Open Journal System UNES Journal of Education.
Vol 1.
Issue 3.
June 2017
ISSN Print: 2549-4201
ISSN Online: 2549-4791
PENERAPAN METODE DEMONSTRASI PADA PEMBELAJARAN
MATEMATIKA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS
Vi.
7 SMP NEGERI 18 PADANG TAHUN PELAJARAN 2016/2017
APPLICATION OF DEMONSTRATION METHOD IN LEARNING
MATHEMATICS TO INCREASE LEARNING RESULTS STUDENT CLASS Vi.
SMP NEGERI 18 PADANG YEAR LESSON 2016/2017
Sukma Yenti SMP Negeri 18 Padang sukmayenti@gmail.
ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui penerapan metode demonstrasi di Kelas Vi.
7 SMP Negeri 18 Padang dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa.
Penelitian ini dilakukan terhadap 32 siswa dengan jumlah siswa laki-laki sebanyak 15 orang dan 17 siswa perempuan lainnya.
Penelitian oleh Kemis MC Taggart dari Deakin University Australia.
Model siklus ini terdiri dari empat komponen: rencana, tindakan, observasi, dan refleksi.
Berdasarkan hasil pengujian didapatkan bahwa dalam pembelajaran matematika kelas Vi.
7 SMP Negeri 18 Padang pada siklus I dengan menggunakan metode demonstrasi, pemahaman siswa masih kurang dan nilai rata-rata hasil belajar belum memuaskan.
Sedangkan pada siklus II diperoleh hasil belajar siswa mengalami peningkatan.
Hal ini menunjukkan bahwa materi yang disampaikan telah selesai di master para siswa.
Kata kunci: metode, demonstrasi, pembelajatan matematika
ABSTRACT
The purpose of this study is to determine whether the implementation of demonstration methods in Class Vi.
7 SMP Negeri 18 Padang can improve student learning outcomes This study was conducted on 32 students with the number of male students as many as 15 people and the remaining 17 female students.
In accordance with the type of research that will be done is a classroom action research, then selected a research model using a cycle model developed by Kemis MC Taggart from Deakin University Australia.
This cycle model consists of four components: plan, action, observation, and Based on the test done got the result that in learning mathematics class Vi.
SMP Negeri 18 Padang in cycle I by using method of demonstration, understanding of student still less and average value of result of study not yet satisfy.
While on the second cycle obtained student learning outcomes have increased.
This indicates that the material conveyed has been completed in the master of the students Keywords: method, demonstration, learning mathematics Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat-Universitas Ekasakti Open Journal System UNES Journal of Education.
Vol 1.
Issue 3.
June 2017
ISSN Print: 2549-4201
ISSN Online: 2549-4791
PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan hal yang sangat penting dalam mewujudkan cita-cita bangsa Indonesia, yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa.
Salah satu upaya untuk mewujudkan cita-cita bangsa tersebut dengan meningkatkan mutu pendidikan.
Dalam meningkatkan mutu pendidikan, tentu tidak terlepas dari peranan guru dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran di sekolah.
Guru diharapkan mampu menciptakan kondisi belajar yang dapat melibatkan siswa agar termotivasi dan aktif dalam proses pembelajaran.
Guru juga dituntut agar dapat menggunakan metode pembelajaran yang tepat yang dapat mengembangkan minat belajar dan potensi yang dimiliki siswa.
Matematika adalah salah satu mata pelajaran yang dipelajari untuk mengembangkan kemampuan menghitung, mengukur, dan memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari.
Menurut Depdiknas .
3: .
pembelajaran matematika bertujuan untuk .
melatih cara berpikir dan bernalar dalam menarik kesimpulan, misalnya dalam kgiatan penyelidikan, eksplorasi, eksperimen, menunjukkan kesamaan, perbedaan, perbedaan, konsistensi, dan inkonsistensi.
Mengembangkan aktivitas kreatif yang melibatkan imajinasi, intuisi, dan penemuan dengan mengembangkan pemikiran divergen, orisinil, rasa ingin tahu, membuat prediksi dan dugaan, serta mencoba-coba.
Mengembangkan kemampuan memecahkan masalah.
Mengembangkan kemampuan menyampaikan informasi atau mengomunikasikan gagasan antara lain melalui pembicaraan lisan, grafik, peta, diagram, dalam menjelaskan gagasan.
Mengacu pada tujuan tersebut pembelajaran matematika hendaknya mampu meningkatkan kemampuan siswa dalam berpikir, memecahkan masalah, dan mengomunikasikan gagasan.
Guru harus berupaya untuk melibatkan siswa dalam proses Guru sebagai komponen utama dalam proses pembelajaran bukan sekedar menyampaikan materi saja tetapi juga sebagai fasilitator, pembimbing dan organisator.
Salah satu cara yang dapat dilakukan agar siswa memperoleh hasil yang baik dalam pemahaman konsep matematika adalah dengan menerapkan metode pembelajaran Metode demonstrasi adalah cara penyajian bahan pelajaran dengan meragakan atau mempertunjukkan kepada siswa suatu proses, situasi, atau benda tertentu yang sedang dipelajari, baik sebenarnya ataupun tiruan-tiruan, yang sering sertai dengan penjelasan lisan.
Dengan metode demonstrasi, proses penerimaan siswa terhadap pembelajaran akan lebih berkesan secara mendalam, sehingga membentuk pengertian dengan baik dan Juga siswa dapat mengamati dan memperhatikan apa yang diperlihatkan selesainya pelajaran berlangsung.
KAJIAN TEORI
Pengertian Belajar Belajar adalah suatu proses perubahan tingkah laku atau pribadi seseorang berdasarkan praktek atau pengalaman tertentu.
Menurut Slameto .
AuBelajar Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat-Universitas Ekasakti Open Journal System UNES Journal of Education.
Vol 1.
Issue 3.
June 2017 ISSN Print: 2549-4201 ISSN Online: 2549-4791 adalah suatu proses usaha yang dilakukan untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannyaAy.
Belajar menurut teori Humanistik dalam Bidiningsih .
AuSuatu proses yang harus dimulai dan ditujukan untuk kepentingan memanusiakan manusia itu senduriAy.
Pembelajaran Matematika Pembelajaran sangat erat kaitannya dengan belajar.
Belajar merupakan kegiatan yang dilakukan setiap orang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku secara keseluruhan, sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya (Daryanto, 2009:.
Perubahan tingkah laku yang dimaksud menyangkut perubahan yang bersifat pengetahuan, keterampilan maupun sikap.
Dalam proses belajar matematika diperlukan pemahaman terhadap konsep yang dipelajari sehingga menjadi dasar pemahaman yang kokoh untuk mempelajari konsep Pemahaman konsep-konsep tentang pelajaran yang akan dipelajari sangatlah penting karena tanpa pemahaman konsep maka matematika itu akan terasa sangat sulit sekali untuk dipelajari.
Selain itu, pengalaman terhadap pelajaran yang telah lalu juga merupakan faktor yang sangat penting karena memiliki saling keterkaitan satu sama Kurangnya pengalaman siswa terhadap materi yang telah diajarkan akan mempengaruhi proses pembelajaran matematika siswa selanjutnya.
Metode Demonstrasi Metode demonstrasi adalah cara penyajian bahan pelajaran dengan meragakan atau mempertunjukkan kepada siswa suatu proses, situasi, atau benda tertentu yang sedang dipelajari, baik sebenarnya ataupun tiruan-tiruan, yang sering dan disertai dengan penjelasan Dengan metode demonstrasi, proses penerimaan siswa terhadap pelajaran akan lebih berkesan secara mendalam, sehingga membentuk pengertian dengan baik dan sempurna.
Juga siswa dapat mengamati dan memperhatikan apa yang diperlihatkan selesainya pelajaran berlangsung.
Metode demonstrasi baik digunakan untuk mendapatkan gambaran yang lebih jelas tentang hal-hal yang berhubungan dengan proses mengatur sesuatu, proses membuat sesuatu, proses bekerjanya sesuatu, proses mengerjakan atau menggunakannya, komponen-komponen yang membentuk sesuatu, membandingkan suatu cara dengan cara lain, dan untuk mengetahui atau melihat kebenaran sesuatu.
Metode demonstrasi sejenis dengan metode ekspositori, yaitu didominasi oleh guru.
Akan tetapi dalam perkembangannya demonstrasi bisa dilakukan oleh siswa yang sudah paham akan materi.
Ciri khas metode demonstrasi tampak dari adanya penonjolan mengenai suatu kemampuan, misalnya kemampuan guru membuktikan teorema, menurunkan rumus, atau memecahkan soal cerita.
Sedangkan yang berhubungan dengan Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat-Universitas Ekasakti Open Journal System UNES Journal of Education.
Vol 1.
Issue 3.
June 2017 ISSN Print: 2549-4201 ISSN Online: 2549-4791 alat, misalnya pemakaian sepasang segitiga untuk menggambarkan dua garis sejajar atau tegak lurus, jangka, dan segitiga untuk membuat lukisan-lukisan geometri, penggunaan daftar, mistar hitung, atau kalkulator untuk melakukan perhitungan-perhitungan.
Setelah demonstrasi selesai, apakah itu dilakukan oleh guru atau siswa, hendaknya disusul dengan kegiatan diskusi.
Dalam diskusi ini dapat diberikan atau diminta komentar, kritik dan saran, atau penjelasan yang berhubungan dengan demonstrasi yang Diskusi ini penting, terutama jika demonstrasi dilakukan oleh siswa (Suherman, 1993:.
Hasil Belajar Hasil belajar adalah sesuatu yang diperoleh setelah melakukan proses Hasil belajar dapat berupa keterampilan, nilai, sikap siswa dan dapat digunakan untuk melihat sejauh mana tujuan-tujuan instruksional telah dapat dicapai atau dikuasai oleh siswa yang diperlihatkan setelah mereka menempuh pengalaman METODOLOGI PENELITIAN Jenis Penelitian ini adalah penelitian tindakan (Action Researc.
dimana dalam satu kelas diberi tindakan .
karena adanya kesenjangan atau masalah dalam pembelajaran yaitu rendahnya aktivitas siswa dalam belajar.
Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas Vi.
7 SMP Negeri 18 Padang.
Jumlah seluruh siswa kelas Vi.
yang terdaftar pada tahun 2016/2017 sebanyak 32 orang.
Sesuai dengan jenis penelitian yang akan dilakukan yaitu penelitian tindakan kelas, maka dipilih model penelitian yang menggunakan model siklus yang dikembangkan oleh Kemis MC Taggart dari Deakin University Australia.
Model siklus ini terdiri dari empat komponen yaitu rencana, tindakan, pengamatan, dan refleksi.
Penelitian tindakan ini membentuk suatu siklus yang berkelanjutan sampai diperoleh hasil yang diharapkan.
Salah satu perubahan siklus adalah setelah perubahan siklus pertama berlangsung mulai dari rencana, tindakan, pengamatan, dan refleksi.
Pada refleksi, jika siklus pertama belum tercapai tujuan terhadap apa yang diharapkan, maka harus dilanjutkan siklus kedua, siklus kedua direalisasikan dari siklus pertama.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Pada Siklus I Rekapitulasi nilai hasil belajar (Post-te.
, yang di peroleh siswa kelas Vi.
7 setelah pembelajaran siklus satu dapat dilihat dari Tabel 1.
Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat-Universitas Ekasakti Open Journal System UNES Journal of Education.
Vol 1.
Issue 3.
June 2017 ISSN Print: 2549-4201 ISSN Online: 2549-4791 Tabel 1.
Rekapitulasi Nilai Hasil Belajar (Post-te.
setelah Siklus Satu Nama Siswa Aini Pizkina Akbar Kurniawan Akmal Julian Putera Amanada Azizatul Tsa Arya Remanda Bhadra Ananda Chandra Gunawan Dito Trisna Septiadi Fajar Hidayat Fajar Ramadhana Faulina Efendi Fharas Muhammad Z.
Hanifah Irsyad Sabri Kiki Kharisma Muaddiatul Baraqah Rozan Zaki Amrullah Zikra Darfi Nadia Putri Yasma Nadyah Salsabilla Nursetyo Yusdi Puja Isyika Puti Sabrina F.
Putri Patricia Putri Ramadhani Rehan Fatihatul R.
Salsa Nabila Sulhan Hadi R.
Shahlisa Khaila Tiara Sri Rahayu Triana Septia Siklus I Pre-Test Posttest Keterangan Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Berdasarkan tabel diatas ternyata 8 orang siswa mendapat nilai terendah yaitu dibawah 50, dan 21 orang tidak mampu melewati batas minimal 80.
Pada siklus ini juga tergambar hanya 8 orang siswa yang mampu mendapat nilai diatas 80, tidak ada siswa yang dapat menjawab benar semua soal yang di berikan oleh guru.
Analisis dan Refleksi Tindakan Berdasarkan data di atas ternyata rata-rata nilai hasil belajar matematika siswa kelas Vi.
7 SMP Negeri 18 Padang dengan menggunakan metode demonstrasi adalah 68,419.
Bila di bandingkan dengan nilai ketuntasan pencapaian daya serap 80, maka nilai hasil belajar menunjukkan bahwa materi yang di sampaikan belum dapat dikuasai oleh siswa dengan sempurna.
Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat-Universitas Ekasakti Open Journal System UNES Journal of Education.
Vol 1.
Issue 3.
June 2017 ISSN Print: 2549-4201 ISSN Online: 2549-4791 Berdasarkan temuan pada siklus I dan hasil kesepakatan peneliti dengan observer, maka pada siklus II akan dilakukan upaya perbaikan pembelajaran melalui penggunaan metode demonstrasi diiringi dengan pemberian reward pada siswa yang aktif dalam Merangsang siswa untuk ikut aktif, memberi motivasi atau kesempatan pada siswa untuk menggunakan pendapat, bertanya, dan menjawab pertanyaan.
Hasil Observasi Siklus II Rekapitulasi nilai hasil belajar (Post-te.
, yang di peroleh siswa kelas Vi.
7 setelah pembelajaran siklus dua dapat dilihat dari Tabel 2.
Tabel 2.
Rekapitulasi Nilai Hasil Belajar (Post-te.
setelah Siklus Dua Nama Siswa Aini Pizkina Akbar Kurniawan Akmal Julian Putera Amanada Azizatul Tsa Arya Remanda Bhadra Ananda Chandra Gunawan Dito Trisna Septiadi Fajar Hidayat Fajar Ramadhana Faulina Efendi Fharas Muhammad Z.
Hanifah Irsyad Sabri Kiki Kharisma Muaddiatul Baraqah Rozan Zaki Amrullah Zikra Darfi Nadia Putri Yasma Nadyah Salsabilla Nursetyo Yusdi Puja Isyika Puti Sabrina F.
Putri Patricia Putri Ramadhani Rehan Fatihatul R.
Salsa Nabila Sulhan Hadi R.
Shahlisa Khaila Tiara Sri Rahayu Triana Septia Siklus II Pre-Test Posttest Keterangan Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Berdasarkan nilai post-tes yang telah di berikan di dapat bahwa siswa sudah mencapai ketuntasan dalam belajar, dan hanya 11 orang yang nilainya masih di bawah Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat-Universitas Ekasakti Open Journal System UNES Journal of Education.
Vol 1.
Issue 3.
June 2017 ISSN Print: 2549-4201 ISSN Online: 2549-4791 Analisis dan Refleksi Tindakan Berdasarkan data diatas ternyata rata-rata nilai hasil belajar matematika siswa yang menggunakan metode demonstrasi mengalami peningkatan dari 68,419 menjadi 80,09.
Hal ini menunjukkan bahwa materi yang disampaikan telah tuntas dikuasai oleh siswa.
KKESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasannya maka dari penelitian tindakan .
ction researc.
ini dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
Dalam pembelajaran matematika kelas Vi.
7 SMP Negeri 18 Padang pada siklus I dengan menggunakan metode demonstrasi, pemahaman siswa masih kurang dan ratarata nilai hasil belajar belum memuaskan.
Dalam pembelajaran matematika kelas Vi.
7 SMP Negeri 18 Padang pada siklus II dengan menggunkan metode demonstrasi, rata-rata nilai hasil belajar siswa sudah Hal ini menunjukkan bahwa materi yang di sampaikan telah tuntas di kuasai siswa.
DAFTAR PUSTAKA