JURNAL HERITAGE
Webesite: https://jurnal.
id/v2/index.
php/HERITAGE Terakreditasi Nomor: 30/E/KPT/2019 Volume 11.
N0, 1.
Halaman 90 - 108 Pola Komunikasi Guru Dengan Murid Autis Dalam Kegiatan Belajar Mengajar Secara Daring Di Masa Pandemi Pada Multi Intelligence Transforming School Kelapa Gading Jakarta Utara Adhe Kurniawan1.
Syaifuddin2.
Ardian Setio Utomo3 Universitas Mercu Buana.
Jakarta.
Indonesia1,2 Sekolah Tinggi Multi Media.
Yogyakarta.
Indonesia3 Email: adhekurniawan1102@gmail.
com1, syaifuddin113@gmail.
com2, ardian@mmtc.
ABSTRAK
Di masa pandemi Covid-19, perubahan terjadi dalam sistem pembelajaran yang biasanya dilakukan tatap muka menjadi sistem pembelajaran jarak jauh secara daring.
Pola Komunikasi yang sesuai menjadi salah satu syarat untuk mencapai keberhasilan pada proses belajar mengajar melalui jaringan.
Penggunaan komunikasi verbal maupun komunikasi nonverbal diperlukan untuk membangun pola komunikasi yang baik agar pesan yang disampaikan dapat diterima dengan baik.
Tentunya proses pembelajaran jarak jauh bukanlah hal yang mudah apalagi bagi Sekolah Khusus Autis Multi Intelligence Transforming School yang menangani murid yang berkebutuhan khusus.
Tujuan dari penelitian ini yakni untuk menganalisis pola komunikasi yang terbentuk serta mengidentifikasi hambatan komunikasi yang terjadi pada proses belajar mengajar secara daring di masa pandemi.
Jenis penelitian ini kualitatif deskriptif dan menggunakan pendekatan studi kasus.
Untuk mengetahui pola komunikasi yang terbentuk antara guru dengan murid autis peneliti menggunakan pendekatan Teori Interaksi Simbolik.
Hasil dari penelitian ini menunjukkan pola komunikasi yang terbentuk dalam proses belajar mengajar secara daring di Multi Intelligence Transforming School ialah pola komunikasi primer dan pola komunikasi sekunder.
Hambatan komunikasi yang terjadi baik hambatan secara teknis seperti kehilangan sinyal internet yang berakibat hilangnya suara juga gambar ketika kelas sedang Hambatan dari lingkungan juga menjadi salah satu faktor penyebab hambatan terjadi.
Keluarga harus berperan dalam menyiapkan semua yang dibutuhkan murid untuk kegiatan belajar mengajar secara Kata Kunci: Hambatan Komunikasi.
Interaksi Simbolik.
Pola Komunikasi Teacher Communication Patterns With Autistic Students in Teaching and Learning Activities Online During the Pandemic at the Multi Intelligence Transforming School Kelapa Gading.
North Jakarta
ABSTRACT
During the Covid-19 pandemic, changes occurred in the learning system which was usually carried out face-to-face to an online distance learning system.
Appropriate communication patterns are one of the requirements for achieving success in the teaching and learning process through the network.
The use of verbal communication and nonverbal communication is necessary to build good communication patterns so that the message conveyed can be well received.
Of course, the distance learning process is not easy, especially for the Multi Intelligence Transforming School for Autism, which handles students with special The purpose of this study is to analyze the communication patterns that are formed and identify communication barriers that occur in the online teaching and learning process during a pandemic.
This type of research is descriptive qualitative and uses a case study approach.
To find out the communication patterns formed between teachers and autistic students, researchers used the Symbolic Interaction Theory The results of this study indicate that the communication patterns formed in the online teaching and learning process at the Multi Intelligence Transforming School are primary communication patterns and secondary communication patterns.
Communication barriers that occur both technical obstacles such as loss of internet signal which results in loss of sound as well as images when class is in progress.
Barriers from the environment are also one of the factors causing obstacles to occur.
Families must play a role in preparing everything students need for online teaching and learning activities.
Keywords: Communication Barriers.
Symbolic Interaction.
Communication Patterns Submitted: Maret 2023.
Accepted: Mei 2023.
Published: Juni 2023 ISSN: 2088-0626 .
ISSN: 2442-7365 .
JURNAL HERITAGE Webesite: https://jurnal.
id/v2/index.
php/HERITAGE PENDAHULUAN Terakreditasi Nomor: 30/E/KPT/2019 Volume 11.
N0, 1.
Halaman 90 - 108 agar pencegahan penyebaran virus Covid-19 Komunikasi memiliki peran yang sangat dapat dilakukan.
Hal ini kemudian berdampak penting pada kehidupan bermasyarakat.
Hal ini tercermin pada kehidupan manusia yang biasanya selalu berkelompok membangun Sistem pembelajaran tatap muka sebuah komunitas yang selalu timbul kegiatan yang biasa dilakukan di masa normal, dirubah komunikasi di dalamnya (Mulyana, 2.
menjadi sistem pembelajaran jarak jauh dalam Sepanjang Para guru diharuskan membuat komunikasi ini akan terus berlangsung pada sistem pembelajaran dengan menggunakan setiap kegiatan yang dilakukan.
Hal ini terjadi media online.
Ini dituangkan dalam keputusan sebab komunikasi didalam hidup manusia Menteri menjadi sebuah kebutuhan.
Suatu interaksi Republik Indonesia terkait Surat Edaran No.
komunikasi yang terangkai dengan rasa juga Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran menghormati akan menghasilkan efektivitias Covid-19.
Segala cara akan dilakukan agar pada kinerja baik secara personal ataupun memastikan proses belajar mengajar tetap secara tim maupun kelompok.
Pada kegiatan berjalan meskipun dilakukan secara jarak belajar mengajar di sekolah, komunikasi yang efektif menjadi salah satu syarat untuk Pendidikan Penggunaan Kebudayaan mencapai proses belajar mengajar dengan menunjang proses kegiatan belajar jarak jauh hasil yang maksimal.
Karena setiap murid seperti Zoom Meeting.
Google Meet.
Google Classroom.
Moddle dan sebagainya harus dimanfaatkan para guru agar kegiatan belajar mengembangkan potensi yang dimiliki oleh dapat berjalan secara efektif.
Pada proses pembelajaran daring yang dilakukan sekolah Pengajar harus mempunyai strategi dengan murid yang normal mempunyai dalam meningkatkan proses pembelajaran keunggulan dan kekurangan.
Keunggulan karena bagaimanapun dalam kegiatan belajar proses pembelajaran daring yakni menggerakan proses pembelajaran di kelas.
melalui internet, kegiatan belajar mengajar Sejak diputuskannya Pandemi Covid-19 oleh yang fleksibel, juga tidak terbatas pada ruang
WHO,
dan waktu.
Kelemahan pada proses belajar menerapkan aturan jaga jarak yang bertujuan mengajar secara daring yakni saluran internet Indonesia Submitted: Maret 2023.
Accepted: Mei 2023.
Published: Juni 2023 ISSN: 2088-0626 .
ISSN: 2442-7365 .
JURNAL HERITAGE Webesite: https://jurnal.
id/v2/index.
php/HERITAGE Terakreditasi Nomor: 30/E/KPT/2019 Volume 11.
N0, 1.
Halaman 90 - 108 komunikasi, terdapat fungsi komunikasi yang komunikasi dua arah, motivasi murid yang minim yang biasanya komunikasi dilakukan kurang meningkat, para murid juga terkadang hanya untuk meminta .
maupun tidak menangkap pesan nonverbal menolak .
, echolalia yakni situasi diberikan oleh guru, lalu situsi murid yang dimana anak dengan ASD suka menirukan membuat mereka tidak berkembang sehingga dan mengulang kata yang didengar maupun yang baru diingat tanpa mengetahui makna timbul dari murid bahwa pembelajaran daring kata tersebut, yang terakhir pemakaian kata seperti itu lebih susah dari pembelajaran tatap yang tidak biasanya .
diosyncratic word.
muka di kelas seperti biasa (Fadhilah & Iqbal.
Melakukan interaksi pada anak dengan ASD sangat berbeda dari anak normal.
Proses berkomunikasi dengan anak normal akan bukanlah hal yang mudah.
Apalagi bagi sangat mudah karena mereka akan cepat Sekolah Khusus Autis yang menangani murid memahami apa maksud yang disampaikan yang berkebutuhan khusus.
Anak dengan karena pada dasarnya anak yang normal tidak Autism
(ASD)
memiliki gangguan dalam berkomunikasi membutuhkan perlakuan khusus di dalam baik secara verbal atau nonverbal.
Menurut berinteraksi agar pesan yang disampaikan Nasution .
alam Fadhilah & Iqbal, 2.
oleh pengajar dapat di pahami dan dimengerti.
pada proses belajar mengajar secara daring Memberikan pendidikan pada anak dengan murid bisa menjadi kurang aktif dalam ASD membutuhkan kesabaran yang lebih memberikan pemikiran serta membuat murid juga ilmu tentang bagaimana menghadapi menjadi cepat jenuh karena proses belajar kondisi murid.
Ini harus dilakukan karena mengajar yang pasif.
Penggunaan komunikasi anak dengan ASD memiliki hambatan pada verbal maupun komunikasi nonverbal yang digabungkan seperti menggunakan gerakan.
Spectrum Disorder gangguan komunikasi verbal juga nonverbal dan interaksi sosial.
Terdapat enam hambatan karakteristik suara sangat diperlukan untuk atau gangguan komunikasi pada anak dengan membangun pola komunikasi yang baik agar ASD yang kemukakan oleh Paul .
alam pesan yang disampaikan dapat diterima Achmad dengan baik.
Karena pada anak dengan ASD penelitiannya, yakni yang pertama respon mempunyai keterbatasan pada kemampuan yang rendah dalam berkomunikasi, susah komunikasi yang sesuai akan mempengaruhi Jeremy.
Submitted: Maret 2023.
Accepted: Mei 2023.
Published: Juni 2023 ISSN: 2088-0626 .
ISSN: 2442-7365 .
Pola
JURNAL HERITAGE
Webesite: https://jurnal.
id/v2/index.
php/HERITAGE Terakreditasi Nomor: 30/E/KPT/2019 Volume 11.
N0, 1.
Halaman 90 - 108 guru dalam menyampaikan pesan kepada dengan ASD sangat menarik untuk diteliti.
murid dan murid dapat menerima pesan serta Pada proses belajar mengajar dapat ditemui memaknai pesan itu dengan sempurna.
kegagalan dimana pesan yang disampaikan Pola ialah cara kerja maupun sistem oleh guru tidak diterima dengan baik oleh yang terbentuk secara tepat yang pada umum lemahnya sistem dalam proses komunikasi menghasilkan model yang akan digunakan yang dilakukan.
Pola komunikasi yang tepat (Nurudin, 2.
Pada komunikasi diketahui dalam proses belajar mengajar ini akan pola-pola khusus untuk mengetahui ekspresi membuat pesan yang disampaikan oleh guru dapat diterima dengan baik oleh murid.
Proses sebutan pola komunikasi ini komunikasi yang digunakan para guru harus secara umum dapat dikatakan sebagai model, mempunyai ciri juga gaya masing-masing.
yakni proses yang didalamnya terdapat unsur- Dibutuhkan menyampaikan pesan kepada murid seperti menghasilkan tujuan yang ingin dicapai membuat materi juga permainan yang dapat (Nurudin, menarik murid agar semangat mengikuti kelas Pola merupakan suatu cerminan yang sederhana pembelajaran secara daring murid tidak bisa dari tahapan komunikasi yang menunjukkan melihat hanya sebatas komunikasi verbal dikemukakan oleh Soejanto .
yang minimnya atau elemen lainnya.
Pola komunikasi dapat menggunakan gaya komunikasi nonverbal agar proses pembelajaran berjalan dengan hubungan lebih dari dua individu pada tahapan pengiriman juga penerimaan dengan Untuk efektif sehingga informasi yang disampaikan komunikasi yang terbentuk pada penelitian ini bisa dipahami dengan baik.
menggunakan teori yang dikemukakan oleh Pola komunikasi terbagi pada empat George Herbert Mead yakni Teori Interaksi jenis, yakni pola komunikasi primer, pola Simbolik.
Teori ini memusatkan perhatian komunikasi sekunder, pola komunikasi linear pada bagaimana individu untuk menciptakan dan pola komunikasi sirkular (Azeharie & Khotimah, 2.
melihat pola George Herbert Mead sebagai komunikasi yang terbentuk pada proses penemu dari teori ini terpukau pada keahliah belajar mengajar secara daring pada anak masyarakat untuk memakai simbol-simbol.
Peneliti Submitted: Maret 2023.
Accepted: Mei 2023.
Published: Juni 2023 ISSN: 2088-0626 .
ISSN: 2442-7365 .
JURNAL HERITAGE Webesite: https://jurnal.
id/v2/index.
php/HERITAGE Terakreditasi Nomor: 30/E/KPT/2019 Volume 11.
N0, 1.
Halaman 90 - 108 Mead mengemukakan bahwa setiap individu Salah satu sekolah khusus anak dengan bertindak berdasarkan makna simbolis yang ASD adalah Multi Intelligence Transforming School (MIT) yang berdiri di tahun 2014 dan (Richard West, 2.
Selain itu.
George berlokasi di Kelapa Gading.
Jakarta Utara.
Herbert Mead dilihat sebagai pendiri ajaran Program di sekolah ini memfokuskan pada pengembangan kemampuan komunikasi juga bahwa makna timbul dari hasil interaksi interaksi sosial anak dengan ASD.
Pada masa manusia yang dilakukan baik secara verbal pandemi ini, menjadi tantangan sendiri bagi atau nonverbal.
Dengan aksi juga respon yang timbul, kita memberikan makna kepada mengajar yang dilakukan secara daring, perkataan maupun aksi, oleh karena itu kita dimana cara mereka berinteraksi akan berbeda dapat mengerti tentang sebuah peristiwa dengan cara yang biasanya dilakukan ketika dengan cara tertentu.
Paham ini melihat proses belajar mengajar dilakukan dengan masyarakat timbul melalui percakapan yang tatap muka.
Akan banyak hambatan dalam saling berhubungan antara satu individu interaksi pada proses belajar mengajar antara dengan individu lain (Morissan, 2.
guru dan murid.
Hal ini menjadi daya tarik Teori ini akan memandu peneliti dalam untuk diteliti bagaimana pola komunikasi melihat bagaimana pola komunikasi yang guru dengan anak ASD melakukan kegiatan terjadi pada proses belajar mengajar antara belajar mengajar secara daring di masa guru dengan murid dengan ASD.
Penggunaan Pada beberapa penelitian yang pernah digunakan oleh guru dalam menyampaikan dilakukan, pola komunikasi dalam proses pesan pada proses belajar mengajar akan belajar mengajar di sekolah khusus anak autis dimaknai dan juga mendapatkan respon dari adalah hal yang penting untuk diperhatikan.
murid ketika pesan tersebut diterima oleh Seperti pada penelitan yang dilakukan oleh Dengan aksi juga respon yang timbul.
Jenita akan memberikan makna terhadap respon Ambarwati Gambaran Interaksi Sosial Anak Autis Di pengalamannya dengan makna dari simbol Sekolah Inklusi Multi Talenta Samarinda.
Penelitian Seseorang Ekasilvita Noya.
Krismi Diah sekitarnya, juga bahasa adalah bagian yang gambaran interaksi sosial pada anak dengan sangat pokok pada kehidupan sosial (Richard ASD.
Hasil dari penelitian ini menghadirkan West, 2.
gambaran dari interaksi sosial antara anak Submitted: Maret 2023.
Accepted: Mei 2023.
Published: Juni 2023 ISSN: 2088-0626 .
ISSN: 2442-7365 .
JURNAL HERITAGE Webesite: https://jurnal.
id/v2/index.
php/HERITAGE Terakreditasi Nomor: 30/E/KPT/2019 Volume 11.
N0, 1.
Halaman 90 - 108 dengan ASD bagaimana pola komunikasi, yang terjadi pada proses belajar mengajar pola bermain, perasaan juga emosi yang Transforming ASD.
Multi School.
Intelligence Peneliti Selanjutnya penelitan yang dilakukan oleh penelitian ini penting dilakukan sebab di masa Rostika Yuliani tahun 2020 meneliti tentang pandemi kita harus dapat beradaptasi terhadap pola komunikasi untuk mengetahui faktor lingkungan serta kebijakan yang pemerintah yang bisa mempengaruhi komunikasi antara keluarkan di masa pandemi.
guru dan murid pada siswa dengan ASD di Sekolah Luar Biasa (SLB) Mitra Iswara di Kabupaten Tasikmalaya.
Penelitian METODE PENELITIAN Pada mengamati bagaimana tahapan komunikasi bagaimana realitas sosial yang terjadi antara instruksional yang di lakukan guru yang anak dengan ASD dan guru di sekolah ketika menangani siswa dengan ASD secara khusus.
keduanya saling berinteraksi antara yang satu Hasil dengan yang lainnya melalui kegiatan belajar bagaimana kompetensi dari guru merupakan mengajar secara daring.
Wimmer .
alam Kriyantono, 2.
, mengemukakan bahwa berkomunikasi antara guru dengan siswa paradigma interpretif memiliki tujuan untuk dengan ASD.
Beberapa penelitian yang mengangkat lingkungannya membentuk dan menafsirkan tema soal pola komunikasi yang terbentuk makna dalam peristiwa yang terjadi di dalam pada proses belajar mengajar pada anak dunia mereka sendiri.
Kaitannya dalam ASD, menemukan ada penelitian yang meneliti memahami bagaimana pola komunikasi yang bagaimana pola komunikasi yang terjadi terbentuk dengan menggunakan pendekatan antara guru dengan murid dengan ASD dalam Teori Interaksi Simbolik secara verbal juga proses belajar mengajar secara daring di masa nonverbal antara anak dengan ASD dan guru Ini membuat peneliti tertarik untuk dalam kegiatan belajar mengajar secara daring meneliti bagaimana pola komunikasi yang di masa pandemi Covid-19.
terbentuk antara guru dengan anak dengan Jenis penelitian ini ialah penelitian kualitatif ASD pada proses belajar mengajar secara yang bersifat deskriptif.
Penelitian dengan daring di masa pandemi.
Selain melihat pola melakukan wawancara mendalam pada guru komunikasi yang terbentuk, dalam penelitian di sekolah khusus autis MIT.
Selain itu teknik ini juga mengidentifikasi hambatan apa saja pengumpulan data lainnya peneliti akan Submitted: Maret 2023.
Accepted: Mei 2023.
Published: Juni 2023 ISSN: 2088-0626 .
ISSN: 2442-7365 .
JURNAL HERITAGE Webesite: https://jurnal.
id/v2/index.
php/HERITAGE Terakreditasi Nomor: 30/E/KPT/2019 Volume 11.
N0, 1.
Halaman 90 - 108 AuKita membuat perjanjian dengan anak rekaman kegiatan belajar mengajar yang akan ada kelas online dan kalian tidak dilakukan secara daring.
Informan dalam bisa kemana-manaAy.
penelitian yang dilakukan merupakan pelaku Perjanjian yang diberikan kepada murid yang mengetahui serta menguasai dari apa juga diketahui oleh orang tua maupun yang akan diteliti, juga turun langsung terlibat dalam masalah penelitian.
Informan dari disampaikan Ibu Fina:
penelitian ini yaitu Kepala Sekolah MIT, dua AuSebelum kelas dimulai Ms.
Adhe orang guru yang mengajar kelas daring, orang memberi perjanjian tuh ke anak dan tua murid dan pendamping murid.
bilang juga ke kita supaya membantu mempersiapkan anak.
Perjanjiannya ya HASIL DAN PEMBAHASAN anak ga boleh kemana-mana selama di Komunikasi antarpribadi pada proses kelas, jadi sebelum kelas mulai anak belajar mengajar secara daring ini terjadi terus sudah kita antar ke toilet, ambilkan menerus, dimana guru yang memberikan snack nya dan yang lainnyaAy.
menjawab pertanyaan dan mau berdiskusi dengan meminta pendapat kepada murid agar menambah kepercayaan diri serta dengan sabar membantu murid pada proses belajar mengajar secara daring.
Setelah penulis melakukan wawancara dan observasi secara langsung dengan mengikuti kegiatan belajar mengajar secara daring di MIT, ada beberapa Sumber: Tangkapan layar kegiatan belajar Gambar 1 Guru Menjelaskan Perjanjian Pada Kelas Daring Kepada Murid hal yang mendukung keberhasilan proses komunikasi antarpribadi yang tumbuh antara guru dengan murid.
Beberapa hal yang mendukung tersebut seperti yang disampaikan DeVito .
alam Liliweri, 2.
terdapat unsur keterbukaan, seperti yang disampaikan Ms.
Selain itu interaksi yang terjadi antara guru dan murid memunculkan empati yang Dalam kegiatan belajar mengajar secara daring di MIT Ms.
Dewi mengatakan:
Adhe, salah satu guru di MIT:
Submitted: Maret 2023.
Accepted: Mei 2023.
Published: Juni 2023 ISSN: 2088-0626 .
ISSN: 2442-7365 .
JURNAL HERITAGE Webesite: https://jurnal.
id/v2/index.
php/HERITAGE Terakreditasi Nomor: 30/E/KPT/2019 Volume 11.
N0, 1.
Halaman 90 - 108 AuAnak dengan ASD ini mempunyai membuat murid dengan ASD.
Kalimat pujian membuat hubungan antara murid dengan guru kehilangan fokusAy.
Ketika dalam proses belajar mengajar mendapatkan kembali semangat untuk fokus murid kehilangan fokus, bosan dan teralihkan mengikuti pelajaran.
Sikap positif merupakan kapasitas individu dalam bentuk sikap juga memberikan arahan agar murid dapat kembali perilaku positif dari dalam diri.
Dalam fokus dengan apa yang sedang diinstruksikan.
Ini terlihat dimana ketika pelajaran sedang secara daring pada masa pandemi di MIT berlangsung, pada murid yang memiliki peneliti melihat sikap positif yang ditunjukan kebiasaan seperti menopang dagu, pergi dari kepada guru pada kegiatan belajar mengajar tempatnya guru dengan sabar mengintervensi yang yakin kalau anak dengan ASD dapat murid dengan meminta agar murid kembali melakukan aktivitas belajar daring seperti fokus kepada kelas dan tidak melakukan anak normal lainnya.
Karena anak dengan kebiasaan tersebut.
ASD
Dukungan juga diberikan oleh guru berkomunikasi berbeda dengan anak normal.
kepada murid.
Dukungan berupa pujian yang Ini dibutuhkan sifat positif dan rasa percaya diberikan guru dalam proses belajar mengajar diri dari guru untuk melakukan kelas daring di masa pandemi agar murid tetap mendapatkan perkembangan bakat juga kreativitas murid yang akan menumbuhkan rasa percaya diri Kesetaraan Ini sangat memperngaruhi semangat juga meningkatkan kepercayaan diri murid, merasakan apa yang dirasakan oleh individu seperti yang disampaikan Ms.
Adhe:
AuKalimat Peneliti kesetaraan dirasakan oleh guru agar murid dikeluarkan saat mereka melakukan bisa mendapatkan pelajaran di masa pandemi sesuatu yang baik.
Anak-anak ini seperti yang dilakukan sekolah normal, mengerti sekali dengan kalimat pujian seperti Ms.
Dewi mengatakan.
AuBanyak orang seperti AuVery goodAy.
AuYouAore a good tua yang pesimis dengan kelas online karena boyAy, itu sangat membuat mereka anaknyaAy.
Anak sangat senangAy.
Banyak hal positif yang diberikan dari berkomunikasi maupun berkonsentrasi.
Ini pujian yang diberikan oleh guru terutama menjadi tantangan bagi para pengajar untuk Submitted: Maret 2023.
Accepted: Mei 2023.
Published: Juni 2023 ISSN: 2088-0626 .
ISSN: 2442-7365 .
dengan ASD
JURNAL HERITAGE
Webesite: https://jurnal.
id/v2/index.
php/HERITAGE Terakreditasi Nomor: 30/E/KPT/2019 Volume 11.
N0, 1.
Halaman 90 - 108 memfasilitasi anak dengan ASD agar terus dirasakan oleh murid dalam menerima materi mendapatkan pelajaran seperti anak normal yang disampaikan juga permainan yang akan Para guru harus menyiapkan segala dimainkan oleh murid.
Ini membuat murid sesuatu agar proses belajar mengajar secara mau menerima apa yang diberikan oleh guru daring dapat berjalan dengan baik, seperti Ms.
kepada murid.
Nisa mengatakan.
Adhe mengatakan:
AuMateri Komunikasi antarpribadi yang terjadi antara guru dengan murid dengan ASD dapat berjalan dengan baik.
Guru dapat mengetahui bosan? games seperti apa yang akan bagaimana trik menghadapi karakter anak dimainkan? agar mereka mau bermain dengan ASD yang berbeda dengan anak dan berinteraksiAy.
Kreativitas guru dalam menjaga Peneliti melihat dalam proses belajar perasaan juga emosi dari murid, penyajian mengajar secara daring guru memiliki posisi materi yang menarik juga teknik dalam yang sama dengan murid.
mengajar menjadikan proses pembelajaran secara daring dapat berjalan dengan baik.
Pada kegiatan belajar mengajar secara daring di MIT penggunaan komunikasi verbal digunakan oleh guru dalam menyampaikan Penyampaian materi yang diberikan secara verbal dengan bahasa yang ringan kepada murid harus jelas agar murid paham Sumber: Tangkapan layar kegiatan belajar Gambar 2 Permainan yang Menarik Untuk Interaksi Guru dan Murid Keberhasilan proses belajar mengajar juga merupakan tanggung jawab dari guru.
Bagaimana guru harus mempersiapkan materi dan permainan yang menarik agar kelas dapat dengan pesan yang disampaikan.
Ms.
Erna berpendapat bahwa komunikasi verbal ini AuKomunikasi Bahasa yang baik dan ringan dapat mudah dipahami oleh muridAy.
berjalan dengan baik.
Dalam membuat materi dan memilih permainan, guru memposisikan diri sebagai murid dan merasakan apa yang Submitted: Maret 2023.
Accepted: Mei 2023.
Published: Juni 2023 ISSN: 2088-0626 .
ISSN: 2442-7365 .
JURNAL HERITAGE Webesite: https://jurnal.
id/v2/index.
php/HERITAGE Terakreditasi Nomor: 30/E/KPT/2019 Volume 11.
N0, 1.
Halaman 90 - 108 Ini disebabkan adanya keterbatasan fokus juga konsentrasi pada anak dengan ASD Ini memanfaatkan bentuk komunikasi nonverbal sebagai alat yang dapat mengarahkan juga membimbing murid pada proses belajar mengajar secara daring.
Dalam kegiatan Sumber: Tangkapan layar kegiatan belajar Gambar 3 Guru Memberikan Penjelasan Kepada Murid Selain itu penggunaan volume suara pelajaran juga membantu dalam keberhasilan guru menyampaikan pesan.
Ms.
Erna kembali mengatakan Komunikator bisa mempengaruhi disampaikan sebab emosi memiliki fungsi Peneliti penggunaan komunikasi verbal seringkali digunakan pada interaksi antara guru dengan murid dalam menyampaikan materi.
Katakata Bahasa dimengerti serta volume suara yang guru mengerti pesan apa yang disampaikan oleh Intruksi guru dengan intonasi yang berbeda juga bahasa yang jelas membuat murid dengan mudah memahami intruksi yang diberikan.
belajar mengajar secara daring di MIT dimanfatkan oleh guru sangat berguna dalam kegiatan belajar mengajar secara daring pada anak dengan ASD untuk menjaga agar murid tetap fokus kepada materi yang sedang Seperti yang disampaikan oleh Ms.
Adhe:
AuGesture seperti ketika murid diam dan gelisah ketika tidak dapat menjawab atau mengikuti instruksi yang diberikan membantu kami mengetahui apa yang sedang mereka ingin sampaikanAy.
Penggunaan membantu guru untuk berinteraksi serta menarik perhatian dari murid di kelas ini karena pada kelas daring proses belajar mengajar sangat terbatas.
Pada murid dengan ASD ringan akan dengan mudah ketika guru mengerti dengan cepat.
Tetapi pada murid Melakukan interaksi dengan murid dengan ASD memiliki banyak hambatan, apalagi dalam proses belajar mengajar secara ASD memberikan kesulitan pada murid untuk mengerti apa yang diinstruksikan oleh guru.
Submitted: Maret 2023.
Accepted: Mei 2023.
Published: Juni 2023 ISSN: 2088-0626 .
ISSN: 2442-7365 .
JURNAL HERITAGE Webesite: https://jurnal.
id/v2/index.
php/HERITAGE Guru tidak bisa mengintervensi murid Terakreditasi Nomor: 30/E/KPT/2019 Volume 11.
N0, 1.
Halaman 90 - 108 secara langsung jadi dibutuhkan ide dari guru Ketika menarik sehingga murid dapat mengerti apa pertanyaan guru dalam permainan yang yang harus dilakukan.
Beberapa hal yang harus diperhatikan adalah penggunaan gambar memberikan jempol kedepan layar.
yang dapat dengan mudah dimengerti oleh Seperti pada saat pelajaran akan dimulai guru menampilkan gambar orang bertuliskan AuLetAos PrayAy kemudian guru meminta murid mengikuti dan bertanya apa yang harus dilakukan sebelum memulai kelas.
Murid kemudian mengikuti dan paham akan visual yang ditampilkan pada layar dan mengikuti intruksi untuk berdoa.
Sumber: Tangkapan layar kegiatan belajar Gambar 5 Guru Memberikan Jempol Kepada Murid Penggunaan gambar dan warna pada membantu guru untuk menarik fokus murid agar murid dapat mengikuti intruksi yang Dengan menambahkan gambar pada materi yang diberikan dapat membantu murid untuk mengerti makna dari apa yang dijelaskan atau pertanyaan apa yang sedang ditanyakan oleh guru.
Sumber: Tangkapan layar kegiatan belajar Gambar 4 Guru Meminta Murid Mengikuti Instruksi Pada Tampilan Layar Peneliti melihat komunikasi nonverbal yang ditunjukkan guru dan murid ketika proses belajar mengajar seperti menaikan memberikan instruksi kepada murid ketika murid kehilangan fokus dan melakukan Sumber: Tangkapan layar kegiatan belajar Gambar 6 Guru Menggunakan Gambar Ekspresi Wajah Submitted: Maret 2023.
Accepted: Mei 2023.
Published: Juni 2023 ISSN: 2088-0626 .
ISSN: 2442-7365 .
JURNAL HERITAGE Webesite: https://jurnal.
id/v2/index.
php/HERITAGE Terakreditasi Nomor: 30/E/KPT/2019 Volume 11.
N0, 1.
Halaman 90 - 108 Pada proses belajar mengajar secara tidak muncul juga murid belum siap daring selama masa pandemi di sekolah MIT, ditempatnyaAy.
sistem pembelajaran menjadi praktis dengan Karena belajar mengajar secara daring memanfaatkan aplikasi seperti Zoom dan menggunakan teknologi, justru hambatan Google Meet.
Media tersebut mempunyai teknis seringkali muncul dari penggunaan teknologi tersebut.
Hambatan lain yang efektifitas pada proses belajar mengajar, tetapi seringkali muncul ketika gambar dan suara juga terdapat beberapa hal hambatan yang dari murid atau guru hilang.
muncul pada proses belajar mengajar secara Hambatan yang terjadi lebih ke hambatan teknis, seperti disampaikan Ms.
Erna:
AuHambatan kehilangan jaringan sinyal internet ini mengganggu proses belajar secara daringAy.
Hambatan komunikasi memang menjadi masalah pada proses belajar mengajar secara Sumber: Tangkapan layar kegiatan belajar Gambar 7 Gambar Murid Tidak Muncul daring, hal tersebut disampaikan oleh Ibu Fina yang mengatakan:
AuKalau semua jaringan provider lagi jelek sinyal susah sekali untuk masuk ke kelas onlineAy.
Peneliti yaitu hilangnya koneksi internet yang menjadi hambatan komunikasi pada kelas daring, seperti disampaikan Ms.
Adhe:
AuTapi hambatan juga datang dari seringkali terjadi adalah hambatan teknis Hambatan lingkungan juga menjadi keberhasilan penyampaian pesan dari guru kepada murid melalui media daring pada proses belajar mengajar.
Lebih lanjut Ms.
Erna mengatakan:
lingkungan keluarga mereka, orang tua harus ikut serta mempersiapkan hal yang dibutuhkan untuk kegiatan belajar onlineAy.
Ini artinya hambatan teknis bukan satusatunya hambatan komunikasi yang terjadi pada proses belajar mengajar secara daring.
Hambatan AuHambatan juga terjadi jika ketika awal mempengaruhi gagalnya proses komunikasi mulai kelas gambar dan suara murid Submitted: Maret 2023.
Accepted: Mei 2023.
Published: Juni 2023 ISSN: 2088-0626 .
ISSN: 2442-7365 .
JURNAL HERITAGE Webesite: https://jurnal.
id/v2/index.
php/HERITAGE Terakreditasi Nomor: 30/E/KPT/2019 Volume 11.
N0, 1.
Halaman 90 - 108 pada belajar mengajar secara daring.
Orang belajar mengajar secara daring, guru banyak tua juga harus mempersiapkan anaknya agar siap mengikuti kelas secara daring.
Ibu Fina lambang nonverbal.
Dalam interaksi guru dengan murid seperti menyampaikan materi.
AuBiasanya pada malam hari saya selalu mengingatkan anak bahwa besok ada menggunakan lambang verbal berupa bahasa kelas secara online dan meminta anak yang dipadukan dengan volume suara yang untuk menyiapkan seragam, alat tulis.
Dengan suara volume yang keras murid dan laptop.
Besoknya persiapan sama dapat menerima pesan yang jelas dari apa kok dengan kelas offline, anak mandi yang disampaikan oleh guru.
sarapanAy.
Karena ASD mengungkapkan apa yang menjadi alasan perubahan perasaan mereka, maka orang tua maupun pendamping harus turut serta aktif menyiapkan apa yang dibutuhkan murid.
Dengan dukungan dan peran aktif dari lingkungan keluarga, seluruh kesiapan yang dilakukan akan membantu keberhasilan pada proses belajar mengajar secara daring.
Pendekatan yang dilakukan oleh guru Sumber: Tangkapan layar kegiatan belajar Gambar 8 Guru Menampilkan Materi dan Menjelaskan Kepada Murid dalam proses belajar mengajar secara daring sangat mempengaruhi pola komunikasi yang Ini akan berdampak bagaimana pesan yang disampaikan oleh guru kepada murid Karena Sedangkan dimanfaatkan guru dalam menyampaikan Hal yang dilakukan guru dengan menambahkan gambar dan warna pada Ini perhatian murid.
mengajar secara daring.
Dalam kegiatan belajar mengajar secara MIT digunakan adalah pola komunikasi primer dan pola komunikasi sekunder.
Pada proses Submitted: Maret 2023.
Accepted: Mei 2023.
Published: Juni 2023 ISSN: 2088-0626 .
ISSN: 2442-7365 .
JURNAL HERITAGE Webesite: https://jurnal.
id/v2/index.
php/HERITAGE Terakreditasi Nomor: 30/E/KPT/2019 Volume 11.
N0, 1.
Halaman 90 - 108 Untuk mendapatkan hasil yang baik pada proses belajar mengajar secara daring dibutuhkan pola komunikasi yang tepat.
Dimana serangkaian kegiatan penyampaian pesan sampai dengan umpan balik yang diterima dari penerima pesan merupakan bagian dari pola komunikasi.
Selain pola komunikasi dibutuhkan juga hubungan yang Sumber: Tangkapan layar kegiatan belajar Gambar 9 Guru Menggunakan Simbol Dalam Proses Belajar Mengajar Secara Daring baik antara guru dengan murid dengan ASD.
Komunikasi antarpribadi memiliki peran yang penting untuk keberhasilan menyampaikan maupun menerima ide, informasi, perasaan Pola komunikasi yang kedua yakni pola komunikasi sekunder yang merupakan tahap penyampaian pesan dengan memanfaatkan alat atau media.
Pada proses komunikasi ini kegiatan belajar mengajar secara daring yang dilakukan di masa pandemi pada sekolah MIT menggunakan media daring sebagai sarana melaksanakan kelas.
Pemanfaatan media yaitu Google Meet oleh guru dapat langsung melakukan interaksi dengan murid dalam menyampaikan materi pelajaran.
juga emosi guru dan murid.
Komunikasi menyampaikan pesan.
Peran serta antar individu yang mempunyai perbedaan sifat juga pandangan, rasa, emosi juga mampu membayangkan diri sendiri selaku objek (Edi Harahap, 2.
Selain merupakan sikap individu dalam bertemu secara langsung pada lingkungan sosial formal maupun tidak formal yang saling bertukar isyarat baik secara verbal maupun Setiap membutuhkan juga berusaha agar dapat menjalin komunikasi dengan individu lain.
Oleh karena itu, pada kegiatan belajar Sumber: Tangkapan layar kegiatan belajar Gambar 10 Guru Menggunakan Google Meet komunikasi antarpribadi yang baik antara guru dengan murid dengan ASD.
Pada proses Submitted: Maret 2023.
Accepted: Mei 2023.
Published: Juni 2023 ISSN: 2088-0626 .
ISSN: 2442-7365 .
JURNAL HERITAGE Webesite: https://jurnal.
id/v2/index.
php/HERITAGE Terakreditasi Nomor: 30/E/KPT/2019 Volume 11.
N0, 1.
Halaman 90 - 108 belajar mengajar secara daring di masa Kemudian untuk mengetahui model interaksi pandemi, penggunaan dan kolaborasi dari yang sudah dilakukan oleh guru di MIT komunikasi verbal juga komunikasi nonverbal digunakan Teori Interaksi Simbolik oleh yang baik mendukung keberhasilan proses peneliti dengan tujuan melihat bagaimana belajar mengajar, sebab komunikasi verbal pola komunikasi yang terbentuk antara guru dengan murid dengan ASD baik secara emosi lewat kata-kata, komunikasi verbal komunikasi verbal maupun komunikasi non sangat gampang untuk dipahami juga mudah verbal pada proses belajar mengajar secara dimengerti (Panggabean, 2.
Materi pelajaran yang disampaikan oleh Untuk melihat bentuk pola komunikasi guru menggunakan bahasa yang jelas dengan yang terjadi pada proses belajar mengajar secara daring di MIT peneliti menurunkan mengikuti intruksi yang diberikan oleh guru.
tiga elemen penting dari Teori Interaksi Gesture yang digunakan oleh guru dalam Simbolik, dimana makna timbul dari hasil memuji murid seperti memberikan gerakan interaksi manusia yang dilakukan baik secara tangan menaikan jempol sat murid dapat verbal atau nonverbal.
menjawab pertanyaan yang diberikan atau Teori interaksi simbolik mengatakan murid dapat melaksanakan instruksi yang diberikan oleh guru.
Gerakan menaikan memiliki pikiran, perasaan, juga memberikan jempol merupakan isyarat dari tangan yang menandakan persetujuan juga menumbuhkan reaksi maupun interpretasi dukungan kepada murid (Sitompul, 2.
merupakan personal yang Serta Apa yang dilakukan oleh guru di MIT (Afrilla, 2.
Pada proses belajar mengajar sesuai dengan pendapat yang digagas oleh secara daring guru melakukan penyesuaian Ray Birdwhistel .
alam Morissan, 2.
yang dalam menyampaikan komunikasi baik secara mengasumsikan beberapa dasar teori tentang bahasa tubuh diantaranya yaitu gerakan tubuh antarpribadi yang telah terbentuk secara selalu mempunyai kapasitas makna, perilaku verbal dan nonverbal antara guru dengan dapat diuraikan secara sistematis, gerak tubuh murid diperkuat dengan proses simbolik.
orang dapat mempengaruhi seseorang yang Verbal melihat, gerak tubuh individu mempunyai ciri nonverbal sebagai media berupa gesture yang khas namun tetap akan menjadi bagian pada memiliki makna (Ani, 2.
Selain itu sistem sosial yang bisa diterima bersama.
peneliti melihat dari tiga elemen yang Submitted: Maret 2023.
Accepted: Mei 2023.
Published: Juni 2023 ISSN: 2088-0626 .
ISSN: 2442-7365 .
Komunikasi
JURNAL HERITAGE
Webesite: https://jurnal.
id/v2/index.
php/HERITAGE (Pikira.
Mead.
Self (Dir.
Terakreditasi Nomor: 30/E/KPT/2019 Volume 11.
N0, 1.
Halaman 90 - 108 Mind tetap fokus pada materi.
Murid mengerti Society (Masyaraka.
(Morissan, 2.
Mind melakukan kebiasaan tersebut.
Self dapat dilihat kegiatan belajar mengajar secara daring di masa pandemi terlihat dari pola Self hadir juga bertumbuh interaksi yang selalu terikat dengan dengan kegiatan pada ikatan sosial.
Konsep ini hadir di kelas dengan digunakan oleh guru dalam berinteraksi melalui adanya interaksi pada kegiatan dengan murid.
Guru memahami apa belajar mengajar secara daring.
Guru yang terjadi pada saat kelas daring harus bisa menempatkan dirinya sesuai berjalan seperti saat guru memberikan dengan keadaan yang akan timbul ketika proses belajar mengajar berjalan.
dijelaskan kepada murid dan murid Sebelum kelas daring di MIT dimulai hanya diam ini menandakan murid guru akan melakukan perjanjian dengan tersebut belum sepenuhnya mengerti murid dimana perjanjian itu harus dan materi yang sedang dibahas.
Guru pun wajib dilaksanakan oleh murid agar proses belajar mengajar dapat berjalan dengan kembali mengulang penjelasan dengan baik.
Karena anak dengan ASD dan membantu murid untuk menjawab ini harus mengikuti jadwal yang jelas.
pertanyaan tersebut.
Sebaliknya murid Aturan yang diterapkan oleh guru ini mengetahui gesture dari guru ketika harus dilaksanakan dengan baik oleh murid dapat menjawab pertanyaan atau Memang banyak kesulitan dalam diberikan oleh guru dengan memuji dengan ASD tetapi cara ini bisa murid menggunakan jempol ke depan dilakukan untuk mendapatkan fokus Anak dengan ASD juga memiliki anak dalam mengikuti pelajaran secara kebiasaan yang mereka biasa lakukan Guru seperti menopang dagu, memainkan rambut atau memainkan tangan.
Disaat konsentrasi dengan cara mengingatkan dengan menggunakan volume suara meminta murid dengan volume suara yang keras untuk tidak melakukan dan Submitted: Maret 2023.
Accepted: Mei 2023.
Published: Juni 2023 ISSN: 2088-0626 .
ISSN: 2442-7365 .
JURNAL HERITAGE Webesite: https://jurnal.
id/v2/index.
php/HERITAGE Terakreditasi Nomor: 30/E/KPT/2019 Volume 11.
N0, 1.
Halaman 90 - 108 mengembalikan fokus anak ke dalam Society terjadi atas dasar makna yang disampaikan oleh komunikan akan kabur dan muncul dari interaksi yang terus tumbuh hingga menjadi sempurna selagi proses memahami pesan yang disampaikan sehingga Society adalah gabungan dari akan sulit untuk membagikan timbal balik yang sempurna.
Hambatan yang terjadi budaya, adat, agama, dan sebagainya.
berupa hambatan teknis yaitu hilangnya atau Sekolah khusus anak dengan ASD melemahnya koneksi jaringan internet yang seperti MIT hadir untuk membantu anak mengakibatkan terganggunya efektivitas pada dengan ASD dapat berbaur di tengah proses belajar mengajar secara daring.
Karena lingkungan masyarakat.
Karena seperti proses belajar mengajar secara daring tidak yang terlihat pada kelas tatap muka terlepas dari pemanfaatan teknologi seperti anak dengan ASD memiliki kesulitan jaringan internet juga media daring seperti untuk berkomunikasi apalagi dengan Google Meet yang digunakan MIT dalam kelas secara daring.
Pada awalnya melaksanakan kelas.
Hambatan juga terjadi banyak orang tua yang pesimis dengan saat proses belajar mengajar secara daring diadakan kelas daring di masa pandemi sedang berjalan yakni gambar dan suara yang karena keadaan anaknya.
Hal ini juga hilang saat proses belajar mengajar sedang menjadi pertama kali untuk sekolah Selain Pesan Berbagai macam pendapat mengganggu proses komunikasi pada proses juga tanggapan yang diterima sekolah belajar mengajar secara daring juga hambatan saat akan mengadakan kelas daring di Akan tetapi, anak mempengaruhi kegagalan proses komunikasi.
dengan ASD memerlukan dukungan Hambatan ini muncul dari murid sendiri seperti saat proses belajar mengajar secara tempatnya sehingga apa yang disampaikan layaknya anak normal yang mengikuti oleh guru tidak tersampaikan dengan baik.
kelas daring di masa pandemi.
Dukungan dari lingkungan yaitu keluarga Hambatan juga terjadi pada proses juga pendamping dari murid membantu belajar mengajar secara daring.
Hambatan ini keberhasilan dari proses belajar mengajar beradaptasi terhadap cara belajar secara Submitted: Maret 2023.
Accepted: Mei 2023.
Published: Juni 2023 ISSN: 2088-0626 .
ISSN: 2442-7365 .
JURNAL HERITAGE Webesite: https://jurnal.
id/v2/index.
php/HERITAGE Terakreditasi Nomor: 30/E/KPT/2019 Volume 11.
N0, 1.
Halaman 90 - 108 secara daring.
Orang tua harus ikut aktif internet, suara atau gambar yang hilang ketika dalam mengawasi juga mempersiapkan segala kelas sedang berlangsung, murid yang bosan tangannya, dan perasaan yang berubah karena anak dengan ASD memiliki kebiasaan yang SIMPULAN Dukungan Kesimpulan penelitian ini bagaimana lingkungan keluarga untuk menyiapkan agar pola komunikasi yang terjadi pada kegiatan anak siap mengikuti kelas daring menjadi belajar mengajar secara daring antara guru dengan murid dengan ASD di masa pandemi.
hambatan yang muncul.
Ini menjadi tantangan Dalam proses komunikasi antara guru dengan bagi sekolah khusus anak dengan ASD seperti murid pada kegiatan belajar mengajar secara MIT yang harus mencari cara baru di masa daring, pola komunikasi primer dan pola pandemi agar proses belajar mengajar terus dapat berjalan.
komunikasi yang terjadi pada kelas.
Peneliti DAFTAR PUSTAKA