Jurnal Pendidikan Multidisipliner Volume 7 Nomor 7, Juli 2024 ISSN: 27342488 IMPLEMENTASI KELAS VIRTUAL TV SEKOLAH SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS IT PADA TK CERIA EDULOKA Yani Suryani1, Dyah Khoirunnisa2, Christine Dewiyani3, Sri Watini4 Email: yanisuryanineng@gmail.com1, dyahkhoirunnisa14@gmail.com2, cristin.wp@gmail.com3, srie.watini@gmail.com4 Magister Universitas Panca Sakti Bekasi ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pemanfaatan kelas virtual TV Sekolah sebagai media pembelajaran berbasis IT di TK Ceria Eduloka. Metode yang digunakan adalah kualitatif deskriptif dengan teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan studi dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pemanfaatan kelas virtual TV Sekolah memberikan dampak positif terhadap proses pembelajaran di TK Ceria Eduloka. Kelas virtual ini memungkinkan guru dan siswa untuk berinteraksi secara real-time melalui video conference, sehingga pembelajaran dapat berlangsung meskipun secara jarak jauh. Selain itu, fitur-fitur yang tersedia seperti papan tulis digital, perpustakaan digital, dan ruang diskusi memfasilitasi penyampaian materi dan diskusi secara interaktif. Namun, terdapat beberapa kendala seperti kualitas jaringan internet dan keterbatasan penguasaan teknologi oleh beberapa guru dan siswa. Penelitian ini menyimpulkan bahwa kelas virtual TV Sekolah merupakan solusi inovatif untuk meningkatkan kualitas pembelajaran berbasis IT yang dapat diterapkan pada Lembaga Taman Kanak-Kanak seperti dalam penelitian ini yang dilakukan di TK Ceria Eduloka dengan catatan perlu adanya peningkatan infrastruktur dan pelatihan bagi guru dan siswa. Kata Kunci Kelas Virtual, TV Sekolah, Media Pembelajaran, IT, Taman Kanak-kanak. ABSTRACT This research aims to analyze the use of School TV virtual classes as an IT-based learning medium at Ceria Eduloka Kindergarten. The method used is descriptive qualitative with data collection techniques through observation, interviews and documentation studies. The results of the research show that the use of School TV virtual classes has a positive impact on the learning process at Kindergarten Ceria Eduloka. This virtual class allows teachers and students to interact in real-time via video conference, so that learning can take place even remotely. In addition, available features such as digital whiteboards, digital libraries and discussion rooms facilitate interactive delivery of material and discussions. However, there are several obstacles such as the quality of the internet network and limited mastery of technology by some teachers and students. This research concludes that the School TV virtual classroom is an innovative solution to improve the quality of IT-based learning that can be applied to Kindergarten Institutions such as in this research which was conducted at Ceria Eduloka Kindergarten, noting that there is a need to improve infrastructure and training for teachers and students. Keywords: Virtual Classroom, TV School, Learning Media , IT, Kindergarten 92 PENDAHULUAN Pelndildilkan anak usila dilnil (PAUD) melrupakan tahapan pelntilng dalam melmbelntuk fondasil awal bagil tumbuh kelmbang anak. Masa usila dilnil, yang umumnya belrlangsung seljak lahilr hilngga usila 6 tahun, melrupakan pelrilodel elmas (goldeln agel) dalam pelrkelmbangan anak. Pada tahap ilnil, anak melngalamil pelrtumbuhan dan pelrkelmbangan yang pelsat dalam belrbagail aspelk, mel ilputil aspelk kogniltilf, bahasa, sosilal-elmosilonal, filsilk, dan motorilk. (April ila elt al., 2023). Anak-anak bel ajar belrjalan, belrbilcara, belrilntelraksil, selrta melngelmbangkan keltelrampil an dasar yang melnjadil fondasil bagil pelmbel ajaran dan pelrkelmbangan melrelka dil masa delpan. Olelh karelna iltu, pelngasuhan yang pelnuh kasilh sayang, lilngkungan yang stilmulatilf, dan dukungan yang telpat sangat pelntilng untuk melmastilkan anak-anak tumbuh dan belrkelmbang delngan bailk sel ama masa usila dilnil ilnil. Pelndildilkan anak usila dilnil belrtujuan untuk melmfasil iltasil anak dalam melngoptilmalkan potelnsil-potelnsil yang dilmil ilkilnya. Mel aluil stilmulasil yang telpat dan lilngkungan bel ajar yang kondusilf, anak-anak dapat melngelmbangkan keltelrampil an dan kelmampuan dasar yang melnjadil belkal bagil melrelka untuk melmasukil jelnjang pelndildilkan sel anjutnya dan melnghadapil tantangan dil masa delpan.(Helrlilna elt al., 2023). Pelndildilkan pada tahap ilnil melmbantu melngelmbangkan keltelrampil an dasar selpelrtil bahasa, kogniltilf, sosilal, dan elmosilonal yang akan melnjadil fondasil kuat bagil pelmbel ajaran dil masa delpan. Sel ailn iltu, PAUD juga melmbantu anak-anak bel ajar belrilntelraksil delngan telman selbaya, melngelmbangkan rasa pelrcaya dilril, dan melmbangun kelbilasaan posiltilf selpelrtil dilsilpliln dan rasa ilngiln tahu. Delngan melmbelrilkan pelndildilkan yang telpat dan stilmulatilf pada usila dilnil, kilta dapat melmastilkan anak-anak melmil ilkil awal yang bailk dalam hildup melrelka, yang pada gil ilrannya akan melndukung kelbelrhasil an akadelmils dan kelseljahtelraan melrelka dil kelmudilan haril. Salah satu prilnsilp utama dalam pelndildilkan anak usila dilnil adalah bahwa anak bel ajar mel aluil belrmailn. Mel aluil belrmailn, anak-anak dapat melngelksplorasil lilngkungan selkiltar, melngelmbangkan krelatilviltas, melmbangun keltelrampil an sosilal, selrta melnilngkatkan kelmampuan kogniltilf dan motorilk. (Filtrilanil & Watilnil, 2022). Kelgilatan belrmailn yang dilrancang selcara eldukatilf dapat melmbantu anak bel ajar delngan cara yang melnyelnangkan dan selsuail delngan tahap pelrkelmbangannya. Pelntilngnya pelndildilkan anak usila dilnil juga tel ah dilakuil selcara global. Dalam Tujuan Pelmbangunan Belrkel anjutan (Sustailnablel Delvel opmelnt Goals/SDGs) yang dilteltapkan olelh Pelrselrilkatan Bangsa-Bangsa (PBB), salah satu targelt adalah melnjamiln aksels yang adil dan ilnklusilf telrhadap pelndildilkan belrkualiltas bagil selmua anak, telrmasuk pelndildilkan anak usila dilnil. (Wiljayanthil elt al., 2024). Dalam kontelks Ilndonelsila, pelmelrilntah tel ah melneltapkan belrbagail kelbiljakan dan program untuk melndukung pelnyel elnggaraan pelndildilkan anak usila dilnil yang belrkualiltas. Melnurut (Watilnil, Sulailman, elt al., 2023) salah satu upaya yang dil akukan adalah melmpelrluas aksels dan melnilngkatkan mutu layanan PAUD mel aluil belrbagail jalur, bailk formal maupun non-formal. Delngan melmahamil pelntilngnya pelndildilkan anak usila dilnil dan dampaknya telrhadap pelrkelmbangan anak, pelnelliltilan dan kajilan telrus dil akukan untuk melngelmbangkan pelndelkatan, meltodel, dan kurilkulum yang selsuail delngan kelbutuhan dan karaktelrilstilk anak usila dilnil. Salah satu aspelk yang selmakiln melndapat pelrhatilan adalah pelmanfaatan telknologil ilnformasil (IlT) dalam pelmbel ajaran bagil anak usila dilnil. (Kasilatil elt al., 2023). Dil elra dilgiltal saat ilnil, telknologil ilnformasil tel ah melnjadil bagilan yang tildak telrpilsahkan daril kelhildupan selharil-haril, telrmasuk dalam dunila pelndildilkan.(Ilskandar elt al., 2022). Pelnggunaan meldila dilgiltal dan telknologil ilntelraktilf dapat melnjadil alat yang elfelktilf untuk melndukung prosels bel ajar dan melngajar, telrutama dalam melnyajilkan matelril selcara melnarilk dan ilntelraktilf bagil anak-anak. (Yulilanah & Watilnil, 2022). Namun, pelnelrapan pelmbel ajaran belrbasils IlT dil PAUD harus dil akukan delngan biljak dan melmpelrtilmbangkan prilnsilp-prilnsilp pelrkelmbangan anak. Telknologil harus dilgunakan selbagail alat bantu, bukan 93 selbagail pelnggantil ilntelraksil tatap muka dan aktilviltas belrmailn yang pelntilng bagil pelrkelmbangan anak. Sel ailn iltu, (Nofrilanto elt al., 2024) pelrlu melmastilkan bahwa telknologil yang dilgunakan selsuail delngan usila, milnat, dan kelmampuan anak agar tildak melnilmbulkan dampak nelgatilf. (Anggoril & Watilnil, 2022). Selhilngga pelmanfaatan telkhnologil ataupun pelnggunaan meldila dilgiltak melnjadil pelrhatilan dalam pelnelrapannya. Salah satu contoh pelnelrapan pelmbel ajaran belrbasils IlT dil PAUD adalah pelnggunaan platform kel as vilrtual atau vildelo confelrelncel untuk melndukung pelmbellajaran jarak jauh, telrutama dalam siltuasil selpelrtil pandelmil COVIlD-19. (Alila & Ilrwansyah, 2018). Delngan melngilntelgrasilkan telknologil selcara telpat kel dalam kurilkulum PAUD, dilharapkan dapat melndorong liltelrasil dilgiltal anak seljak dilnil dan melmpelrsilapkan melrelka untuk melnghadapil tantangan dil elra telknologil yang telrus belrkelmbang. (Rannu & Watilnil, 2022). Selhilngga anak dapat teltap melndapatkan pelngeltahuannya dil telngah keltelrbatasan jarak. Pelnel iltilan dan kajilan yang melngelksplorasil pelmanfaatan telknologil ilnformasil dalam pelndildilkan anak usila dilnil melnjadil sangat pelntilng. Pelndildilkan anak usila dilnil melnjadil pondasil yang kuat bagil anak-anak untuk tumbuh melnjadil ilndilvildu yang selhat, celrdas, dan belrkelprilbadilan bailk, selrta melmil ilkil kelsilapan untuk melnjalanil pelndildilkan sel anjutnya, telrmasuk dalam pelnguasaan telknologil dan liltelrasil dilgiltal. (Watilnil, 2023). Delngan melmahamil pelntilngnya pelndildilkan anak usila dilnil dan dampaknya telrhadap pelrkelmbangan anak, pelnel iltilan dan kajilan telrus dil akukan untuk melngelmbangkan pelndelkatan, meltodel, dan kurilkulum yang selsuail delngan kelbutuhan dan karaktelrilstilk anak usila dilnil. (Anggraelnil elt al., 2021). Pelrkelmbangan telknologil ilnformasil dan komunilkasil (TIlK) tel ah melmbawa pelrubahan silgnilfilkan dalam dunila pelndildilkan. Salah satu ilnovasil yang muncul adalah pelmbel ajaran jarak jauh atau pelmbel ajaran darilng (onlilnel). (Rahmayantil elt al., 2023) melngatakan bahwa pelndildilkan anak usila dilnil melnjadil pondasil yang kuat bagil anak-anak untuk tumbuh melnjadil ilndilvildu yang selhat, celrdas, dan belrkelprilbadilan bailk, selrta melmil ilkil kelsilapan untuk melnjalanil pelndildilkan sel anjutnya. Kel as vilrtual melrupakan salah satu belntuk pelmbel ajaran darilng yang melmungkilnkan ilntelraksil antara guru dan silswa selcara relal-tilmel mel aluil vildelo confelrelncel, melskilpun belrada dil lokasil yang belrbelda. (Suwardil & Watilnil, 2022). Salah satu platform kel as vilrtual yang dilgunakan dil Ilndonelsila adalah TV Selkolah. TV Selkolah melrupakan ilnilsilatilf daril Kelmelntelrilan Pelndildilkan dan Kelbudayaan untuk melnyeldilakan aksels pelmbel ajaran darilng bagil silswa dil sel uruh Ilndonelsila. Delngan melnggunakan TV Selkolah, guru dapat mel akukan kelgilatan bel ajar melngajar selcara vilrtual, mel ilputil pelnyampailan matelril, dilskusil, dan elvaluasil. (April ila elt al., 2023). Pelmanfaatan TV Selkolah juga melrupakan stratelgil dalam pelmanfaatan telkhnologil dalam pelmbel ajaran. TK Celrila Elduloka melrupakan salah satu lelmbaga pelndildilkan anak usila dilnil yang tel ah melngilmplelmelntasilkan kel as vilrtual TV Selkolah selbagail meldila pelmbel ajaran belrbasils IlT. Delngan adanya pandelmil COVIlD-19 yang melngharuskan pelmbatasan aktilviltas dil luar rumah, pelmanfaatan kellas vilrtual melnjadil solusil agar prosels pelmbel ajaran dapat teltap belrlangsung selcara elfelktilf dan ilntelraktilf. (Suprilatil & Watilnil, 2022). Pelnel iltilan ilnil belrtujuan untuk melnganalilsils pelmanfaatan kel as vilrtual TV Selkolah dil TK Celrila Elduloka, mel ilputil prosels ilmplelmelntasil, kelndala yang dilhadapil, selrta dampak telrhadap prosels pelmbel ajaran dan pelrkelmbangan silswa. Sel ailn iltu, pelnel iltilan ilnil juga rel elvan delngan upaya pelnilngkatan liltelrasil dilgiltal dil kalangan silswa usila dilnil. (Latilfah & Watilnil, 2022). Melnurut (Musarofah & Watilnil, 2024) Liltelrasil dilgiltal melrujuk pada kelmampuan untuk melmahamil, melnggunakan, dan belrkomunilkasil selcara elfelktilf mel aluil meldila dilgiltal selrta telknologil telrkailt. Dalam kontelks pelndildilkan anak usila dilnil, liltelrasil dilgiltal melnjadil pelntilng untuk melmpelrsilapkan silswa melnghadapil tantangan dil elra dilgiltal yang selmakiln belrkelmbang pelsat. Mel aluil kel as vilrtual TV Selkolah, silswa TK Celrila Elduloka dilbilasakan 94 untuk belrilntelraksil delngan telknologil dilgiltal selpelrtil komputelr, tablelt, atau smartphonel dalam kelgilatan bel ajar. Sel ailn iltu, melnurut (Kasilatil elt al., 2023) melrelka juga bel ajar untuk melngomunilkasilkan ildel, belrkolaborasil, dan belrpartilsilpasil dalam dilskusil mel aluil platform vilrtual. Hal ilnil dapat melmbantu melnilngkatkan liltelrasil dilgiltal silswa seljak dilnil. Sel ailn melmbelrilkan gambaran telntang pelran kel as vilrtual dalam melngelmbangkan liltelrasil dilgiltal silswa usila dilnil, pelnel iltilan ilnil juga pelntilng untuk melmahamil tantangan dan pel uang dalam melngilntelgrasilkan telknologil dilgiltal kel dalam pelmbel ajaran anak usila dilnil. (Zakilyah elt al., 2024). Pelnggunaan telknologil dil kalangan anak-anak masilh melnjadil pelrdelbatan, delngan adanya kelkhawatilran melngelnail dampak nelgatilf selpelrtil kelcanduan gadgelt dan kurangnya ilntelraksil sosilal. (Handayanil & Watilnil, 2022) Namun, jilka dilmanfaatkan delngan belnar dan dilawasil, telknologil dilgiltal juga dapat melnjadil alat yang elfelktilf untuk melndukung pelrkelmbangan anak, telrmasuk dalam aspelk kogniltilf, sosilal, elmosilonal, dan motorilk. (Filtrilanil & Watilnil, 2022). Untuk iltu pelntilng dilpelrhatilkan pelngawasan dalam pelnggunaan telkhnologil pada anak usila dilnil. Kel as vilrtual TV Selkolah melnawarkan lilngkungan bel ajar yang ilntelraktilf dan melnyelnangkan, selsuail delngan karaktelrilstilk pelmbel ajaran anak usila dilnil yang lelbilh bailk mel aluil aktilviltas belrmailn. (Lelsmana elt al., 2023). Delngan filtur multilmeldila selpelrtil gambar, vildelo, dan anilmasil, matelril pelmbel ajaran dapat dilsajilkan selcara lelbilh melnarilk dan mudah dilpahamil olelh anak-anak. (Watilnil, Wiljayanthil, elt al., 2023) Mel aluil pelnel iltilan ilnil, dilharapkan dapat dilpelrolelh pelmahaman yang lelbilh melndalam telntang bagailmana kel as vilrtual TV Selkolah dapat dilmanfaatkan selcara optilmal untuk melndukung pelmbel ajaran anak usila dilnil, selrta bagailmana melngilntelgrasilkan liltelrasil dilgiltal kel dalam kurilkulum dan aktilviltas bel ajar selharil-haril dil TK Celrila Elduloka. Pelnel iltilan ilnil belrtujuan untuk melnganalilsils pelmanfaatan kel as vilrtual TV Selkolah dil TK Celrila Elduloka, mel ilputil prosels ilmplelmelntasil, kelndala yang dilhadapil, selrta dampak telrhadap prosels pelmbel ajaran dan pelrkelmbangan silswa. Hasil pelnel iltilan ilnil dilharapkan dapat melmbelrilkan wawasan dan relkomelndasil bagil lelmbaga pelndildilkan lailnnya dalam melngoptilmalkan pelmanfaatan kel as vilrtual selbagail meldila pelmbel ajaran belrbasils IlT. ME TODE PE NE LITIA N Pelnel iltilan ilnil melnggunakan pelndelkatan delskrilptilf kualiltatilf untuk melngelksplorasil dan melmahamil selcara melndalam pelmanfaatan kel as vilrtual TV Selkolah dil TK Celrila Elduloka. Melnurut (Watini, 2023b) metode penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif. Metode ini sering digunakan untuk menganalisis kejadian, fenomena, atau keadaan secara sosial. Instrumen dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Pelngumpulan data dil akukan mel aluil belbelrapa meltodel, yailtu Catatan Dokumeln (CD), melngumpulkan dan melnganalilsils dokumeln-dokumeln telrkailt ilmplelmelntasil kel as vilrtual TV Selkolah dil TK Celrila Elduloka, selpelrtil kelbiljakan selkolah, peldoman pelnggunaan, dan laporan kelgilatan, Catatan Lapangan (CL) yailtu obselrvasil langsung telrhadap prosels pelmbel ajaran mel aluil kel as vilrtual TV Selkolah. Catatan lapangan dilgunakan untuk melncatat ilntelraksil antara guru dan silswa, aktilviltas bel ajar, selrta pelmanfaatan filtur-filtur yang telrseldila dalam platform vilrtual. Sel ailn iltu Catatan Wawancara (CW) dilmana wawancara melndalam dil akukan delngan kelpala selkolah, guru, orang tua, dan silswa untuk melndapatkan pelrspelktilf dan pelngalaman melrelka dalam melnggunakan kel as vilrtual TV Selkolah. Catatan wawancara dilgunakan untuk melrelkam ilnformasil pelntilng daril seltilap selsil wawancara. Kelmudilan Catatan Data (CD) dil mana pelnelliltil ilnil juga melngumpulkan data kuantiltatilf telrkailt selpelrtil jumlah silswa yang melngilkutil kel as vilrtual, durasil pelmbel ajaran, dan data pelnil ailan hasil bel ajar silswa. Analilsils data dil akukan selcara telrus-melnelrus sel ama prosels i i i i i 95 pelngumpulan data, delngan mel akukan codilng, katelgorilsasil, dan ildelntilfilkasil telma-telma yang muncul. Trilangulasil data juga dil akukan delngan melmbandilngkan ilnformasil daril belrbagail sumbelr untuk melmastilkan kelabsahan dan kelandalan telmuan. (Zakilyah elt al., 2024). Catatan data ilnil dilgunakan untuk mel elngkapil dan melmpelrkuat telmuan kualiltatilf. HASIL DAN PEMBAHASAN Implementasi Kelas Virtual TV Sekolah Berdasarkan Catatan Dokumen (CD-01) yang diperoleh, TK Ceria Eduloka telah mengimplementasikan kelas virtual App Zoom Meeting sejak awal pandemi COVID-19 pada Maret 2020. Sekolah menerbitkan kebijakan dan pedoman penggunaan kelas virtual untuk menjamin kelancaran proses pembelajaran jarak jauh. Selanjutnya dari Catatan Lapangan (CL-01) terlihat bahwa guru dan siswa menggunakan kelas virtual TV Sekolah untuk melakukan kegiatan belajar mengajar seperti penyampaian materi, diskusi kelompok, dan evaluasi. Fitur-fitur seperti papan tulis digital, perpustakaan digital, dan ruang obrolan dimanfaatkan untuk menciptakan lingkungan belajar yang interaktif. l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l Gambar 1 : Kelas Virtual TV Sekolah (CL-01) Untuk mengatahui tantangan dalam Implementasi melalui Catatan Wawancara (CW) dengan kepala sekolah, guru, dan orang tua, ditemukan beberapa tantangan dalam implementasi kelas virtual TV Sekolah. salah satunya adalah masalah kualitas jaringan internet yang terkadang tidak stabil, sehingga mengganggu kelancaran pembelajaran. Selain itu, sebagian guru dan siswa mengalami kesulitan dalam mengoperasikan fitur-fitur pada platform virtual karena kurangnya penguasaan teknologi. Adapun dampak terhadap proses pembelajaran berdasarkan Catatan Data (CD-01) yang dikumpulkan, lebih dari 90% siswa TK Ceria Eduloka mengikuti kelas virtual TV Sekolah secara rutin selama masa pembelajaran. Durasi pembelajaran virtual rata-rata adalah 2 jam per hari, dengan beberapa variasi tergantung pada usia dan tingkatan siswa. Catatan Wawancara (CW-01) dengan guru mengungkapkan bahwa kelas virtual TV Sekolah membantu menjaga kontinuitas proses pembelajaran meskipun dilakukan secara jarak jauh. Guru dapat menyampaikan materi dengan lebih menarik melalui fitur multimedia, serta memantau perkembangan siswa melalui tugas dan evaluasi yang diberikan. (Umilia et al., 2023). Selanjutnya dari catatan lapangan (CL-02) terlihat bahwa guru dan anak menggunakan kelas virtual TV Sekolah untuk melakukan kegiatan belajar mengajar seperti penyampaian materi, diskusi kelompok, dan evaluasi. Fitur-fitur seperti papan tulis digital, perpustakaan digital, dan ruang obrolan dimanfaatkan untuk menciptakan lingkungan belajar yang interaktif. l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l 96 Gambar 2 : Video Modul Ajar di kelas Virtual TV Sekolah ( CL-02 ) Hasil penelitian juga menunjukkan adanya dampak positif terhadap literasi digital peserta didik TK Ceria Eduloka. Catatan Lapangan (CL-03) menunjukan Pada sesi pembelajaran hari ini, guru menggunakan fitur Kelas Virtual untuk bermain dan menjelaskan tema Pasar kepada anak. Anak terlihat antusias dan aktif berpartisipasi dengan menebak kuis yang ditunjukkan. Mereka juga mampu berinteraksi dan berkomunikasi melalui platform digital dengan bimbingan guru. (Wulandari et al., 2024). Catatan Dokumentasi ( CD-02) Selama diskusi ke virtual, anak diberikan waktu untuk tanya jawab dan mengerjakan tugas bersama. Guru memberikan kesempatan kepada anak lainnya untuk berdiskusi. Guru memantau dan memberi bimbingan. Anak menunjukkan peningkatan kemampuan dalam menggunakan perangkat digital. Mereka dapat dengan mudah bergabung ke kelas virtual, mengaktifkan/menonaktifkan mikrofon, dan menggunakan fitur chat untuk bertanya sesuai catatan Dokumentasi (CD-03). l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l Gambar 3 : Vicon interaksi Guru, Anak dan orang tua (CD-02) Gambar 4 : Anak terampil menggunakan perangkat digital (CD-03) Untuk mengetahui tantangan dalam implementasi melalui catatan wawancara (CW02) dengan kepala sekolah, guru, dan orang tua, ditemukan beberapa tantangan dalam implementasi kelas virtual TV Sekolah. Salah satunya adalah masalah kualitas jaringan internet yang terkadang tidak stabil, sehingga mengganggu kelancaran pembelajaran. Selain itu, sebagian guru dan anak mengalami kesulitan dalam mengoperasikan fitur-fitur pada platform virtual karena kurangnya penguasaan teknologi. Catatan Wawancara (CW-03) 97 dengan orang tua juga mengungkapkan bahwa siswa menjadi lebih tertarik dan antusias dalam belajar dengan menggunakan teknologi digital. Namun, orang tua juga menekankan pentingnya pengawasan dan batasan waktu dalam penggunaan gadget untuk mencegah kecanduan. l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l Gambar 5 : Siswa antusias menyimak TV Sekolah (CW-03) Pada intinya dampak terhadap proses pembelajaran berdasarkan catatan data (CD) yang dikumpulkan, lebih dari 90% anak TK Cerita Edukasi mengikuti kelas virtual TV Sekolah secara rutin selama masa pembelajaran. Durasi pembelajaran virtual rata-rata adalah 2 jam per hari, dengan beberapa variasi tergantung pada usia dan tingkatan anak. Catatan wawancara (CW) dengan guru mengungkapkan bahwa kelas virtual TV Sekolah membantu menjaga kontinuitas proses pembelajaran meskipun dilakukan secara jarak jauh. Guru dapat menyampaikan materi dengan lebih menarik melalui fitur multimedia, serta memantau perkembangan anak melalui tugas dan evaluasi yang diberikan. Berdasarkan catatan lapangan (CL) anak terlihat semakin terampil dalam menggunakan perangkat teknologi seperti komputer atau tablet untuk mengikuti kelas virtual. Mereka juga mampu berinteraksi dan berkomunikasi melalui platform digital dengan bimbingan guru. Secara keseluruhan, hasil penelitian menunjukkan bahwa kelas virtual TV Sekolah berpotensi menjadi media pembelajaran berbasis IT yang efektif untuk mendukung literasi digital siswa usia dini di TK Ceria Eduloka. Namun, masih diperlukan perbaikan dalam hal infrastruktur, pelatihan guru dan siswa, serta kebijakan penggunaan teknologi yang bijak untuk memaksimalkan manfaat kelas virtual. l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l KESIMPULAN Pelnelliltilan ilnil melnganalilsils pelmanfaatan kellas vilrtual TV Selkolah selbagail meldila pelmbellajaran belrbasils IlT dil TK Celrila Elduloka. Belrdasarkan hasill dan pelmbahasan, dapat dilsilmpulkan bahwa Kellas vilrtual tellah dililmplelmelntasilkan dil TK Celrila Elduloka seljak awal pandelmil COVIlD-19 selbagail solusil untuk mellanjutkan prosels pelmbellajaran jarak jauh. Ilmplelmelntasil kellas vilrtual melnghadapil tantangan selpelrtil masalah konelktilviltas ilntelrnelt dan kurangnya pelnguasaan telknologil olelh selbagilan guru dan silswa. Kellas vilrtual TV Selkolah telrbuktil elfelktilf dalam melnjaga kontilnuiltas pelmbellajaran, delngan filtur-filtur yang melndukung pelnyampailan matelril dan ilntelraksil antara guru dan silswa. Pelnggunaan kellas vilrtual melmbelrilkan dampak posiltilf telrhadap liltelrasil dilgiltal silswa usila dilnil, delngan melnilngkatnya keltelrampillan melrelka dalam melnggunakan pelrangkat telknologil dan belrkomunilkasil mellaluil platform dilgiltal. Namun, dilpelrlukan upaya untuk melmpelrbailkil ilnfrastruktur, melmbelrilkan pellatilhan bagil guru dan silswa, selrta melneltapkan kelbiljakan pelnggunaan telknologil yang biljak agar kellas vilrtual dapat dilmanfaatkan selcara optilmal. 98 DAFTAR PUSTAKA Alia, T., & Irwansyah, I. (2018). Pendampingan orang tua pada anak usia dini dalam penggunaan teknologi digital [parent mentoring of young children in the use of digital technology]. Polyglot: Jurnal Ilmiah, 14(1), 65–78. https://doi.org/10.19166/pji.v14i1.639 Anggori, Y. A., & Watini, S. (2022). Implementasi Siaran TV Sekolah Sebagai Media Informasi Kegiatan Sekolah TK Inplayschool. EDUKASIA: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, 3(3), 417–426. https://doi.org/10.62775/edukasia.v3i3.131 Anggraeni, S. W., Alpian, Y., Prihamdani, D., & Winarsih, E. (2021). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif Berbasis Video untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5(6), 5313–5327. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1636 Aprilia, R., Mersieni, F., Nurmaya, L., & Watini, S. (2023). Implementasi Kelas Virtual TV Sekolah Sebagai Media Dalam Mengembangkan Anak Berfikir Kritis. Jurnal Nasional Komputasi Dan Teknologi Informasi (JNKTI), 6(4), 561–569. https://doi.org/10.32672/jnkti.v6i4.6532 Fitriani, F., & Watini, S. (2022). Implementasi Media TV Sekolah dalam Mengembangkan Motivasi Belajar pada Anak Paud Pelita Hati. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 5(8), 2936–2941. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i8.786 Handayani, D. H., & Watini, S. (2022). Pemanfaatan TV Sekolah Sebagai Media Promosi Rumah Pintar Adiba Palembang. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal, 8(3), 1667–1672. https://doi.org/10.37905/aksara.8.3.1667-1672.2022 Herlina, Y., Cahyani, F., Kartika, W., & Watini, S. (2023). Implementasi Fitur Kelas Virtual TVSekolah dalam mengembangkan kecerdasan visual spasial pada Anak Usia Dini di SPS Negeri Abdi Praja Cilincing: Implementation of the School Virtual TV Class Feature in developing spatial visual intelligence in Early Child. Indonesian Journal of Early Childhood: Jurnal Dunia Anak Usia Dini, 5(2), 426–434. https://doi.org/10.35473/ijec.v5i1.2476 Iskandar, Y., Setiana, S., Darmayanti, D., Destiyanti, I. C., Iman, I., & Nuryati, N. (2022). Digitalisasi Pendidikan di Pendidikan Anak Usia Dini. Journal of Innovation and Sustainable Empowerment, 1(1), 1–6. https://doi.org/10.25134/jise.v1i1.6 Kasiati, K., Pertiwi, H., Hataul, S., Aljufry, L., & Watini, S. (2023). Implementasi TV Sekolah sebagai Wahana Kompetisi Kreatifitas Guru Berbasis IT di TK Kemala Bhayangkari 01 Ternate. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 6(3), 1597–1604. https://doi.org/10.54371/jiip.v6i3.1699 Latifah, I., & Watini, S. (2022). Peran TV Sekolah sebagai Alternatif Media Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) pada TKIT Al Hikmah. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 5(2), 602–606. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i2.463 Lesmana, D. E., Annisa, N., Setiawati, C., & Watini, S. (2023). Pemanfaatan Studi Literatur TV Sekolah sebagai Media Pembelajaran Digital PAUD. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 6(3), 2055–2063. https://doi.org/10.54371/jiip.v6i3.1818 Musarofah, M., & Watini, S. (2024). Pengembangan Literasi Digital di Era Teknologi Informasi melalui Channel TV Sekolah. Aulad: Journal on Early Childhood, 7(2), 261–276. Nofrianto, R., Eliyanah, E., Hafid, P. Y., & Watini, S. (2024). Implementasi Bimbel Virtual TV Sekolah pada Anak Usia 4-6 Tahun di Bimbel Roemah Belajar Byna Insani. Jurnal Nasional Komputasi Dan Teknologi Informasi (JNKTI), 7(1), 7–11. Rahmayanti, B. L., Yuliyanti, Y., Juwariah, S., Watini, S., & Sunhaji, A. (2023). Implementasi Tv Sekolah Sebagai Media Pembelajaran Digital Yang Aman Bagi Pendidikan Anak Usia Dini Di Tk Al-Hamidiyah Depok. Jurnal Multidisiplin Indonesia, 2(8), 1732–1741. https://doi.org/10.58344/jmi.v2i8.339 Rannu, D., & Watini, S. (2022). Implementasi TV Sekolah untuk Pembelajaran Semi Daring di TK Tunas Harapan Nusa. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 5(3), 822–828. 99 https://doi.org/10.54371/jiip.v5i3.485 Supriati, S., & Watini, S. (2022). Implementasi Pembelajaran Berbasis Media TV Sekolah di TK Carsa Kids. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal, 8(3), 1633–1640. https://doi.org/10.37905/aksara.8.3.1633-1640.2022 Suwardi, F. L., & Watini, S. (2022). Implementasi Siaran TV Sekolah Sebagai Media Informasi Efektif di LKP Fitri Pandeglang. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal, 8(2), 887–892. https://doi.org/10.37905/aksara.8.2.887-892.2022 Umilia, U., Wara, L. W., Andriani, A., Rulita, R., & Watini, S. (2023). Peran TV Sekolah sebagai Media Pembelajaran Inovatif PAUD. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 6(6), 3990–3995. https://doi.org/10.54371/jiip.v6i6.2121 Watini, S. (2023a). Pengembangan Model Kelas Virtual TV Sekolah dalam Merefleksikan Konsep Merdeka Belajar pada Jenjang PAUD. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7(4), 4975–4984. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i4.5019 Watini, S. (2023b). Stimulasi Kemampuan Kognitif Melalui Model Pembelajaran Asyik Anak Didik Kelas B Tk Negeri 2 Buton. Jurnal Penelitian Multidisiplin Ilmu, 1(6), 1085–1088. Watini, S., Sulaiman, K., Hataul, S., Pertiwi, H., Nunlehu, M., & Setiawati, C. (2023). Workshop Pendampingan Satu Sekolah Satu Channel TV Dalam Merefleksikan Merdeka Belajar di IGTKI Kota Ternate. BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 4(3), 1922–1934. Watini, S., Wijayanthi, T., Hendrica, M., Maulidina, F. A., & Putri, M. S. (2023). Inovasi pembelajaran digital berbasis satu sekolah satu chanel TV dalam pendidikan anak usia dini. Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M), 4(4), 853–866. https://doi.org/10.33474/jp2m.v4i4.21362 Wijayanthi, T., Watini, S., Hendrica, M., Maulidina, F. A., & Putri, M. S. (2024). Implementation of School TV in Improving Teacher Creativity in Early Childhood Education. International Conferences on Early Childhood Education Proceedings, 2(1), 105–112. Wulandari, A., Pujianti, E. S., & Watini, S. (2024). School TV as a Learning Media in Improving Listening Skills in Early Childhood. International Conferences on Early Childhood Education Proceedings, 2(1), 55–64. Yulianah, N., & Watini, S. (2022). Peran TV Sekolah Sebagai Media Pembelajaran dan Komunikasi yang Efektif di RA Senyum Muslim. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal, 8(3), 1841– 1848. https://doi.org/10.37905/aksara.8.3.1841-1848.2022 Zakiyah, L., Watini, S., Radie, F. H., Sugiarsih, L., & Sutrismi, S. (2024). Manfaat Media Digital Kelas Virtual TV Sekolah Bagi Pengembangan Belajar IT Anak Usia Dini di TK Al Iman. JIIPJurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 7(4), 3498–3504. https://doi.org/10.54371/jiip.v7i4.3877 100