pebisnis rintisan, ada beberapa dimensi pendukung yang meliputi: pendidikan kewirausahaan(Hoang et al.
, 2.
sikap terhadap kewirausahaan (Galvyo et al.
, 2.
dan self-efficacy (Adnyana & Purnami, 2.
Teori kognitif sosial yang dikemukakan oleh Bandura .
dalam (Tarmedi et al.
, 2.
menunjukkan bahwa pendidikan kewirausahaan meningkatkan efikasi diri individu.
Pertama, pendidikan kewirausahaan memungkinkan siswa untuk memiliki kesempatan dalam tugas-tugas kewirausahaan seperti menganalisis kelayakan bisnis, menulis rencana bisnis, melakukan rencana bisnis mereka.
Selanjutnya, pendidikan kewirausahaan menghadirkan paksaan sosial melalui tanggapan dari rekan-rekan dalam diskusi kelas dan kinerja pada tugas mata kuliah.
Berdasarkan latar belakang di atas, tujuan dari artikel ini adalah untuk menggali lebih dalam peran pendidikan kewirausahaan dalam membangun entrepreneurial mindset pada mahasiswa.
Edi Cahyono.
Sarjita.
Ae Peran Entrepreneurial Education dalam Membentuk Entrepreneurial Mindset Mahasiswa JBMA : Jurnal Bisnis Manajemen dan Akuntansi Vol.
IX No.
1 Maret 2022 ISSN: 2252-5483.
E-ISSN:2715-8594 TINJAUAN PUSTAKA Entrepreneurial Education Entrepreneurial education .
endidikan kewirausahaa.
mengacu pada ruang lingkup kuliah atau kursus kurikuler yang bertujuan untuk meningkatkan kepekaan siswa pada karir Ini juga meningkatkan potensi hasil dari mengeksploitasi peluang yang diberikan.
Siswa akan belajar bagaimana membawa ide bisnis lebih baik atau lebih cepat ke pasar daripada yang lain (Indriyani & Margunani, 2.
Galvyo et al.
, .
membedakan dua model pendidikan kewirausahaan, seperti .
model aktif dimana siswa memperoleh pengetahuan melalui eksperimen aktif yang menggunakan seminar atau simulasi rencana bisnis, dan .
model reflektif seperti kuliah teori sehingga siswa memperoleh pengetahuan melalui observasi reflektif.
Pendidikan kewirausahaan yang dijalankan baik melalui kurikulum dan program-program kewirausahaan diharapkan dapat menumbuhkan orientasi kewirausahaan seseorang dan dapat memiliki pola pikir yang berwawasan kewirausahaan.
Pola pikir kewirusahaan dapat diukur melalui kemampuan berinovasi dan berkreatifitas, sikap proaktif terhadap peluang usaha, agresif dalam berkompetisi, kemampuan mengambil risiko dan mandiri untuk memulai bisnis baru (Cui et , 2.
Pendidikan kewirausahaan telah lama menjadi faktor yang dianggap mempengaruhi entrepreneurial mindset (Patricia & Silangen, 2.
Ada penerimaan yang tinggi dari pendidikan kewirausahaan di antara siswa yang percaya akan bermanfaat untuk belajar tentang kewirausahaan, dilatih dalam proses untuk membangun minat, dan membantu dalam penemuan peluang baru (Ridley et al.
, 2.
Telah terbukti bahwa bidang studi dan lama pendidikan seseorang sangat mendorong aktifitas berwirausaha mahasiswa (Falck et al.
, 2.
Pengaruh pendidikan terhadap entrepreneurial mindset sangat tergantung pada informasi mata kuliah, hubungan dengan fakultas, dan kemampuan memecahkan masalah secara inovatif, mengkomunikasikan nilai dan pentingnya ide-ide inovatif, dan mempertahankan argumen (Pidduck et al.
, 2.
Pendidikan ditemukan menjadi sangat penting dalam membangun entrepreneurial mindset dengan meningkatkan pengetahuan yang dirasakan dan dalam mengidentifikasi peluang untuk kontribusi masyarakat (Sari, 2.
Kebutuhan pendidikan kewirausahaan telah mapan dalam studi baru-baru ini.
Namun, ada perdebatan tentang bagaimana pendidikan harus diberikan, apa persepsi siswa tentang pendidikan Ada perdebatan tentang peran universitas dan sekolah bisnis dalam kontribusinya terhadap pendidikan kewirausahaan (Dong & Tu, 2.
Dikatakan bahwa sistem pendidikan tradisional tidak mempromosikan atribut dan keterampilan yang dibutuhkan untuk menghasilkan Sistem pendidikan tradisional mengajarkan siswa bagaimana menjadi karyawan yang baik daripada menjadi pengusaha yang sukses (Hussain & Norashidah, 2.
Telah diusulkan bahwa perubahan besar diperlukan dalam proses pembelajaran.
Kewirausahaan tidak harus disamakan dengan penciptaan usaha baru tetapi dengan kreativitas dan perubahan (Galvyo et , 2.
Diskusi di atas menyoroti bahwa pendidikan kewirausahaan penting untuk kewirausahaan kewirausahaan itu sendiri, tetapi perlu dilakukan penelitian lebih lanjut tentang cara memberikan pendidikan kewirausahaan.
Sedangkan karakteristik pendidikan kewirausahaan dapat dilihat dari berbagai aspek seperti: merupakan fungsi inovasi, fungsi pembinaan kepemimpinan, fungsi bangunan organisasi, fungsi dari pencapaian tinggi, melibatkan penciptaan dan pengoperasian suatu perusahaan, proses menciptakan nilai bagi pelanggan dengan memanfaatkan peluang yang belum dimanfaatkan, orientasi yang kuat dan positif terhadap pertumbuhan kekayaan, pengetahuan dan pekerjaan, berkaitan dengan perubahan sikap, kemampuan mengambil risiko dan mengubah ide menjadi tindakan (Choo & Wong, 2.
Dengan demikian sebagai suatu disiplin pendidikan kewirausahaan selalu berusaha untuk menanamkan beberapa keterampilan, sehingga seseorang dapat memainkan peran katalis untuk perubahan sosial ekonomi.
Ini memberi kekuatan untuk membentuk masyarakat masa depan dan kehidupan seseorang secara bersamaan.
Edi Cahyono.
Sarjita.
Ae Peran Entrepreneurial Education dalam Membentuk Entrepreneurial Mindset Mahasiswa JBMA : Jurnal Bisnis Manajemen dan Akuntansi Vol.
IX No.
1 Maret 2022 ISSN: 2252-5483.
E-ISSN:2715-8594 Entrepreneurial Mindset Konsep entrepreneurial mindset .
ola pikir kewirausahaa.
menarik untuk dikaji dalam penelitian organisasi (Lindberg et al.
, 2.
, selain itu juga dalam pendidikan (Pidduck et al.
Definisi awal berkisar dari cara berpikir tentang kewirausahaan dan memanfaatkan ketidakpastian bisnis untuk keuntungan (Synchez et al.
, 2.
hingga perspektif berorientasi pertumbuhan di mana individu mempromosikan fleksibilitas, kreativitas, inovasi berkelanjutan, dan pembaruan (Ras & Pretorius, 2.
Menurut Rarick & Han .
pola pikir kewirausahaan adalah perasaan dan keyakinan dengan cara yang unik untuk mencari peluang dan tantangan.
Para peneliti setuju bahwa pola pikir kewirausahaan dimasukkan sebagai pengakuan holistik dalam menemukan ide, menganalisis peluang dan hambatan, dan menjalankan bisnis, di mana seseorang ke dalam menilai perspektifnya berasal dari pemikiran holistik (Kuratko et al.
, 2.
Selain itu.
Koe .
menunjukkan bahwa pola pikir wirausaha adalah cara berpikir yang mencari peluang bukan tantangan.
Pola pikir kewirausahaan lebih ditekankan pada proses mencari peluang terbaik melalui eksekusi yang disiplin, terkoordinasi, dan terfokus.
Lindberg et al.
, .
menjelaskan pola pikir kewirausahaan sebagai Aucara berpikirAy yang menciptakan keunggulan .
dari aspek positif ketidakpastian.
Makna diciptakan bahkan dalam situasi yang kompleks dan samar-samar melalui kemampuan kognitif.
Irlandia dkk.
tidak membatasi pola pikir kewirausahaan untuk pengusaha, tetapi meluas ke manajer dan karyawan perusahaan mapan.
Haynie et al.
berpendapat bahwa pola pikir kewirausahaan adalah hasil dari kesadaran meta-kognitif karena merupakan "kemampuan untuk menyesuaikan proses berpikir dengan konteks yang berubah dan tuntutan tugas".
Boldureanu et al.
, .
lebih lanjut menyempurnakan definisi mereka dan menyarankan bahwa pola pikir kewirausahaan merupakan kemampuan untuk secara cepat merasakan, bertindak, dan memobilisasi adalah respons terhadap keputusan yang dibuat di bawah ketidakpastian untuk memanfaatkan peluang.
PEMBAHASAN
Penerapan pendidikan kewirausahaan di perguruan tinggi bertujuan untuk memberikan pendidikan agar mahasiswa dapat memilih karir wirausaha (NowiEski et al.
, 2.
Mahasiswa dalam hal ini merasa mampu dan memiliki kepercayaan diri untuk memulai usaha sendiri.
Pandangan ini terkait dengan persepsi mereka tentang efikasi diri, yaitu keyakinan akan kemampuan seseorang untuk merencanakan dan menjalankan jalur yang diperlukan untuk memperoleh hasil tertentu (Shahab et al.
, 2.
Efikasi diri ini dikembangkan dari pengalaman sebelumnya melalui metode pengajaran yang telah diperoleh selama mengikuti mata kuliah pendidikan kewirausahaan (Ladd et al.
, 2.
Pengalaman sebelumnya ini mengacu pada kualitas dan kuantitas paparan sebelumnya terhadap kewirausahaan.
Pendidikan kewirausahaan, mampu menciptakan suatu suasana dan lingkungan yang dinamis (Longva et al.
, 2.
, dimana mahasiswa terdorong untuk berpartisipasi secara aktif didalam kegiatan atau aktivitas kewirausahaan sehingga memberikan mereka tambahan pengalaman dan membiasakan mereka dengan dunia kewirausahaan, sekaligus membangun dan memupuk pola pikir kewirausahaan.
Efikasi diri merupakan suatu bentuk keyakinan seseorang terhadap kemungkinannya untuk sukses atau berhasil dalam menyelesaikan tugas atau masalah yang dihadapinya (Adnyana & Purnami, 2.
Seseorang yang memiliki efikasi diri cenderung lebih mampu untuk menumbuhkan pola pikir kewirausahaan (Udayanan, 2.
, karena pola pikir kewirausahaan mendorong seseorang untuk menyadari, mengambil keputusan, dan bergerak didalam kondisi yang serba tidak menentu untuk mengeksploitasi suatu peluang bisnis (Tarmedi et al.
, 2.
, seseorang tidak mungkin dapat mengambil keputusan secara cepat apabila terpenjara oleh perasaan khawatir, cemas, dan takut, yang bersumber dari ketidakpercayaan terhadap kemampuan dirinya sendiri.
Edi Cahyono.
Sarjita.
Ae Peran Entrepreneurial Education dalam Membentuk Entrepreneurial Mindset Mahasiswa JBMA : Jurnal Bisnis Manajemen dan Akuntansi Vol.
IX No.
1 Maret 2022 ISSN: 2252-5483.
E-ISSN:2715-8594 KESIMPULAN Berdasarkan uraian di atas, maka dapat disimpulkan:
Mengusung pembahasan tentang pendidikan kewirausahaan tulisan ini mencoba mengkonseptualisasikan fenomena pendidikan kewirausahaan.
Tulisan ini juga telah mencerminkan pemahaman dasar minimal tentang pendidikan kewirausahaan dan pola pikir Model pembelajaran yang berpusat pada siswa yang dikenal dengan pendekatan kewirausahaan diarahkan memungkinkan siswa untuk memiliki pola pikir wirausaha yang positif.
Siswa juga mampu mengidentifikasi tiga teknik pengajaran yang paling penting setelah mengikuti mata kuliah pendidikan kewirausahaan.
Tekniknya adalah: menjalankan bisnis nyata, kunjungan ke lokasi bisnis dan wawancara dengan pengusaha.
Teknik pengajaran ini dianggap sebagai yang paling penting dalam meningkatkan kesadaran dan keterampilan kewirausahaan mereka.
Siswa juga mampu meningkatkan perilaku giat mereka karena paparan mereka sebelumnya terhadap kewirausahaan melalui teknik pengajaran langsung lainnya seperti pengembangan rencana bisnis, analisis kasus, presentasi kelas dan diskusi.
Pendidikan kewirausahaan di perguruan tinggi harus mempertimbangkan teknik pengajaran yang mengharuskan siswa untuk memiliki pengalaman langsung di perusahaan serta untuk berlatih menggunakan pendekatan kewirausahaan dalam upaya meningkatkan pola pikir kewirausahaan Terbentuknya pola pikir kewirausahaan dapat terbentuk setelah mereka mendapatkan pendidikan atau pengetahuan kewirausahaan.
DAFTAR PUSTAKA