JURNAL ILMIAH KEPENDIDIKAN
JWD Vol.
No.
Desember 2023.
PP 46-51 E-ISSN 2962-4282.
P-ISSN 2963-4806
https://journal.
id/widyadidaktika MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING DENGAN MENGINTEGRASIKAN MEDIA TIK UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS SISWA MEMBUAT KARYA DUA DIMENSI DARI BENTUK BANGUN DATAR DI TK AL WAFA Ni Made Mardiana Astikawati1* Taman Kanak-Kanak Al Wafa Nganjuk E-mail: made.
niasmardiana@gmail.
Abstrak PjBL dengan mengintegrasikan media TIK meningkatkan kreativitas siswa di TK AL WAFA.
Penelitian di latar belakangi kurangnya kemampuan guru merancang model pembelajaran yang inovatif berdampak pada kreativitas siswa.
Penelitian ini bertujuan meningkatkan kreativitas siswa membuat karya dua dimensi dari bentuk bangun datar.
Jenis penelitian yaitu penelitian tindakan kelas (PTK).
Subjek siswa Kelompok A TK Al Wafa Nganjuk berjumlah 9 siswa terdiri dari 7 laki-laki dan 2 Desain PTK menggunakan model Kemmis dan Taggart meliputi perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi.
Teknik pengumpulan data menggunakan observasi dan dokumentasi.
Analisis data menggunakan deskripsi kualitatif dengan perhitungan statistika.
Hasil penelitian menunjukkan peningkatan pada 4 indikator dari pra-siklus, siklus I, siklus II.
Indikator terampil membuat susunan bentuk prasiklus 54,2%, 79,2% siklus I, dan 87,5% siklus II.
Indikator banyak variasi bentuk bangun datar yang digunakan pra-siklus 54,2%, 75,0% siklus I dan 87,5% siklus II.
Indikator kerapian membuat bentuk pada pra-siklus 62,5%, 79,2% siklus I, dan 91,7% siklus II.
Indikator banyak bangun datar yang digunakan pada pra-siklus 54,2%, 87,5% siklus I, dan 95,8% pada siklus II.
Rata-rata semua indikator pra-siklus 56,25, 70,83 siklus I dan siklus II 81,25%.
Kata Kunci: Project Based Learning.
Abstract PjBL integrated with information and communication technology (ICT) enhances studentsAo creativity at Al Wafa Kindergarten.
The research is motivated by the lack of teachersAo ability to design innovative learning models, impacting studentsAo The study aims to improve studentsAo creativity in creating two-dimensional work from geometric shapes.
The research is classified as classroom Action Research (CAR).
The subjects are 8 students from Class A at Al Wafa Kindergarten in Nganjuk, comprising 7 males and 1 female.
The car design follows the Kemmis and Taggart model, including planning, action, observation and reflection.
Data collection techniques involve observation and documentation.
Data analysis employs qualitative descriptions with statistical calculations.
The research results show improvement in four indicators from the pre-cycle, cycle I and cycle II.
The indicator of skill in arranging shape increased from 54.
2% in the pre-cycle, 79.
2% in cycle I and 87.
in cycle II.
The indicator of using a variety of flat geometric shapes increased from 2% in the pre-cycle, 75.
0% in cycle I and 87.
5% in cycle II.
The indicator of neatness in creating shape increased from 62.
5% in the pre-cycle, 79.
2% in cycle I 7% in cycle II.
The indicator of using many flat geometric shapes increased 2% in the pre-cycle, 87.
5% in cycle I and 95.
8% in cycle II.
The average of all indicators increased from the pre-cycle 56.
25% to cycle I at 70.
83% and 81.
in cycle II.
Keywords: Project Based Learning.
JURNAL ILMIAH KEPENDIDIKAN
JWD Vol.
No.
Desember 2023.
PP 46-51 E-ISSN 2962-4282.
P-ISSN 2963-4806
https://journal.
id/widyadidaktika PENDAHULUAN Pembelajaran abad 21 merupakan pendekatan pembelajaran terbarukan dengan memposisikan teknologi digital sebagai salah satu indikator utama.
Susanto menyatakan bahwa guru sebagai suatu profesi dituntut untuk selalu mengembangkan profesionalitas diri sesuai perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (Susanto, 2020:.
Maknun menyatakan bahwa agar siswa dapat bersaing dalam kehidupan pada abad 21, ada empat keterampilan yang harus dimiliki oleh siswa, yaitu kreativitas .
, berpikir kritis .
, .
(Maknun, 2018:.
Biasa disebut dengan 4C.
Latar belakang dari penelitian ini menyajikan pembelajaran yang dapat membangkitkan motivasi dan keaktifan Usman menyatakan bahwa motivasi adalah dorongan yang dimiliki seseorang untuk berbuat sesuatu, sedangkan motif adalah kebutuhan .
, keinginan .
, dorongan .
atau impuls (Usman, 2013:.
Motivasi merupakan dorongan yang dimiliki seorang individu yang dapat tindakan-tindakan atau sesuatu yang menjadi dasar atau alasan seseorang untuk berperilaku atau melakukan sesuatu.
Siswa dapat belajar dengan aktif dan menyenangkan, apabila guru mampu memilih dan menggunakan model serta metode yang tepat.
Pemanfaatan media pembelajaran yang kurang menarik mengakibatkan siswa fokus, sehingga berdampak pada proses dan hasil belajar Mulyono menyatakan bahwa peran guru dalam pembelajaran bukan pemindahan pengetahuan, tetapi sebagai fasilitator yang menyediakan stimulus baik berupa strategi pembelajaran, bimbingan dan bantuan ketika siswa mengalami kesulitan (Mulyono, 2021:.
Dalam melaksanakan tugasnya sebagai fasilitator teknologi dan memanfaatkan berbagai media sebagai sumber belajar dalam rangka untuk keterampilannya serta sebagai pendorong motivasi dan keaktifan siswa.
Disinilah unsur guru sangat penting dalam memberikan motivasi, mendorong dan membangkitkan kembali semangat siswa yang menurun.
Untuk meningkatkan motivasi dan keaktifan siswa guru perlu menciptakan lingkungan belajar yang kondusif dan menyenangkan agar proses belajar mengajar berjalan dengan baik.
Menurut Permenristekdikti Nomor 44 Tahun 2015 diskusi kelompok, simulasi, studi berbasis proyek, pembelajaran berbasis masalah merupakan model pembelajaran yang berorientasi untuk melatih ketrampilan inovatif abad 21.
Penelitian ini dilakukan sebagai sebagai upaya perbaikan dalam kegiatan proses pembelajaran, memberi pengalaman baru dan motivasi guru untuk selalu mendesain pembelajaran yang inovatif.
Penelitian ini bisa menjadi referensi dan inspirasi guru-guru lain yang memiliki permasalahan yang sama serta memberikan pengalaman belajar yang menarik bagi siswa.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK), penelitian dilatar belakangi kurangnya kemampuan guru dalam merancang model pembelajaran inovatif yang berdampak pada kreativitas siswa.
Penelitian ini berfokus pada penggunaan model PjBL dengan mengintegrasikan media TIK untuk meningkatkan kreativitas siswa dalam membuat karya dua dimensi dari bentuk bangun datar.
JURNAL ILMIAH KEPENDIDIKAN
JWD Vol.
No.
Desember 2023.
PP 46-51 E-ISSN 2962-4282.
P-ISSN 2963-4806
https://journal.
id/widyadidaktika Penelitian ini dilakukan di TK Al Wafa Ganung Kidul Kecamatan Nganjuk Kabupaten Nganjuk Penelitian dilaksanakan pada bulan Februari sampai April 2022 semester genap Tahun Pelajaran 2021-2022 Subjeknya adalah siswa kelompok B TK Al Wafa Nganjuk berjumlah 9 siswa yang terdiri dari 7 laki-laki dan 2 perempuan Teknik menggunakan observasi dan dokumentasi.
Sugiyono menyatakan bahwa observasi merupakan teknik pengumpulan data yang mempunyai ciri yang spesifik bila dibandingkan dengan teknik yang lain (Sugiyono, 2018:.
Lembar observasi untuk mengamati tingkat kreativitas siswa di setiap siklusnya hingga dapat dibandingkan antar siklusnya.
Sugiyono menyatakan bahwa dokumentasi adalah suatu cara yang digunakan untuk memperoleh data dan informasi dalam bentuk buku, arsip, dokumen, tulisan angka dan gambar yang berupa laporan serta keterangan yang dapat mendukung penelitian (Sugiyono, 2018:.
Analisis data yang digunakan adalah perhitungan statistik.
Kreativitas siswa dinyatakan berhasil apabila persentase kreativitas mencapai kriteria ketuntasan yakni 75% di setiap siklusnya.
Desain PTK menggunakan model Kemmis dan Taggart perencanaan, tindakan dan observasi, serta Gambar 1.
Langkah PTK Siklus I a Perencanaan :
Menyusun modul ajar, lembar penilaian observasi kreativitas siswa.
a Pelaksanaan tindakan :
Melakukan tindakan berupa penerapan model PjBL tanpa menggunakan media TIK.
a Observasi :
Melakukan peningkatan kreativitas siswa membuat karya dua dimensi menggunakan PjBL tanpa mengintegrasikan TIK.
a Refleksi Mengkaji persiapan, proses dan hasil pembelajaran siklus I.
Mengevaluasi persiapan, proses dan hasil pembelajaran siklus I.
Membuat daftar permasalahan yang terjadi pada persiapan, proses dan hasil pembelajaran siklus I.
Membuat perencanaan tindak lanjut perbaikan pembelajaran pada siklus II.
Siklus II a Perencanaan :
Menyusun modul ajar, membuat video, lembar penilaian observasi kreativitas a Pelaksanaan tindakan :
Melakukan tindakan berupa penerapan model PjBL dengan mengintegrasikan media TIK.
a Observasi :
Melakukan peningkatan kreativitas siswa membuat karya dua dimensi menggunakan PjBL dengan mengintegrasikan TIK.
a Refleksi Mengkaji persiapan, proses dan hasil pembelajaran siklus II.
Mengevaluasi persiapan, proses dan hasil pembelajaran siklus II.
JURNAL ILMIAH KEPENDIDIKAN
JWD Vol.
No.
Desember 2023.
PP 46-51 E-ISSN 2962-4282.
P-ISSN 2963-4806
https://journal.
id/widyadidaktika Membuat daftar permasalahan yang terjadi pada persiapan, saat proses dan hasil pembelajaran siklus II.
Membuat perencanaan tindak lanjut untuk perbaikan siklus II.
Hasil perhitungan persentase ketercapaian setiap indikator untuk perbandingan antar pra-siklus, siklus 1 dan siklus 2.
dalam 2 .
Pada setiap siklus terdiri dari dua pertemuan.
Penelitian ini mengamati kreativitas sesuai dengan indikator yang telah dikembangkan oleh Berikut persentase nilai rata-rata kreativitas prasiklus, siklus I dan siklus 2 pada setiap indikator :
Tabel 2.
Persentase Ketercapaian Setiap Indikator Pada Pra-siklus.
Siklus I.
Siklus 2 Tabel 1.
Indikator Kreativitas Indikator Prasiklus Siklus Siklus Indikator terampil 54,2% membuat susunan 79,2% 87,5% Indikator banyak 54,2% yang digunakan 75,0% 87,5% Indikator membuat bentuk 62,5% 79,2% 91,7% Indikator banyak 54,2% yang digunakan 87,5% 95,8% Indikator Indikator terampil membuat susunan Indikator banyak variasi bangun datar yang digunakan Indikator kerapian membuat bentuk Indikator banyak bangun datar yang Kreativitas dalam penelitian memiliki kriteria sebagai berikut :
Sangat kreatif : 1 Kreatif Kurang kreatif : 3 Perhitungan prosentase ketercapaian tiap Perbandingan Persentase Ketuntasan Kreativitas Pra-siklus.
Siklus I, dan Siklus II Berdasarkan Tabel 2, terlihat kenaikan persentase pada setiap indikator kreativita dan pada tiap siklusnya.
Dari pra-siklus mengalami kenaikan pada siklus 1 yaitu pada indikator terampil membuat susunan bentuk mengalami kenaikan 25%, indikator banyak variasi bentuk bangun datar yang digunakan mengalami kenaikan 20,5%, indikator kerapian membuat bentuk mengalami kenaikan 16.
Indikator banyak bangun datar yang digunakan mengalami kenaikan 33,3%.
Dari siklu 1 ke HASIL DAN PEMBAHASAN PTK ini bertujuan untuk meningkatkan kreativitas membuat karya dua dimensi dari bentuk bangun datar dengan Project Based Learning (PjBL) dengan mengintegrasikan TIK.
Tindakan penelitian ini dilaksanakan siklus 2 dengan menggunakan PjBL dengan mengintegrasikan TIK mengalami kenaikan.
Pada indikator terampil membuat susunan bentuk mengalami kenaikan 8,3%, indikator banyak variasi bentuk bangun datar yang digunakan mengalami kenaikan 12,5%, indikator kerapian membuat bentuk mengalami Indikator banyak bangun datar yang digunakan 8,3%.
Jika persentase JURNAL ILMIAH KEPENDIDIKAN JWD Vol.
No.
Desember 2023.
PP 46-51 E-ISSN 2962-4282.
P-ISSN 2963-4806
https://journal.
id/widyadidaktika ketercapaian setiap indikator pada pra-siklus, siklus I, siklus 2 disajikan dengan diagram maka hasilnya adalah sebagai berikut.
Gambar 1.
Hitogram Persentase Ketercapaian Setiap Indikator Pada PraSiklus.
Siklus I.
Siklus 2
Dari diagram dapat dilihat kenaikkan rata-rata pada indikator ketercapaian PjBL
TIK
menggunakan bentuk bangun datar dapat meningkatkan kreativitas siswa.
Untuk perbandingan persentase jumlah siswa yang mencapai ketuntasan pada prasiklus, siklus I dan siklus II dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 3.
Perbandingan Persentase Ketuntasan Kreativitas Pada Pra-siklus.
Siklus I.
Siklus 2
Prosentase Ketuntasan Prasiklus
Siklus1 Pertemuan 1
Siklus1 Pertemuan 2
Siklus 2 Pertemuan 1
Siklus 2 Pertemuan 2
87,5%
Dari Persentase Ketuntasan Kreativitas Pada Pra-siklus.
Siklus I.
Siklus 2 disajikan dengan diagram maka hasilnya adalah sebagai berikut.
Gambar 2.
Hitogram Persentase Ketuntasan Kreativitas Pada Pra-siklus.
Siklus I.
Siklus 2 Berdasarkan histogram di atas, terlihat bahwa ketuntasan kreativitas siswa dalam membuat karya dua dimensi menggunakan bentuk bangun datar model PjBL meningkat dari prasiklus, siklus I, dan siklus II.
Peningkatan persentase kreativitas siswa membuat karya dua dimensi bentuk bangun datar dipengaruhi oleh model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) membuat perkembangannya yaitu operasional konkret.
Selain itu kegiatan pembelajaran dibantu dengan mengintegrasikan media TIK berupa video pembelajaran yang berbeda-beda pada setiap pertemuan.
Hal ini membantu siswa dalam pengembangkan kreativitasnya.
SIMPULAN
Berdasarkan dari hasil praktik pembelajaran Projek Based Learning (PjBL) dengan mengintegrasikan media TIK di TK AL WAFA dapat disimpulkan bahwa guru harus memperhatikan strategi pembelajaran yang sesuai.
Dengan menggunakan metode yang bervariasi, memilih model pembelajaran yang mencangkup keterampilan abad 21 dan media pembelajaran yang inovatif, dapat meningkatkan motivasi, keaktifan dan pembelajaran dapat tercapai.
Mengingat bahwa masing-masing siswa memiliki gaya
JURNAL ILMIAH KEPENDIDIKAN
JWD Vol.
No.
Desember 2023.
PP 46-51 E-ISSN 2962-4282.
P-ISSN 2963-4806
https://journal.
id/widyadidaktika belajar yang berbeda, maka pembelajaran berbasis proyek memberikan kesempatan kepada para siswa untuk menggali materi dengan menggunakan berbagai cara yang bermakna bagi siswa sendiri.
Seorang guru harus meningkatkan mengembangkan kemampuan yang dimiliki, serta sadar dan tanggap akan perubahan teknologi guna mengikuti perkembangan http://digilib.
id/999/4/B AB i.
Miharjo.
BAB i Metodologi Penelitian.
STEI Indonesia, 4.
Retrieved http://repository.
id/3156/4/Bab 3.
DAFTAR PUSTAKA