Jurnal Teknologi Pendidikan:
Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pembelajaran https://e-journal.
id/index.
php/jtp Email:jtp@undikma.
Vol.
7 No 2.
: Oktober 2022
E-ISSN: 2656-1417
P-ISSN: 2503-0602
Pp.
Pengembangan Modul Berbasis Discovery Learning Terintegrasi Literasi Sains Pada Pokok Bahasan Larutan Asam Basa di SMA Swasta Cerdas Murni Rida Anastasia Nasution*.
Ani Sutiani Jurusan Kimia.
Fakultas MIPA.
Universitas Negeri Medan *Corresponding Author.
E-mail: ridaanastasia606151@gmail.
Abstract The aims of this research are .
To obtain information from literature studies and field studies on integrated discovery learning-based modules on scientific literacy on the subject of acid and base.
To design an integrated discovery learningbased module on scientific literacy on the subject of acid-base.
To determine the feasibility of an integrated discovery learning-based module on scientific literacy on the subject of acid-base.
This research is a development research that refers to the Research and Development (R&D) model.
The subject of this research is a module based on discovery learning while the object of research is the acid-base solution material which will be validated by 3 material expert validators, 3 media experts, 2 chemistry teacher responses and 10 students XII MIPA 1 .
ne-on-one The steps for developing this module are .
Research and Information Gathering.
Product planning.
Initial Product Development.
Field trials.
Revision of the test results module.
The conclusion is that the integrated discovery learning-based module on scientific literacy on the subject of acid-base solutions developed has met the criteria of being feasible/interesting to use in learning.
This is in accordance with the assessment of material experts reaching an average percentage of 85.
33% with very high and valid/decent criteria and media experts providing an assessment with an average percentage of 91.
44% with very high and valid/decent criteria.
The level of attractiveness based on the teacher's response is 02% with very interesting criteria.
The level of attractiveness based on the responses of high school students in class XII IPA d obtained very attractive criteria with a percentage of 89.
Article History Received : 23-07-22 Reviewed : 16-09-22 Accepted : 22-09-22 Published : 20-10-22 Abstrak Tujuan dari penelitian ini adalah .
Untuk memperoleh informasi dari studi literatur dan studi lapangan pada modul berbasis discovery learning terintegrasi literasi sains pada pokok bahasan asam basa.
Untuk mengembangkan rancangan modul berbasis discovery learning terintegrasi literasi sains pada pokok bahasan asam basa.
Untuk mengetahui kelayakan modul berbasis discovery learning terintegrasi literasi sains pada pokok bahasan asam basa.
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yang mengacu pada model Research and Development (R&D).
Subjek penelitian ini adalah modul berbasis discovery learning sedangkan objek penelitian yaitu materi larutan asam basa yang dimana akan divalidasi oleh 3 orang validator ahli materi, 3 orang ahli media, 2 respon guru kimia dan 10 orang siswa XII MIPA 1 .
valuasi satu lawan sat.
Langkah-langkah pengembangan modul ini adalah .
Penelitian dan Pengumpulan Informasi.
Perencanaan produk.
Pengembangan Produk Awal.
Uji coba lapangan.
Revisi modul hasil uji Kesimpulannya adalah modul berbasis discovery learning terintegrasi literasi sains pada pokok bahasan larutan asam basa yang dikembangkan sudah memenuhi kriteria layak/menarik digunakan dalam pembelajaran.
Hal ini sesuai dengan penilaian dari ahli materi mencapai pesentase rata-rata sebesar 85,33% dengan kriteria sangat tinggi dan valid/layak dan ahli media memberikan penilaian dengan persentase rata-rata sebesar 91,44% dengan kriteria sangat tinggi dan valid/layak.
Tingkat kemenarikan berdasarkan respon guru adalah sebesar 92,02% dengan kriteria sangat menarik.
Tingkat kemenarikan berdasarkan respon siswa Sejarah Artikel Diterima : 23-07-22 Direview : 16-09-22 Disetujui : 22-09-22 Diterbitkan : 20-10-22 Keywords: Development and research, discovery learning module, scientific literacy, acid-base solution Kata Kunci Pengembangan literasi sains, larutan asam basa Jurnal Teknologi Pendidikan Vol.
No.
2 (Okt.
Copyright A 2022 The Author.
Rida A.
N & Ani Sutiani Jurnal Teknologi Pendidikan:
Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pembelajaran https://e-journal.
id/index.
php/jtp Email:jtp@undikma.
Vol.
7 No 2.
: Oktober 2022
E-ISSN: 2656-1417
P-ISSN: 2503-0602
Pp.
SMA kelas XII IPA d mendapatkan kriteria sangat menarik dengan persentase 89,91%.
How to Cite: Nasution.
Sutiani.
Ani.
Pengembangan Modul Berbasis Discovery Learning Terintegrasi Literasi Sains Pada Pokok Bahasan Larutan Asam Basa di SMA Swasta Cerdas Murni.
Jurnal Teknologi Pendidikan : Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pembelajaran, 7.
, 249-259.
doi: https://doi.
org/10.
33394/jtp.
https://doi.
org/10.
33394/jtp.
This is an open-access article under the CC-BY-SA License.
Pendahuluan Kurikulum adalah seperangkat pengalaman belajar yang hanya dapat diperoleh siswa dengan mengikuti proses pendidikan.
Keberadaan kurikulum sebagai salah satu komponen pendidikan ditempatkan secara strategis dan peran utamanya adalah untuk memandu kegiatan pembelajaran (Fujiawati, 2.
Sementara itu dalam penerapan kurikulum terdapat beberapa model pembelajaran yang digunakan misalnya model discovery learning.
Discovery learning (Yerimadesi.
merupakan model pembelajaran discovery yang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan belajar aktif siswa.
Melalui pembelajaran penemuan, siswa belajar berpikir analitis dan memecahkan masalahnya sendiri.
Namun berdasarkan situasi aktual di lapangan, guru masih mengalami kesulitan dalam menerapkan model pembelajaran Literasi sains penting bagi siswa agar mereka tidak hanya dapat memahami sains sebagai sebuah konsep, tetapi juga menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
Adanya literasi sains dapat memudahkan siswa untuk beradaptasi dengan era dan budaya masyarakat modern, dan perkembangan teknologi saat ini memberikan pengaruh yang besar terhadapnya (Aprilia, 2.
Materi larutan asam basa merupakan materi kimia abstrak yang sulit dipahami oleh sebagian besar siswa.
Penggunaan salah satu materi tersebut dalam modul pembelajaran memungkinkan siswa terlibat secara aktif dalam sikap kognitif, psikomotorik dan ilmiah.
Menggunakan modul pembelajaran memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar berdasarkan cara setiap siswa memecahkan masalah yang dihadapinya.
Salah satu tujuan penyusunan modul adalah menyediakan bahan ajar yang memenuhi persyaratan mata kuliah dengan memperhatikan kebutuhan siswa.
Dengan bahan ajar modular, guru dapat menggabungkan beberapa dasar menjadi satu topik.
Siswa yang kesulitan memahami konsep karena kemampuan berpikir kritisnya masih rendah.
Hal ini terlihat dalam proses pembelajaran di sekolah, siswa sering pasif dikarenakan kimia sangat sulit untuk dipahami, tidak mau menjawab setiap pertanyaan yang diajukan guru dikarenakan siswa masih bingung dan tidak paham materi larutan asam basa, atau bertanya tentang materi yang tidak jelas, dan siswa hanya memperhatikan apa yang diberikan guru.
Hal ini menyebabkan rendahnya prestasi belajar siswa karena kurangnya bahan ajar seperti buku ajar, kurangnya minat membaca karena siswa bosan membaca buku pelajaran.
Modul ini adalah paket pengenalan diri yang terdiri dari rantai cerita pengenalan yang dirancang dan dikembangkan secara sistematis untuk membantu mahasiswa mencapai tujuan pengenalan mereka.
Tujuan utama pengenalan dengan modul adalah untuk meningkatkan kinerja dan efektivitas pengenalan di fakultas dalam hal waktu, sarana, gadget, dan kekuatan dengan tujuan untuk memperoleh niat secara optimal yang mudah dikenali oleh siswa dan dapat dipelajari secara mandiri tanpa memerlukan fasilitator yang masing-masing dapat berupa lima karakteristik, yaitu self instruction, self contained, stand alone, adaptive, dan user friendly.
Jurnal Teknologi Pendidikan Vol.
No.
2 (Okt.
Copyright A 2022 The Author.
Rida A.
N & Ani Sutiani Jurnal Teknologi Pendidikan:
Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pembelajaran https://e-journal.
id/index.
php/jtp Email:jtp@undikma.
Vol.
7 No 2.
: Oktober 2022
E-ISSN: 2656-1417
P-ISSN: 2503-0602
Pp.
Beberapa penelitian telah membuktikan bahwa modul dapat digunakan dalam teknik pengenalan untuk meningkatkan hasil pengenalan (Setiyadi, 2.
Model pembelajaran merupakan salah satu komponen penting dalam pembelajaran.
Model pembelajaran dapat memberikan informasi yang berguna bagi peserta didik dalam proses pembelajarannya.
Menurut Durajad .
alam Yuliana, 2.
Model Discovery learning adalah teori belajar yang didefinisikan sebagai proses pembelajaran yang terjadi bila pelajar tidak disajikan dengan pelajaran dalam bentuk finalnya, tetapi diharapkan mengorganisasi discovery learning merupakan proses pembelajaran yang tidak diberikan keseluruhan melainkan melibatkan siswa untuk mengorganisasi, mengembangkan pengetahuan dan keterampilan untuk pemecahan masalah.
Sintaks Pembelajaran discovery learning yaitu :
Stimulasi.
Identifikasi Maslaah.
Pengumpulan Data.
Pengolahan Data.
Pembuktian, dan menarik kesimpulan.
Kelebihan pada model pembelajaran ini adalah Membantu siswa untuk memperbaiki dan meningkatkan keterampilank eterampilan dan proses-proses kognitif.
Adapun kekurangan pada model pembelajaran ini adalah model ini menimbulkan asumsi bahwa ada kesiapan pikiran untuk belajar bagi siswa yang kurang pandai akan mengalami kesulitan abstrak atau berpikir, mengungkapkan hubungan antara konsep-konsep yang tertulis atau lisan, sehingga pada gilirannya akan menimbulkan frustasi.
Literasi sains adalah kemampuan untuk memahami konsep dan proses sains serta memanfaatkan sains untuk menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari.
Menurut PISA (Programme for International Student Assessmen.
literasi sains merupakan kemampuan untuk menggunakan pengetahuan sains, mengidentifikasi pertanyaan, dan mengambil kesimpulan berdasarkan bukti bukti ilmiah dalam rangka memahami serta membuat keputusan berkenaan dengan alam dan perubahannya akibat aktivitas manusia.
Berdasarkan framework PISA 2012 aspek literasi sains terdiri dari aspek konteks, pengetahuan, kompetensi, dan sikap.
Pokok bahasan asam basa larutan merupakan materi pelajaran yang sangat penting diajarkan kepada siswa karena merupakan materi yang sangat kontekstual karena materi larutan asam basa ada dalam kehidupan masyarakat sehari hari.
Larutan asam merupakan jenis larutan kimia yang ditinjau berdasarkan besarnya pH.
Larutan asam merupakan larutan yang mempunyai pH < 7 sebaliknya larutan basa merupakan larutan yang mmepunyai pH > 7.
Kedua larutan tersebut mempunyai sifat yang berbeda.
Teori asam basa ada 3 yaitu : Asam Basa Arrhenius.
Bronsted-Lowry, dan Lewis.
Menurut Arrhenius, asam adalah suatu zat yang apabila dilarutkan dalam air akan menghasilkan ion H .
Sementara itu, basa merupakan zat yang apabila dilarutkan dalam air akan teronisasi menghasilkan ion OH-.
Menurut BrosntedLowry zat pemberi proton .
onor proto.
disebut asam dan zat penerima proton .
kseptor proto.
disebut basa.
Teori asam-basa Lewis, asam adalah zat yang dapat menerima pasangan elektron tersebut atau akseptor elektron.
Denga demikian, untuk menggolongkan ke dalam asam atau basa anda harus menggambarkan struktur Lewisnya.
Indikator asam-basa adalah suatu zat yang mempunyai warna berbeda dalam larutan asam dan basa.
Macam-macam indikator asam-basa sebagai berikut : kertas lakmus, indikator universal, larutan indikator, pH meter, dan indikator alami.
Rumus pH yaitu : pH = -log [H ! ].
Rumus Asam kuat, basa kuat asam lemah dan basa lemah adalah sebagai berikut :
Jurnal Teknologi Pendidikan Vol.
No.
2 (Okt.
Copyright A 2022 The Author.
Rida A.
N & Ani Sutiani Jurnal Teknologi Pendidikan:
Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pembelajaran https://e-journal.
id/index.
php/jtp Email:jtp@undikma.
[H ! ] = M y valensi asam pH = -log [H ! ] Vol.
7 No 2.
: Oktober 2022
E-ISSN: 2656-1417
P-ISSN: 2503-0602
Pp.
=& !
[OH " ] = M.
Valensi basa [H ! ] = 'K % .
pOH = log [OH " ] = & '" pH = 14 - pOH [OH " ] = 'ya( .
Metode Penelitian Penelitian ini akan dilaksanakan di Jurusan Kimia.
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam.
Universitas Negeri Medan dan SMA Swasta Cerdas Murni dengan subjek penelitian ini adalah modul berbasis discovery learning.
Sedangkan objek penelitian ini yaitu materi asam basa larutan.
Modul yang menjadi produk dalam penelitian ini akan divalidasi oleh 3 orang validator ahli materi dan 3 orang validator ahli media.
Selain itu, akan dilihat juga respon 2 orang guru kimia serta respon siswa dengan menggunakan angket dimana respon siswa kelas XII MIPA terdiri dari 10 orang .
valuasi satu lawan sat.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan atau Research and Development (R&D) (Borg and Gall, 1.
Dalam penelitian ini, langkah-langkah penelitian dan pengembangan hanyadilaksanakan sampai tahap revisi produk hasil uji coba terbatas.
Hal ini disebabkanoleh keterbatasan waktu dan keahlian peneliti untuk melakukan tahap-tahap selanjutnya.
Produk yang dihasilkan dari pengembangan ini adalah modul berbasismodel pembelajaran discovery learning terintegrasi literasi sains pada materi asam basa larutan.
Instrumen penelitian yang digunakan adalah lembaran validasi dan lembaran angket kuesioner, dimana lembaran validasi dan lembaran angket pada penelitian ini menggunakan kriteria penilaian BSNP dimana untuk lembaran validasi akan diberikan kepada dosen Kimia sebagai validator ahli, lembaran angket akan diberikan kepada guru kimia dan siswa SMA Kelas XII Jurusan IPA.
Teknik Pengumpulan data pada penelitian ini yaitu : studi literatur, dan angket atau kuisioner.
Prosedur penelitian pada penelitian ini yaitu : Penelitian dan Pengumpulan Informasi.
Perencanaan Produk.
Pengembangan Produk Awal.
Uji coba lapangan, dan Revisi modul hasil uji coba.
Hasil Penelitian dan Pembahasan Hasil Penelitian Penelitian dilakukan melalui beberapa tahapan yaitu penelitian kepustakaan, penelitian lapangan, perancangan modul pembelajaran berbasis discovery terintegrasi literasi sains pada pokok bahasan larutan asam basa, validasi ahli materi dan media, respon guru dan respon siswa terhadap produk yang dikembangkan.
Hasil dari penelitian ini adalah modul pembelajaran berbasis discovery learning terintegrasi literasi sains pada pokok bahasan larutan asam basa di SMA Swasta Cerdas Murni.
Pada tahapan analisis buku kimia SMA ini peneliti menggunakan 4 buku.
Cakupan materi pada analisis buku kimia SMA yaitu materi larutan asam basa.
Lembar penilaian yang digunakan oleh peneliti untuk menganalisis buku kimia SMA menggunakan lembar penilaian sesuai dengan standar kelayakan BSNP.
Jurnal Teknologi Pendidikan Vol.
No.
2 (Okt.
Copyright A 2022 The Author.
Rida A.
N & Ani Sutiani Vol.
7 No 2.
: Oktober 2022
E-ISSN: 2656-1417
P-ISSN: 2503-0602
Pp.
Jurnal Teknologi Pendidikan:
Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pembelajaran https://e-journal.
id/index.
php/jtp Email:jtp@undikma.
Analisis Buku Kimia SMA Oleh Peneliti Berikut ini Tabel Analisis Buku Kimia SMA oleh peneliti yaitu sebagai berikut :
Tabel 1 Analisis Buku Kimia SMA Oleh Peneliti No.
Aspek Penilaian Persentase Rata-Rata (%) Rata-Rata B-1
B-2
B-3
B-4
Persentase (%) Kelayakan Isi
94,44
92,22
93,33
92,50
Kelayakan Penyajian 95,38 93,84 93,84 93,84 94,23 Penilaian Kontekstual 86,67 82,22 84,44 82,22 83,89 Kelayakan Kegrafikan 91,05 91,05 90,39 Kelayakan Bahasa Rata-Rata Persentase 92,51 90,65 91,53 90,21 91,20 Berdasarkan tabel diatas, maka dilihat bahwa keempat buku kimia SMA .
ateri Larutan Asam Bas.
yang dianalisis oleh peneliti maka keempat buku tersebut layak dari segi isi, penyajian, kontekstual, kegrafikan, dan bahasa sesuai dengan aspek kelayakan pada BSNP.
Validasi Ahli Materi Berikut ini Tabel Hasil Validasi Materi yaitu sebagai berikut :
Tabel 2 Hasil Validasi Materi No.
Aspek Penilaian Persentase Rata-Rata (%) Rata-Rata (%) Validator 1
Validator 2
Validator 3
Kelayakan Isi
85,56
94,44
86,67
Kelayakan Penyajian 90,76 96,92 69,23 85,64 Penilaian Kontekstual 88,89 97,78 64,44 83,70 Rata-Rata (%) 85,33 Tafsiran Persentase Sangat Tinggi Kriteria Validasi Analisis Persentase Valid/Layak Jurnal Teknologi Pendidikan Vol.
No.
2 (Okt.
Copyright A 2022 The Author.
Rida A.
N & Ani Sutiani Vol.
7 No 2.
: Oktober 2022
E-ISSN: 2656-1417
P-ISSN: 2503-0602
Pp.
Jurnal Teknologi Pendidikan:
Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pembelajaran https://e-journal.
id/index.
php/jtp Email:jtp@undikma.
Hasil Validasi Materi 85,56 94,44 90,76 96,92 88,89 97,78 69,23 86,67 85,64 83,7 64,44 VALIDATOR 1
VALIDATOR 2
KELAYAKAN ISI
VALIDATOR 3
KELAYAKAN PENYAJIAN
RATA-RATA
PENILAIAN KONTEKSTUAL
Gambar 1 Diagram Hasil Validasi Materi Berdasarkan tabel 2 dan gambar 1 diatas yang merupakan hasil validasi materi maka dapat dilihat hasil persentase rata-rata yang diperoleh yaitu 85,33%.
Hal ini menunjukkan bahwa materi dalam modul berbasis discovery learning pada pokok bahasan larutan asam basa Auvalid/layakAy berdasarkan kriteria BSNP.
Validasi Ahli Media Berikut ini Tabel Hasil Validasi Media yaitu sebagai berikut :
Tabel 3 Hasil Validasi Media No.
Aspek Penilaian Persentase Rata-Rata (%) Validator 1
Validator 2
Validator 3
Rata-Rata (%) Kelayakan Kegrafikan 91,05 91,05 91,57 91,22 Kelayakan Bahasa
91,67
93,33
91,67
Rata-Rata (%) 91,44 Tafsiran Persentase Sangat Tinggi Kriteria Validasi Analisis Persentase Valid/Layak Jurnal Teknologi Pendidikan Vol.
No.
2 (Okt.
Copyright A 2022 The Author.
Rida A.
N & Ani Sutiani Jurnal Teknologi Pendidikan:
Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pembelajaran https://e-journal.
id/index.
php/jtp Email:jtp@undikma.
Vol.
7 No 2.
: Oktober 2022
E-ISSN: 2656-1417
P-ISSN: 2503-0602
Pp.
Diagram Hasil Validasi Media 93,33 91,67 91,05 91,57 91,05 91,22 91,67 VALIDATOR 1
VALIDATOR 2
VALIDATOR 3
KELAYAKAN KEGRAFIKAN
RATA-RATA
KELAYAKAN BAHASA
Gambar 2 Diagram Hasil Validasi Media Berdasarkan tabel 3 dan gambar 2 maka dapat dilihat bahwa persentase rata-rata hasil validasi media yaitu 91,44%.
Hal ini menunjukkan bahwa materi dalam modul berbasis discovery learning pada pokok bahasan larutan asam basa Auvalid/layakAy berdasarkan kriteria BSNP.
Respon Guru Kimia Berikut ini Tabel Respon Guru Kimia yaitu sebagai berikut :
Tabel 4 Respon Guru Kimia No.
Aspek Penilaian Persentase Rata-Rata (%) Rata-Rata (%) Kelayakan Materi 94,28 94,28 94,28 Kelayakan Penyajian 97,14 91,42 94,28 Kelayakan Bahasa Rata-Rata (%) 92,02 Kriteria Tafsiran Hasil Angket Sangat Menarik Jurnal Teknologi Pendidikan Vol.
No.
2 (Okt.
Copyright A 2022 The Author.
Rida A.
N & Ani Sutiani Jurnal Teknologi Pendidikan:
Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pembelajaran https://e-journal.
id/index.
php/jtp Email:jtp@undikma.
Vol.
7 No 2.
: Oktober 2022
E-ISSN: 2656-1417
P-ISSN: 2503-0602
Pp.
Analisis Respon Guru
94,28
97,14
94,28
91,42
94,28 94,28
Guru 1 Guru 2 Kelayakan Materi Rata-Rata Kelayakan Penyajian Kelayakan Bahasa Gambar 3 Respon Guru Kimia Analisis Respon Siswa Berikut ini Tabel Respon Siswa yaitu sebagai berikut :
Tabel 5 Respon Siswa No.
Aspek Penilaian Persentase Rata-Rata (%) Kelayakan Materi 83,50 Kelayakan Tampilan 88,91 Kelayakan Manfaat
97,33
Rata-Rata 89,91 Kriteria Tafsiran Hasil Angket
Sangat Menarik Respon Siswa
97,33
88,91
Kelayakan Materi Kelayakan Tampilan Kelayakan Manfaat Persentase Rata-Rata (%) Gambar 4 Respon Siswa Jurnal Teknologi Pendidikan Vol.
No.
2 (Okt.
Copyright A 2022 The Author.
Rida A.
N & Ani Sutiani Jurnal Teknologi Pendidikan:
Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pembelajaran https://e-journal.
id/index.
php/jtp Email:jtp@undikma.
Vol.
7 No 2.
: Oktober 2022
E-ISSN: 2656-1417
P-ISSN: 2503-0602
Pp.
Pada tabel 4.
6 dan gambar 4.
5 terlihat bahwa respon siswa terhadap modul discovery learning terintegrasi literasi sains pada pokok larutan asam basa terdapat respon positif dari siswa yang ditunjukkan pada angka persentase rata-rata yaitu 89,91%.
Maka dari itu hasil persentase tersebut termasuk pada kategori sangat menarik.
Pembahasan Penggunaan salah satu bahan ajar berupa modul dalam pembelajaran dapat melibatkan siswa secara aktif pada aspek kognitif, psikomotor dan sikap ilmiah.
Pembelajaran dengan menggunakan modul membuat siswa mendapatkan kesempatan belajar menurut cara masingmasing siswa untuk memecahkan permasalahan yang sedang dihadapi.
Salah satu tujuan penyusunan modul adalah menyediakan bahan ajar yang sesuai dengan tuntutan kurikulum dengan mempertimbangkan kebutuhan siswa (Anisa dkk.
, 2.
Berdasarkan studi lapangan diatas maka rancangan modul berbasis discovery learning akan membantu siswa lebih memahami materi dengan baik, sehingga diharapkan siswa mampu mencapai ketuntasan belajar (Anisa dkk.
,2.
Adapun proses pembuatan modul ini dengan mengintegrasikan model pembelajaran yang berbasis discovery learning terintegrasi literasi sains pada pokok bahasan larutan asam basa.
Pada halaman isi modul terdiri dari uraian materi yang yang di dalamnya terdapat langkah-langkah model pembelajaran discovery learning melalui tahap Stimulasi.
Identifikasi Masalah.
Pengumpulan Data.
Pengolahan Data.
Pembuktian, dan Menarik Kesimpulan.
Pada halaman isi modul ini juga terdapat kegiatan praktikum .
ahap Pengolahan Dat.
, contoh soal, uji kompetensi, lembar kerja siswa dan kunci jawaban uji Penilaian secara keseluruhan oleh validator ahli materi terhadap modul berbasis discovery learning terintegrasi literasi sains pada pokok bahasan larutan asam basa memperoleh persentase rata-rata 85,33% termasuk pada kategori sangat tinggi dan valid/layak.
Hal ini menunjukkan bahwa materi dalam modul yang dikembangkan ini sudah baik dan bisa digunakan sebagai bahan ajar dalam pembelajaran kimia pada materi larutan asam basa.
Berdasarkan tabel diatas, penilaian secara keseluruhan oleh validator ahli media terhadap modul berbasis discovery learning terintegrasi literasi sains pada pokok bahasan larutan asam basa memperoleh persentase rata-rata 91,44 termasuk pada kategori sangat tinggi dan valid/layak.
Hal ini menunjukkan bahwa media dalam modul yang dikembangkan ini sudah baik dan bisa digunakan sebagai bahan ajar dalam pembelajaran kimia pada materi larutan asam basa.
Siswa yang akan menggunakan modul ini diharapkan mampu lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran kimia.
Berikut ini terdapat beberapa saran dan masukan dari validator ahli media agar modul yang dikembangkan menjadi lebih baik lagi.
Berdasarkan hasil respon 2 orang guru kimia, diperoleh persentase rata-rata yaitu 92,02% dimana terkategorikan dalam kualifikasi sangat menarik.
Hal ini membuktikan bahwasannya modul yang dikembangkan dan telah melalui tahap validasi merupakan modul yang jika dijadikan sebagai sumber belajar siswa akan sangat menarik bagi siswa.
Pada penelitian sebelumnya yang berjudul pengembangan e-modul Asam Basa Berbasis Literasi Sains untuk SMA/MA kelas XI memperoleh hasil analisis data, rata-rata hasil tanggapan guru dari 4 aspek yang terdiri dari aspek minat 4,83 .
angat laya.
, aspek isi 4,67 .
angat laya.
, aspek kegunaan 4,38 .
angat laya.
, dan aspek literasi sains 4,60 .
angat laya.
Nilai rata-rata total jawaban guru adalah 4,60 yang memenuhi kriteria Ausangat layakAy.
Berdasarkan uji coba lapangan awal, maka diperoleh skor 334 dari skor maksimal 400 dengan persentase 83,50% pada aspek materi, skor 489 dari skor maksimal 550 dengan Jurnal Teknologi Pendidikan Vol.
No.
2 (Okt.
Copyright A 2022 The Author.
Rida A.
N & Ani Sutiani Jurnal Teknologi Pendidikan:
Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pembelajaran https://e-journal.
id/index.
php/jtp Email:jtp@undikma.
Vol.
7 No 2.
: Oktober 2022
E-ISSN: 2656-1417
P-ISSN: 2503-0602
Pp.
persentase 88,91% pada aspek tampilan/penyajian dan skor 292 dari skor maksimal 300 dengan persentase 97,33% pada aspek manfaat.
Adapun hasil persentase rata-rata dari skor lembaran angket siswa ini yaitu 89,91%.
Ini menunjukkan bahwa modul yang dikembangkan sangat menarikbagi siswa.
Revisi modul hasil uji coba lapangan awal dilakukan berdasarkan kuisoner/angket yang telah diisi oleh siswa terhadap modul berbasis discovery learning terintegrasi literasi sains pada pokok bahasan larutan asam basa.
Hasil yang didapatkan dari uji coba lapangan awal pada penelitian ini berupa respon positif dari guru kimia dan siswa.
Respon positif berarti modul yang dikembangkan sangat menarik.
Dengan demikian tidak ada revisi yang dilakukan ditinjau dari hasil respon guru dan siswa tersebut.
Kesimpulan Berdasarkan hasil analisis data penelitian ini, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut : 1.
) Empat buku teks yang dianalisis menjelaskan konsep larutan asam-basa dalam urutan materi yang berbeda.
Dari penjelasan larutan asam basa pada masing-masing buku terlihat adanya perbedaan baik materi pelajaran maupun sub buku pelajaran yang telah disesuaikan dengan silabus pada buku teks larutan asam basa.
Formulir penilaian yang digunakan peneliti untuk menganalisis buku kimia SMA menggunakan formulir penilaian yang memenuhi kriteria kelayakan BSNP, dengan menganalisis konten, penyajian, konteks, grafik, dan bahasa, jika buku tersebut tidak didasarkan pada buku.
) Modul berbasis discovery learning pada pokok bahasan larutan asam basa yang dihasilkan dan dikembangkan mengacu pada metode penelitian dan pengembangan atau Research and Development (R&D).
Penelitian ini fokus pada rancangan, kelayakan, respon guru dan siswa terhadap pengembangan modul berbasis Modul berbasis discovery learning pada pokok bahasan larutan asam basa.
Penulis membatasi tahapan penelitian dan pengembangan ini menjadi 5 tahap yang terdiri atas tahap penelitian dan pengumpulan informasi, tahap perencanaan produk, tahap pengembangan produk, tahap uji coba lapangan awal serta tahap revisi hasil uji coba, dimana kelayakan modul yang dikembangkan dinilai berdasarkan kriteria layak dan menarik.
)Kelayakan modul berbasis discovery learning pada pokok bahasan larutan asam basa berdasarkan penilaian ahli materi mencapai pesentase rata-rata sebesar 85,33% dengan kriteria sangat tinggi dan valid/layak dan ahli media memberikan penilaian dengan persentase rata-rata sebesar 91,44% dengan kriteria sangat tinggi dan valid/layak.
) Tingkat kemenarikan modul berbasis discovery learning pada pokok bahasan larutan asam basa berdasarkan respon guru adalah sebesar 92,02% dengan kriteria sangat menarik.
Tingkat kemenarikan berdasarkan respon siswa SMA kelas XII IPA dalam uji coba satu lawan satu mendapatkan kriteria sangat menarik dengan persentase 89,91%.
Hal ini menunjukkan bahwa modul yang dikembangkan sangat menarik bagi guru maupun siswa, sehingga dapat digunakan sebagai salah satu media penunjang dalam pembelajaran.
Saran Berdasarkan hasil analisis data yang dilakukan pada penelitian ini, maka terdapat saran dan masukan untuk peneliti selanjutnya sebagai berikut : 1.
) Memperbaiki tanda panah kanan kiri pada reaksi kimia, 2.
) Merapikan peta konsep, 3.
) Tulisan pada gambar tidak terlihat, 4.
Ada beberapa salah ketik, 5.
) Telalu rapat desain dengan kalimat.
Jurnal Teknologi Pendidikan Vol.
No.
2 (Okt.
Copyright A 2022 The Author.
Rida A.
N & Ani Sutiani Jurnal Teknologi Pendidikan:
Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pembelajaran https://e-journal.
id/index.
php/jtp Email:jtp@undikma.
Vol.
7 No 2.
: Oktober 2022
E-ISSN: 2656-1417
P-ISSN: 2503-0602
Pp.
Ucapan Terima Kasih Terimakasih kepada Ibu Ani Sutiani yang sudah selalu membantu sampai tahap penelitian ini, terimakasih kepada kedua orang tua yang selalu memberikan semangat, terimakasih kepada dosen penguji, dan rekan rekan yang selalu membantu.
Daftar Pustaka