Iin Sugiarti, dkk / SOCIETY Volume 9.
Nomor 1 Halaman 17-33
SOCIETY
JURNAL PRODI TADRIS IPS
Volume 9 .
Nomor 1.
Juni 2018 ISSN .
: 2087-0493
PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN IPS TERPADU DI KELAS Vi MTs
BADRUSSALAM NW SEKARBELA TAHUN PELAJARAN 2017/2018
Iin Sugiarti.
Lubna.
Rahmat Akbar Kurniawan.
Universitas Islam Negeri Mataram.
Provinsi Nusa Tenggabara Barat.
Indonesia
ABSTRAK
Tujuan dalam penelitian ini yaitu untuk mendiskripsikan problematika pembelajaran IPS Terpadu di kelas Vi dan upaya yang dilakukan untuk mengatasi problematika pembelajaran pada mata pelajaran IPS Terpadu di kelas Vi MTs Badrussalam NW Sekarbela.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif deskriptif yaitu dengan cara menggunakan teknik pengumpulan data diantaranya yaitu teknik observasi, teknik wawancara, dan teknik dokumentasi.
Data yang didapat dari teknik observasi, wawancara dan dokumentasi adalah masalah yang berkaitan dengan problematika pembelajaran IPS Terpadu dan upaya guru untuk mengatasi problematika pembeljaran IPS Terpadu di kelas Vi MTs Badrussalam NW Sekarbela antara lain adalah problematika guru dan problematika siswa, dimana problematika guru disini mencangkup kurangnya sarana dan prasarana yang menunjang proses pembelajaran pada mata pelajaran IPS, penggunaan metode belajar yang masih monoton, masih kurangnya penguasaan kelas, sumber belajar/materi bahan ajar yang digunakan oleh guru untuk mengajar siswa Ae siswi kelas Vi masih kurang dan nilai sebagian siswa-siswi kelas Vi yang rendah pada mata pelajaran IPS Terpadu.
Sedangkan poblematika yang dihadapi oleh siswa adalah malas belajar, tidak memperhatikan guru dan cepat bosan.
Adapun upaya yang dilakukan untuk mengatasi problematika pembelajaran IPS Terpadu yang terjadi di kelas Vi MTs Badrussalam NW Sekarbela yaitu dengan cara guru melakukan pertemuan dengan wali murid siswa-siswi kelas Vi yang bermasalah pada mata pelajaran IPS Tepadu setiap menjelang libur semester, kemudian melakukan sharing dengan kepala sekolah terkait dengan masalah yang dihadapi ketika proses pembelajaran IPS Terpadu, guru mencoba untuk mencari dan menerapkan metode belajar yang bervariasi pada siswasiswi kelas Vi selain dari metode ceramah, dan melakukan program remidial untuk siswa- siswi yang bermasalah dengan nilai pada mata pelajaran IPS Terpadu.
Kata Kunci: Problematika.
Pembelajaran IPS Terpadu PENDAHULUAN Latar Belakang kelas dengan kemampuan yang mereka miliki, kemampuan menyampaikan materi Guru adalah orang dewasa yang secara sadar bertanggung jawab dalam mendidik, mengarahkan siswa-siswinya ketika proses mengajar, dan membimbing peserta didik pembelajaran berlangsung dan mampu dan juga memiliki peran yang sangat menguasai kelas dengan baik.
Ketika guru penting di sekolah selain sebagai tenaga mampu melakukan semua itu dengan baik pendidik guru juga menjadi penentu dari maka siswa pun akan bersemangat dalam keberhasilan belajar siswaAesiswinya di belajar dan mengikuti setiap perintah yang 1 | SOCIETY: Jurnal Prodi Tadris Ilmu Pengetahuan Sosial Iin Sugiarti, dkk / SOCIETY Volume 9.
Nomor 1 Halaman 17-33 diberikan oleh guru dalam setiap mata Berdasarkan melakukan observasi awal di menguasai materi yang diberikan di sekolah sekolah MTs Badrussalam NW Sekarbela dengan baik dan tentu saja sesuai dengan maka peneliti tertarik untuk melakukan tujuan yang ingin dicapai oleh guru salah satu alasan yang paling Problematika Pemelajaraan IPS Terpadu di mendorong peneliti untuk meneliti masalah Kelas Vi MTs Badrussalam pembelajaran IPS Terpadu dikarenakan Sekarbela Tahun Pelajran 2017/2018Ay nilai sebagian kecil siswa- siswi kelas Vi Au Rumusan Masalah A dan B yang rendah pada mata pelajaran Berdasarkan latar belakang IPS Terpadu yang kurang dari KKM yang masalah di atas maka disisni penulis sudah di tentukan pada mata pelajaran IPS dapat merumuskan masalah pokok Terpadu.
Nilai KKM yang sudah di tentukan adalah 80 sedangkan sebagian penelitian Yaitu:
kecil siswa banyak yang mendapat nilai di Apa bawah nilai KKM yang sudah di tentukan pembelajaran IPS Terpadu di mulai dari 50 sampai dengan 60,70dan 75.
kelas Vi MTs Badrussalam Ini disebabkan oleh faktor kurangnya NW Sekarbela Tahun Pelajaran media, media yang ada terbatas dan 2017/2018? digunakan secara bersama- sama atau satu Bagaimanakah Upaya untuk semua akibatnya sebagian siswa Ae dalam mengatasi problematika siswi kurang aktif dikelas terlihat cepat pembelajaran IPS Terpadu di bosan ketika proses belajar mengajar MTs berlangsung, terlihat malas untuk belajar.
Sekarbela terlihat tidak ada semangat untuk belajar, 2017/2018? tidak belajar dengan serius dan Badrussalam Tahun Pelajaran Tujuan Dan Manfaat Penelitian ,bahkan tidak memperhatikan guru yang 1 Tujuan Penelitian sedang memberikan pelajaran IPS Terpadu Untuk di kelas hanya beberapa siswa yang problematika pembelajaran memperhatikan dan sisanya ada yang main- IPS Terpadu di kelas Vi main, sibuk bicara dengan teman- temannya MTs di belakang ketika proses KBM sehingga Sekarbela Tahun Pelajaran berdampak pada nilai sebagia siswa kelas 2017/2018.
Vi.
18 | SOCIETY: Jurnal Prodi Tadris Ilmu Pengetahuan Sosial Badrussalam Iin Sugiarti, dkk / SOCIETY Volume 9.
Nomor 1 Halaman 17-33 Untuk mengetahui upaya apa Lokasi sasaran dalam penelitian skripsi ini adalah sekolah MTs Badrussalam pembelajaran IPS Terpadu NW Sekarbela yang berada di Jl.
MTs Sultan Kaharuddin Gg.
Al- Mustofa Sekarbela, sekolah ini berdiri sejak Sekarbela Tahun Pelajaran 10 oktober 1984 sampai saat ini, 2017/2018.
sekolah MTs ini berada di tengah- Vi Badrussalam tengah pemukiman warga yang 2 Manfaat Penelitian Manfaat dalam penelitian ini MTs dapat dilihat dari dua segi yaitu praktis Badrussalam NW Sekarbela ini dan teoritis.
sangat mudah dijangkau karena Dapat Dokumen berada tidak jauh dengan jalan raya bahan perpustakaan yang yang dapat dibaca oleh semua orang dibutuhkan karena sekolah MTs yang membutuhkan dan yang Badrussalam NW Sekarbela ini memiliki kepentingan.
Dengan HASIL DAN PEMBAHASAN bagi sekolah maupun penulis Hasil sendiri serta dapat menambah wawasan berpikir.
Lingkup peneliti pernah PPL.
informasi dan bermanfaat baik Ruang Sekolah MTs Badrussalam NW Sekarbela berdiri sejak tahun 1984 Setting tepatnya pada tanggal 10 oktober di Penelitian bawah kepemimpinan bapak H.
Halil, 1 Ruang Lingkup Ag beliau menjabat sampai pada Ruang lingkup pada penelitian ini tahun 1990 kemudian digantikan oleh bapak H.
Natsir.
Ag sampai pada IPS tahun 2000 setelah itu pada tahun 2001 Terpadu MTs bapak H.
Natsir.
Ag kembali digantikn Vi Badrussalam NW Sekarbela.
oleh bapak H.
Tahkim.
Ag.
Pd.
2 Setting Penelitian sampai pada saat ini.
Sekolah MTs Badrusslam 19 | SOCIETY: Jurnal Prodi Tadris Ilmu Pengetahuan Sosial Iin Sugiarti, dkk / SOCIETY Volume 9.
Nomor 1 Halaman 17-33 Akreditasi B pada tanggal 26 Desember PKN.
IPS Terpadu.
QurAoan Hadits.
MTs Barussalam berada di Jln.
Aqidah Akhlak.
Bahasa Inggris.
Seni Sultan Budaya.
Fiqih.
SKI.
Penjaskes.
Pra Kaharuddin Al- Sekarbela RT/RW5/176 Pande Besi.
Desa Kecamatan Mustofa Lingkungan Karang Sekarbela.
Karya dan Bahasa Indonesia.
Pule.
Kabupaten Lombok Barat.
Problematika Pembelajaran IPS Terpadu di Kelas Vi MTs Badrussalam NW Sekarbela.
Pada sub ini dipaparkan Sebagian besar guru di MTs data tentang problematika pembelajaran Badrussalam NW Sekarbela berlatar yang dihadapi oleh guru dan siswa pada saat proses belajar mengajar pada mata pendidikan agama islam.
Guru-guru di MTs Badrussalam Sekarbela pelajaran IPS Terpadu di kelas Vi.
Problematika guru sebagian berstatus sebagai guru tetap Problematika guru adalah dan sebagian lagi sebagai guru honorer.
masalah yang sering dihadapi oleh Dari data yang didapat oleh peneliti guru pada saat proses pembelajaran selama melakukan penelitian dapat berlangsung di kelas, yang masih diketahui bahwa jumlah guru di MTs membutuhkan pemecahan supaya Badrussalam proses pembelajaran berjalan sesuai Sekarbela orang yang dimana laki-laki Masalah-masalah lain adalah sebagai berikut:
jumlah keseluruhan guru yang ada di Kurangnya Sarana MTs Badrussalam NW Sekarbela 1 Prasarana Penunjang Pembelajaran orang sudah berstatus Pegawai Negeri IPS Terpadu Guru mata pelajaran Sipil IPS Terpadu mengatakan bahwa (PNS), lainnya berstatus sebagai guru tetap yayasan dan 4 orang lainnya berstatus Sarana dan prasarana yang sebagai guru tidak tetap di sekolah MTs ada di sekolah adalah salah satu Badrussalam penyebab timbulnya masalah ketika Sekarbela.
Mata pelajaran yang diajarkan oleh masing- dimana membuat beliau pada mata MTs Badrussalam NW Sekarbela antara lain Bahasa Arab.
Tahsin Al- QurAoan.
Matematika.
IPA Terpadu, 20 | SOCIETY: Jurnal Prodi Tadris Ilmu Pengetahuan Sosial
IPS
Terpadu Sarana Iin Sugiarti, dkk / SOCIETY Volume 9.
Nomor 1 Halaman 17-33 siswa hanya belajar dengan menggunakan terhadap proses bembelajaran IPS LKS yang di beli dari sekolah MTs Terpadu di kelas adalah Media Badrusalam NW Sekarbela dan di dalam Pembelajaran buku LKS yang digunakan oleh guru dan AuEka Andayani mengatakan bahwa siswa dalam mata pelajaran IPS jumlahnya ketika proses belajar di kelas guru sedikit dan masih banyak kekurangan mata pelajaran IPS Terpadu jarang materi yang dipelajari dalam mata pelajran menggunakan media pembelajaran IPS Terpadu.
baik itu media gambar ataupun AuIzul Khairi mengatakan bahwa pada saat mereka belajar mereka LCD proyektorAy hanya menggunakan LKS sebagai AuHijriyah mengatakan bahwa ketika sumber belajar yang dibeli dari proses belajar di kelas guru mata sekolah dikarenakan jumlah buku paket IPS Terpadu kelas Vi yang IPS Terpadu menggunakan media pembelajaran baik itu media gambar ataupun bersama-sama dengan siswa yang laptop dan LCD ProyektorAy Selain jumlah buku paket AuSedangkan Ibu Yuliana yang sedikit juga sudah tidak layak mengatakan bahwa beliau memang diguakan sebagai penunjang proses pembelajaran dikelas pembelajaran ketika proses belajar Siswa-siswi kelas Vi tidak pernah mengajar di kelas baik itu media menggunakan perpustakaan sebagai tempat gambar, laptop dan LCD ataupun untuk belajar, hanya menggunakan ruang kelasnya saja dikarenakan perpustakaannya yang kecil.
digunakan secara bersama- sama Guru mata pelajaran IPS Terpadu dengan guru- guru yang lain yang ada disana, banyak media belajar yang sudah rusak dan tidak layak menyenangkan pada siswa- siswi kelas Vi untuk digunakan lagiAy Materi ceramah beliau gunakan hanya pada saat diperlukan oleh siswa-siswi dikelas karena mata pelajaran IPS Terpadu berada pada dari materi yang akan di berikan oleh guru jam pertama dikarenakan pada jam pertama mereka belajar, akan tetapi disini guru dan kondisi siswa masih semangat untuk belajar 21 | SOCIETY: Jurnal Prodi Tadris Ilmu Pengetahuan Sosial Iin Sugiarti, dkk / SOCIETY Volume 9.
Nomor 1 Halaman 17-33
sedangkan apabila pelajaran IPS Terpadu diperhatikan lagi oleh guru mata
IPS,
menggunakan beberapa metode lainnya untuk meransang agar siswa-siswinya tetap adanya absensi, salam, dan hal yang bersemangat belajar walapun pada jam bosanAy kebanyakan mengantuk dan bosan.
AuMuamalah Kondisi ruang kelas yang tenang saat melangsungkan pembelajaran sangat guru mata pelajaran IPS Terpadu dibutuhkan oleh guru ataupun siswa, karena memberikan materi pelajaran kepada siswa pembelajaran IPS Terpadu baik itu apabila keadaan kelas ribut dan tidak tenang pada jam pertama ataupun pada jam maka siswa tidak akan bisa menyerap materi pembelajaraan degan baik.
mengunakan metode selain metode Haikal mengatakan setiap kali belajar IPS ceramahAy.
Terpadu kondisi kelas sering ribut, dan .
Problematika Siswa Muamalah kurang nyaman, kami selalu mengantuk dan malas untuk belajar di kelas.
bahwa ketika proses belajar di kelas Kepala Sekolah mengatakan kondisi kelas mereka sulit mengerti materi yang yang kurang nyaman cenderung membuat siswa keluar masuk ruangan pada saat jam IPS Terpadu, pelajaran berlangsung.
bosan, ngantuk dan malas untuk Kondisi yang dinyatakan di atas memang terlihat demikian dalam arti siswa pelajaran IPS terpadu yang selalu menggunakan metode ceramah dan ketika guru memberikan materi pelajaran tidak pernah menggunakan media IPS ketika belajar di kelas.
berlangsung, seperti bermain, keluar masuk AuManhaj Mengatakan bahwa proses ruangan , dan tidur di kelas.
pembelajaran yang dilakuan oleh .
Upaya Untuk guru/ribut Mengatasi guru IPS Terpadu di kelas sudah Problematika Pembelajaran IPS sesuai dengan yang diharapkan oleh Terpadu Kelas MTs Badrussalam NW Sekarbela.
Vi, akantetapi masih ada yang perlu 22 | SOCIETY: Jurnal Prodi Tadris Ilmu Pengetahuan Sosial Vi Iin Sugiarti, dkk / SOCIETY Volume 9.
Nomor 1 Halaman 17-33 Upaya adalah usaha yang suatu persolan tertentu yang di yang bersangkutan pada mata pelajaran IPS.
Melakukan kepala sekolah terkait dengan masalah yang dihadapi guru dengan baik akan tetapi selalu ataupun siswa di kelas ketika proses belajar mengajar di kelas melakukan hal yang terbaik.
Berikut adalah Upaya yang dilakukan oleh Guru mata pelajaran IPS Terpadu dilakukan hanya pada waktu- waktu tertentu antara guru yang pembelajaran yang ada:
Melakukan pertemuan dengan masing-masing Shering dilakukan seperti halnya pada setiap menjelang libur semester, saat rapat akan tetapi dengan guru melakukan pertemuan guna untuk membicarakan masalah- memiliki masalah dalam proses masalah yang di hadapi oleh mengajar di kelas.
siswa di kelas ketika proses Mencoba belajar mengajar berlangsung belajar yang efektif dan yang mampu memusaatkan perhatian siswa pada materi pelajaran mendatangi orang tua siswa yang diajarkan.
yang bermasalah dengan nilai mencoba menggunakan metode IPS
belajar yang baru untuk di Terpadu, kemudian menanyakan praktikan pada siswa-siswanya, bagaimana keseharian siswa di rumah, apakah sering belajar Terpadu Guru
IPS
orang tua siswa bagaimana sikap melihat apakah siswa menjadi siswa ketika proses belajar di termotivasi untuk belajar atau kelas, kemudian memberitahu tidak denggan metode yang nilai yang di dapat oleh siswa 23 | SOCIETY: Jurnal Prodi Tadris Ilmu Pengetahuan Sosial Iin Sugiarti, dkk / SOCIETY Volume 9.
Nomor 1 Halaman 17-33 berhasil dengan metode tersebut Problematika maka guru mengulang dengan Terpadu menggunakan metode belajar Badrussalam NW Sekarbela.
yang lainnya.
IPS
Kelas MTs Vi Problematika adalah persoalan Melakukan kegiatan remidial Pembelajaran siswa-siswanya yang terjadi dan masih membutuhkan bermasalah dengan nilai yang berada dibawah nilai KKM yang bagian dari seluruh kehidupan manusia telah ditetukan.
Guru melakukan baik masalah ekonomi, pendidikan, seleksi pada nilai siswa yang sosial, politik, agama dan sebagainya , termasuk rendah atau berada dibawah KKM, kemudian guru seperangkat tindakan yang dirancang mata pelajaran IPS Terpadu mengumumkan pada siswa yang peserta didik dengan memperhitungkan kejadian-kejadian remidial pada hari yang sudah kejadian internal yang berlangsung di pelajaran IPS.
Untuk dalam diri peserta didik.
Sedangkan yang dimaksud dalam tulisan ini adalah rasarana yang kurang untuk menunjang proses pemelajaan Terpadu merupakan berbagai persoalan sulit yang dihadapi oleh guru dan siswa Depag supaya bisa dibantu.
IPS
memerlukan berbagai pemecahannya guna untuk mendapatkan hasil yang PEMBAHASAN Dalam Dari pembahasan di atas dapat dipahami bahwa problematika Problematika Pembelajaran IPS Terpadu di merupakan kenyataan yang terjadi di MTs Vi MTs Badrussalam Badrussalam Sekarbela Sekarbela.
Berdasarkan paparan data dan khususnya pada pembelajaran IPS temuan peneliti yang sudah dipaparkan Terpadu pada bab II.
masalah-masalah, pembelajaran tidak dapat diperoleh 24 | SOCIETY: Jurnal Prodi Tadris Ilmu Pengetahuan Sosial Iin Sugiarti, dkk / SOCIETY Volume 9.
Nomor 1 Halaman 17-33 dengan baik untuk mendapatkan hasil oleh guru akan dijabarkan oleh peneliti yang optimal bagi guru dan juga siswa sebagai berikut:
Untuk lebih jelasnya Persoalan- kurangnya sarana dan persoalan tersebut di bawah ini akan Sarana adalah segala sesuatu problematika yang dihadapi dalam pembelajaran IPS Terpadu di MTs alat/media dalam mencapai maksud Badrussalam NW Sekarbela adalah atau tujuan pendidikan yang secara sebagai berikut:
Problematika Guru Sebagai proses belajar mengajar, sedangkan memimbing siswa-siswinya untuk belajar lebih baik serta menyadari akan tugas serta tanggungjawab yang harus dia jalani.
Guru Berdasarkan hasil paparan data dan seharusnya memiliki wawasan yang luas, temuan Sarana dan prasarana yang pembelajaran IPS Terpadu di MTs Problematika yang dihadapi guru dalam Badrussalam proses pembelajaran yang dilakukan pada seperti LCD Proyektor, sumber mata pelajaran IPS Terpadu di kelas Vi belajar .
uku pake.
, kursi siswa, adalah kesulitan dalam menyampaikan perpustakaan,dari data yang didapat materi kepada siswa- siswi di kelas, oleh peneliti dapat disimpulkan dikarenakan sebagian kecil siswa- siswi bahwa sekolah MTs Badrussalam tidak memperhatikan pelajaran, ngantuk NW Sekarbela kekurangan sarana .
di kelas, terlihat bosan dan malas dan prasarana pembelajaran untuk prasarana yang ada untuk menunjang proses khususnya pada mata pelajaran IPS Terpadu.
Karena selain rusak sarana monoton, sedangkan mata pelajaran IPS yang ada juga jumlahnya sangat Terpadu merupakan mata pelajaran yang memerlukan media yang memadai untuk melakukan pembelajaran di kelas menunjang pembelajaran di kelas.
Untuk guru mata pelajaran IPS harus lebih rincinya problematika yang dihadapi 25 | SOCIETY: Jurnal Prodi Tadris Ilmu Pengetahuan Sosial Iin Sugiarti, dkk / SOCIETY Volume 9.
Nomor 1 Halaman 17-33 menggunakannya sehingga proses supaya materi disampaikan pada pembelajaran menjadi tidak efisien.
Media pembelajaran Ketika Ruang Perpustakaan mengajar, guru mata pelajaran IPS Perpustakaan adalah tempat Terpadu jarang menggunakan media belajar kedua yang bisa digunakan oleh siswa untuk belajar setelah berlangsung, baik itu media gambar kelas, akantetapi kenyataan yang ada perpustakaan yang berada di dikarenakan karena media yang ada MTs Badrussalam NW Sekarbela disekolah jumlahnya terbatas.
ini tidak cukup luas untuk di Sumber belajar/Bahan Ajar sedangkan mengenai sumber belajar atau bahan ajar yang ada perpustakaan yang kecil dan tidak LKS bisa menampung siswa sebanyak 30 Oleh karena itu guru dan dikarenakan jumlah buku paket IPS siswa tidak pernah menggunakan Terpadu perpustakaan ketika pembelajaran.
perpustakaan jumlahnya kurang dan Hal ini sesuai dengan teori Rusdiana jumlah siswa yang ada, kurangnya prasarana pendidikan merupakan buku paket dikarenakan banyak yang sudah rusak dan hilang di pembelajaran yang diakukan karena perpustakaan sehingga jumlah buku selain mempermudah guru dalam paket yang masih bisa digunakan melakukan pembelajaran dan tujuan untuk belajar adalah 5 buku paket Vi Akan meskipun materi yang disampaikan secara efektif dan efisien.
terbatas karena buku referensinya Metode Belajar Yang Monoton kurang, guru harus berusaha untuk Guru mencari beberapa buku referensi yang lain untuk merangkum materi atau membuat bahan ajar, baik dari dikelas , baik pada jam pertama internet atau sumber yang lainnya, 26 | SOCIETY: Jurnal Prodi Tadris Ilmu Pengetahuan Sosial Iin Sugiarti, dkk / SOCIETY Volume 9.
Nomor 1 Halaman 17-33
Guru
IPS
Terpadu bahwa dia hanya menggunakan aktif ,merasa cepat bosan ketika proses belajar mengajar di kelas metode ceramah pada jam pertama Dari uraian di atas dapat pelajaran saja, akan tetapi kenyataan yang ada di lapangan, guru mata
IPS
Terpadu menguasai metode belajar, akan menggunakan metode ceramah pada tetapi guru mata pelajaran harus Agar lebih kreatif dalam menentukan metode pembelajaran yang tepat untuk setiap materi pembelajaran menggunakan metode pembelajaran yang akan disampaikan, sehingga yang bervariasi, sehingga siswa tidak merasa bosan dan dengan teori yang dikemukakan IPS sedang berlangsung.
Terpadu Hal oleh Hamdani bahwasanya untuk Metode pembelajaran adalah melaksanakan proses pembelajaran cara yang digunakan guru untuk yang aktif, guru harus menentukan metode pembelajaran yang terletak siswa atau alat untuk menciptakan proses belajar mengajar sehingga pembelajaran, maka dari itu guru terjalin hubungan dengan siswa mata pelajaran IPS Terpadu harus memiliki kreatifitas dalam hal 80 Berdasarkan paparan menggunakan metode pembeljaran yang menyenangkan.
pelajaran IPS Terpadu lebih sering Salah satu yang menjadi penentu berhasil atau tidaknya guru dalam proses pembelajaran juga pembelajaran di kelas, beberapa materi yang seharusnya dipelajari mengelola kelas atau menguasai kelas ketika proses belajar mengajar Guru yang tidak bisa mengelola kelas cenderung tidak menyebabkan siswa-siswi kurang bisa mengontrol siswa- siswanya dan membiarkannya ribut tanpa 27 | SOCIETY: Jurnal Prodi Tadris Ilmu Pengetahuan Sosial Iin Sugiarti, dkk / SOCIETY Volume 9.
Nomor 1 Halaman 17-33 adanya teguran atau nasihat yang dia berikan.
Guru harus memiliki kependididkan, .
Mengenal fungsi kemampuan pengelolaan kelas yang baik agar proses pembelajaran yang konseling,.
Menilai prestasi siswa dilakukan sesuai dengan yang ingin untuk pedidikan pengajaran, .
Merencanakan Untuk .
Menuasai tanggung jawab serta tugas sebagai 81 dengan demikian maka kemampuan yang memadai dan menambah profesionalisme kemampuan dasar sesuai dengan tujuan yang diinginkan.
Nilai teori yang telah dikemukakan.
Problematika Siswa siswa atas hasil belajarnya juga Siswa adalah instrumen terpenting merupakan penentu berhasil atau dalam proses belajar mengajar dikelas karena berhasil atau tidaknya pembelajaran membelajarkan siswa, untuk itu tergantung dari hasil pencapaian yang guru mata pelajaran IPS Terpadu diraih oleh siswa.
Siswa yang kurang aktif dan tidak ada semangat untuk belajar memperbaiki nilai siswa-siswinya.
dikelas adalah penghambat bagi pencapain Berdasarkan paparan data yang ingin dicapai oleh guru ataupun siswa tentang problematika yang dihadapi itu sendiri.
Problematika yang dihadapi guru dikelas tidak sesuai dengan oleh siswa kelas Vi di MTs Badrussalam
teori yang dikemukakan Muhibinsyah
IPS
Terpadu berdasarkan paparan data dan temuan ialah merasa malas belajar, cepat bosan dan harus dimiliki guru dalam upaya mengantuk pada pelajaran IPS Terpadu .
urang memperhatikan gur.
Hal ini pembelajaran adalah mencangkup disebabkan oleh suasana kelas yang kurang 10 hal yaitu: .
Menguasai bahan, kondusif untuk belajar atau cenderung .
ribut, guru yang Mengelola sering menggunakan pembelajaran, .
Mengelola kelas, metode ceramah pada saat pembelajaran, .
Menggunakan media dan sumbe sering meninggalkan kelas ketika jam belaja.
Mengelola 28 | SOCIETY: Jurnal Prodi Tadris Ilmu Pengetahuan Sosial Iin Sugiarti, dkk / SOCIETY Volume 9.
Nomor 1 Halaman 17-33 meggunakan media pembelajaran.
Hal ini menyebabkan sebagian kecil siswa- siswi
SIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan kelas Vi menjadi malas belajar dan Bertitik tolak pada uraian kurang memperhatikan guru pada saat yang ada pada pembahasan di atas, mengikuti pelajaran IPS Terpadu di kelas.
dimulai dari BAB I sampai BAB Pada paparan data dan temuan IV, maka dari itu peneliti dapat menunjukkan suasana kelas pada saat proses belajar mengajar di kelas Vi berdasarkan rumusan masalah dan memang tidak kondusif untuk belajar hal tujuan yang ingin dicapai dalam ini sesuai dengan observasi yang dilakukan penelitian ini.
Adapun beberapa peneliti selama melakukan penelitian di yang dapat kelas Vi MTs Badrussalam.
Berdasarkan problematika yang dihadapi oleh siswa
pembelajaran IPS Terpadu terdapat berdasarkan paparan data dan temuan beberapa problematika yang dialami sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh Ngalim Purwanto bahwasanya faktor-
fator yang mempengaruhi proses dan hasil
Terpadu, belajar siswa ialah faktor luar dan dalam, faktor luar yakni faktor
IPS
Instrumental, faktor lingkungan terdiri dari Terpadu Vi MTs faktor alam dan sosial sedangkan faktor Badrussalam Sekarbela, diantaranya adalah sebagai berikut:
lingkungan dan kurikulum/bahan pelajaran, guru/pengajar.
Guru
IPS
IPS
Terpadu merasa kesulitan dalam manajemen, seangkan faktor dari dalam iswa itu sendiri terdiri dari faktor fisiologi dan psikologi, faktor fisiologi terdiri dari kurangnya sarana dan prasarana kondisi fisik dan kondisi paca Indra, sedangkan faktor psikologi terdiri dari bakat, minat, kecerdasan, motivasi dan kemampuan kognitif.
bahan ajar .
uku pake.
IPS
IPS
belajar/materi Terpadu, media pembelajaran, dan perpustakaan sebagai tempat 29 | SOCIETY: Jurnal Prodi Tadris Ilmu Pengetahuan Sosial Sedangkan Iin Sugiarti, dkk / SOCIETY Volume 9.
Nomor 1 Halaman 17-33 Problematika yang dialami oleh metode baru untuk diterapkan dikelas, dan melakukan kegiatan cepat bosan, dan kurang aktif sebagian kecil siswa kelas Vi pelajaran IPS Terpadu.
Saran Mengingat pelajaran IPS Terpadu.
Beberapa permasalahan di atas yaitu mengenai problematika di atas disebabkan problematika pembelaajaran dalam oleh kurangnya sarana yang ada proses belajar mengajar dikelas Vi
untuk menunjang pembelajaran sekolah MTs Badrussalam NW
IPS
MTs Sekarbela.
Sekiranya dengan saran- Sekarbela saran ini dapat diterima sebagai Badrussalam bahan pertimbangan untuk situasi belajar yang lebih kondusif.
bervariasi dan masih kurangnya Badrussalam supaya lebih memperhatikan peljaran IPS Terpadu.
Berdasarkan Kepada kepala sekolah MTs Sekarbela guru-guru yang ada di MTs Badrussalam pelatihan yang ada guna untuk pelajaran IPS Terpadu untuk meningkatkan profesionalisme setiap guru mata pelajaran.
Terpadu Ae
atas ada beberapa upaya yang Kepada Guru mata pelajaran IPS
IPS
Terpadu meningkatkan dan mengasah murid untuk membahas tentang permasalahan siswa di kelas, selain itu guru mata pelajaran mengajar di kelas supaya lebih juga melakukan sharing dengan kepala sekolah terkait dengan perhatian lebih pada siswa- permasalahan yang dialami oleh siswa di kelas, meningkatkan siswa di kelas, mencoba mencari kreatifitas, dan lain-lain.
30 | SOCIETY: Jurnal Prodi Tadris Ilmu Pengetahuan Sosial Iin Sugiarti, dkk / SOCIETY Volume 9.
Nomor 1 Halaman 17-33 Kepada Siswa kelas Vi MTs skripsi ini lebih matang dan cepat Badrussalam NW Sekarbela, agar belajar lebih serius di Ibnu Hizam.
Ag,M.
Pd.
dalam kelas, kurangi bermain, ketua jurusan dan Rahmat Akbar serta perhatikanlah guru ketika Kurniawan.
Sc sebagai sekretaris memberikan materi pelajaran Dr.
Hj.
Lubna.
Pd selaku Dekan berusahalah untuk memusatkan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan perhatian pada materi yang yang telah memberi rekomendasi ijin untuk melakukan penelitian biasakanlah diri untuk belajar Prof.
Dr.
Mutawali.
Ag.
lebih efektif agar nilai kalian selaku Rektor UIN Mataram yang tetap bagus.
penulis untuk menuntut ilmu dan Dalam penyusun skripsi ini.
Penulis peringatan tidak berlama-lama di UCAPAN TERIMA KASIH Kepada Bapak Kepala Sekolah MTs skripsi ini tidak akan sukses tanpa bantuan Badrussalam.
Guru mata pelajaran dan keterlibatan berbagai pihak.
Oleh IPS Terpadu, beserta karyawan TU kampus tanpa pernah selesai.
Ae Siswa MTs penghargaan setinggi-tingginya dan ucapan Badrussalam, yang telah membantu terima kasih kepada pihak-pihak yang telah memberikan data dan informasi membantu, yaitu mereka antara lain adalah yang diperlukan dalam penyusunan skripsi ini.
Dr.
Hj.
Lubna.
Pd Sebagai Kepada sahabat-sahabat pembimbing I dan Rahmat Akbar yang ada Kurniawan.
Mataram
UIN
pembimbing II yang memberikan pendidikan IPS Ekonomi yang telah bimbingan, motivasi, dan koreksi mendetail, terus-menerus, dan tanpa dalam suasana keakraban menjadi 31 | SOCIETY: Jurnal Prodi Tadris Ilmu Pengetahuan Sosial Iin Sugiarti, dkk / SOCIETY Volume 9.
Nomor 1 Halaman 17-33 Kepada Azis Solihin yang telah Jusup,Amir Feisal.
Reorentasi Pendidikan Islam.
Jakarta: Gema Insani Press, dukungannya, dan Kepada pihak-pihak lain yang telah Jhon M.
Echols & Hasan Sadily.
Kamus memberikan bantuan yang tidak dapat Inggris disebut satu persatu.
Gramedia, 1976.
Semoga amal kebaikan dari berbagai Indonesia.
Khoiru Ahmadi.
Jakarta:
PT.
Sofan Amri.
pihak tersebut mendapat pahala yang Mengembangkan Pembelajaran berlipat ganda-ganda dari Allah SWT.
Dan IPS Jakarta:
semoga karya ilmiah ini brmanfaat bagi Prestasi Pustakaraya, 2011.
Amin.
TERPADU.
PT.
Lalu.
Mukhtar Hully.
Propesi Keguruan .
Yogyakarta: Alam Tara Institute.
DAFTAR PUSTAKA