Jurnal Buana Pedagogi Olahraga Vol: 1.
No: 1.
Maret 2021 e-ISSN: x-x http://jurnal.
id/index.
php/bio MENGGUNAKAN PERMAINAN TRADISIONAL GEDRIK DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR GERAK LOKOMOTOR
SISWA KELAS 2 SD ISLAM SITI HAJAR KOTA MADIUN
Luqman Agung SD Islam Siti Hajar Kota Madiun e-mail: lukmanagungprasetyo1922@gmail.
ABSTRAK
Penelitian Tindakan Kelas yang dilakukan di SD Islam Siti Hajar kelas 2 bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar gerak lokomotor siswa.
Dalam meningkatkan hasil belajar gerak lokomotor siswa, dalam penelitian ini menggunakan permainan tradisional yang disebut Gedrik.
Permainan Gedrik dilakukan secara bergiliran sesuai dengan urutan pemainnya.
Pemain melompat tidak boleh menginjak garis, menggunakan satu kaki, dan tidak diboleh keluar dari kota yang sudah disusun.
Pemain melompat denga satu kaki dari kotak satu ke kotak lainnya sesuai urutan alur yang telah disepakati.
Tentunya permainan ini menggunakan peraturan tidak secara tertulis, namun dengan kesepakatan semua pemain mematuhi.
Desain penelitian yang digunakan yaitu penelitian tindaka kelas (PTK) dengan instrumen jenis tes dan observasi.
Penelitian dilakukan bula februari 2019 dengan objek dan subjek siswa kelas 2 SD Islam Siti Hajar pada pembelajaran gerak lokomotor.
Data yang diperoleh dianalisis secara deskriptif meliputi persentase dan rata-rata nilai ketuntasan hasil belajar.
Penelitian dilakukan 2 tahap yaitu siklus 1 dan siklus 2.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar gerak lokomotor siswa dari yang semula 33% nilai ketuntasan pada siklus 1 meningkat menjadi 90% pada siklus 2.
Nilai rata-rata pada siklus 1 yaitu 72 masuk dalam kriteria Tidak Tuntas.
Sedangkan pada siklus 2, nilai rata-rata yaitu 78 masuk dalam kriteria Tuntas.
Kesimpulan berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan yaitu penggunaan permaina tradisional gedrik dapat meningkatkan hasil belajar gerak lokomotor siswa kelas 2 SD Islam Siti Hajar Kota Madiun.
Kata Kunci: Permaian Tradisional.
Gedrik.
Gerak Lokomotor
ABSTRACT
Classroom Action Research conducted at SD Islam Siti Hajar grade 2 aims to improve student learning outcomes of locomotor motion.
In improving the learning outcomes of students' locomotor motion, in this study using a traditional game called Gedrik.
The game of Gedrik is carried out in turns according to the order of the players.
Jumping players are not allowed to step on the line, use one leg, and are not allowed to leave the city that has been The player jumps with one foot from one box to another according to the agreed Of course, this game uses rules not in writing, but with the agreement that all players Pendidikan Kepelatihan Olahraga Unipa Surabaya Jurnal Buana Pedagogi Olahraga Vol: 1.
No: 1.
Maret 2021 e-ISSN: x-x http://jurnal.
id/index.
php/bio The research design used was classroom action research (PTK) with test and observation type instruments.
The research was conducted in February 2019 with the objects and subjects of the 2nd grade students of SD Islam Siti Hajar on learning locomotor motion.
The data obtained were analyzed descriptively including the percentage and the average value of the learning outcomes.
The research was conducted in 2 stages, namely cycle 1 and cycle 2.
The results showed that there was an increase in the learning outcomes of students' locomotor motion from 33% of the completeness value in cycle 1 increased to 90% in cycle 2.
The average value in cycle 1, namely 72, was included in the Not Complete criteria.
Whereas in cycle 2, the average value of 78 is included in the Completion criteria.
The conclusion is based on the results of classroom action research carried out, namely the use of traditional gedric games can improve learning outcomes of locomotor motion for grade 2 students of SD Islam Siti Hajar.
Madiun City.
Keywords: Traditional Games.
Gedrik.
Locomotor Motion Pendahuluan Gerak lokomotor mempunyai peran penting dalam pembelajaran PJOK khususnya di Sekolah Dasar (SD).
Kemampuan gerak lokomotor diperlukan sebagai dasar untuk melakukan aktivitas permainan yang berpindah tempat.
Acap kali dalam pembelajaran gerak di sekolah, gerak lokomotor lebih dominan mengingat aktivitas permainan anak banyak yang menggunakan gerakan tersebut.
Gerak lokomotor pada dasarnya merupakan gerakan yang berpindah tempat.
Gerak lokomotor ditandai dengan pergerakan seluruh tubuh dari tempat satu ke tempat lainnya dimana ada masanya ketika bertumpu pada satu titik ke titik lain.
Jenis gerakan lokomotor misanya berjalan, lari, meloncat, melayang, dan gerakan sejenis yang berpinndah tempat.
Sering kali siswa di sekolah, khususnya sekolah dasar mengalami kendala dalam melakukan gerakan lokomotor.
Kendalaa tersebut terkadang datang bukan berdasarkan kemampuan anak, akan tetapi bisa pula dikarenakan proses pembelajaran yang tidak tepat.
Pentingnya peran guru dalam proses pembelajaran gerak khususnya gerak lokomotor di sekolah, penting memperhatikan media belajar.
Media pembelajaran yang digunakan guru PJOk di sekolah perlu memperhatikan aspek-aspek Pendidikan Kepelatihan Olahraga Unipa Surabaya Jurnal Buana Pedagogi Olahraga Vol: 1.
No: 1.
Maret 2021 e-ISSN: x-x http://jurnal.
id/index.
php/bio Lutan.
R .
dalam hal ini menjelaskan bahwa kemampuan gerak dasar dapat diterapkan dalam aneka bermainan, olahraga, dan aktivitas jasmani yang dilaukan sehari-hari.
Pendapat tersebut memberikan gambaran bahwa, guru dapat memilih ragam media pembelajaran yang digunakan untuk menyampaikan materi sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Salah satu media pembelajaran yang dapat digunakan oleh guru yaitu dengan media permainan.
Media pembelajaran menggunakan permainan sering kali digunakan oleh guru dalam menyampikan materi pembelajaran.
Guru PJOK sudah tidak asing lagi jika harus dihadapkan dengan permainan, karena mata pelajaran ini memang membutuhkan jenis-jenis permainan.
Menurut pendapat Patty .
, jenis permainan pada dasarnya terbagi meliputi permainan perkenalan, permainan perorangan, permainan beregu, permainan upacara pesta, permainan dalam air, dan permainan dalam lingkup pramuka.
Melalui jenis permainan tersebut, guru dapat mendesain permainan untuk meningkatkan kemampuan gerak dasar, dalam hal ii gerak lokomotor anak.
Pada pembelajaran PJOk di Sekolah Dasar, pemilihan permainan untuk membelajarkan gerak lokomotor dapat dikembangkan oleh guru.
Oleh karena kemampuan anak begitu beragam, diperlukan ragam permainan yang lebih banyak sehingga pembelajaran lebih bervatiatif.
Berbagi jenis permainan perlu diberikan pada siswa di sekolah sehingga mampu memberikan stimulus bagi semua siswa di Semakin pelaksanaan PJOK di sekolah dasar yan disampaikan oleh BSNP .
6: .
yaitu meningkatkan kemampuan dan keterampilan gerak dapat tercapai.
Hasil pengamatan yang dilakukan oleh guru di SD Islam Siti Hajar Kota Madiun bahwa sebagian besar banyak siswa kelas 2 kurang dalam penguaan gerak Hal tersebut ditunjukan dengan masih banyaknya siswa yang hasil nilainya masih dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Selain itu, pengamatan Pendidikan Kepelatihan Olahraga Unipa Surabaya Jurnal Buana Pedagogi Olahraga Vol: 1.
No: 1.
Maret 2021 e-ISSN: x-x http://jurnal.
id/index.
php/bio guru dalam proses pembelajaran yaitu siswa kurang antusias dalam mengikuti pembelajaran PJOk sehingga kemampuan gerak lokomotor sebagai materi pembelajaran kurang dari standar KKM.
Salah satu upaya dalam rangka meningkatkan hasil pembelajaran yaitu dengan kmemilih jenis permainan yang lebih dominan pada aspek gerak lokomotor.
Jenis permainan yang dipilih guru yaitu permainan tradisional.
Permainan tradisional sendiri pada dasarnya mengandung unsur-unsur beraneka ragam yang beda antara permainan satu dengan permainan lainnya (Ahmad Yunus, 1980: .
Selain itu, pernyataan tersebut dikuatkan oleh pendapat dari Suwardi Endraswara .
0: .
menjelaskan bahwa permainan tradisional merupakan aktivitas jasmani yang menyenangkan, dimana terdapat ciri-ciri yang khas dari tiap jenis permainan, tanpa tekanan, tidak harus terikat pada unsur kompetisi, mengutamakan kepuasan batin, dan sering pula memanfaatkan lirik atau lagu sederhana untuk mengiringinya.
Permainan tradisional yang dikenal di Indonesia beragam jenis dan model Salah satu permainan tradisional yang dikenal di daerah Madiun yaitu permainan gedrik atau daerah lain menyebutnya engklek.
Permainan gedrik merupakan jenis permianan yang dimainkan di atas tanah dengan cara mengambar bidang-bidang persegi hingga menyerupaki bentuk tertentu (Siswoyo.
Agus.
Dimuat dalam JatimTimes.
com edisi 2018, permainan ini dirasa sekarang ini mulai terkikis dan jarang anak-anak memainkannya.
Pada prinsipnya, permainan ini dilakukan secara bergiliran sesuai dengan urutan pemainnya.
Pemain melompat tidak boleh menginjak garis, menggunakan satu kaki, dan tidak diboleh keluar dari kota yang sudah disusun.
Pemain melompat denga satu kaki dari kotak satu ke kotak lainnya sesuai urutan alur yang telah disepakati.
Tentunya permainan ini menggunakan peraturan tidak secara tertulis, namun dengan kesepakatan semua pemain mematuhi.
Pendidikan Kepelatihan Olahraga Unipa Surabaya Jurnal Buana Pedagogi Olahraga Vol: 1.
No: 1.
Maret 2021 e-ISSN: x-x http://jurnal.
id/index.
php/bio Hasil penelitian yang dilakukan oleh Dyan Febri Ardhika .
meyimpulkan bahwa penerapan modifikasi permainan tradisional engklek dalam pembelajaran gerak dasar lokomotor lompat dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas 2 SDN 2 Jeruk Kabupaten Blora.
Hal ini menunjukkan bahwa dengan permainan tradisional dapat memberikan kontribusi dalam meningkatkan kemampuan siswa.
Berdasarkan dari hasil pengamatan dan dan kajian secara ilmiah, dalam kegiatan penelitian tindakan kelas yang dilakukan oleh guru PJOK di SD Islam Siti Hajar Kota Madiun yaitu menggunakan permainan tradisional gedrik dalam meningkatkan gerak lokomotor siswa kelas 2.
Melalui permainan ini diharapkan dapat memberikan variasi baru untuk permainan dalam proses pembelajaran.
Metode Penelitian Penelitian ini menggunakan desain penelitian tindakan kelas atau sering disebut dengan PTK.
PTK merupakan suatu jenis penelitian yang melakukan perncermatan terhadap kegiatan pembelajaran berupa sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebua kelas secara bersamaan (Suharsimi Arikunto, 2006: .
Selanjutnya, sebagai subjek dan objek dalam penelitian ini yaitu siswa kelas 2 SD Islam Siti Hajar Kota Madiun 21 anak terdiri dari 12 anak laki-laki dan 9 anak perempuan.
Penelitian ini dilakukan beberapa siklus dengan tiap siklus terdiri dari beberapa tahapan mulai dari perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi.
Penelitian akan dilanjutkan ke siklus selanjutnya telah sesuai dengan indikator Masing-masing tahapan siklus mengacu dari model PTK Kemmis dan Mc Taggart yang dimodifikasi (Dalam Wijaya Kusuma dan Dedi Dwitagama, 2010:.
mulai dari perencanaan 1, tindakan dan observasi 1, refleksi 1, tindakan dan observasi 2, refleksi 2.
Teknik pengmupulan data yang digunakan terdiri dari tes dan observasi agar saling melengkapi data yang diperoleh.
Tes digunakan untuk mendapatkan data Pendidikan Kepelatihan Olahraga Unipa Surabaya Jurnal Buana Pedagogi Olahraga Vol: 1.
No: 1.
Maret 2021 e-ISSN: x-x http://jurnal.
id/index.
php/bio terkait kemampuan gerak lokomotor.
Sedangkan observsi digunakan untuk Data yang diperoleh selanjutnya dianalisis menggunakan teknik analisis deskriptif dengan menentukan persentase dan nilai rata-rata ketuntasan Rumusan untuk menghitung persentase ketuntasan dan nilai rata-rata belajar menurut Zainal Agib, .
8: .
Keterangan = Persentase = nilai rata-rata Ocx = Jumlah semua siswa Ocn = Jumlah siswa Perhitungan persentase dengan menggunakan rumustersebut sesuai dengan kriteria ketuntasan belajar siswa di SD Islam Siti Hajar Kota Madiun yang dikelompokkan menjadi 2 yaitu Ou 75 dinyatakan tuntas dan O 75 dinyatakan tidak Hasil dan Pembahasan Hasil penelitian yang telah dilakukan pada siswa kelas 2 SD Islam Siti Hajar Kota Madiun yang dilaksanakan pada bulan 6 februari 2019 pada siklus 1 dan 20 februari 2019 pada siklus 2 telah dianalisis sesuai dengan teknik analisis yang telah Data hasil penelitian pada siklus 1 dapat ditampilkan pada tabel berikut ini Tabel 1.
Nilai Hasil Belajar Gerak Lokomotor (Siklus .
SISWA
Siswa 1
L/P
Pendidikan Kepelatihan Olahraga Unipa Surabaya
NILAI
KETERANGAN
TIDAK TUNTAS
Jurnal Buana Pedagogi Olahraga Vol: 1.
No: 1.
Maret 2021 Siswa 2 Siswa 3 Siswa 4 Siswa 5 Siswa 6 Siswa 7 Siswa 8 Siswa 9 Siswa 10 Siswa 11 Siswa 12 Siswa 13 Siswa 14 Siswa 15 Siswa 16 Siswa 17 Siswa 18 Siswa 19 Siswa 20 Siswa 21 Persentase Ketuntasan Rata-Rata Nilai e-ISSN: x-x http://jurnal.
id/index.
php/bio TIDAK TUNTAS
TIDAK TUNTAS
TUNTAS
TUNTAS
TIDAK TUNTAS
TIDAK TUNTAS
TUNTAS
TIDAK TUNTAS
TIDAK TUNTAS
TIDAK TUNTAS
TIDAK TUNTAS
TUNTAS
TIDAK TUNTAS
TIDAK TUNTAS
TUNTAS
TUNTAS
TIDAK TUNTAS
TIDAK TUNTAS
TUNTAS
TIDAK TUNTAS
TIDAK TUNTAS
Pada tabel 1.
Nilai Hasil Belajar Gerak Lokomotor (Siklus .
diperoleh gambaran bahwa, dari 21 siswa hanya 7 yang masuk dalam kategori nilai ketuntasan dengan persentase 33%.
Secara keseluruhan, nilai rata-rata 72 yang masuk dalam kriteria Tidak Tuntas.
Pada tahap siklus 1, masih banyaknya siswa yang tidak tuntas disebabkan oleh beberapa hal diantaranya masih banyak siswa yang cenderung belum paham dengan cara bermain.
Siswa masih belum dapat bekerja secara mandir.
Hal tersebut nampak pada waktu membuat kotak-kotak untuk bermain gedrik.
Cenderung siswa asyik bercanda dengan teman, sehingga tidak fokus pada Selanjutnya, setelah dilakukan analisis terhadap siklus 1 dan menentukan pemecahan masalah dilanjutkan pada siklus 2.
Sebelum melangkah pada siklus 2, dilakukan perbaikan pembelajaran sehingga diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Adapun perbaikan yang dilakukan diantaranya yaitu memperbaiki Pendidikan Kepelatihan Olahraga Unipa Surabaya Jurnal Buana Pedagogi Olahraga Vol: 1.
No: 1.
Maret 2021 e-ISSN: x-x http://jurnal.
id/index.
php/bio media pembelajaran.
Di siklus 2 guru secara menyiapkan gambar pola permainan gedrik sehingga siswa dapat langsung mencontoh gambar tersebut.
Guru menyederhanakan instruksi terkait tata cara permainan.
Guru memperkecil jumlah kelompok yang semula dibagi 4 kini dibagi menjadi 6 kelompok.
Berikut merupakan gambaran hasil analisis data yang diperoleh pada siklus 2 dengan rincinan sebgai berikut.
Tabel 2.
Nilai Hasil Belajar Gerak Lokomotor (Siklus .
SISWA
Siswa 1
Siswa 2
Siswa 3
Siswa 4
Siswa 5
Siswa 6
Siswa 7
Siswa 8
Siswa 9
Siswa 10
Siswa 11
Siswa 12
Siswa 13
Siswa 14
Siswa 15
Siswa 16
Siswa 17
Siswa 18
Siswa 19
Siswa 20
Siswa 21
Persentase Ketuntasan Rata-Rata Nilai L/P NILAI
KETERANGAN
TUNTAS
TUNTAS
TUNTAS
TUNTAS
TUNTAS
TUNTAS
TUNTAS
TUNTAS
TUNTAS
TUNTAS
TUNTAS
TUNTAS
TUNTAS
TIDAK TUNTAS
TIDAK TUNTAS
TUNTAS
TUNTAS
TUNTAS
TUNTAS
TUNTAS
TUNTAS
TUNTAS
Berdasarkan hasil pada siklus 2, nampak bahwa terdapat peningkatan nilai yang diperoleh siswa.
Pada siklus 2 dengan jumlah siswa 21, terdapat 19 siswa yang masuk dalam kriteria tuntas.
Meskipun begitu, masih terdapat 2 siswa yang belum Hal tersebut dikarenakan siswa tidak tidak maksimal dan belum percaya diri Pendidikan Kepelatihan Olahraga Unipa Surabaya Jurnal Buana Pedagogi Olahraga Vol: 1.
No: 1.
Maret 2021 e-ISSN: x-x http://jurnal.
id/index.
php/bio dalam melaksanakan permainan tersebut.
Siswa cenderung malu untuk melakukan dan yang terpenting terkait dengna kemampuan motorik kedua siswa tersebut.
Perbaikan yang telah dilakukan oleh guru dengan merubah beberapa aspek di siklus 1 dapat dikatakan berhasil.
Dimana hal tersbebut nampak pada sikap siswa ketika proses pembelajaran berlangsung.
Dimana siswa secara kelompok yang ratarata tiap kelompok ada 3 siswa bermain bersama sehingga lebih fokus dengan permainan gedrik.
Siswa tidak terlalu lama menunggu giliran untuk bermain sehingga waktu bercanda semakin sempit.
Apek positif dalam siklus 2 nampak pula pada waktu membuat kota-kotak sebagai bidang permainan.
Dimana siswa bersamasama membuat gambar seperti yang tela diberikan oleh guru melalui lembar kertas yang dibagikan pada tiap kelompok.
Pada siklus 2, rata-rata nilai yaitu 78 dengan persentase 90%, yaitu masuk dalam kriteria tuntas.
Dengan melihat hasil persentase pada siklus 2 melebihi 75%, maka tidak diperlukan lagi perbaikan pembelajaran pada siklus selanjutnya.
Dengan begitu maka permainan tradisional gedrik dapat digunakan untuk meningkatkan kemampuan gerak lokomotor siswa Kelas 2 SD Islam Siti Hajar Kota Madiun.
Harapan dari peneliti tentu selanjutnya dapat menerapkan ragam permainan tradisional yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Selain itu, penting pula mengenalkan permainan tradisional kepada siswa sebagai generasi penerus sebagai bentuk warisan leluhur.
Kesimpulan dan Saran Berdasarkan hasil dan pembahasan dalam penelitian, dapat disimpulkan bahwa mengunakan permainan tradisional gedrik dapat meningkatkan kemampuan gerak lokomotor siswa kelas 2 SD Islam Siti Hajar Kota Madiun.
Peningkatan tersebut nampak dari hasil nilai ketuntasan siswa.
Pada siklus 1 nilai rata-rata yaitu 72 dengan kriteria Tidak Tuntas, selanjutnya meningkat pada siklus 2 menjadi 78 dengan kriteria Tuntas.
Pesersentase Pendidikan Kepelatihan Olahraga Unipa Surabaya Jurnal Buana Pedagogi Olahraga Vol: 1.
No: 1.
Maret 2021 e-ISSN: x-x http://jurnal.
id/index.
php/bio ketuntasan dari yang semula pada siklus 1 hanya 33% selanjutnya pada siklus 2 meningkat menjadi 90%.
Kesimpulan dari hasil penelitian yang telah dilakukan menyarankan bahwa penting untuk lebih bervariasi dalam memberikan jenis permainan pada siswa dalam pembelajaran gerak lokomotor.
Perlunya penyederhanaan dalam instruksi, peraturan permainan, dan Diharapkan tradisional pada siswa di sekolah sebagai calon penerus bangsa.
Daftar Pustaka