Jurnal Bina Akuntansi.
Januari 2024.
Vol.
11 No.
1 Hal 81-90 PENGARUH PERSEPSI MAHASISWA.
MOTIVASI BELAJAR,
AKTIVITAS BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SIKLUS
AKUNTANSI MAHASISWA UNIVERSITAS BINA SARANA
INFORMATIKA SURAKARTA
Wawan Haryanto Universitas Bina Sarana Informatika who@bsi.
ABSTRACT
The aim of this research is student perceptions about campus and learning motivation for learning activities on student learning outcomes at Bina Sarana Informatika University, both partially and simultaneously.
The technique used in this research was Proportionate Random Sampling, totaling 204 students.
The data analysis used is multiple regression.
This research is quantitative research using survey methods.
The population of this research was students from semester 3 to semester 7 with a Bachelor of Accounting study program and a D3 accounting skills program, totaling 200 students.
The research results show that student perceptions, learning motivation and learning activities have a simultaneous influence on the learning outcomes of the accounting cycle.
Partially, student perceptions have an influence on learning outcomes, but learning motivation and learning activities do not have an influence on accounting cycle learning outcomes.
Keywords: Student Perceptions.
Learning Motivation.
Learning Activities.
Learning Outcomes.
Bina Sarana Informatics University Surakarta
ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah Persepsi Mahasiswa tentang di kampus dan motivasi belajar aktivitas belajar terhadap hasil belajar mahasiswa Universitas Bina Sarana Informatika baik secara parsial maupun simultan.
Teknik yang digunakan dalam penelitian ini adalah Proportionate Random Sampling yang berjumlah 204 Analisis data yang digunakan adalah regresi berganda.
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode survei.
Populasi penelitian ini adalah mahasiswa semester 3 sampai semester 7 dengan progam studi S1 Akuntansi dan D3 program keahlian akuntansi sebanyak 200 mahasiswa.
Dari hasil penelitian menunjukan bahwa persepsi mahasiswa, motivasi belajar dan aktivitas belajar memiliki pengaruh secara simultan terhadap hasil belajar siklus Secara parsial persepsi mahasiswa memiliki pengaruh terhadap hasil belajar, akan tetapi motivasi belajar dan aktivitas belajar tidak memiliki pengaruh terhadap hasil belajar siklus akuntansi.
Jurnal Bina Akuntansi.
Januari 2024.
Vol.
11 No.
1 Hal 81-90 Kata Kunci : Persepsi Mahasiswa.
Motivasi Belajar.
Aktivitas Belajar.
Hasil Belajar.
Universitas Bina Sarana Informatika Surakarta
PENDAHULUAN
Pendidikan sangat mempengaruhi karakter serorang dalam memberikan keputusan serta memberikan meningkatkan SDM yang berkualitas.
Hasil sebuah prestasi perguruan tinggi tempat mereka belajar akan mempengaruhi lingkungan kampus dan teman serta dorongan dari keluarga dan masyarakat akuntansi (Hanggara, 2.
akuntansi merupakan proses identifikasi, pencatatan dan pelaporan data-data atau informasi ekonomi yang bermanfaat sebagai penilaian dan pengambilan Akuntansi (Harahap, 2.
merupakan salah satu bahasa bisnis yang disepakati didunia ini.
Dengan adanya akuntansi, maka para pelaku usaha dapat mengkomunikasikan ke berbagai penjuru dunia mengenai kondisi usahannya, sehingga dapat memberikan kebermanfaatan bagi usaha tersebut misalkan dalam bentuk mendatangkan modal atau investor baru.
Penelitian yang dilakukan Betri herlina dan Yulhendri (Herlina & Yulhendri, 2.
yang berjudul pengaruh persepsi siswa tentang lingkungan sekolah, motivasi belajar dan aktivitas belajar terhadap hasil belajar siklus akuntansi siswa SMK Bidang Bisnis Manajemen di Kota Solok.
dari hasil penelitian terdapat pengaruh persepsi siswa tentang lingkungan sekolah dan motivasi belajar terhadap aktivitas belajar siswa dan terdapat pengaruh persepsi siswa tentang lingkungan sekolah, motivasi belajar dan aktivitas belajar siswa terhadap hasil belajar siswa.
Penelitian yang dilakukan oleh (Mediawati, 2.
yang berjudul pengaruh motivasi belajar mahasiswa dan kompetensi dosen terhadap prestasi belajar mengatakan bahwa hasil penelitian motivasi belajar mahasiswa dan kompetensi dosen memiliki pengaruh positif dan signifikan baik secara parsial maupun simultan terhadap prestasi belajar Dengan diketahui besarnya pengaruh antara motivasi belajar dan kompetensi dosen dengan prestasi belajar akuntansi di atas, maka dapat ditentukan kebijakan-kebijakan untuk memacu dosen agar meningkatkan kompetensinya dalam kegiatan belajar-mengajar sehingga meningkatkan prestasi belajar mahasiswa secara optimal.
Penelitian yang dilakukan oleh (Novalinda et al.
, 2.
yang berjudul pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar mata pelajaran akuntansi siswa kelas X Jurusan Akuntansi Semester Ganjil SMK PGRI 5 Jember Jurnal Bina Akuntansi.
Januari 2024.
Vol.
11 No.
1 Hal 81-90 menunjukan hasil penelitian bahwa ada pengaruh yang signifikan variabel motivasi belajar terhadap hasil belajar mata pelajaran akuntansi siswa kelas X Jurusan Akuntansi semeseter Ganji SMK PGRI 5 Jember.
Penelitian yang dilakukan oleh (Palgunadi & Rohayati, 2.
dengan judul pengaruh hasil belajar matematika ekonomi dan minat belajar terhadap tingkat pemahaman akuntansi hasil penelitian menunjukkan bahwahasil belajar matematika, hasil belajar ekonomi dan minat belajar berpengaruh secara simultan terhadap tingkat pemahaman akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 13 Surabaya.
Penelitian yang dilakukan oleh .
arolita, 2.
yang berjudul pengaruh motivasi belajar, perhatian orang tua dan teman sebaya terhadap prestasi belajar akuntansi dari hasil penelitian ini mengatakan bahwa terdapat pengaruh positif motivasi belajar, perhatian orang Tua, dan Teman Sebaya secara bersama-sama terhadap prestasi belajar akuntansi.
(Rahayu & Listiadi, 2.
pengaruh model PBl (Problem Based Learnin.
, penggunaan modul pembelajaran akuntansi, dan motivasi belajar akuntansi terhadap hasil belajar akuntansi materi jurnal khusus kelas XI SMK Negeri 10 Surabaya, dari hasil penelitian menunjukkan bahwa model PBL .
roblem based learnin.
, penggunaan modul pembelajaran akuntansi dan motivasi belajar akuntansi berpengaruh secara simultan terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI di SMK Negeri 10 Surabaya.
Dari penelitian terdahulu diatas maka penulis ingin meneliti kembali tentang pengaruh persepsi mahasiswa motivasi belajar aktivitas belajar terhadap hasil belajar siklus akuntansi mahasiswa Universitas Bina Sarana Informatika Surakarta.
Berdasarkan perumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut .
bagaimana pengaruh persepsi mahasiswa tentang di kampus dan motivasi belajar aktivitas belajar terhadap hasil belajar mahasiswa Universitas Bina Sarana Informatika Surakarta? .
bagaimana pengaruh persepsi mahasiswa tentang di kampus, motivasi belajar dan aktivitas belajar terhadap hasil Belajar Siklus Akuntansi mahasiswa Universitas Bina Sarana Informatika Surakarta secara TELAAH LITERATUR Hasil Belajar Setiap proses pembelajaran, keberhasilannya diukur dari seberapa jauh hasil belajar Jurnal Bina Akuntansi.
Januari 2024.
Vol.
11 No.
1 Hal 81-90 yang dicapai, disamping juga diukur dari segi prosesnya.
Oleh karenanya, konsep hasil belajar penting dipahami.
Menurut Dimyati dan Mudjiono .
mendefinisikan hasil belajar merupakan hasil dari suatu interaksi tindak mengajar.
Jadi hasil belajar dapat diketahui setelah dilaksanakan proses belajar mengajar yang Sedangkan Sudjana mengatakanbahwa hasil belajar merupakan kemampuan-kemampuan yangdimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya yang dibagi dalam tiga ranah, yaitu :Ranah kognitif .
Ranah Afektif .
dan Ranah Psikomotor .
Hasil belajar dipengaruhi oleh beberapa faktor yang terdiri dari faktor internal dan faktor eksternal sebagaimana yang dijelaskan oleh Rusman .
mengemukakan faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar antara lain:
Faktor internal .
aktor fisiologis, faktor psikologis meliputi intelegensi, perhatian, minat, bakat, motivasi dan daya nalar sisw.
, faktor eksternal .
ingkungan fisikdansosia.
dan faktor instrumental.
Berdasarkan pendapat para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah merupakanpenilaian pendidikan terhadapperubahan tingkah laku siswa yangmeliputi aspek kognitif, afektif dan psikomotorik setelah mengikuti kegiatan belajar mengajar di sekolahsesuai dengan tujuan-tujuan kurikuler yang telah ditetapkansertatujuan instruksional yang tertuang dalam silabus.
Aktivitas Belajar Keberhasilan proses pembelajaran dapat diketahui apabila seseorang telah berhasil melaksanakan pembelajaran tersebut yaitu dari prilaku atau ciri-ciri yang dapat di amati dan perubahan yang terjadi dalam diri seseorang berlangsung secara Aktivitas belajar adalah keterlibatan siswa dalam bentuk sikap, pikiran, perhatian dalam kegiatan belajar guna menunjang keberhasilan proses belajar mengajar dan memperoleh manfaat dari kegiatan tersebut Supinah .
Selanjutnya Yamin .
menyatakan bahwa proses pembelajaran yang dilakukan Kegiatan aktivitas belajar dapat dikelompokkan sebagai berikut :Mendengarkan.
Memandang.
Meraba.
Membau, dan Mencicipi/Mengecap.
Menulis Membaca Mengamati tabel Ae tabel, diagram Ae diagram dan bagan Ae bagan.
Jurnal Bina Akuntansi.
Januari 2024.
Vol.
11 No.
1 Hal 81-90 Menyusun Paper atau Kertas Kerja.
Mengingat, menghafal bahan pelajaran.
Berpikir, memperolehpenemuan baru.
Latihan atau praktek.
Aktivitas belajar merupakan salah satu faktor yangmempengaruhi hasil belajar siswahal ini sesuai dengan pendapat Djamarah .
hasil belajar adalah penilaian pendidikantentang kemampuan siswa setelahmelakukan aktivitas belajar.
Sedangkan menurut Hamalik .
AyPendidikan tradisional dengan sekolah dengar tidak mengenal asa saktivitas, tetapi dalam pengajaran modern lebih menitikberatkan pada asas Selanjutnya Yamin .
berpendapat bahwa pembelajaran yang dilakukan antara guru dan siswaharus mengacu pada peningkatan aktivitas dan partisipasi siswa.
Persepsi Menurut Hasibuan .
persepsi adalah pengalamam yang dihasilkan melalui panca indera, setiap manusia mempunyai persepsi yang berbeda Ae beda meskipun mengamati objek yang sama.
Menurut Slameto .
persepsi adalah proses yang menyangkut masuknya pesan dan informasi ke dalam otak manusia.
Informasi dan pesan tersebut muncul dalam bentuk stimulus yang merangsang otak untuk mengolah lebih lanjut yang kemudian mempengaruh seseorang dalam berprilaku.
Sedangkan menurut Winardi .
adalah persepsi seseorang tentang situasi tertentu atau pesan tertentu yang diterima menjadi landasan perilaku seseorang.
Hal ini sejalan dengan pendapat Walgito .
disimpulkan bahwa persepsi merupakan tanggapan atau penilaian seseorang terhadap suatu objek yang diwujudkan dalam tingkah laku karena ada harapan pada diri seseorang terhadap objek tersebut.
Persepsi yang baik akan diwujudkan dalam bentuk prilaku yang baik METODOLOGI PENELITIAN Penelitian ini dengan menggunakan metode kuantitatif.
Penelitian ini dilaksanakan universitas Bina Sarana Informatika yang berada di Surakarta dengan populasi penelitian ini mahasiswa semester 3 sampai semester 7 pada program studi S1 Akuntansi dan D3 program keahlian akuntansi.
Penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif dengan metode survei.
Teknik pengambilan sampel yang Jurnal Bina Akuntansi.
Januari 2024.
Vol.
11 No.
1 Hal 81-90 dipergunakan adalah proportional random sampling.
Adapun jumlah sampel yang diambil adalah 200 mahasiswa.
Metode analisis yang digunakan dengan menggunakan analisis regresi lienar berganda dengan dibantu program SPSS versi Adapun Secara umum regresi berganda dirumuskan sebagai berikut:
Y = X1 X2 X3 A
Y : Hasil belajar : Konstanta X1 : Persepsi Mahasiswa X2 : Motivasi Belajar X3 : Aktivitas Belajar A : error Gambar 1 Kerangka Konseptual Model Persepsi Mahasiswa Tentang lingkungan Kampus (X.
Motivasi Belajar (X.
Hasil Belajar (Y) Aktivitas Belajar (X.
Jurnal Bina Akuntansi.
Januari 2024.
Vol.
11 No.
1 Hal 81-90
Hipotesis Berdasarkan Kerangka Konseptual diatas maka hipotesis dalam penelitian ini H1 : Diduga terdapat Pengaruh Persepsi Mahasiswa di Lingkungan kampus
terdapat Hasil Belajar H2 : Diduga terdapat Pengaruh Motivasi belajar aktivitas belajar terhadap Hasil Belajar H3 : Diduga terdapat Pengaruh Aktivitas Belajar terhadap hasil Belajar H4 : Diduga terdapat Pengaruh Persepsi mahasiswa tentang lingkungan kampus, motivasi belajar dan aktivitas belajar terhadap hasil Belajar secara serempak
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Pengujian Hipotesis secara parsial (Uji .
Tabel 1.
Hasil Regresi Persepsi Mahasiswa di lingkungan Kampus Motivasi Belajar Aktivitas Belajar terdapat hasil Belajar Coefficientsa Standardize Unstandardized Coefficients Coefficients Std.
Error
Beta
1,383
,253
,192
,054
,277
5,459
3,569
Sig.
,000
,000
,079
,084
1,745
,783
,083
,435
Model (Constan.
Persepsi Mahasiswa di Lingkungan Kampus Motivasi Belajar ,138 Aktivitas Belajar ,066 Dependent Variable: Hasil Belajar ,136 ,067 Data Olahan : Output, 2022 Berdasarkan tabel 1, dijelaskan didalam tabel tersebut bahwa Persepsi Mahasiswa dilingkungan kampus pengaruh signifikan secara parsial terhadap hasil belajar dengan tingkat signifikasi sebesar 0,000 < 0,005 sedangkan Motivasi Belajar tidak pengaruh secara signifikan secara parsial terhadap hasil Belajar dengan tingkat signifikan sebesar 0,08 dan Aktivitas Belajar tidak ada pengaruh terhadap hasil Belajar Jurnal Bina Akuntansi.
Januari 2024.
Vol.
11 No.
1 Hal 81-90 Hasil Pengujian Hipotesis secara parsial (Uji F) Tabel 2 Hasil Regresi Persepsi Mahasiswa di lingkungan Kampus Motivasi Belajar Aktivitas Belajar terdapat hasil Belajar secara simultan ANOVAa Sum of Model Squares Mean Square Sig.
Regression 23,260 7,753 8,506 ,000b Residual 178,660 ,912 Total
201,920
Dependent Variable: Hasil Belajar Predictors: (Constan.
Aktivitas Belajar.
Persepsi Mahasiswa di Lingkungan Kampus .
Motivasi Belajar Sumber : data olahan SPSS, 2022 Berdasarkan Tabel 2, dijelaskan didalam tabel tersebut bahwa secara Simultan signifikan terhadap hasil Belajar dengan nilai sebesar 0,00 < 0,05 Koefisien Determinasi (R.
Tabel 3.
Koefisien Determinasi (R.
Model Summary Model ,339a R Square ,115 Adjusted R Square ,102 Std.
Error of the Estimate ,955 Predictors: (Constan.
Aktivitas Belajar.
Persepsi Mahasiswa di Lingkungan Kampus .
Motivasi Belajar Dari Penjelasan Tabel 3 Koefisien Determinasi (R.
untuk hasil Belajar dengan nilai 0,115 hal ini mengindikasikan bahwa 11,5 % ada perubahaan akivitas Belajar, persepsi mahasiswa dilingkungan dan motivasi Belajar secara bersama-sama, sedangkan sisanya sebesar 88,5 dipengaruhi oleh variabel lain.
SIMPULAN
Berdasarkan hasil pengolahan dan pembahasan penelitian ini menghasilkan simpulan yaitu secara parsial persepsi mahasiswa di lingkungan kampus memiliki pengaruh secara signifikan terhadap hasil belajar sedangkan secara parsial motivasi Jurnal Bina Akuntansi.
Januari 2024.
Vol.
11 No.
1 Hal 81-90 belajar tidak memiliki pengaruh secara signifikan terhadap hasil belajar dan secara parsial aktivitas belajar tidak ada pengaruh terhadap hasil belajar.
Untuk pengujian secara simultan persepsi mahasiswa, motivasi belajar dan aktivitas belajar memiliki pengaruh terhadap hasil belajar siklus akuntansi.
Hal ini menunjukkan bahwa semakin baik persepsi mahasiswa tentang lingkungan kampus dan semakin tinggi motivasi belajar mahasiswa serta semakin meningkat aktivitas belajar siswa maka akan semakin baik hasil belajar siswa.
Keterbatasan dalam Penelitian ini adalah objek penelitian hanya berfokus pada salah satu kampus yaitu Universitas Bina Sarana Informatika penelitian yang melakukan Persepsi Mahasiswa.
Motivasi Belajar.
Aktivitas Belajar terhadap hasil belajar sehingga saran penelitian selanjutnya perlu menambahkan variabel-variabel terkait dengan habis belajar.
Berdasarkan simpulan di atas, maka untuk meningkatkan Hasil Belajar siklus akuntansi mahsiswa universitas bina sarana informatika maka disarankan kepada mahasiswa untuk dapat .
Memiliki persepsi yang baik terhadap lingkungan kampus dengan cara menjalin relasi yang baik dengan dosen, menjalin relasi yang baik dengan sesama mahasiswa, menjaga sarana prasarana yang ada, meningkatkan .
Memiliki motivasi belajar yang tinggi terutama dalam hal memiliki hasrat dan keinginan untuk berhasil, memiliki harapan masa depan, memiliki kegiatan yang menarik dalam belajar, .
Meningkatkan aktivitas belajar dengan cara rajin membaca buku, rajin mencatat pelajaran, aktif dalam diskusi kelompok dan bertanya hal Ae hal yang tidak dipahami.
DAFTAR PUSTAKA