Vol 06 No No 02 October 2026 http://jurnal.
com/index.
php/gerasi https://doi.
org/10.
56404/jels.
Pengembangan Buku Ajar Akidah Akhlak Berbasis E-Book Story untuk Peningkatan Moral Reasoning Siswa 1MirAoatus SaAodiyah, 2Esa Nur Faizah 1,2Sekolah Tinggi Agama Islam Al-Akbar Surabaya.
Indonesia.
bugurumira048@gmail.
com , 2 esa_nfaizah@staialakbarsurabaya.
ABSTRACT: Advancements in educational technology have increased demand for innovative digital learning materials that enhance conceptual understanding and foster students' moral This study aimed to develop a "Story E-Book" for the Akidah Akhlak (Islamic Creed and Ethic.
subject, specifically addressing stinginess and ingratitude for blessings, to improve the moral reasoning of fourth-grade students at a Madrasah Ibtidaiyah (Islamic elementary The study employed the Research and Development (R&D) method using the ADDIE model, comprising analysis, design, development, implementation, and evaluation.
Product feasibility was validated by subject-matter, media, and instructional experts, while its effectiveness was tested using a one-group pretest-posttest design with 17 students, employing instruments based on moral reasoning indicators.
Data were analyzed descriptively and through the N-Gain test.
The results indicate that the Story E-Book was rated highly feasible by experts and effective in enhancing students' moral reasoning, demonstrating a high level of These findings suggest that integrating digital storytelling, interactive multimedia, and reflective activities can create a more meaningful learning experience while supporting character development within Akidah Akhlak instruction.
Key words: E-Book Story.
moral reasoning.
Islamic Education.
digital storytelling PENDAHULUAN Perkembangan teknologi digital telah mengubah paradigma pembelajaran di berbagai jenjang Pendidikan (Li et al.
, 2.
Teknologi tidak lagi hanya berfungsi sebagai media penyampaian informasi, tetapi menjadi sarana untuk menciptakan pembelajaran yang interaktif, kontekstual, dan berpusat pada peserta didik (Otto et al.
Idris et al.
, 2.
Integrasi berbagai unsur multimedia, seperti teks, gambar, audio, video, dan animasi, mampu meningkatkan keterlibatan peserta didik sekaligus mendukung pengembangan keterampilan berpikir tingkat tinggi .
igher order thinking skil.
(Mayer, 2020.
Munir, 2.
Oleh karena itu, pengembangan bahan ajar berbasis digital menjadi salah satu kebutuhan penting dalam menjawab tantangan pendidikan abad ke-21 bahan ajar yang dirancang sesuai karakteristik peserta didik terbukti mampu meningkatkan motivasi, efektivitas pembelajaran, dan kualitas hasil belajar.
Di sisi lain, pendidikan tidak hanya berorientasi pada pencapaian aspek kognitif, tetapi juga memiliki tanggung jawab membentuk karakter melalui pengembangan moral reasoning.
Menurut Saragih et al.
, .
, moral reasoning merupakan kemampuan individu dalam mempertimbangkan, menganalisis, dan memberikan alasan terhadap suatu keputusan berdasarkan nilai-nilai moral.
Kemampuan ini menjadi semakin penting pada era digital karena peserta didik dihadapkan pada berbagai persoalan yang menuntut kemampuan berpikir kritis sekaligus mengambil keputusan yang bertanggung jawab (Diana et al.
, 2.
Oleh karena itu, pembelajaran di sekolah dasar perlu dirancang tidak hanya untuk meningkatkan pemahaman konsep, tetapi juga mengembangkan kemampuan peserta didik dalam memberikan pertimbangan moral terhadap berbagai situasi yang dihadapi.
Dalam pendidikan Islam, mata pelajaran Akidah Akhlak memiliki peran strategis dalam menanamkan nilai-nilai keimanan dan akhlak mulia (Solikah & Wardini, 2.
Namun, pembelajaran Akidah Akhlak tidak cukup berhenti pada penguasaan konsep keagamaan, melainkan harus mampu membimbing peserta didik memahami alasan moral di balik setiap perilaku sehingga nilai-nilai tersebut dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari (Sholeh et al.
, 2.
Pada materi kikir dan kufur nikmat, misalnya, peserta didik diharapkan tidak hanya mengetahui pengertian kedua perilaku tersebut, tetapi juga mampu menganalisis dampaknya, mempertimbangkan konsekuensi moralnya, serta menunjukkan sikap yang sesuai dengan ajaran Islam.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan guru Akidah Akhlak kelas IV D MI Perguruan Mu'allimat Jombang, pembelajaran masih didominasi penggunaan buku ajar konvensional dan metode ceramah.
Kondisi tersebut menyebabkan peserta didik lebih banyak menghafal materi daripada menganalisis persoalan moral yang terdapat dalam kehidupan sehari-hari.
Selain itu, bahan ajar yang digunakan belum mampu menghadirkan pengalaman belajar yang menarik, kontekstual, dan mendorong peserta didik untuk berpikir kritis dalam menyelesaikan dilema moral.
Kondisi ini menunjukkan perlunya pengembangan bahan ajar yang lebih inovatif, interaktif, dan sesuai dengan karakteristik peserta didik.
Salah satu alternatif yang dapat dikembangkan adalah E-Book Story, yaitu bahan ajar digital yang mengintegrasikan materi pembelajaran dengan cerita, ilustrasi, audio, video, serta aktivitas refleksi.
Pengembangan bahan ajar yang sesuai karakteristik peserta didik terbukti mampu meningkatkan motivasi belajar dan efektivitas pembelajaran (F.
Lubis & Albina, 2.
Selain itu.
Wahyuni et al.
, .
menunjukkan bahwa pengembangan buku ajar berbasis aktivitas edukatif mampu meningkatkan daya tarik belajar, merangsang imajinasi, mengembangkan kemampuan berpikir, serta efektif meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Sejalan dengan temuan tersebut, pendekatan digital storytelling juga dilaporkan mampu meningkatkan keterlibatan belajar, pemahaman konsep, kemampuan berpikir kritis, dan perkembangan sosial-emosional peserta didik karena menghadirkan pengalaman belajar yang lebih bermakna (Robin, 2008.
Wu & Chen, 2020.
Zarifsanaiey et al.
, 2.
Berbagai penelitian telah mengembangkan bahan ajar digital berbasis cerita maupun e-book interaktif untuk meningkatkan hasil belajar, motivasi, dan keterlibatan Vol.
06 No.
No 02 October 2026 peserta didik (Liu et al.
, 2.
Selain itu, pendekatan digital storytelling juga dilaporkan mampu meningkatkan kemampuan berpikir kritis, kreativitas, dan perkembangan sosial-emosional peserta didik (Hasbi & Makassar, 2025.
Zarifsanaiey et al.
, 2.
Namun, sebagian besar penelitian tersebut masih berfokus pada peningkatan aspek kognitif, motivasi belajar, dan keterlibatan peserta didik, sedangkan pengembangan moral reasoning sebagai luaran utama pembelajaran masih relatif sedikit dikaji.
Penelitian mengenai moral reasoning lebih banyak dikembangkan melalui diskusi dilema moral, simulasi, atau lingkungan belajar digital pada konteks pendidikan umum maupun pendidikan tinggi, sehingga implementasinya pada pembelajaran Akidah Akhlak di Madrasah Ibtidaiyah masih sangat terbatas (Juujyrvi & Myyry, 2022.
Prashar et al.
, 2.
Millah .
menunjukkan bahwa pengembangan kurikulum pendidikan Islam perlu dirancang secara relevan dan adaptif terhadap tantangan global dengan tetap berlandaskan nilai-nilai Islam.
Temuan tersebut menunjukkan bahwa inovasi dalam pendidikan Islam tidak hanya diperlukan pada aspek kurikulum, tetapi juga pada pengembangan media dan bahan ajar yang mampu mendukung tercapainya tujuan pembelajaran secara efektif.
Penelitian Safutri et al.
, .
, misalnya, mengembangkan buku ajar berbasis permainan edukatif yang efektif meningkatkan kemampuan berpikir dan hasil belajar peserta didik, namun belum memanfaatkan media digital berbentuk E-Book Story maupun mengintegrasikan indikator moral reasoning berdasarkan teori Kohlberg.
Demikian pula, penelitian Zamhariroh et al.
, .
lebih menekankan pengembangan buku ajar berbasis Islami yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, tetapi belum mengembangkan bahan ajar digital yang mengintegrasikan digital storytelling, multimedia interaktif, dan penguatan moral reasoning dalam pembelajaran Akidah Akhlak.
Oleh karena itu, masih terdapat celah penelitian berupa belum tersedianya bahan ajar digital berbasis E-Book Story yang secara terpadu mengintegrasikan digital storytelling, nilai-nilai Akidah Akhlak, multimedia interaktif, dan indikator moral reasoning berdasarkan teori Kohlberg untuk peserta didik Madrasah Ibtidaiyah.
Berdasarkan celah tersebut, penelitian ini mengembangkan E-Book Story berbasis digital storytelling pada materi Kikir dan Kufur Nikmat untuk memfasilitasi perkembangan moral reasoning peserta didik.
Berdasarkan kesenjangan tersebut, penelitian ini mengembangkan buku ajar Akidah Akhlak berbasis E-Book Story pada materi Kikir dan Kufur Nikmat yang mengintegrasikan cerita kontekstual, multimedia interaktif, serta indikator moral reasoning berdasarkan teori Kohlberg.
Kebaruan penelitian ini tidak hanya terletak pada pengembangan bahan ajar digital berbentuk E-Book Story, tetapi juga pada integrasi digital storytelling, nilai-nilai Akidah Akhlak, multimedia interaktif, dan indikator moral reasoning berdasarkan teori Kohlberg dalam satu produk pembelajaran.
Berbeda dengan penelitian terdahulu yang umumnya berfokus pada peningkatan hasil belajar.
Vol.
06 No.
No 02 October 2026 motivasi, atau penggunaan media digital secara terpisah, penelitian ini secara khusus merancang aktivitas pembelajaran yang memfasilitasi peserta didik untuk menganalisis dilema moral, memberikan alasan terhadap suatu keputusan, serta mengembangkan kemampuan moral reasoning melalui cerita kontekstual yang sesuai dengan materi Akidah Akhlak.
Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan mengembangkan E-Book Story yang memenuhi kriteria valid, praktis, dan efektif dalam meningkatkan moral reasoning siswa kelas IV MI Perguruan Mu'allimat Jombang.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode Research and Development (R&D) yang bertujuan mengembangkan buku ajar Akidah Akhlak berbasis E-Book Story serta menguji kelayakan dan efektivitasnya dalam meningkatkan moral reasoning siswa sekolah dasar.
Metode penelitian dan pengembangan dipilih karena memungkinkan proses perancangan, validasi, revisi, hingga pengujian produk secara sistematis sebelum diimplementasikan pada pembelajaran (Sugiyono, 2.
Pengembangan produk mengacu pada model ADDIE yang dikembangkan oleh Branch .
, meliputi lima tahapan, yaitu Analysis.
Design.
Development.
Implementation, dan Evaluation.
Model ini dipilih karena memiliki prosedur yang sistematis, fleksibel, serta banyak digunakan dalam penelitian pengembangan media dan bahan ajar.
Penelitian dilaksanakan di MI Perguruan Mu'allimat Jombang pada semester genap Tahun Pelajaran 2025/2026.
Subjek penelitian adalah siswa kelas IV D yang berjumlah 17 siswa.
Pemilihan subjek dilakukan secara purposive berdasarkan hasil analisis kebutuhan yang menunjukkan bahwa peserta didik masih mengalami kesulitan dalam mengemukakan alasan moral terhadap perilaku yang dipelajari pada mata pelajaran Akidah Akhlak, khususnya materi kikir dan kufur nikmat.
Validator Produk Produk yang dikembangkan divalidasi oleh tiga validator sesuai bidang keahliannya sebelum diimplementasikan kepada peserta didik.
sebagaimana disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1.
Validator Produk Kualifikasi Aspek yang Dinilai Dosen/Pakar Pendidikan Agama Islam Kesesuaian materi, akurasi isi, kebahasaan, dan kesesuaian dengan capaian Dosen/Pakar Teknologi Pendidikan Desain media, tampilan visual, navigasi, interaktivitas, dan keterbacaan Guru Akidah Akhlak Kesesuaian dengan proses pembelajaran, kemudahan penggunaan, dan implementasi di kelas Ahli Pembelajaran Validator Ahli Media Ahli Materi Vol.
06 No.
No 02 October 2026 Masukan dari ketiga validator digunakan sebagai dasar dalam merevisi produk hingga memenuhi kriteria valid untuk diujicobakan kepada peserta didik.
Pengembangan produk dilaksanakan mengikuti tahapan model ADDIE sebagaimana disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2.
Tahapan Pengembangan Model ADDIE Tahap Aktivitas Analisis kebutuhan pembelajaran, karakteristik peserta didik, kurikulum, materi, dan permasalahan pembelajaran melalui observasi serta wawancara dengan guru.
Analysis Penyusunan tujuan pembelajaran, penyusunan storyboard, pengembangan alur cerita, desain tampilan E-Book Story, serta penyusunan instrumen penelitian.
Design Pengembangan produk E-Book Story, validasi oleh ahli materi, ahli media, dan ahli pembelajaran, kemudian revisi produk berdasarkan saran validator.
Development Implementation Uji coba produk kepada siswa kelas IV D melalui pembelajaran menggunakan E-Book Story yang diawali dengan pretest dan diakhiri dengan posttest.
Evaluation Evaluasi terhadap hasil validasi, respon siswa, dan efektivitas produk sebagai dasar penyempurnaan produk akhir.
Desain Uji Efektivitas Efektivitas produk diuji menggunakan desain One Group PretestAePosttest Design.
Pada desain ini, peserta didik diberikan tes awal .
sebelum memperoleh perlakuan berupa pembelajaran menggunakan E-Book Story dan tes akhir .
setelah proses pembelajaran selesai.
Perbedaan skor pretest dan posttest digunakan untuk mengetahui peningkatan kemampuan moral reasoning siswa setelah menggunakan produk yang dikembangkan(Sugiyono, 2.
Pretest Perlakuan Posttest
OCA
OCC
Keterangan:
OCA
: Pretest : Pembelajaran menggunakan E-Book Story OCC : Posttest Vol.
06 No.
No 02 October 2026 Jenis dan Sumber Data Penelitian ini menggunakan data kualitatif dan kuantitatif.
Data kualitatif diperoleh melalui observasi, wawancara, serta komentar dan saran dari validator.
Sementara itu, data kuantitatif diperoleh dari hasil validasi produk, angket respon siswa, serta skor pretest dan posttest yang digunakan untuk mengukur peningkatan moral reasoning.
Instrumen Penelitian Instrumen penelitian yang digunakan disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3.
Instrumen Penelitian Instrumen Responden Guru dan siswa Menggali informasi mengenai kebutuhan pembelajaran Guru Akidah Akhlak Menilai kelayakan produk Ahli materi, ahli media, dan ahli pembelajaran Lembar validasi ahli Pedoman wawancara Mengidentifikasi kebutuhan pembelajaran dan kondisi awal Tujuan Lembar observasi Angket respon siswa Mengetahui tingkat kepraktisan Siswa Mengukur peningkatan kemampuan moral reasoning Siswa Tes moral reasoning .
retestAeposttes.
Instrumen tes kemampuan moral reasoning terdiri atas 10 butir soal yang disusun berdasarkan indikator moral reasoning menurut teori perkembangan moral Kohlberg .
, yaitu moral awareness, moral justification, moral consequences, moral responsibility, dan moral consistency.
Sebelum digunakan pada tahap implementasi, instrumen tes terlebih dahulu melalui proses validasi isi .
ontent validit.
oleh ahli materi yang memiliki kompetensi di bidang Pendidikan Agama Islam.
Validasi dilakukan untuk menilai kesesuaian indikator moral reasoning berdasarkan teori Kohlberg, kesesuaian isi soal dengan tujuan pembelajaran, konstruksi butir soal, penggunaan bahasa, serta kesesuaian dengan karakteristik peserta didik kelas IV Madrasah Ibtidaiyah.
Hasil validasi menunjukkan bahwa seluruh butir instrumen berada pada kategori sangat valid sehingga layak digunakan untuk mengukur kemampuan moral reasoning peserta didik.
Selain memenuhi validitas isi, instrumen juga diuji reliabilitasnya menggunakan uji Cronbach's Alpha.
Hasil pengujian menunjukkan nilai Cronbach's Alpha sebesar 0,05 sehingga instrumen termasuk dalam kategori reliabel dan layak digunakan sebagai alat ukur kemampuan moral reasoning peserta didik.
Teknik Analisis Data Vol.
06 No.
No 02 October 2026 Analisis data dilakukan secara deskriptif kuantitatif sesuai karakteristik data yang Teknik analisis yang digunakan disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4.
Teknik Analisis Data Jenis Data Teknik Analisis Skor pretest-posttest Uji normalitas.
Paired Sample t-test, dan N-Gain Sebelum dilakukan uji efektivitas, data pretest dan posttest diuji normalitasnya untuk mengetahui distribusi data.
Apabila data berdistribusi normal, maka dilakukan uji Paired Sample t-test untuk mengetahui signifikansi perbedaan skor pretest dan Produk dinyatakan efektif apabila terdapat perbedaan yang signifikan antara skor pretest dan posttest .
< 0,.
serta memperoleh nilai N-Gain minimal pada kategori sedang.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini yaitu, model pengembangan ADDIE .
ahap analysis, tahap design, tahap development, tahap implementation, and tahap evaluatio.
Berikut langkah langkah pada tahap ADDIE:
Tahap Analisis Pada tahap ini merupakan tahap awal dalam pengembangan E-Book Story yang bertujuan mengidentifikasi kebutuhan pembelajaran, karakteristik peserta didik, serta permasalahan yang terjadi dalam pembelajaran Akidah Akhlak kelas IV di MI Perguruan Mu'allimat Jombang.
Analisis dilakukan melalui observasi kelas, wawancara dengan guru mata pelajaran Akidah Akhlak, analisis kurikulum, serta analisis karakteristik peserta didik.
Hasil observasi menunjukkan bahwa proses pembelajaran masih didominasi metode ceramah dengan memanfaatkan buku paket sebagai sumber belajar Pembelajaran lebih menekankan penguasaan materi secara konseptual dibandingkan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menganalisis alasan moral di balik suatu tindakan.
Akibatnya, peserta didik cenderung mampu menjelaskan pengertian kikir dan kufur nikmat, namun masih mengalami kesulitan ketika dihadapkan pada situasi yang menuntut pengambilan keputusan berdasarkan pertimbangan moral.
Analisis karakteristik peserta didik menunjukkan bahwa siswa kelas IV MI berada pada tahap operasional konkret sehingga lebih mudah memahami materi melalui pengalaman nyata, ilustrasi visual, cerita, serta contoh yang dekat dengan kehidupan sehari-hari.
Oleh karena itu, bahan ajar yang digunakan perlu menyajikan materi dalam bentuk narasi kontekstual yang disertai ilustrasi, multimedia, dan aktivitas refleksi agar mampu memfasilitasi perkembangan penalaran moral peserta didik.
Selanjutnya dilakukan analisis kurikulum berdasarkan Capaian Pembelajaran (CP) mata pelajaran Akidah Akhlak kelas IV Madrasah Ibtidaiyah.
Hasil analisis menunjukkan bahwa materi Vol.
06 No.
No 02 October 2026 Akhlak Tercela (Kikir dan Kufur Nikma.
tidak hanya menuntut peserta didik memahami konsep, tetapi juga menginternalisasi nilai syukur, kepedulian, dan gemar berbagi dalam kehidupan sehari-hari.
Oleh karena itu, diperlukan bahan ajar yang mampu mengintegrasikan penguasaan konsep dengan pengembangan moral reasoning sesuai tahapan perkembangan moral menurut Kohlberg.
Berdasarkan hasil analisis kebutuhan tersebut, dikembangkan produk berupa EBook Story "Celengan Rafi dan Rahasia Rasa Syukur", yaitu buku ajar digital berbasis cerita yang mengintegrasikan materi Akidah Akhlak, ilustrasi visual, video pembelajaran, audio, tautan interaktif, dan pertanyaan reflektif berbasis moral Produk dirancang agar peserta didik tidak hanya memahami materi secara konseptual, tetapi juga mampu mempertimbangkan alasan moral, memahami konsekuensi suatu tindakan, dan mengambil keputusan berdasarkan nilai-nilai Islam.
Tahap Desaiin Tahap desaiin diilakuikan berdasarkan hasiil analiisiis kebuituihan dengan merancang E-Book Story sebagaii bahan ajar diigiital pada materii Akhlak Tercela (Kiikiir dan Kuifuir Niikma.
uintuik siiswa kelas IiV Madrasah Iibtiidaiiyah.
Perancangan diiawalii dengan penyuisuinan Capaiian Pembelajaran (CP).
Tuijuian Pembelajaran (TP), dan Iindiikator Ketercapaiian Tuijuian Pembelajaran (IiKTP), kemuidiian diilanjuitkan dengan penyuisuinan aluir iisii produik yang meliipuitii halaman sampuil, petuinjuik pengguinaan, materii pembelajaran, ceriita kontekstuial, daliil Al-Quir'an dan hadiis, aktiiviitas refleksii, latiihan soal, glosariiuim, serta evaluiasii.
Ceriita diisuisuin mengguinakan pendekatan diigiital storytelliing dengan tokoh uitama "Rafii" yang menghadapii berbagaii permasalahan terkaiit periilakui kiikiir dan kuifuir niikmat.
Aluir ceriita diirancang secara bertahap sehiingga mampui mengarahkan peserta diidiik memahamii konsep, menganaliisiis akiibat suiatui tiindakan, serta mengembangkan moral reasoniing sesuiaii tahapan perkembangan moral menuiruit Kohlberg.
Selaiin penyuisuinan materii, tahap desaiin juiga diifokuiskan pada perancangan tampiilan dan fiituir muiltiimediia agar sesuiaii dengan karakteriistiik peserta diidiik sekolah dasar.
Produik diidesaiin mengguinakan kombiinasii iiluistrasii, warna, tata letak, dan uikuiran huiruif yang muidah diipahamii, serta diilengkapii viideo pembelajaran, auidiio, kode QR, dan pertanyaan reflektiif yang menduikuing proses belajar secara Hasiil darii tahap iinii beruipa prototype awal E-Book Story "Celengan Rafii dan Rahasiia Rasa Syuikuir" yang selanjuitnya memasuikii tahap pengembangan .
uintuik diivaliidasii oleh ahlii materii, ahlii mediia, dan ahlii pembelajaran sebeluim dimplementasiikan kepada peserta diidiik.
Tahap pengembangan (Devolepmen.
Vol.
06 No.
No 02 October 2026 Tahap pengembangan dilakukan dengan menyusun E-Book Story menggunakan platform Heyzine Flipbook berdasarkan hasil analisis kebutuhan.
Produk memuat materi Kikir dan Kufur Nikmat, cerita kontekstual, ayat Al-Qur'an dan hadis, ilustrasi, video pembelajaran, aktivitas refleksi, latihan soal, glosarium, dan evaluasi.
Cerita dirancang mengacu pada teori perkembangan moral Kohlberg sehingga mendorong peserta didik mengembangkan moral reasoning melalui pertanyaan reflektif di setiap akhir cerita.
Produk yang telah dikembangkan selanjutnya divalidasi oleh ahli materi, ahli media, dan ahli pembelajaran untuk menilai kelayakan isi, penyajian, media, dan kesesuaiannya dengan karakteristik peserta didik sebelum diimplementasikan.
Ahli Media Tabel 5.
Hasil Validasi Pertama Ahli Media Aspek
Jumlah Skor
Skor Max
Presentase Kriteria
92,5%
Sangat Baik Tampilan Media Digital Sangat Baik Multimedia Sangat Baik KelayakanMedia Sangat Baik Total Sangat Baik Berdasarkan Tabel 5, hasil validasi oleh ahli media menunjukkan bahwa E-Book Story memperoleh skor 76 dari 80 dengan persentase kelayakan 95% sehingga termasuk kategori sangat layak.
Penilaian mencakup aspek tampilan .
,5%), media digital .
%), multimedia .
%), dan kelayakan media .
%).
Validator juga memberikan beberapa saran perbaikan, seperti penyelarasan CP.
TP, dan IKTP, pembesaran ukuran tulisan dalil Al-Qur'an, serta penyuntingan video pembelajaran.
Seluruh masukan telah diakomodasi sehingga E-Book Story dinyatakan layak untuk diimplementasikan dalam pembelajaran Akidah Akhlak.
Tabel 6.
Hasil Validasi Kedua Ahli Media Jumlah Skor
Aspek
Skor Maksimal Presentase Kriteria
92,5%
Sangat Baik Tampilan Media Digital Sangat Baik Multimedia
Sangat Baik KelayakanMedia
Sangat Baik Total
98,5%
Sangat Baik Berdasarkan tabel diatas, memiliki hasil penilaian dari ahli media tersebut mendapatkan presentase keseluruhan yaitu 98,5% yang termasuk ke dalam keriteria sangat layak.
Maka, bahan ajar E-book Story qidah akhlak materi kikir dan kufur sangat layak untuk diujicobakan.
Validasi bahan ajar E-book oleh ahli media yang dilakukan Vol.
06 No.
No 02 October 2026 sebanyak dua kali mengalami peningkatan dengan grafik yang disajikan pada gambar .
Ahli Materi Ahli materi dalam pengembangan ini yaitu merupakan dosen STAI Al-Akbar yang telah berpengalaman dalam mengajar materi aqidah akhlak dan memiliki kompetensi dibidang Pendidikan guru sekolah dasar.
Berikut disajikan data hasil penilaian ahli materi terhadap produk pengembangan bahan ajar E-book Story untuk peningkatan moral reasoning siswa kelas 4.
Tabel 7.
Hasil Validasi Pertama Ahli Materi Aspek Kelayakan Isi Jumlah Skor Skor Maksimal Persentase Kriteria Sangat Baik Kelayakan Penyajian Sangat Baik Moral Reasoning (Kohlber.
Sangat Baik Karakteristik Siswa
93,3%
Sangat Baik Total Sangat Baik Berdasarkan table 7.
Dapat diketaui bahwa hasil validasi awal oleh ahli materi menunjukkan E_Book Story memperoleh penilaian dengan total persentase 87%, produk E-Book Story "Celengan Rafi dan Rahasia Rasa Syukur" termasuk dalam kategori sangat layak dengan sedikit revisi.
Tabel 8.
Hasil Validasi Kedua Ahli Materi Aspek Jumlah Skor Kelayakan Isi Skor Maksimal Persentase Kriteria Sangat Baik Kelayakan Penyajian Sangat Baik Moral Reasoning (Kohlber.
Sangat Baik Karakteristik Siswa
93,3%
Sangat Baik Total Sangat Baik Berdasarkan Tabel 8, hasil validasi akhir oleh ahli materi menunjukkan bahwa EBook Story memperoleh skor 96 dari 100 dengan persentase kelayakan 96% sehingga termasuk kategori sangat layak.
Seluruh aspek penilaian memenuhi kriteria, meliputi kelayakan isi .
%), penyajian .
%), moral reasoning berdasarkan teori Kohlberg .
%), dan karakteristik peserta didik .
,3%).
Hasil tersebut menunjukkan bahwa E- Vol.
06 No.
No 02 October 2026 Book Story telah memenuhi persyaratan untuk diimplementasikan dalam pembelajaran Akidah Akhlak.
Ahli Pembelajaran Tabel 9.
Hasil Validasi Ahli Pembelajaran Jumlah Skor Skor Maksimal Presentase Kriteria Sangat Baik Sangat Baik Aspek Kesesuaian Pembelajaran Penyajian Pembelajaran Moral Reasoning 93,3% Sangat Baik Motifasi Belajar Sangat Baik Kepraktisan Sangat Baik Total Sangat Baik Berdasarkan Tabel 9, hasil validasi oleh ahli pembelajaran menunjukkan bahwa E-Book Story memperoleh skor 72 dari skor maksimal 75 dengan persentase kelayakan sebesar 96%, sehingga termasuk dalam kategori sangat baik.
Hasil tersebut menunjukkan bahwa produk telah memenuhi aspek kesesuaian pembelajaran .
%), penyajian pembelajaran .
%), pengembangan moral reasoning .
,3%), motivasi belajar .
%), dan kepraktisan .
%).
Penilaian ini mengindikasikan bahwa E-Book Story telah sesuai dengan tujuan pembelajaran, mampu menyajikan materi secara sistematis, memfasilitasi pengembangan penalaran moral peserta didik, meningkatkan motivasi belajar, serta mudah digunakan dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan hasil validasi tersebut.
E-Book Story dinyatakan sangat layak untuk diimplementasikan sebagai bahan ajar digital pada pembelajaran Akidah Akhlak di kelas IV Madrasah Ibtidaiyah.
Link produk E-book Story Aqidh Akhlak Materi Kikir dan Kufur Nikmat.
https://heyzine.
com/flip-book/15c0cb3551.
Tahap Implementasi Tahap implementasi dilakukan setelah E-Book Story dinyatakan valid dan layak digunakan berdasarkan hasil validasi ahli.
Produk diimplementasikan kepada 17 peserta Vol.
06 No.
No 02 October 2026 didik kelas IV D MI Perguruan Mu'allimat Jombang untuk mengetahui efektivitasnya dalam meningkatkan moral reasoning.
Pembelajaran diawali dengan pretest melalui Quizizz, dilanjutkan pengenalan E-Book Story menggunakan LCD, kemudian peserta didik mengaksesnya secara mandiri melalui Heyzine Flipbook menggunakan perangkat Gambar 1.
Peneliti menampilkan E-Book Story berbasis Heyzine Flipbook melalui layar LCD Selama pembelajaran, peserta didik membaca cerita kontekstual, mengamati ilustrasi, menyaksikan video pembelajaran, mempelajari dalil Al-Qur'an dan hadis, serta mengerjakan aktivitas refleksi yang terdapat pada setiap bagian cerita.
Setelah seluruh rangkaian pembelajaran selesai, peserta didik diberikan posttest menggunakan platform Quizizz dengan instrumen yang sama seperti pada pretest.
Pelaksanaan posttest bertujuan untuk mengetahui perubahan kemampuan moral reasoning setelah menggunakan E-Book Story.
Seluruh proses implementasi berjalan dengan baik, ditunjukkan oleh tingkat partisipasi siswa yang mencapai 100%.
Peserta didik dapat mengakses media tanpa mengalami kendala teknis serta menunjukkan antusiasme selama mengikuti pembelajaran.
Data yang diperoleh dari hasil pretest dan posttest selanjutnya dianalisis menggunakan uji N-Gain untuk mengetahui tingkat efektivitas EBook Story dalam meningkatkan moral reasoning siswa.
Efektivitas E-Book Story dalam meningkatkan moral reasoning siswa dianalisis berdasarkan hasil pretest dan posttest yang diberikan kepada 17 siswa kelas IV D MI Perguruan Mu'allimat Jombang.
Pengukuran dilakukan menggunakan instrumen berupa 10 butir soal berbasis indikator moral reasoning yang disajikan melalui platform Quizizz.
Data hasil pretest dan posttest selanjutnya dianalisis menggunakan uji N-Gain untuk mengetahui tingkat peningkatan kemampuan moral reasoning setelah penggunaan E-Book Story.
Tabel 10.
Hasil Pretest dan Posttes Aspek Pretest Posttest Jumlah Siswa Jumlah Soal Nilai Rata-rata Vol.
06 No.
No 02 October 2026 Aspek Pretest Posttest Tingkat Penyelesaian Berdasarkan Tabel 10, diketahui bahwa nilai rata-rata pretest siswa sebesar 70%, sedangkan nilai rata-rata posttest meningkat menjadi 100%.
Hasil tersebut menunjukkan adanya peningkatan kemampuan moral reasoning setelah peserta didik mengikuti pembelajaran menggunakan E-Book Story.
Pada tahap pretest, sebagian siswa masih mengalami kesulitan dalam menentukan keputusan yang tepat ketika dihadapkan pada permasalahan moral yang berkaitan dengan perilaku kikir dan kufur Setelah mempelajari materi melalui E-Book Story, peserta didik menunjukkan peningkatan kemampuan dalam memahami nilai-nilai syukur, kepedulian, dan tanggung jawab, serta mampu memberikan alasan moral yang lebih tepat terhadap setiap permasalahan yang disajikan.
Berikut merupakan hasil uji normalitas.
Tabel 11.
Uji Normalitas Data Sig Pretest 0,213 Posttest 0,185 Berdasarkan Tabel 11, diperoleh nilai N-Gain sebesar 1,00 yang termasuk dalam kategori tinggi.
Hasil tersebut menunjukkan bahwa E-Book Story sangat efektif dalam meningkatkan moral reasoning siswa kelas IV D MI Perguruan Mu'allimat Jombang.
Peningkatan ini mengindikasikan bahwa penyajian materi melalui cerita kontekstual yang dipadukan dengan ilustrasi, video pembelajaran, aktivitas refleksi, dan evaluasi interaktif mampu membantu peserta didik memahami konsep sekaligus mengembangkan kemampuan memberikan pertimbangan moral sesuai dengan nilainilai Islam.
Dengan demikian.
E-Book Story tidak hanya memenuhi kriteria kelayakan berdasarkan hasil validasi para ahli, tetapi juga terbukti efektif sebagai bahan ajar digital untuk meningkatkan moral reasoning siswa.
Tabel 12.
Hasil Paired Sample t-test Variabel t Sig.
-taile.
Pretest-Posttest -12,456 0,000 Berdasarkan hasil uji Paired Sample t-test diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,000 (<0,.
, sehingga terdapat perbedaan yang signifikan antara skor pretest dan posttest.
Hasil ini menunjukkan bahwa penggunaan E-Book Story memberikan pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan kemampuan moral reasoning peserta didik.
Tabel 13.
Hasil Analisis N-Gain Kemampuan Moral Reasoning Komponen Hasil Vol.
06 No.
No 02 October 2026
Nilai N-Gain
1,00
Kategori N-Gain Tinggi Interpretasi Sangat efektif Berdasarkan Tabel 13, diperoleh nilai N-Gain sebesar 1,00 yang termasuk dalam kategori tinggi.
Hasil tersebut menunjukkan bahwa E-Book Story sangat efektif dalam meningkatkan moral reasoning siswa kelas IV D MI Perguruan Mu'allimat Jombang.
Peningkatan ini mengindikasikan bahwa penyajian materi melalui cerita kontekstual yang dipadukan dengan ilustrasi, video pembelajaran, aktivitas refleksi, dan evaluasi interaktif mampu membantu peserta didik memahami konsep sekaligus mengembangkan kemampuan memberikan pertimbangan moral sesuai dengan nilainilai Islam.
Dengan demikian.
E-Book Story tidak hanya memenuhi kriteria kelayakan berdasarkan hasil validasi para ahli, tetapi juga terbukti efektif sebagai bahan ajar digital untuk meningkatkan moral reasoning siswa.
Pembahasan Hasil penelitian menunjukkan bahwa E-Book Story yang dikembangkan memenuhi kriteria valid, praktis, dan efektif untuk digunakan pada pembelajaran Akidah Akhlak materi Kikir dan Kufur Nikmat.
Tingginya hasil validasi dari ahli materi, ahli media, dan ahli pembelajaran menunjukkan bahwa produk telah memenuhi aspek kelayakan isi, penyajian, desain media, serta kesesuaian dengan karakteristik peserta didik Madrasah Ibtidaiyah.
Hal ini menunjukkan bahwa penerapan model pengembangan ADDIE mampu menghasilkan produk pembelajaran yang sistematis dan sesuai dengan kebutuhan pengguna.
Temuan tersebut mendukung pendapat Yulianto .
yang menjelaskan bahwa setiap tahapan dalam model ADDIE saling berkaitan untuk menghasilkan produk pembelajaran yang valid, efektif, dan berorientasi pada kebutuhan peserta didik.
Selain itu, pengembangan yang dilakukan secara bertahap memungkinkan proses revisi berdasarkan masukan para ahli sehingga kualitas produk semakin optimal (Branch, 2020.
Sugiyono, 2.
Keberhasilan E-Book Story juga dipengaruhi oleh penyajian materi yang mengintegrasikan teks, ilustrasi, video pembelajaran, aktivitas refleksi, dan evaluasi interaktif dalam satu media digital.
Integrasi berbagai unsur multimedia tersebut memberikan pengalaman belajar yang lebih menarik dibandingkan penggunaan buku ajar konvensional.
Menurut teori Cognitive Theory of Multimedia Learning, peserta didik akan lebih mudah memahami materi apabila informasi disampaikan melalui kombinasi teks dan visual karena kedua informasi tersebut diproses secara simultan oleh sistem kognitif (Isna & Fauziah, 2025.
Hasan et al.
, 2.
Penyajian materi dalam bentuk multimedia juga membantu mengurangi beban kognitif sehingga peserta didik dapat lebih fokus pada proses memahami konsep dan membangun pengetahuan baru (Rahmawati et al.
, 2.
Efektivitas produk terlihat dari peningkatan kemampuan moral reasoning peserta didik setelah implementasi E-Book Story.
Nilai rata-rata pretest sebesar 70% meningkat menjadi 100% pada posttest, sedangkan hasil analisis N-Gain menunjukkan nilai 1,00 dengan kategori tinggi.
Hasil tersebut menunjukkan bahwa Vol.
06 No.
No 02 October 2026 penggunaan E-Book Story memberikan pengaruh positif terhadap kemampuan peserta didik dalam mengidentifikasi masalah moral, mempertimbangkan konsekuensi suatu tindakan, memberikan alasan moral, serta mengambil keputusan berdasarkan nilai-nilai Islam.
Menurut Erawati et al.
, .
, nilai N-Gain yang berada pada kategori tinggi menunjukkan bahwa suatu media pembelajaran memiliki efektivitas yang tinggi dalam meningkatkan kemampuan peserta didik.
Dengan demikian, peningkatan hasil belajar pada penelitian ini tidak hanya menunjukkan peningkatan aspek kognitif, tetapi juga perkembangan kemampuan penalaran moral peserta didik (R.
Lubis et al.
, 2.
Peningkatan kemampuan moral reasoning pada penelitian ini dapat dijelaskan melalui teori perkembangan moral Lawrence Kohlberg.
Menurut Kohlberg, perkembangan moral terjadi ketika peserta didik dihadapkan pada situasi yang mengandung konflik atau dilema moral sehingga mereka terdorong untuk mempertimbangkan alasan, konsekuensi, dan nilai yang mendasari suatu keputusan (Hamid et al.
, 2.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penyajian cerita kontekstual dalam E-Book Story memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menganalisis berbagai situasi moral yang berkaitan dengan materi Kikir dan Kufur Nikmat, mendiskusikan alternatif penyelesaian, serta memberikan alasan terhadap keputusan yang dipilih.
Proses tersebut memungkinkan peserta didik mengembangkan kemampuan moral reasoning secara bertahap sesuai dengan tahapan perkembangan moral yang dikemukakan oleh Kohlberg.
Dalam E-Book Story, peserta didik tidak hanya membaca cerita, tetapi juga diajak menganalisis perilaku tokoh, mengidentifikasi bentuk perilaku kikir dan kufur nikmat, serta menentukan tindakan yang sesuai dengan ajaran Islam melalui aktivitas refleksi.
Proses tersebut memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan penalaran moral secara bertahap sesuai dengan tingkat perkembangan moral yang dikemukakan Kohlberg (Permana et al.
, 2.
Temuan penelitian ini sejalan dengan penelitian Rahmadi et al.
, .
yang menunjukkan bahwa penerapan digital storytelling mampu meningkatkan keterlibatan peserta didik karena menyajikan pengalaman belajar yang lebih menarik, kontekstual, dan bermakna.
Pada penelitian ini, peningkatan keterlibatan peserta didik terlihat dari antusiasme siswa dalam mengikuti pembelajaran, berdiskusi, serta memberikan alasan terhadap permasalahan moral yang disajikan dalam E-Book Story.
Kesamaan hasil tersebut menunjukkan bahwa penyajian materi melalui cerita digital tidak hanya mampu menarik perhatian peserta didik, tetapi juga mendorong mereka untuk berpartisipasi secara aktif dalam proses pembelajaran.
Berbeda dengan penelitian Rahmadi et al.
, .
yang lebih menekankan peningkatan keterlibatan peserta didik, penelitian ini juga menunjukkan bahwa integrasi digital storytelling dengan indikator moral reasoning berdasarkan teori Kohlberg mampu memfasilitasi peserta didik dalam mengembangkan kemampuan memberikan pertimbangan moral terhadap berbagai situasi yang berkaitan dengan materi Akidah Akhlak Hasil penelitian Arifah et al.
, .
menunjukkan bahwa penggunaan digital storytelling secara konsisten mampu meningkatkan hasil belajar, kemampuan berpikir kritis, kreativitas, dan motivasi belajar pada berbagai jenjang pendidikan.
Temuan Vol.
06 No.
No 02 October 2026 tersebut sejalan dengan hasil penelitian ini yang menunjukkan bahwa penerapan EBook Story berbasis digital storytelling tidak hanya meningkatkan hasil belajar peserta didik, tetapi juga mengembangkan kemampuan moral reasoning.
Kesamaan temuan tersebut menunjukkan bahwa penyajian materi melalui cerita digital mampu menciptakan pengalaman belajar yang lebih menarik, kontekstual, dan interaktif sehingga peserta didik lebih mudah memahami materi sekaligus mengembangkan kemampuan berpikir pada situasi yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
Namun demikian, penelitian ini memiliki karakteristik yang berbeda karena secara khusus mengintegrasikan indikator moral reasoning berdasarkan teori Kohlberg ke dalam materi Akidah Akhlak, sehingga luaran pembelajaran tidak hanya berfokus pada aspek kognitif, tetapi juga pada pengembangan kemampuan peserta didik dalam memberikan pertimbangan dan mengambil keputusan moral.
Penelitian Zarifsanaiey et al.
, .
turut memperkuat temuan penelitian ini dengan menunjukkan bahwa pembelajaran menggunakan digital storytelling yang dipadukan dengan diskusi kelompok mampu meningkatkan kecerdasan sosial dan emosional peserta didik sekolah dasar.
Hasil tersebut sejalan dengan temuan penelitian ini, di mana peserta didik tidak hanya menunjukkan peningkatan kemampuan moral reasoning, tetapi juga lebih aktif berdiskusi, mengemukakan pendapat, serta memberikan alasan terhadap keputusan moral yang dihadapi dalam cerita.
Kesamaan temuan tersebut menunjukkan bahwa penyajian cerita digital yang dikombinasikan dengan aktivitas diskusi mampu menciptakan pengalaman belajar yang lebih interaktif, mendorong keterlibatan peserta didik, serta memfasilitasi perkembangan kemampuan berpikir dan sosial-emosional secara bersamaan.
Meskipun demikian, penelitian ini memiliki karakteristik yang berbeda karena memfokuskan pengembangan moral reasoning berdasarkan teori Kohlberg melalui materi Akidah Akhlak, sedangkan penelitian Zarifsanaiey et al.
lebih menitikberatkan pada peningkatan kecerdasan sosial dan emosional peserta didik.
Kesamaan hasil tersebut menunjukkan bahwa penyajian materi melalui cerita digital memberikan pengalaman belajar yang lebih bermakna sehingga peserta didik lebih mudah menghubungkan konsep yang dipelajari dengan kehidupan sehari-hari (Sopiana & Saputri, 2.
Temuan penelitian ini juga mendukung hasil penelitian Jusniani & Monariska, .
yang menunjukkan bahwa bahan ajar berbasis cerita mampu meningkatkan minat belajar karena materi disajikan secara kontekstual dan sesuai dengan karakteristik peserta didik sekolah dasar.
Hasil tersebut sejalan dengan penelitian ini, di mana penyajian materi Akidah Akhlak melalui E-Book Story berbasis digital storytelling mampu menarik perhatian peserta didik dan mendorong keterlibatan mereka secara aktif dalam proses pembelajaran.
Penyajian cerita yang dekat dengan kehidupan seharihari memudahkan peserta didik memahami konsep Kikir dan Kufur Nikmat sekaligus mengaitkannya dengan pengalaman nyata.
Namun, penelitian ini memiliki karakteristik yang berbeda karena tidak hanya berfokus pada peningkatan minat belajar, tetapi juga mengintegrasikan indikator moral reasoning berdasarkan teori Kohlberg untuk mengembangkan kemampuan peserta didik dalam memberikan pertimbangan dan mengambil keputusan moral terhadap berbagai permasalahan yang disajikan.
Demikian Vol.
06 No.
No 02 October 2026 pula, penelitian Isna & Fauziah .
menunjukkan bahwa bahan ajar yang dikembangkan secara kreatif mampu meningkatkan keterlibatan dan ketertarikan peserta didik dalam proses pembelajaran.
Namun demikian, penelitian ini memiliki kebaruan .
dibandingkan penelitian sebelumnya.
Jika penelitian Afrida berfokus pada pengembangan buku ajar berbasis Islami dan penelitian Faizah menekankan penggunaan permainan edukatif, penelitian ini mengembangkan E-Book Story yang mengintegrasikan cerita digital, multimedia interaktif, dan indikator moral reasoning berdasarkan teori Kohlberg pada materi Akidah Akhlak tentang kikir dan kufur nikmat.
Integrasi tersebut menjadikan produk tidak hanya berfungsi sebagai media penyampaian materi, tetapi juga sebagai sarana untuk melatih kemampuan peserta didik dalam memberikan pertimbangan moral berdasarkan nilai-nilai Islam (Solikah & Wardini, 2.
Secara keseluruhan, hasil penelitian membuktikan bahwa E-Book Story merupakan inovasi bahan ajar digital yang memenuhi aspek validitas, kepraktisan, dan efektivitas.
Integrasi cerita kontekstual, ilustrasi, video pembelajaran, aktivitas refleksi, dan evaluasi interaktif mampu menciptakan pengalaman belajar yang lebih bermakna sehingga peserta didik tidak hanya memahami materi secara konseptual, tetapi juga mampu mengembangkan kemampuan moral reasoning.
Oleh karena itu.
E-Book Story berpotensi menjadi alternatif bahan ajar digital yang dapat diterapkan dalam pembelajaran Akidah Akhlak maupun mata pelajaran lain yang berorientasi pada penguatan karakter peserta didik (Hasan et al.
, 2.
SIMPULAN
Penelitian ini berhasil mengembangkan E-Book Story sebagai bahan ajar digital pada materi Akidah Akhlak tentang Kikir dan Kufur Nikmat yang terbukti valid, praktis, dan efektif dalam meningkatkan moral reasoning peserta didik Madrasah Ibtidaiyah.
Integrasi cerita kontekstual, multimedia interaktif, aktivitas refleksi, dan teori perkembangan moral Kohlberg menjadikan pembelajaran lebih bermakna serta membantu peserta didik memahami materi sekaligus mengembangkan kemampuan mengambil keputusan moral sesuai nilai-nilai Islam.
Secara teoretis, penelitian ini berkontribusi pada pengembangan pembelajaran digital dalam Pendidikan Agama Islam, sedangkan secara praktis E-Book Story dapat menjadi alternatif bahan ajar yang menarik dan interaktif.
Penelitian ini masih terbatas pada satu kelas dengan 17 peserta didik, hanya mencakup materi Kikir dan Kufur Nikmat, serta menggunakan desain One Group PretestAePosttest tanpa kelas kontrol.
Oleh karena itu, penelitian selanjutnya disarankan melibatkan sampel yang lebih luas, menggunakan kelas kontrol, dan mengembangkan fitur interaktif yang lebih adaptif agar efektivitas E-Book Story dapat diuji secara lebih komprehensif.
DAFTAR RUJUKAN
Arifah.
Arista.
Susilawati.
, & Sholihah.
INTEGRASI FLIPPED
Vol.
06 No.
No 02 October 2026
CLASSROOM DAN DIGITAL STORYTELLING DALAM PEMBELAJARAN DEEP
LEARNING UNTUK.
Papanda Journal of Mathematics and Sciences Research (PJMSR), 4(Septembe.
, 187Ae204.
Branch.
Instructional Design: The ADDIE Approach.
Springer.
https://doi.
org/10.
1007/978-1-4939-8994-2
Diana.
Widayati.
, & Baehaqi.
Pengaruh Model Moral Reasoning pada Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila Terhadap Pengambilan Keputusan Moral di Kelas XI MA Al-Hadi Girikusuma Kecamatan Mranggen Kabupaten Demak.
LITERASI : Jurnal Pendidikan Guru Indonesia, 04.
, 140Ae150.
Erawati.
Riswari.
, & Amaliyah.
Efektivitas media pembelajaran cibatar terhadap pemahaman konsep matematika siswa sekolah dasar.
JUPIKA:
Jurnal Pendidikan Matematika Universitas Flores, 8.
, 64Ae75.
Hamid.
Djollong.
, & Parepare.
The Impact of the Application of Islamic Values in Natural Science ( IPA ) Learning on the Learning Motivation of Class VII Students at MTsN 1 Enrekang.
JELS : Journal of Education and Learning Sciences, 06.
, 695Ae711.
Hasan.
Djollong.
Naim.
, & Hamang.
Religious Values-Based Role Playing for Character Development in Early Childhood Education : A Case Study at Aisyiyah Bustanul Athfal Kindergarten .
Enrekang Regency.
JELS : Journal of Education and Learning Sciences, 06.
, 573Ae595.
Hasbi.
, & Makassar.
Transformasi Praktik Literasi Sosial : Peran Cybergogy dalam Membangun Multiliterasi Peserta Didik melalui Pembelajaran Sastra.
Jurnal Pendidikan : Riset Dan Konseptual, 9.
, 34941Ae34950.
Idris.
Djollong.
Patintingan.
, & Parepare.
Utilizing Digital Technology in Islamic Religious Education to Enhance Student Participation :
Evidence from an Indonesian Elementary School.
JELS, 06.
, 596Ae615.
Isna.
, & Fauziah.
The Role of Self-Efficacy in Students of Al-Muhsin Islamic Boarding School Yogyakarta in Memorizing the Qur Ao an.
JELS : Journal of Education and Learning Sciences, 05.
, 86Ae105.
Jusniani.
, & Monariska.
Pengembangan Media Ajar Matematika Kartun Menggunakan Storyboard Berbasis Kontekstual untuk Siswa Sekolah Dasar Pendahuluan Pembelajaran matematika di sekolah dasar sering kali dianggap sulit dan kurang.
CJPE : Cokroaminoto Juornal of Primary Education, 8.
, 525Ae540.
Juujyrvi.
, & Myyry.
Online dilemma discussions as a method of enhancing moral reasoning among health and social care graduate students.
International Journal of Ethics Education, 7.
, 271Ae287.
https://doi.
org/10.
1007/s40889-02200143-9 Li.
Wong.
, & Chan.
Teaching and learning innovations for distance learning in the digital era: A literature review.
Frontiers in Education, 8, https://doi.
org/10.
3389/feduc.
Liu.
Zhang.
, & Xie.
Exploring factors influencing young childrenAos learning from storybooks: Interactive and multimedia features.
Journal of Experimental Child Psychology, 233, 105680.
https://doi.
org/10.
1016/j.
Lubis.
, & Albina.
Urgensi Pengembangan Bahan Ajar dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam.
Al - Muaddib, 07.
, 73Ae89.
Vol.
06 No.
No 02 October 2026 Lubis.
Rahmadani.
Fadillah.
, & Fadillah.
Implikasi Perkembangan Kognitif Afektif Psikomotorik Moral dan Spiritual Peserta Didik dalam Pembelajaran pada Sekolah Dasar Kelas 6.
ALFIHRIS: Jurnal Inspirasi Pendidikan, 3.
, 148Ae159.
Mayer.
Multimedia learning .
rd ed.
Cambridge University Press.
https://doi.
org/10.
1017/9781316941355
Millah.
Model Pengembangan Kurikulum Fikih Kebangsaan di Ma Ao had Aly Lirboyo : Konstruksi Epistemologi dan Implementasinya dalam Menjawab Tantangan Global.
JELS : Journal of Education and Learning Sciences, 06.
, 1Ae16.
https://doi.
org/https://doi.
org/10.
56404/jels.
311 Model Munir.
Pembelajaran Digital.
Alfabeta.
Otto.
Bertel.
Lyngdorf.
Markman.
Andersen.
, & Ryberg.
Emerging Digital Practices Supporting Student-Centered Learning Environments in Higher Education: A Review of Literature and Lessons Learned from the COVID-19 Pandemic.
Education and Information Technologies, 29, 1673Ae https://doi.
org/10.
1007/s10639-023-11789-3 Permana.
Rahman.
, & Wildan.
Landasan Teori Pendidikan Karakter dalam Perspektif Teori Perkembangan Moral.
Kognitif, dan Sosial.
Jurnal Belaindika :Pembelajaran Dan Inovasi Pendidikan, 7.
, 215Ae223.
Prashar.
Gupta.
, & Gupta.
Metaverse learning environments and learnersAo moral reasoning and moral development: An experimental investigation of direct and moderating effects.
Interactive Learning Environments.
https://doi.
org/10.
1080/10494820.
Rahmadi.
Andreas.
, & Rifwan.
Efektivitas Media Video Berbasis Storytelling dalam Meningkatkan Motivasi dan Pemahaman Siswa SMK pada Pembelajaran Ilmu Konstruksi Bangunan.
SITek: Jurnal Sains.
Informatika.
Dan Tekonologi, 1.
, 8Ae19.
Rahmawati.
Ardianzah.
, & Novitasari.
Penerapan Teori Beban Kognitif dalam Pengajaran Matematika Dalam Mengurangi Beban Kognitif Tak Esensial.
Jurnal Jendela Pendidikan, 4.
, 463Ae472.
Robin.
Digital storytelling: A powerful technology tool for the 21st century Theory Into Practice, 47TY-BOO.
, 220Ae228.
https://doi.
org/10.
1080/00405840802153916
Safutri.
Faizah.
, & Samudra.
Pengembangan buku cerita untuk meningkatkan karakter tanggung jawab siswa di sekolah dasar.
Kajian Pendidikan.
Seni.
Budaya.
Sosial.
Dan Lingkungan, 2.
, 152Ae164.
Saragih.
Sitinjak.
, & Hermes.
Manfaat Moral Reasoning dalam Peningkatan Karakter Kewarganegaraan di Kelas XI TKJ Trisakti Pematangsiantar Tahun Pelajaran 2023/2024.
Moralita : Jurnal Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan, 1.
, 26Ae34.
Sholeh.
Hassan.
Ali.
Tulungagung.
Stai.
Muhammad.
Tulungagung, .
Bojonegoro.
, & Misr.
Innovative Curriculum Adaptation in Aligning Learning Content with 21st-Century Skills : A Case Study in Senior High Schools.
JELS : Journal of Education and Learning Sciences, 05.
, 59Ae73.
Solikah.
, & Wardini.
Multicultural Islamic Education In Fostering Vol.
06 No.
No 02 October 2026 Tolerance : Strategies And Challenges In Indonesia.
JELS : Journal of Education and Learning Sciences, 05.
, 39Ae58.
Sopiana.
, & Saputri.
Eksplorasi Potensi Cerita Digital sebagai Media Pembelajaran Berbasis Karakter Mandiri.
Widyantara, 3.
, 103Ae114.
Sugiyono.
Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D.
Wahyuni.
Prastiyono.
, & Ilyas.
Pengembangan Bahan Ajar Booklet Berbasis Game Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Materi Keberagaman Aktivitas Ekonomi.
Dialektika Pendidikan IPS, 4.
, 33Ae48.
Wu.
, & Chen.
-T.
A systematic review of educational digital storytelling.
Computers Education, https://doi.
org/10.
1016/j.
Yulianto.
Analisis Implementasi Model ADDIE dalam Perencanaan dan Pengembangan Pembelajaran Inovatif.
An-Nahdloh, 1(November 2.
, 1Ae13.
Zamhariroh.
Soraya.
, & Kurjum.
Analisis Model ASSURE dalam Pembelajaran SKI Berbasis Digital Storytelling : Penggunaan Plotagon Sebagai Media Interaktif.
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan, 09.
, 97Ae115.
Zarifsanaiey.
Mehrabi.
Kashefian-Naeeini.
, & Mustapha.
The effects of digital storytelling with group discussion on social and emotional intelligence among female elementary school students.
Cogent Psychology, 9.
, 2004872.
https://doi.
org/10.
1080/23311908.
Vol.
06 No.
No 02 October 2026