Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 11 Issue 2 .
Pages 239-249 Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 11 Issue 2 .
Pages 239-249 ISSN: 2460-4437.
E-ISSN 2549-3329 (Onlin.
DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
PENGARUH PERMAINAN UNO STACKO TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR
LOGIS ANAK USIA 5-6 TAHUN DI TK KARTIKA II-1 KOTA PALEMBANG
Dwi Hanny Putri Aulia1.
Akmillah Ilhami2 1,2Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini.
Universitas Sriwijaya Email: dwiaulia2512@gmail.
com, akmillahilhami@fkip.
Abstrak Permasalahan dalam penelitian ini adalah kurangnya stimulasi logika anak melalui media bermain yang terstruktur di TK Kartika II-1 Kota Palembang.
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dampak permainan Uno Stacko terhadap kemampuan berpikir logis anak usia 5Ae 6 tahun.
Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain pre-eksperimental one-group pretest-posttest, karena sesuai untuk mengukur perubahan tanpa kelompok kontrol.
Sampel terdiri dari 14 anak yang dipilih dengan simple random sampling.
Data dikumpulkan melalui observasi terstruktur dan dianalisis menggunakan uji paired sample t-test.
Hasil menunjukkan peningkatan skor dari 62,36 .
menjadi 85,21 .
, dengan signifikansi 0,049 (< 0,.
, yang menandakan adanya pengaruh signifikan.
Temuan ini menunjukkan bahwa Uno Stacko efektif menstimulasi kemampuan klasifikasi, analisis pola, dan pemahaman sebab-akibat.
Penelitian ini merekomendasikan Uno Stacko sebagai media pembelajaran menyenangkan untuk guru PAUD dan orang tua guna mendukung perkembangan kognitif anak usia dini.
Kata Kunci: Uno Stacko.
Kemampuan Berpikir Logis.
Anak Usia 5-6 Tahun.
Stimulasi Kognitif Abstract The problem in this study is the lack of logical stimulation of children through structured play media in Kartika II-1 Kindergarten in Palembang City.
This study aims to analyze the impact of the Uno Stacko game on the logical thinking skills of children aged 5Ae6 years.
The study used a quantitative approach with a pre-experimental one-group pretest-posttest design, because it is appropriate to measure changes without a control group.
The sample consisted of 14 children selected by simple random sampling.
Data were collected through structured observation and analyzed using a paired sample t-test.
The results showed an increase in scores from 62.
, with a significance of 0.
049 (<0.
, indicating a significant effect.
These findings indicate that Uno Stacko is effective in stimulating classification skills, pattern analysis, and cause-and-effect understanding.
This study recommends Uno Stacko as a fun learning medium for PAUD teachers and parents to support the cognitive development of early childhood.
Keywords: Uno Stacko.
Logical Thinking Skills.
Children Aged 5-6 Years.
Cognitive Stimulation Corresponding author :
Email Address: akmillahilhami@fkip.
Received 25 June 2025.
Accepted 12 July 2025.
Published 28 July 2025 DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
Page | 239 logis, adalah permainan edukatif yang PENDAHULUAN Masa usia dini merupakan periode emas dalam perkembangan anak yang memiliki peran penting dalam kecerdasan, dan kemampuan kognitif.
Pada rentang usia 5Ae6 tahun, anak dalam teori perkembangan kognitif Piaget, yang berarti mereka mulai dapat berpikir simbolik, meskipun masih terbatas dalam memahami logika secara abstrak (Hijriati, 2.
1Dalam berkembang sangat pesat, menjadikan pertumbuhan dan daya pikirnya.
Rangsangan yang diberikan harus bersifat menyenangkan, bermakna, perkembangan mereka.
Salah satu menunjang perkembangan kognitif.
Hijriati.
Proses Belajar Anak Usia 0 Sampai 12 Tahun Berdasarkan Karakteristik Perkembangannya.
Bunayya :
Jurnal Pendidikan Anak, 7.
2 Wulandari.
Komariah.
, & Nabilla, .
Pengembangan Media Kartu Domino untuk Meningkatkan Kemampuan melibatkan aturan dan strategi.
Permainan modern telah lama dikenal sebagai sarana pembelajaran efektif bagi anakanak.
Kegiatan bermain tidak hanya juga membentuk pola pikir, sikap sosial, dan keterampilan kognitif anak.
2 Dunia anak tidak bisa dilepaskan dari kegiatan Di dalam bermain, anak mengalami berbagai peristiwa yang keputusan, serta menyesuaikan diri dengan aturan permainan.
Interaksi mampu menstimulasi perkembangan otak secara menyeluruh.
Salah satu aspek yang dapat ditingkatkan melalui permainan adalah kemampuan berpikir menghubungkan satu peristiwa dengan peristiwa lainnya secara masuk akal.
Kognitif Anak Usia Dini.
Murhum : Jurnal Pendidikan Anak 3 Wahyuni.
Bermain Bebas Dan Kreativitas Pada Anak Usia Dini.
Tarbiyah Darussalam: Jurnal Ilmiah Kependidikan Dan Keagamaan, 7.
DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
Page | 240 Permainan Uno Stacko termasuk Kemampuan berpikir logis tidak tiba-tiba, memadukan unsur strategi, ketelitian, dan logika dalam proses bermainnya.
Semakin Permainan ini terdiri dari balok-balok terlibat dalam kegiatan yang menuntut pemikiran terstruktur dan sistematis, vertikal dan harus ditarik satu per berpikir logisnya.
5 Di usia 5Ae6 tahun.
Anak diminta untuk mengikuti aturan, memilih warna atau angka hubungan sebab-akibat yang sederhana, sesuai instruksi, serta menentukan balok mana yang lebih aman untuk Proses ini mengharuskan mampu membuat prediksi berdasarkan anak berpikir kritis dan logis sebelum Permainan Uno Stacko yang mengambil tindakan.
Mereka diajak serta strategi digunakan sebagai alat bantu untuk serta memprediksi hasil dari pilihan Anak belajar mengenali pola tertentu.
Dengan semacam itu, anak belajar untuk tidak mempertimbangkan terlebih dahulu permainan dapat dilanjutkan tanpa menjatuhkan menara.
(Juairiyah & Watini, 2.
4 Juairiyah.
, & Watini.
Penerapan Reward Asyik Dalam Meningkatkan Kemampuan Emosional Anak Dengan Permainan Uno Stacko.
Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal, 8.
, 2095.
5 Wahyuni.
Bermain Bebas Dan Kreativitas Pada Anak Usia Dini.
Tarbiyah Darussalam: Jurnal Ilmiah Kependidikan Dan Keagamaan, 7.
Wijayanti.
, & Lestariningrum.
Studi Literatur Pengembangan Kemampuan Berpikir Logis Anak Usia 56 Tahun Melalui Media Digital.
Semdikjar, 143Ae150.
DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
Page | 241 Kegiatan pembelajaran di taman pembelajaran yang mengintegrasikan kanak-kanak idealnya tidak terlepas pengembangan kognitif.
Permainan ini PAUD Kurikulum tidak hanya melatih koordinasi motorik Bermain mendorong anak untuk berpikir secara pengisi waktu, melainkan merupakan logis, sistematis, dan analitis.
Guru dapat memanfaatkan permainan ini untuk melatih anak mengidentifikasi sosial, emosional, dan motorik anak (Gusliati, 2.
7Oleh karena itu, sebab-akibat memilih jenis permainan yang sesuai dalam konteks yang nyata.
Semua dengan tujuan pembelajaran sangat proses ini memperkuat jaringan berpikir penting dilakukan oleh pendidik.
logis dalam otak anak (Dewi Niswatul Permainan Fithriyah et al.
, 2.
Uno Stacko digunakan dalam kegiatan kelompok Hasil observasi di TK Kartika II-1 kecil maupun individu, memberikan Kota Palembang, guru belum berupaya ruang bagi anak untuk bereksplorasi, menciptakan lingkungan belajar yang berinteraksi, dan mengembangkan potensi logis mereka dalam situasi Pemberian stimulasi kognitif melalui nyata yang dapat mereka pahami dan permainan di TK ini berlum sepenuhnya rasakan secara langsung.
Penggunaan Anak-anak Uno diperkenalkan dengan berbagai bentuk Stacko di lingkungan pendidikan permainan edukatif untuk menunjang anak usia dini memberikan contoh perkembangan berpikir mereka.
Pemahaman mengenai pentingnya Gusliati.
Bentuk Kegiatan Pembelajaran Seni Rupa di Taman Kanakkanak Mutiara Ananda Padang.
Jurnal Pelita PAUD, 4.
8 Dewi Niswatul Fithriyah.
Yulia.
Suttrisno.
Midya Yuli Amreta, & Sanjung Ariesta Utami.
Penanaman Nilai-Nilai Karakter Komunikatif Melalui Permainan Uno Stacko.
Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti, 10.
, 421Ae428.
DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
Page | 242 pengembangan kemampuan berpikir logis di usia dini telah banyak menunjukkan bahwa permainan yang Mereka melibatkan interaksi fisik dan kognitif dapat meningkatkan kemampuan anak Permainan Uno Stacko Dalam penelitiannya, anak-anak yang secara rutin bermain dengan media balok menghadirkan pengalaman belajar konkret dalam bentuk tantangan yang peningkatan yang signifikan dalam harus dihadapi anak dengan strategi menyusun urutan logis dan memahami yang tepat.
Hal ini sejalan dengan hubungan sebab-akibat.
10Hasil tersebut teori pembelajaran konstruktivistik menunjukkan bahwa proses bermain tangan-mata, membangun pengetahuannya melalui pengambilan keputusan memberikan efek positif terhadap pengembangan berpikir aktif.
Permainan menjadi media yang ideal karena memberikan logika dasar anak usia 5Ae6 tahun.
Penelitian konteks nyata dan menyenangkan (Ashadi, 2.
yang mengkaji pengaruh bagi proses konstruksi pengetahuan permainan edukatif berbasis strategi terhadap kemampuan problem solving Penelitian yang dilakukan oleh (Wulandari bahwa permainan seperti ular tangga modifikasi dan permainan kartu strategi .
Peningkatan Kualitas Pembelajaran Anak Usia Dini Di Tk Fatimah Palembang.
HYPOTHESIS :
Multidisciplinary Journal Of Social Sciences, 3.
, 203Ae210.
10 Wulandari.
, & Bachtiar.
Peningkatan Kemampuan Motorik Halus Anak Melalui Penggunaan Permainan Konstruktif Pada Taman Kanak Kanak.
TEMATIK: Jurnal Pemikiran Dan Penelitian Pendidikan Anak Usia Dini, 5.
9Baidha.
Bachtiar, anak TK.
Penelitian ini menemukan DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
Page | 243 dapat meningkatkan konsentrasi dan pendekatan kuantitatif dengan desain kemampuan berpikir sistematis anak.
pre-eksperimental Anak-anak yang berpartisipasi dalam pretest-posttest, yang bertujuan untuk one-group perlakuan terhadap variabel terikat aturan, merancang langkah ke depan, serta menghubungkan pengalaman sebelum dan sesudah perlakuan pada bermain dengan pengalaman sehari- satu kelompok.
Penelitian Tabel 1 One Group Pre-test Post-test Design media hiburan, tetapi juga sarana Pre-test Treatment Post-test penting dalam membentuk dasar- dasar berpikir logis dan strategis.
Oleh karena itu penelitian ini Permainan AuPengaruh Stacko Uno Kemampuan Berpikir Logis Anak (Wakhinuddin et al.
, 2.
Keterangan :
O1 = Tes awal .
re-tes.
sebelum diberikan perlakuan X = Perlakuan terhadap sampel yaitu Usia 5Ae6 Tahun di TK Kartika II-1 Kota permainan Uno Stacko PalembangAy sejauh mana media permainan ini O2 = Tes akhir .
os-ttes.
setelah dapat menjadi sarana yang efektif dalam menstimulasi perkembangan diberi perlakuan.
Meskipun berpikir logis anak usia dini.
memungkinkan evaluasi perubahan METODE Penelitian Ashadi.
Pengaruh Alat Permainan Edukatif Terhadap Perkembangan Kognitif Anak Di Tk Al Ihsan Banyuwangi.
Education Journal : Journal Educational Research and Development, 6.
keterbatasannya adalah tidak adanya 12 Sukarelawan.
Indratno.
, & Ayu, .
N-Gain vs Stacking.
DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
Page | 244 kelompok kontrol, sehingga rentan Permendikbud No.
137 Tahun 2014, testing effect.
Untuk meminimalkan prediksi, dan sebab-akibat.
Penilaian dilakukan dalam waktu singkat dan dilakukan menggunakan skala empat terstruktur secara konsisten, serta tingkat perkembangan: BB (Belum instrumen dikalibrasi sebelumnya.
Berkemban.
Subjek penelitian adalah 14 anak Berkemban.
BSH (Mulai (Berkembang usia 5Ae6 tahun di kelas B3 TK Sesuai Kartika II-1 Kota Palembang yang (Berkembang Sangat Bai.
Instrumen ini merupakan modifikasi dari format random sampling dari populasi 30 standar PAUD dan telah melalui Kriteria inklusi mencakup validasi isi oleh dua ahli pendidikan anak yang berusia 5Ae6 tahun, hadir Harapa.
BSB Uji Pearson perlakuan, dan mendapatkan izin menunjukkan seluruh indikator valid, tertulis dari orang tua.
Anak yang dan uji reliabilitas dengan CronbachAos memiliki kebutuhan khusus atau Alpha riwayat gangguan perkembangan .
ategori Penilaian dikecualikan dari penelitian.
Subjek laki-laki perkembangan kognitif yang relatif setara berdasarkan observasi awal.
Instrumen konsistensi antar-penilai .
nter-rater Analisis data dilakukan melalui Sulistiyono.
, & Kurnianto.
Validity and Reliability of Football School Management Assessment Instruments Based on Quality Management Uji Shapiro- System.
Medikora, 21.
, 61Ae70.
DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
Page | 245 Wilk karena jumlah sampel < 50.
peningkatan skor dari dominan 2Ae3 Kemudian, perbedaan skor pretest menjadi 4 setelah perlakuan, menandakan dan posttest dianalisis menggunakan anak lebih teliti membedakan warna, uji Paired Sample t-Test dengan angka, dan simbol.
Indikator pemahaman bantuan software SPSS versi 25.
aturan juga menunjukkan peningkatan.
Hasil analisis digunakan untuk menunggu giliran, dan bersikap sportif.
efektivitas permainan Uno Stacko Permainan dalam meningkatkan kemampuan disiplin, konsentrasi, dan pemahaman berpikir logis anak.
Pada indikator berpikir sebab-akibat.
HASIL DAN PEMBAHASAN anak mulai mempertimbangkan strategi Penelitian ini dilakukan di TK agar menara Uno Stacko tidak roboh, dari Kartika II-1 Kota Palembang dan yang sebelumnya memilih balok secara Uno Stacko Demikian terhadap kemampuan berpikir logis konsisten mengelompokkan balok dan 5Ae6 Penelitian menggunakan desain pre-eksperimental Pada one-group pretest-posttest dengan sampel 14 anak dari kelas B3.
Anak diberikan pretest, kemudian mengikuti kegiatan makna simbol wild, skip, dan draw two.
bermain Uno Stacko selama 14 hari, dan Peningkatan pada semua indikator diakhiri dengan posttest.
Permainan ditunjukkan oleh naiknya skor anak dari difokuskan pada aspek pengenalan kategori MB (Mulai Berkemban.
ke BSB (Berkembang Sangat Bai.
Rata-rata skor sebab-akibat, pretest sebesar 62,36 meningkat menjadi pengelompokan berdasarkan warna, 85,21 pada posttest.
Hasil uji normalitas angka, dan simbol.
Pada Shapiro-Wilk menunjukkan nilai Sig.
> 0,05, artinya data berdistribusi normal.
Uji Paired Sample tDOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
Page | 246 Test menunjukkan nilai Sig.
-taile.
sebesar 0,049, menandakan perbedaan SIMPULAN Penelitian ini menunjukkan bahwa signifikan antara sebelum dan sesudah pengaruh positif terhadap peningkatan Secara Uno Uno Stacko kemampuan berpikir logis anak usia dini.
Stacko Anak yang terlibat dalam permainan ini berpikir logis anak, termasuk dalam hal kemampuan klasifikasi, pengurutan, dan penalaran sebab-akibat, yang merupakan dan pengenalan pola.
Permainan ini memberikan pengalaman konkret yang komponen penting dalam berpikir logis.
Uno Stacko, sebagai media permainan sesuai dengan tahapan perkembangan praoperasional menurut Piaget.
Anak tantangan kognitif yang sesuai dengan belajar secara aktif melalui manipulasi tahap perkembangan anak usia 5Ae6 tahun.
Permainan ini mendorong anak untuk perkembangan logika konkret.
Dari berpikir strategis, membuat keputusan, dan perspektif Vygotsky, permainan juga memecahkan masalah melalui pengalaman memberikan scaffolding melalui aturan dan interaksi sosial, mendorong anak Implikasi dari temuan ini adalah mengembangkan kemampuan berpikir melalui bimbingan dan pengalaman mengintegrasikan permainan Uno Stacko ke dalam kegiatan belajar sebagai bagian Gambar 1 Dokumentasi kegiatan PAUD dari pendekatan bermain sambil belajar.
Selain PAUD mempertimbangkan penggunaan media permainan serupa sebagai alat bantu perkembangan kognitif secara aktif dan DOI: http://dx.
org/10.
22373/bunayya.
Page | 247
DAFTAR PUSTAKA