JPII Volume 2.
Nomor 2.
April 2018
PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN HIGHER ORDER
THINKING SKILL PADA MATA PELAJARAN
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
Taufiqurrahman Universitas Ibrahimy Sukorejo Situbondo taufiqurrahman@icloud.
Tubi Heryandi Universitas Ibrahimy Sukorejo Situbondo tubiheryandi@gmail.
Junaidi Universitas Ibrahimy Sukorejo Situbondo joens_07@yahoo.
Research on development of Higher Order Thinking Skill (HOTS) is aimed at:
to produce higher order thinking skills (HOTS) instrument of PAI class X SMK Ibrahimy 2 Sukorejo Situbondo and .
to know the feasibility of higher order thinking SMK Ibrahimy 2 Sukorejo Situbondo seen from the results of student trials.
This research was research of development of higher order thinking skills .
ssessment instrument using 4D model.
Based on the results of the analysis on the book PAI package and making test questions created by teachers in SMK Ibrahimy 2 Sukorejo canAot measure the ability of higher order thinking (HOT).
The ability of students was still relatively low known from the making of questions that still level 1.
2 and 3, while the matter can be said higher order thinking (HOT) if it is in the realm of cognitive C4.
C5.
C6.
Kata Kunci: penilaian higher order thinking skills.
PAI a.
Pendahuluan Salah satu indikasi keberhasilan peningkatan sumber daya manusia dalam bidang pendidikan adalah siswa memiliki kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS) pembelajaran pada abad 21 ini, adalah untuk mengembangkan dan meningkatkan HOTS Adapun tujuannya pendidikan adalah untuk mempersiapkan manusia Indonesia agar memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada bernegara (Kepmenag: 2.
Pendidik dengan kompleksitas peranan sesuai dengan tugas dan fungsi yang diembannya, tetapi juga harus kreatif dan inovatif apalagi dalam (PHB).
Sedangkan menurut Athiyah al-Abrasy menyebutkan bahwa tujuan pendidikan agama Islam adalah pembentukan akhlakul karimah .
l-Abrasyi, 1.
Dengan demikian, kesimpulanya bahwa penilaian hasil belajar yang dilakukan pendidik harus mencerminkan kompetensi peserta didik secara empiris .
, komprehensif .
dan Taufiqurrahman.
Heryandi.
Junaidi Ae HOTS pada Mata Pelajaran PAI Di Pelajarkanya Agama Islam juga menaruh perhatian sangat besar terhadap Di dalam al-QurAoan terdapat beberapa ayat yang dapat dikaitkan dalam pengertian dan teknik penilaian yang tersebar di beberapa surat.
Adapun yang mendasari dari penilaian dalam proses pendidikan khususnya Islam dijelaskan dalam al-QurAoan surat Al-AnbiyaAo ayat 47:
a a a ! "a #a a$ a a a a AaO a a a a a a a a a a aI A a a a a a a a a a c .
a a a a a a )*A OA,-a.
,/012 A sEA67 9a n <= AEA, >a9 AI @IAA n,% i & a ,/a .
a D a E Kami akan memasang timbangan yang tepat pada hari kiamat.
Maka Tiadalah dirugikan seseorang barang dan jika .
malan it.
hanya seberat biji sawipun pasti Kami .
cukuplah Kami sebagai Pembuat perhitungan (QS.
Al-AnbiyaAo: .
Demikian juga dijelaskan dalam hadits yang diriwayatkaan oleh Umar bin Khattab, yang berbunyi:
a a e aa a e a aeaa A aa< AP,=a :AEA,G UAA, a JKA a A.
6 N N AOOA6 AOA
a a aea a aTa A a eIAVa e<Wa e X A aA6e Ra a A A/a .
Sa 1A aOAUA a< AP, a a Aa e aI Ab AA, e 9a `a a 9, a a a YAa[ AZ \a , a .
A U]a ^ _AA Z d ea a e a f a P, a =a ,aa e cAA Diriwayatkan dari Umar bin Khattab, ia berkata: AuNilailah .
dirimu sebelum kamu dinilai dan hiasilah dirimu dengan kehormatan yang mulia, karena keringanan hisab di hari kiamat itu tergantung pada orang yang menilai dirinya di duniaAy (HR.
Turmudz.
Berdasarkan hadits di atas, apabila dikaitkan pada dunia pendidikan, secara implisit bahwa penilaian merupakan introspeksi atau muhasabah pada diri sendiri sebelum melakukan atau menilai terhadap orang lain, yaitu untuk melihat kemampuan atau kondisi pendidik .
pakah mampu atau Penilaian pengumpulan berbagai data atau informasi yang dapat memberikan gambaran nyata tentang perkembangan pengalaman belajar peserta didik dalam melaksanakan tugastugas tertentu (Wiyono dan Sunarni, 2.
Berdasarkan hasil wawancara dan hasil temuan peneliti pada buku paket pendidikan agama islam budi pekerti revisi 2016 membuktikan soal-soal yang ada tidak bermuatan tinggi hanya soal yang rendah dan juga guru dalam membuat soal tergolong lemah semuanya hanya berada pada ranah kognitif C2, dan juga dalam mencantumkan latihan pilihan ganda yang ada hanya esai, pada hal itu sanagat pengetahuan hususnya dalam kognitif.
Maka untuk mencapai tarap kemampuan pengembnagan instrumen penilaian dalam ranah kognitif.
Instrumen adalah alat ukur yang digunakan untuk mengukur dalam Misanya timbangan adalah instrumen alat ukur penimbangan, termometer adalah alat ukur yang digunakan untuk mengumpulkan data suhu, meteran untuk mengukur jarak dan Dalam pendidikan instrumen merupakan alat ukur yanag digunakan untuk mengumpulkan data yang berupa tes atau non tes (Purwanto, 1.
Kegiatan penilaian dilakukan secara menyeluruh, baik dalam ranah kognitif, afektif maupun psikomotor.
Menurut Sudijono ranah kognitif adalah ranah yang mencakup kegiatan mental .
Ranah afektif berkaitan dengan perilaku-perilaku yang menekankan pada aspek perasaan dan JPII Volume 2.
Nomor 2.
April 2018 menekankan pada aspek keterampilan Penilaian dengan menggunakan tes tertulis paling sering digunakan untuk mengetahui kemampuan kognitif siswa (Sudijono: 1.
Dan mengacu pada Taksonomi Bloom baru versi Anderson pada ranah kognitif terdiri dari enam level yaitu .
, .
, .
, .
enganalisis, evaluating .
dan creating .
Revisi Krathwohl ini sering digunakan Taksonomi Bloom domain kognitif berisikan enam kata gori pokok dengan urutan mulai dari jenjang yang rendah sampai jenjang paling tnggi.
Hal tersebut meliputi Pengetahuan Pemahaman Penerapan Analisis Sintensis Evaluasi, level terakhir ini menuntut siswa membuat keputusan evaluatif terkait dengan kualitas atau nilai sesuatu demi sesuatu tujuan yang telah dinyatakan (Kusaeri, 2.
Hal ini sering kita kenal dengan istilah C1 sampai dengan C6.
Tiga level pertama Taksonomi Bloom baru versi Krathwohl .
, understanding .
, dan applying .
LOT, sedangkan tiga level berikutnya yaitu .
enganalisis, .
merupakan HOT (Anderson & Krathwohl, 2.
HOT
komponen kemampuan berpikir kreatif dan berpikir kritis (Heong.
M, dkk.
Rofiah
HOT
merupakan proses berpikir yang tidak sekedar menghafal dan menyampaikan kembali informasi yang diketahui.
HOT
merupakan kemampuan menghubungkan, pengetahuan serta pengalaman yang sudah dimiliki untuk berpikir secara kritis dan kreatif dalam upaya menentukan keputusan dan memecahkan masalah pada situasi baru.
HOT merupakan proses berpikir yang menyampaikan kembali informasi yang Jadi para peraktisi pendidikan harus membiasakan anak didiknya berfikir tingkat tinggi .
igher order tinking skil.
Peneliti saat ini masih belum menemukan penelitian yang secara khusus membahas tentang pengembangan instrumen penilaian higher order thinking skill untuk hasil belajar peserta didik pada pembelajaran PAI di SMK.
Namun secara umum ada sebagian peneliti yang mengkaji tentang penerapan penilaian higher order tinking skill.
Mungkin karena penilaian penilaian higher order tinking skill ini terhitung baru yang belakangan ini baru direalisasikan di jurnal.
Padahal Peraturan Menteri Agama nomor 165 tahun 2014 menyebutkan bahwa maksud dari adanya Pendidikan Agama Islam di sekolah adalah untuk mengembangkan potensi peserta didik menuju kemampuan dalam berpikir reflektif bagi penyelesaian masalah sosial di masyarakat.
Terlebih saat ini secara substansi, kurikulum 2013 bertumpu pada kualitas Secara khusus, persoalan ini juga disebabkan oleh gagalnya Pendidikan Agama Islam (PAI) dalam membentuk pribadi peserta didik sebagai insan yang PAI hingga saat ini masih berhadapan dengan kritik-kritik internal.
Dikatakan bahwa PAI kurang mempunyai relevansi terhadap perubahan sosial yang terjadi di masyarakat atau kurang ilustrasi konteks sosial budaya, dan bersifat statis tekstualis, sehingga peserta didik kurang menghayati nilai-nilai agama sebagai nilai- Taufiqurrahman.
Heryandi.
Junaidi Ae HOTS pada Mata Pelajaran PAI nilai yang hidup (Muhaimin, 2.
Rumusan Masalah Berdasarkan identifikasi masalah di atas, peneliti berpikir bahwa membuat dan HOTS merupakan sesuatu yang perlu dilakukan, masalah dalam penelitian ini dibatasi pada Pengembangan penilaian higher order thinking skill (HOTS) pada mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMK.
Bagaimanakah instrumen pengukuran penilaian higher order thinking skills (HOTS) Pendidikan Agama Islam? Bagaimanakah kelayakan instrumen penilain higher order thinking skills (HOT) Pendidikan Agama Islam hususnya di tingkat SMK? Proses Pengembangan Higher Order Tinking Skill Hasil penelitian pengembangan dari instrumen penilaian higher order thinking skils memiliki beberapa keunggulan dalam menunjang proses penilaian khususnya berpikir tingkat tinggi bagi siswa SMK Ibrahimy 2 Sukorejo Situbondo kelas X.
Pengembangan instrument penilaian higher order thinking skils berawal dari proses penilaian pada buku paket PAI kelas X di SMK Ibrahimy 2 Sukorejo Situbondo.
Selama ini penilaian higher order thinking skils hanya dilakukan dengan proses sekedarnya saja tanpa memakai prosedur yang lengkap dan sempurna.
Maka untuk mempermudah para guru dalam melakukan proses penilaian tersebut atau membuat saol yang yang memiliki kemampuan higher order thinking skils maka dilakukanlah penelitian Pengembangan instrument penilaian higher order thinking skils untuk PAI.
Perencanaan Pengembangan Higher Order Tinking Skill Metode penelitian yang digunakan dalam pengembangan instrument penilaian higher order thinking skils adalah Research & development dengan 4D (Define.
Design.
Develop, & Disseminate ) proses penelitian pengembangan instrument penilaian higher order thinking skils tersebut melalui tahap awal dalam pendefinisian (Defin.
yakni kebutuhan pada pembuatan soal higher order thinking skills guru PAI beserta pada soal buku paket yang di gunakan SMK Ibrahiy 2 Sukorejo meliputi kondisi atau karakteristik siswa, kondisi pelaksanaan evaluasi dan diterapkan.
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar yang akan digunakan dalam mengemas soal higher order thinking Tahap kedua adalah tahap Design yang merupakan perancangan produk guna menghasilkan rancangan awal instrument Penyusunan Higher Order Tinking Skill Dari desain yang peneliti buat, hanya berupa kerangka, untuk menjadi tampilan desain yang nyata dan menarik bagi Tahap .
menghasilkan produk akhir dari proses validasi ahli, revisi/ perbaikan instrument penilaian higher order thinking skils dan uji coba pengembangan yang terdiri dari uji coba sekala kecil dan sekala besar atau Tahapan penyebarluasan (Disseminat.
yaitu tahap dalam mengemas instrument penilaian higher order thinking skils menjadi sebuah buku panduan untuk memudahkan para guru dalam proses pembuatan penilaian higher order thinking skils hususnya JPII Volume 2.
Nomor 2.
April 2018 pembuatan instrumen penilaian yang memiki level higher order thinking skils.
Hasil Validasi Ahli Asessement Bidang Materi Rekapitulasi Hasil Validasi produk oleh Ahli Assesment dibidang materi.
Prof .
Dr.
Abu Yasid.
Berdasarkan pada tabel 4.
2 yang dihimpun melalui angket validasi produk, maka dapat dihitung presentase tingkat kelayakan instument Penilaian Higher Order Thinking Skills (HOTS) untuk materi PAI dengan rumus sebagai berikut:
Presentase = Jumlah skor yang diperoleh X Jumlah Skor maksimum Karena angket yang disiapkan tersebut, terdiri dari 4 aspek yang dinilai dengan skor antara 1 sampai 5, maka jika 4 aspek tersebut dikalikan 5, jumlah skor maksimum yang diperoleh adalah 20.
Berdasarkan ketentuan rumusan diatas, maka secara keseluruhan dapat dihitung persentase kelayakan kumpulan instrument Penilaian Higher Order Thinking Skills (HOTS) untuk materi PAI adalah sebagai berikut:
Persentase= y 100% = 75% Hasil penghitungan skor diatas, selanjutnya disesuaikan dengan tabel Apabila penghitungan = 90% maka di dalam tabel kriteria penskoran berada pada rentang , 75 % < P O 100 % dengan kategori Ausangat layakAy sehingga produk pengembangan tidak perlu direvisi dan layak untuk dipakai Hasil dari rekapitulasi penilaian oleh ahli Assesment di atas dapat disimpulkan bahwa ditinjau dari aspek kesesuaian Dasar diperoleh hasil penilaian sebesar 4 dengan katagori sangat atau kreteria terpenuhi l Baik.
Materi ditanyakan sesuai kompetensi diperoleh hasil 3 dengan katagori Baik .
Aspek Pilihan jawaban homogen dan logis diperoleh hasil 3 katagori sangat Baik atau kreteria terpenuhi.
Aspek Hanya ada satu kunci jawaban diperoleh hasil 3 katagori sangat Baik atau kreteria terpenuhi.
Jadi, secara keseluruhan hasil penilaian kelayakan instrument Penilaian Higher Order Thinking Skills (HOTS) untuk materi PAI dari ahli Assesment menunjukkan katagori layak digunakan namun perlu dirivisi sebagai produk instrument penilaian HOTS dengan nilai rat-rata 3.
Validasi Ahli Asessemen Di Bidang Konstruksi Materi Dr.
KH.
Nawawi Thabrani M.
menilai aspek yang dimuat didalam pengembangan instrumen penilaian untuk materi PAI.
Penilaian oleh Dr.
KH.
Nawawi Thabrani M.
Ag ditekankan pada aspek Penggunaan bahasa instuksi yang mudah dipahami.
Manfaat dari instrumen penilaian higher order tinking skill.
Kualitas dari penyajian materi yang ditulis Praktis serta Berikut adalah rekapitulasi hasil validasi oleh ahli Rekapitulasi Hasil Validasi produk oleh ahli kontruksi materi Dr.
KH.
Nawawi Thabrani M.
Ag.
Berdasarkan pada tabel 4.
yang dihimpun melalui angket validasi produk, maka dapat dihitung presentase tingkat kelayakan instument penilaian higher order tinking skill untuk materi PAI dengan rumus sebagai berikut.
Presentase = Jumlah skor yang diperoleh X Jumlah Skor maksimum Karena angket yang disiapkan tersebut, terdiri dari 10 aspek yang dinilai dengan skor antara 1 sampai 5, maka jika 10 Taufiqurrahman.
Heryandi.
Junaidi Ae HOTS pada Mata Pelajaran PAI aspek tersebut dikalikan 5, jumlah skor maksimum yang diperoleh adalah 50.
Berdasarkan ketentuan rumusan diatas, maka secara keseluruhan dapat dihitung persentase kelayakan instument penilaian higher order tinking skill untuk materi PAI adalah sebagai berikut:
Persentase = y 100% = 96% Hasil penghitungan skor diatas, selanjutnya disesuaikan dengan tabel Apabila penghitungan = 90% maka di dalam tabel kriteria penskoran berada pada rentang , 75 % < P O 100 % dengan kategori Ausangat layakAy sehingga produk pengembangan tidak perlu direvisi dan layak untuk dipakai.
Hasil dari rekapitulasi penilaian oleh ahli konstruksi materi Dr.
KH.
Nawawi Thabrani Ag diatas dapat disimpulkan bahwa ditinjau dari aspek Penggunaan bahasa instuksi yang mudah dipahami, diperoleh hasil penilaian sebesar 5 dengan katagori sangat Baik, aspek Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas dan tegas diperoleh hasil penilaian sebesar 4 dengan katagori Baik.
Apek Pilihan jawaban berbentuk angka/disusun berdasrkan urutan besar kecilnya angka atau kronologis nya diperoleh hasil 4 dengan katagori Baik.
Semua 10 aspek yang dinilai diperoleh hasil 5 katagori sangat Baik terkecuali dua poin di atas diperoleh nialai 4.
Jadi, secara hasil penilaian kelayakan instrument penilain higher order tinking skill untuk materi PAI katagori sangat layak sebagai produk instrument penilaian dengan nilai rat-rata Validasi Ahli Asessemen Di Bidang Bahasa Rekapitulasi Hasil Validasi produk oleh ahli asessemen secara keseluruhan Dr.
Hj.
Evi.
Fatimatur Rusyidiyah.
Ag.
Berdasarkan pada tabel di atas dihimpun melalui angket validasi produk, maka dapat dihitung presentase tingkat kelayakan instument penilaian higher order tinking skill untuk keseluruhan PAI dengan rumus sebagai berikut.
Presentase = Jumlah skor yang diperoleh X Jumlah Skor maksimum Karena angket yang disiapkan tersebut, terdiri dari 14 aspek yang dinilai dengan skor antara 1 sampai 5, maka jika 14 aspek tersebut dikalikan 5, jumlah skor maksimum yang diperoleh adalah 120.
Berdasarkan ketentuan rumusan diatas, maka secara keseluruhan dapat dihitung persentase kelayakan instument penilaian higher order tinking skill untuk materi PAI adalah sebagai berikut:
Persentase = y 100% = 75 % Hasil penghitungan skor diatas, selanjutnya disesuaikan dengan tabel Apabila penghitungan = 90% maka di dalam tabel kriteria penskoran berada pada rentang , 75 % < P O 100 % dengan kategori Ausangat layakAy sehingga produk pengembangan direvisi dan layak untuk dipakai.
Revisi tahap pertama dilaksanakan setelah produk awal dari instrumen penilaian tes lisan divalidasi oleh ahli Assesment,ahli materi, konstruksi, bahasa dan penilaian PAI di lembaga SMK Ibrahimy 2 Sukirejo Situbondo.
Tiga orang Ahli Assesment,ahli materi, konstruksi materi, dan penilaian bahasa pertama Dr.
Hj.
Evi.
Fatimatur Rusyidiyah.
Ag dan Dr.
KH.
Nawawi Thabrani M.
Ag dibidang materi Prof .
Dr.
Abu Yasid.
M bahwa HOTS dikembangkan layak di uji coba dengan revisi sesuai dengan koreksi dan saran yang dianggap relavan.
Berdasarkan saran ahli penilaian di bidangnya, maka peneliti JPII Volume 2.
Nomor 2.
April 2018 melakukan perbaikan terhadap bagianbagain berikut.
Revisi kebahasan, yakni kejelasan penulisan bahasa yang digunakan.
Revisi subtansi materi,bahasa Keunggulan Instrumen Penilaian Higher Order Thinking Skils Untuk Materi PAI Setiap sesuatu yang dihasilkan dari proses penelitian dan pengembangan tentu akan terdapat keunggulan dan kekurangan.
Adapun keunggulan dan potensi besar dari instrumen penilaian higher order thinking skils untuk materi PAI yang telah dikembangkan Mempermudah para guru dalam melaksanakn proses penilaian hususnya dalam pembuatan penilaian higher order thinking skils Instrumen penilaian higher order thinking skils bisa dikembangkan atau digunakan dalam berbagai macam penialaian pembelajaran apa saja.
Instrumen penilaian higher order thinking skils untuk PAI dilengkapi oleh petunjuk penggunaan, materi terkait, kisi-kisi soal, alur merancang soal ulagan atau ujian, teknik alur merancang soal ujian, rubrik penilaian dan hubungan.
SKL.
Materi dan penilaian higher order thinking skils.
Sehingga akan lebih jelas dalam Dalam Instrumen penilaian higher order thinking skils untuk materi PAI menggunakan bahasa lugas, mudah dipahami oleh para pembaca.
Instrumen penilaian higher order thinking skils sangat bagus untuk dikembangkan membiasakan berpikir tingkat tinggi untuk menyelesaikan berbagai masah, berkreasi inovasi.
Instrumen penilaian higher order thinking skils untuk materi PAI bisa digunakan secara praktis dan ekonomis Kelemahan Instrumen Penilaian Higher Order Thinking skils untuk materi PAI Dalam pengembangan instrumen penilaian higher order thinking skils untuk materi PAI ini tidak seutuhnya sempurna.
Ada berbagai kelemahan dan keterbatasan dalam pengembangan ini, diantaranya adalah sebagai berikut:
Pembuatan instrumen penilaian Higher Order Thinking Skils sangat sulit butuh waktu yang lama untuk diterapkan pada mata pelajaran PAI Terbatasnya kemampuan peneliti dalam membuat soal Instrumen Penilaian Higher Order Thinking Skils sehingga masih membutuhkan waktu yang cukup panjang dan terdapat saran dari ahli Assesment maupun ahli materi dan hal ini perlu ditindak lanjuti.
Produk Instument Penilaian Higher Order Thinking Skils untuk materi PAI ini masih terbatas.
Soal yang ada dalam Instument Penilaian Higher Order Thinking Skils hanya ada 10 soal pilihan ganda dan 5 soal esay dalam bab-perbab buku paket.
Faktor Pendukung Adapun Faktor pendukung dalam pengembangan instrumen penilaian Higher Order Thinking Skils untuk materi PAI diantaranya adalah : Adanya dukungan dan respon yang baik dari kepala sekolah, koor kurikulum dan Guru PAI di SMK Ibrahimy 2 Sukorejo Situbondo dalam proses pengembangan instrumen penilaian Higher Order Thinking Skils untuk materi PAI.
Faktor Penghambat Adapun faktor penghambat dalam Pengembangan Instrumen Penilaian Higher Order Thinking Skils untuk pembelajaran PAI Taufiqurrahman.
Heryandi.
Junaidi Ae HOTS pada Mata Pelajaran PAI diantanya adalah: Kurangnya menejemen waktu terkait dengan penelitian dan pengembangan ini Kesimpulan Kesimpulan berdasarkan hasil pengembangan instrumen penilaian higher order thinking skils untuk PAI Desain Instrumen penilaian higher order thinking skils yang relavan untuk PAI ialah sangat sesuai dengan teori-teori yang telah dikemukakan oleh para ahli.
Bahwa instrument penilaian higher order thinking skils ada beberapa hal yang perlu diperhatikan diantaranya adalah :
menentukan kompetensi (SK.
KD Materi.
Indikator, dan Indikator soa.
, pengetahuan yang sesuai higher order thinking skils, dengan berpanduan teori Humanistik, yang terdiri teori Bloom dan Krathwohl Rivisi .
ata kerja Dari hasil pengembangan dihasilkan instrumen penilaian higher order thinking skils untuk meteri PAI dengan katagori Besar skor rata-rata yang diberikan oleh ahli Assesment yaitu 4 dengan katagori layak.
Dari ahli materi yaitu nilai rata-rata 4 dengan katagori sangat layak dan penilaian ahli konstruksi materi PAI nilai rata-rat 5 dengan katagori sangat layak.
Oleh karena itu, instrumen penilaian higher order thinking skils untuk meteri PAI dapat digunakan sebagai instrument penilaian higher order thinking skils materi PAI kelas X bagi setiap lembaga SMK.
Daftar Pustaka