JURNAL KEPEMIMPINAN & PENGURUSAN SEKOLAH
Homepage : https://ejurnal.
stkip-pessel.
id/index.
php/jp Email : jkps.
stkippessel@gmail.
p-ISSN : 2502-6445 .
e-ISSN : 2502-6437 Vol.
No.
March 2025
Page 174-185
A Author
Jurnal Kepemimpinan & Pengurusan Sekolah MANAJEMEN PERUBAHAN PENDIDIKAN ISLAM TRANSFORMATIF
DALAM MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN
AuSTUDI KASUS DI MTsN 8 KEDIRI" Badik Susanto1.
Binti Maunah2.
Asrop SafiAoi3 1,2,3 UIN Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung.
Indonesia Email: badiksusanto77@gmail.
DOI: https://doi.
org/10.
34125/jkps.
Sections Info Article history:
Submitted: 12 November 2024 Final Revised: 20 December 2024 Accepted: 14 January 2025 Published: 30 March 2025 Keywords:
Change Management Transformative Islamic Education Education Quality ABSTRACT In the context of Islamic education, change management aims to change and improve the education system to be able to answer the challenges of the times and meet the needs of the community for quality education.
MTsN 8 Kediri is one example of an Islamic education institution that implements transformative Islamic education change management.
The research method used is a case study with a qualitative Data were collected through interviews, observation and documentary The results showed that MTsN 8 Kediri has implemented transformative Islamic education change management through several steps, namely: .
analyzing the need for change, .
developing a vision, mission, and goals of change, .
developing a change strategy plan, .
implementing change, and .
conducting evaluation and continuous improvement.
The changes made have a positive impact on improving the quality of education at MTsN 8 Kediri, which can be seen from the increase in academic achievement, competency-based curriculum development, increased teacher competence, and improved infrastructure.
ABSTRAK
Dalam konteks pendidikan Islam, manajemen perubahan bertujuan untuk mengubah dan memperbaiki sistem pendidikan agar mampu menjawab tantangan zaman dan memenuhi kebutuhan masyarakat akan pendidikan yang berkualitas.
MTsN 8 Kediri merupakan salah satu contoh lembaga pendidikan Islam yang menerapkan manajemen perubahan pendidikan Islam transformatif.
Metode penelitian yang digunakan adalah studi kasus dengan Data Wawancara, observasi dan penelitian dokumenter.
Hasil penelitian menunjuk kan MTsN 8 Kediri telah menerapkan perubahan manajemen pendidikan Islam transformatif melalui beberapa langkah, yaitu: .
melakukan analisis kebutuhan perubahan, .
menyusun visi, misi, dan tujuan perubahan, .
menyusun rencana strategi perubahan, .
mengimplementasikan perubahan, dan .
melakukan evaluasi dan perbaikan berkelanjutan.
Perubahan yang dilakukan berdampak positif pada peningkatan mutu pendidikan di MTsN 8 Kediri, yang terlihat dari peningkatan prestasi akademik, pengembangan kurikulum berbasis kompetensi, peningkatan kompetensi guru, dan peningkatan sarana prasarana.
Kata kunci: Manajemen Perubahan.
Pendidikan Islam Transformatif.
Mutu Pendidikan Jurnal Kepemimpinan dan Pengurusan Sekolah: https://ejurnal.
stkip-pessel.
id/index.
php/kp Manajemen Perubahan Pendidikan Islam Transformatif Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan AuStudi Kasus di MTsN 8 Kediri" PENDAHULUAN Pendidikan Islam di Indonesia saat ini menghadapi berbagai tantangan, antara lain terkait dengan kemajuan teknologi, perubahan sosial budaya, dan tuntutan masyarakat akan pendidikan yang berkualitas.
Untuk menjawab tantangan tersebut, diperlukan upaya transformasi dalam pengelolaan dan pengembangan pendidikan Islam.
Salah satu upaya transformatif yang dapat dilakukan adalah melalui manajemen perubahan Manajemen Perubahan adalah proses mengubah strategi, proses, budaya, dan perilaku organisasi untuk meningkatkan daya saing dan kinerjanya.
Dalam konteks pendidikan Islam, manajemen perubahan bertujuan untuk mengubah dan memperbaiki sistem pendidikan agar mampu menjawab tantangan zaman dan memenuhi kebutuhan masyarakat akan pendidikan yang MTsN 8 Kediri merupakan salah satu contoh lembaga pendidikan Islam yang menerapkan manajemen perubahan pendidikan Islam transformatif.
Sekolah telah melakukan berbagai upaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan dalam hal pengembangan kurikulum, peningkatan kemampuan guru, perbaikan infrastruktur, dan proyek pengembangan yang berkualitas.
, hingga pengembangan program-program Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis bagaimana manajemen perubahan pendidikan Islam transformatif yang dilakukan di MTsN 8 Kediri dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan.
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi referensi bagi lembaga pendidikan Islam lainnya dalam mengelola perubahan untuk meningkatkan mutu pendidikan.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi kasus.
Pengumpulan data dilakukan melalui wawancara, observasi, dan studi dokumentasi.
Wawancara dilakukan dengan kepala Madrasah, wakil kepala madrasah, guru, dan siswa di MTsN 8 Kediri.
Observasi dilakukan untuk mengamati proses pembelajaran, kegiatan ekstrakurikuler, dan kondisi sarana prasarana sekolah.
Studi dokumentasi dilakukan untuk menganalisis dokumen-dokumen sekolah terkait dengan perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi perubahan.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Definisi Manajemen Perubahan Mary Parker Foller mengemukakan bahwa manajemen adalah seni menyelesaikan sesuatu melalui orang lain, yaitu seni menyelesaikan sesuatu melalui orang lain.
Hal ini menarik perhatian pada fakta bahwa manajer mencapai tujuan organisasi dengan menugaskan orang lain untuk melakukan pekerjaan yang diperlukan daripada melakukan pekerjaan itu sendiri.
Sedangkan Dublin mendefinisikan manajemen sebagai proses pemanfaatan sumber daya organisasi untuk mencapai tujuan organisasi melalui fungsifungsi seperti perencanaan, pengambilan keputusan, pengorganisasian, kepemimpinan, dan pengendalian (Wibowo: 2.
Sementara itu.
Robbins dan Kurta mengartikan manajemen sebagai proses penyelesaian kegiatan secara efektif dengan dan melalui orang lain.
Dapat dilihat bahwa manajemen adalah proses pemanfaatan sumber daya organisasi secara efektif untuk mencapai tujuan organisasi dengan memanfaatkan orang lain.
Sedangkan menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, pengertian perubahan adalah suatu hal .
yang berubah atau peralihan.
Perubahan itu perlu karena perubahan adalah hakikat kemajuan.
Bergerak maju berarti harus bergerak lebih jauh dari posisi semula.
Kata AuperubahanAy dalam bahasa Inggris disebut change atau taghyir dalam bahasa Arab.
(Jhon M.
Jurnal Kepemimpinan dan Pengurusan Sekolah: https://ejurnal.
stkip-pessel.
id/index.
php/kp Manajemen Perubahan Pendidikan Islam Transformatif Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan AuStudi Kasus di MTsN 8 Kediri" Echols: 1.
Perubahan dapat dimaknai sebagai beralihnya keadaan sebelumnya .
he before conditio.
menjadi keadaan setelahnya .
he after conditio.
Pengertian lain tentang perubahan adalah making things different yakni membuat sesuatu menjadi berbeda atau beralih baik dari sisi tempat, ukuran, sifat dan sebagainya.
Perubahan pasti menghasilkan perbedaan, namun perbedaan itu sesungguhnya bukan tujuan karena terdapat dua jenis perubahan perubahan yang diinginkan dan perubahan tidak diinginkan.
Perubahan adalah transformasi dari keadaan sekarang menuju keadaan yang diharapkan di masa depan.
(Nur Efendi: 2.
Sehingga dapat diartikan Manajemen perubahan merupakan suatu proses yang dilakukan secara sistematis untuk menerapkan pengetahuan, alat, dan sumber daya yang diperlukan dalam mempengaruhi perubahan pada individu yang akan terkena dampak dari proses tersebut (Nur Efendi: 2.
Tujuan dari manajemen perubahan adalah untuk memberikan solusi bisnis yang diperlukan dengan cara yang terorganisir, serta melalui metode pengelolaan dampak perubahan pada para pihak yang terlibat.
Secara keseluruhan, manajemen perubahan adalah proses sistematis yang mengedepankan pemanfaatan pengetahuan, alat, dan sumber daya untuk mempengaruhi perubahan bagi mereka yang (Winardi: 2.
Manajemen perubahan bertujuan untuk memberikan solusi yang diperlukan secara efektif dengan pendekatan yang terstruktur dan melalui pengelolaan dampak perubahan terhadap individu yang terlibat.
(Wibowo: 2.
manajemen perubahan adalah proses sistematis yang melibatkan pengetahuan dan sumber daya untuk mempengaruhi individu yang terlibat dalam perubahan (Nurmansyah, 2.
Tujuan manajemen perubahan Tujuan dari perubahan terdiri dari beberapa aspek.
Pertama, adalah untuk meningkatkan kemampuan adaptabilitas baik dalam jangka pendek maupun jangka panjang, yaitu kemampuan suatu organisasi untuk merasakan dan memahami lingkungan internal dan eksternalnya serta mengambil langkah-langkah yang tepat untuk menciptakan keselarasan yang lebih baik antara kedua lingkungan tersebut.
Kedua, adalah kapabilitas sistem sosial dalam mempertahankan identitas dan integritasnya sebagai sistem yang kokoh, dengan menyesuaikan diri terhadap berbagai perubahan yang terjadi baik di lingkungan internal maupun eksternal.
(Wibowo: 2.
Ketiga, meningkatkan efektivitas di dalam organisasi agar dapat bersaing, yang mencakup perbaikan efektivitas tim kerja serta perbaikan struktur dan sistem organisasi dalam pelaksanaan strategi.
Perubahan harus dilakukan dengan hati-hati, dengan mempertimbangkan berbagai aspek, baik manfaat maupun tantangannya, agar risiko perubahan dapat diminimalkan.
Manajemen perubahan dalam pendidikan Islam bertujuan untuk meningkatkan kualitas pendidikan melalui perbaikan sistem dan metode pengelolaan lembaga pendidikan.
Mujamil Qomar 2012 ).
Manajemen perubahan adalah proses yang dirancang untuk memperbaiki dan mengembangkan organisasi, termasuk lembaga pendidikan.
Tujuannya adalah untuk meningkatkan efektivitas dan kualitas pendidikan dengan merespons tantangan zaman, terutama dalam konteks globalisasi yang cepat (Nurmansyah, 2024 ) Definisi Pendidikan Islam Transformatif Pendidikan Islam dipahami sebagai upaya untuk mengubah sikap dan perilaku individu dengan menanamkan ajaran agama Islam selama perjalanan hidupnya.
Tujuannya adalah membentuk kepribadian yang berakhlak mulia .
nsan kami.
, di mana akhlak tersebut Jurnal Kepemimpinan dan Pengurusan Sekolah: https://ejurnal.
stkip-pessel.
id/index.
php/kp Manajemen Perubahan Pendidikan Islam Transformatif Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan AuStudi Kasus di MTsN 8 Kediri" merupakan hasil dari pelaksanaan dan aktualisasi ajaran Islam dalam kehidupan sehari-hari.
(Umam, 2.
Pendidikan Islam transformatif merupakan pendekatan pendidikan yang bertujuan untuk menghasilkan pemahaman yang mendalam tentang nilai-nilai, etika, dan ajaran Islam, serta mengubah individu agar menjadi lebih mampu untuk menerapkan ajaran tersebut dalam berbagai aspek kehidupan sehari-hari (Al-Tawar, 2.
Pendidikan Islam transformatif berfokus pada pengembangan individu yang tidak hanya memiliki pemahaman agama yang kuat, tetapi juga memiliki pemahaman yang mendalam tentang peran mereka dalam membangun masyarakat yang adil dan bermakna (Tafsir, 2.
Pendidikan Islam transformatif bertujuan untuk membentuk karakter yang baik sesuai dengan ajaran Islam seperti integritas, keadilan, dan rasa empati.
Hal ini memungkinkan individu untuk menjadi agen perubahan positif dalam masyarakat (Alam & Fatah, 2.
Pendidikan Islam transformatif adalah pendekatan pendidikan yang bertujuan untuk mengubah paradigma dan praktik pendidikan yang biasanya dilakukan menjadi pendidikan yang lebih holistik berdasarkan nilai-nilai Islam dan memberikan dampak positif pada kehidupan individu dan masyarakat (Sholeh et al.
, 2.
Konsep dasar dari pendidikan Islam transformatif mencakup tiga aspek utama, yaitu:
Integrasi antara pengetahuan dan nilai-nilai islam Pendidikan Islam transformatif mengintegrasikan pengetahuan dan nilainilai Islam dalam semua aspek pembelajaran.
Tujuannya adalah agar para siswa tidak hanya menguasai pengetahuan dan keterampilan tetapi juga memiliki akhlak dan etika yang baik.
Dalam konteks Pendidikan Islam Transformatif, pembelajaran tidak hanya berfokus pada aspek akademik saja, tetapi juga pada Pembelajaran holistik Pendidikan Islam transformatif menekankan pembelajaran holistik yang mencakup semua aspek kehidupan, fisik, mental, spiritual, dan sosial.
Dalam hal ini, pendidikan Islam transformatif tidak hanya mengajarkan pengetahuan akademik tetapi juga keterampilan sosial, pengembangan karakter, dan spiritualitas.
Pembelajaran holistik dalam pendidikan Islam transformatif bertujuan untuk menciptakan siswa yang memiliki keseimbangan dalam berbagai aspek kehidupan sehingga mereka dapat memberikan kontribusi positif bagi masyarakat dan lingkungan sekitarnya.
Pembelajaran holistik juga mencakup pengembangan keterampilan sosial, seperti kemampuan berkomunikasi, berkolaborasi, dan memimpin, yang sangat penting dalam dunia kerja dan kehidupan sosial.
Dalam pendidikan Islam transformatif, spiritualitas juga dianggap sebagai bagian integral dari pendidikan Siswa didorong untuk mempelajari nilai-nilai spiritual dalam Islam, seperti ketaatan kepada Allah SWT, pengembangan moral dan etika, dan keterampilan beribadah.
Tujuannya adalah membentuk siswa dengan integritas dan karakter mulia yang dapat menjalin hubungan yang lebih baik dengan Allah dan sesama manusia.
Pendidikan Islam transformatif menggunakan strategi pembelajaran yang berfokus pada pengalaman dan refleksi untuk mencapai pembelajaran yang komprehensif.
Siswa diberi kesempatan untuk belajar melalui pengalaman langsung dan kemudian merenungkan pengalaman tersebut dalam cahaya ideal-ideal Islam yang diajarkan.
Sebagai hasilnya, pembelajaran menjadi lebih kontekstual dan dapat diterapkan dalam kehidupan nyata, membentuk siswa yang dapat membuat penilaian yang bijaksana dan melayani masyarakat.
Dampak positif pada individu dan masyarakat Pendidikan Islam transformatif bertujuan untuk memberikan dampak positif pada Jurnal Kepemimpinan dan Pengurusan Sekolah: https://ejurnal.
stkip-pessel.
id/index.
php/kp Manajemen Perubahan Pendidikan Islam Transformatif Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan AuStudi Kasus di MTsN 8 Kediri" kehidupan individu dan masyarakat.
Pendidikan ini tidak hanya menghasilkan siswa yang cerdas secara akademis, tetapi juga dapat mengembangkan potensi mereka dan berkontribusi dalam membangun masyarakat yang lebih baik.
Dampak positif pada kehidupan individu dan masyarakat adalah salah satu fokus utama dari Pendidikan Islam Transformatif.
Melalui pembelajaran holistik, siswa diajarkan pengetahuan dan keterampilan, serta nilai-nilai Islam yang dapat membentuk karakter dan moral yang baik.
Diharapkan dapat menciptakan individu yang bertanggung jawab, memiliki empati, peduli terhadap sesama, dan dapat berkontribusi dalam membangun masyarakat yang lebih baik dan harmonis.
Dampak positif ini tidak hanya terlihat pada individu tetapi juga pada masyarakat secara keseluruhan, yang akan mendapatkan manfaat dari individu yang memiliki kualitas moral dan etika yang baik.
Dengan konsep dasar ini, pendidikan Islam transformatif berupaya membentuk generasi yang memiliki kecerdasan intelektual, emosional, spiritual, dan sosial yang seimbang serta memiliki moral dan etika yang baik sehingga mereka dapat menjadi agen perubahan dalam masyarakat.
Berdasarkan pendapat di atas, dinyatakan bahwa pendidikan Islam transformatif merupakan pendidikan yang bertujuan untuk menciptakan perubahan yang mendalam dalam individu Muslim dengan mengintegrasikan pemahaman agama yang kuat dengan penerapan nilainilai, etika, dan ajaran Islam dalam berbagai aspek kehidupan.
Pendidikan Islam transformatif bukan sekadar tentang memahami ajaran agama, tetapi juga tentang mengubah perilaku dan karakter individu agar sesuai dengan nilai-nilai Islam.
Dasar Pendidikan Islam Transformatif Dasar pendidikan Islam transformasif secara khusus merujuk dari prinsipprinsip pendidikan Islam yang mendalam, holistik, dan berorientasi pada perubahan positif sejalan dengan tujuan pendidikan Islam di Indonesia.
Dasar pendidikan tersebut diantaranya:
Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan bahwa pendidikan di Indonesia melibatkan pendidikan agama sebagai bagian integral dari sistem pendidikan nasional.
Meskipun undang-undang ini tidak secara khusus menyebut pendidikan Islam transformatif, pendidikan agama diatur di dalamnya dan dapat diinterpretasikan sesuai dengan prinsip-prinsip pendidikan Islam yang mendalam dan berorientasi pada perubahan positif.
Undang-Undang Pendidikan Keagamaan Undang-Undang Nomor 18 Tahun 2019 tentang Pendidikan Keagamaan menetapkan kerangka kerja pendidikan keagamaan di Indonesia.
Undangundang ini mencakup pengembangan karakter, moralitas, dan spiritualitas individu melalui pendidikan agama, yang sesuai dengan prinsip-prinsip pendidikan Islam transformatif.
Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia tentang Pendidikan Agama Islam di Sekolah (PMA No.
27 Tahun 2.
memberikan panduan tentang penyelenggaraan pendidikan agama Islam di sekolah-sekolah umum.
Meskipun peraturan ini lebih spesifik mengenai pendidikan agama Islam di lingkungan sekolah, pendidikan Islam transformatif dapat diwujudkan melalui implementasi peraturan ini.
Dasar pendidikan Islam transformatif itu sendiri meliputi: tauhid.
AlQuran dan Hadis, pendidikan karakter, kritis dan analitis, serta pemberdayaan sosial.
Tawhid, merupakan dasar utama dari pendidikan Islam transformatif.
Ini mencakup pemahaman yang mendalam tentang satu Tuhan yang menciptakan segala sesuatu dan ketaatan kepada-Nya Jurnal Kepemimpinan dan Pengurusan Sekolah: https://ejurnal.
stkip-pessel.
id/index.
php/kp Manajemen Perubahan Pendidikan Islam Transformatif Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan AuStudi Kasus di MTsN 8 Kediri" dalam semua aspek kehidupan.
Selanjutnya Al-Quran merupakan pedoman utama dalam pendidikan Islam transformatif, dan Hadis .
digunakan sebagai sumber ajaran dan pedoman moral bagi individu.
Kemudian pendidikan karakter, yang merupakan pendekatan dengan menekankan pentingnya mengembangkan karakter yang baik, seperti kejujuran, integritas, ketulusan, dan empati, sejalan dengan ajaran Islam.
Pendidikan Islam transformatif mendorong siswa untuk menjadi pemikir kritis dan analitis, mampu menggali lebih dalam dan memahami ajaran Islam serta menerapkannya secara kontekstual dalam kehidupan sehari-hari.
Selain itu juga, tujuan pendidikan Islam transformatif adalah menciptakan individuindividu yang tidak hanya baik secara pribadi, tetapi juga berkontribusi positif dalam masyarakat.
Ini termasuk memberdayakan mereka untuk mengatasi masalah sosial dan ekonomi dalam kerangka nilai-nilai Islam.
Tujuan Pendidikan Islam Transformatif Pendidikan Islam transformatif bertujuan untuk menghasilkan individu yang beriman dan bertakwa, pembentukan karakter Islami, peningkatan pengetahuan agama, pengembangan kemampuan kritis dan analitis, serta pemberdayaan sosial.
Hal ini sebagaimana dikemukakan (Yumnah, 2.
Tujuan Pendidikan Islam transformatif diantaranya adalah :
Menghasilkan Individu yang beriman dan bertakwa, salah satu tujuan utama dari pendidikan Islam transformatif adalah untuk menghasilkan individu yang memiliki keimanan yang kuat kepada Allah SWT dan mampu menjalani kehidupan mereka dengan takwa, yaitu kesadaran akan Allah dalam setiap aspek kehidupan.
Pembentukan karakter islami, pendidikan Islam transformatif bertujuan untuk membentuk karakter siswa yang mencerminkan nilai-nilai Islam seperti kejujuran, integritas, kasih sayang, dan ketulusan.
Tujuannya adalah menciptakan individu yang memiliki akhlak yang baik dan berperilaku sesuai dengan ajaran Islam.
Peningkatan pengetahuan agama, pendidikan ini bertujuan untuk meningkatkan pemahaman siswa tentang agama Islam, termasuk pemahaman tentang Al-Quran.
Hadis, dan prinsip-prinsip ajaran Islam lainnya.
Hal ini membantu siswa dalam menjalani kehidupan mereka sesuai dengan ajaran agama mereka.
Pengembangan kemampuan kritis dan analitis, pendidikan Islam transformatif juga bertujuan untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan analitis siswa sehingga mereka dapat mengambil keputusan yang bijaksana berdasarkan prinsip-prinsip Islam.
Pemberdayaan sosial, tujuan lainnya adalah memberdayakan siswa untuk berperan aktif dalam masyarakat, membantu mengatasi masalah sosial, dan berkontribusi positif dalam membangun masyarakat yang lebih baik berdasarkan prinsip-prinsip Islam.
Fungsi Pendidikan Islam Transformatif Fungsi pendidikan Islam transformatif sebagaimana dijelaskan dalam AlQuran (Al Baqarah: .
, memiliki enam fungsi menurut tafsiran al-Manar oleh Muhammad Abduh dalam (Huda, 2.
, yaitu: Pertama adalah membaca ayatayat Allah.
Membaca ayatayat yang tidak tertulis dalam Al-Quran, yaitu ayatayat kauniyah, yang kontennya mencakup diri manusia itu sendiri sebagai mikrokosmos.
Kedua, wawasan seseorang akan menjadi lebih luas dan mendalam, sehingga mencapai kesadaran diri akan hakikat Sang Pencipta yang Maha Tinggi, yaitu Allah.
Ketiga adalah membersihkan diri, ini adalah efek langsung dari membaca ayat-ayat Allah setelah mempelajari gejala-gejala dan menangkap hukum-hukumnya.
Yang dimaksud dengan penyucian adalah menjauhkan diri dari syirik Jurnal Kepemimpinan dan Pengurusan Sekolah: https://ejurnal.
stkip-pessel.
id/index.
php/kp Manajemen Perubahan Pendidikan Islam Transformatif Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan AuStudi Kasus di MTsN 8 Kediri" dan menjaga moralitas alkarimah.
Dengan sikap dan perilaku seperti itu, fitrah manusia akan terjaga.
Keempat adalah mengajar kitab.
Al-Quran alKarim yang secara eksplisit berisi panduan tentang bagaimana manusia berhubungan dengan Allah, sesama manusia, dan lingkungan sekitar dengan benar dan tepat.
dan Kelima adalah mengajar hikmah, dalam konteks ini diartikan sebagai kebijaksanaan.
Hikmah dimaknai secara luas, merupakan hikmah kehidupan berdasarkan nilai-nilai yang datang dari Allah dan Rasul-Nya.
Meskipun manusia sudah memiliki kesadaran akan kebutuhan akan nilai-nilai kehidupan, namun tanpa panduan mutlak dari Allah, nilai-nilai ini akan bersifat relatif.
Keenam.
Mengajarkan Ilmu Pengetahuan.
Banyak pengetahuan yang belum terungkap, itulah mengapa Nabi Muhammad mengajarkan kepada umatnya pengetahuan yang belum diketahui.
Karena tugas utamanya adalah mendidik dan mengembangkan moralitas al-Karimah.
Definisi Peningkatan Mutu Pendidikan Definisinya, mutu pendidikan , adalah kualitas atau ukuran baik atau buruk proses mengubah sikap dan tata laku seseorang atau kelompok orang dalam usaha mendewasakan manusia untuk mendekatkan diri kepada Tuhan melalui upaya bimbingan pengajaran dan Mutu di bidang pendidikan meliputi input, proses, output, dan outcome.
Peningkatan mutu pendidikan adalah kemampuan sekolah dalam pengelolaan secara operasional dan efisien terhadap komponen-komponen yang ada di sekolah sehingga menghasilkan nilai tambah sesuai dengan norma/standar yang berlaku.
Hal ini menunjukkan bahwa peningkatan mutu harus terintegrasi dengan manajemen yang baik dalam lingkungan pendidikan Djauzak .
Menurut Sallis, mutu adalah sebuah filosofi dan metodologi yang membantu institusi untuk merencanakan perubahan dan mengatur agenda dalam menghadapi tekanan eksternal yang berlebihan.
Hal ini menekankan pentingnya pendekatan sistematis dalam meningkatkan mutu pendidikan Sallis .
Danim menjelaskan bahwa mutu mengandung makna derajat keunggulan sesuatu produk atau hasil kerja.
Dalam konteks pendidikan, ini berarti bahwa peningkatan kualitas harus fokus pada hasil dan proses yang berkualitas Danim .
: Peningkatan berkaitan dengan sasaran yang perlu dicapai, cara untuk mencapai sasaran tersebut, dan faktor-faktor yang Zamroni juga memicu peningkatan kualitas dengan model Total Quality Management (TQM), yang menekankan pada perbaikan keberlanjutan dalam konteks pendidikan Zamroni .
Menurut Mujamil, mutu pendidikan adalah lembaga kemampuan pendidikan dalam mendayagunakan sumber-sumber pendidikan untuk meningkatkan kemampuan belajar seoptimal mungkin.
Ini mencakup berbagai aspek dari input hingga output dalam proses pendidikan Mujamil Qomar ( 2012 ) Analisis Kebutuhan Perubahan Berdasarkan hasil wawancara dan studi dokumentasi.
MTsN 8 Kediri melakukan analisis kebutuhan perubahan dengan mempertimbangkan beberapa faktor, antara lain:
Tuntutan masyarakat akan pendidikan berkualitas yang mampu menghasilkan lulusan yang kompetitif.
Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi yang menuntut adanya perubahan dalam proses pembelajaran.
Kebutuhan pengembangan kurikulum yang sesuai dengan kebutuhan zaman.
Peningkatan kompetensi guru dalam mengelola pembelajaran.
Peningkatan sarana prasarana untuk mendukung proses pembelajaran yang efektif.
Jurnal Kepemimpinan dan Pengurusan Sekolah: https://ejurnal.
stkip-pessel.
id/index.
php/kp Manajemen Perubahan Pendidikan Islam Transformatif Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan AuStudi Kasus di MTsN 8 Kediri" Perumusan Visi.
Misi, dan Tujuan Perubahan Analisis Berdasarkan hasil kebutuhan perubahan.
MTsN 8 Kediri merumuskan visi, misi, dan tujuan perubahan sebagai berikut:
Visi:
Mewujudkan lembaga pendidikan Islam yang unggul, inovatif, dan berwawasan global.
Misi:
Kurikulum yang unggul sesuai dengan kebutuhan zaman Meningkatkan kompetensi dan profesionalisme guru dalam berinovasi pembelajaran.
Program-program unggulan yang berdaya saing global.
Tujuan:
Meningkatkan kualitas lulusan yang unggul dan kompetitif Meningkatkan kualitas proses pembelajaran yang inovatif dan berbasis teknologi.
Meningkatkan kepuasan pemangku kepentingan terhadap layanan pendidikan yang berwawasan global Penyusunan Rencana Strategis Perubahan Berdasarkan visi, misi, dan tujuan perubahan yang telah dirumuskan.
MTsN 8 Kediri menyusun rencana strategi perubahan yang meliputi:
Pengembangan kurikulum berbasis kompetensi yang terintegrasi dengan perkembangan Iptek.
Peningkatan kompetensi dan profesionalisme guru melalui program pelatihan, workshop, dan supervisi.
Perbaikan sarana prasarana pembelajaran, seperti pengadaan laboratorium, perpustakaan, dan fasilitas internet.
Pengembangan program-program unggulan, seperti tahfidz Quran.
English club, dan program kewirausahaan.
Peningkatan partisipasi dan peran serta masyarakat dalam pengembangan sekolah.
Implementasi Perubahan MTsN 8 Kediri telah mengimplementasikan rencana strategi perubahan yang telah Beberapa hal yang telah dilakukan, antara lain:
Pengembangan kurikulum berbasis kompetensi yang terintegrasi dengan perkembangan Iptek.
Peningkatan kompetensi dan profesionalisme guru melalui program pelatihan, workshop, dan supervisi.
Perbaikan sarana prasarana pembelajaran, seperti pengadaan laboratorium, perpustakaan, dan fasilitas internet.
Pengembangan program-program unggulan, seperti tahfidz Quran.
English club, dan program kewirausahaan.
Robotik dll Peningkatan partisipasi dan peran serta masyarakat dalam pengembangan sekolah melalui komite sekolah.
( Kegiatan anjang sana ) Evaluasi dan Perbaikan Berkelanjutan MTsN 8 Kediri melakukan evaluasi dan perbaikan berkelanjutan terhadap implementasi perubahan yang telah dilakukan.
Evaluasi dilakukan melalui monitoring dan pengawasan secara berkala, serta analisis terhadap indikator-indikator keberhasilan Hasil evaluasi kemudian digunakan sebagai dasar untuk melakukan perbaikan Jurnal Kepemimpinan dan Pengurusan Sekolah: https://ejurnal.
stkip-pessel.
id/index.
php/kp Manajemen Perubahan Pendidikan Islam Transformatif Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan AuStudi Kasus di MTsN 8 Kediri" dan pengembangan lebih lanjut.
Jurnal Kepemimpinan dan Pengurusan Sekolah: https://ejurnal.
stkip-pessel.
id/index.
php/kp Manajemen Perubahan Pendidikan Islam Transformatif Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan AuStudi Kasus di MTsN 8 Kediri" Tabel.
1 Daftar Prestasi Kompetisi Sains Madrasah
Ipa
Tahun Pelajaran Mm Terintegrasi Ips Terintegrasi Terintegrasi 2020/2021 HARAPAN 2
JUARA 3
PESERTA
2021/2022
HARAPAN 1
HARAPAN 2
PESERTA
2022/2023
JUARA 1
JUARA 3
HARAPAN 2
2023/2024
JUARA 2
JUARA 2
HARAPAN 2
2024/2025
JUARA 1
JUARA 2
HARAPAN 3
Tabel.
2 Daftar Prestasi Robotik Tingkat Nasional Tahun Pelajaran Madrasah Robotik Competition 2020/2021 Finalis 2021/2022 Juara Favorit
2022/2023
JUARA 1
2023/2024
JUARA 1
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa MTsN 8 Kediri telah menerapkan manajemen perubahan pendidikan Islam transformatif dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan.
Perubahan yang dilakukan meliputi pengembangan kurikulum, peningkatan kompetensi guru, perbaikan sarana prasarana, dan pengembangan program-program unggulan.
Perubahan-perubahan tersebut berdampak positif pada peningkatan mutu pendidikan di MTsN 8 Kediri, yang terlihat dari peningkatan prestasi akademik, pengembangan kurikulum berbasis kompetensi, peningkatan kompetensi guru, dan peningkatan sarana prasarana.
Manajemen perubahan pendidikan Islam transformatif yang diterapkan di MTsN 8 Kediri dapat menjadi model bagi lembaga pendidikan Islam lainnya dalam melakukan transformasi untuk meningkatkan mutu pendidikan.
Upaya transformasi ini penting dilakukan agar lembaga pendidikan Islam dapat menjawab tantangan zaman dan memenuhi kebutuhan masyarakat akan pendidikan yang berkualitas.
Jurnal Kepemimpinan dan Pengurusan Sekolah: https://ejurnal.
stkip-pessel.
id/index.
php/kp Manajemen Perubahan Pendidikan Islam Transformatif Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan AuStudi Kasus di MTsN 8 Kediri" REFERENSI