Vol.
No.
p-ISSN: 2502-8383 e- ISSN: 2808-3954 AL-ASHR:
Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar Prodi PGMI-Fakultas Tarbiyah-UIJ
HUBUNGAN KINERJA GURU
DENGAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS 1
PADA MATA PELAJARAN MATEMATKA
DI SEKOLAH DASAR NEGERI 24 MUARA
ENIM
Astri Harmita Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah Palembang Email: astriharmita1999@gmail.
Elhefni Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah Palembang Email: elhefni@radenfatah.
Djoko Rohadi Wibowo Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah Palembang Email: djokorohadi_uin@radenfatah.
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana kinerja guru pada materi matematika kelas 1 di SDN 24 Muara Enim, untuk mengetahui hasil belajar siswa pada materi matematika kelas 1 di SDN 24 Muara Enim dan untuk mengetahui apakah terdapat hubungan antara kinerja guru dengan hasil belajar siswa pada materi matematika kelas 1 di SDN 24 Muara Enim.
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif korelasi dengan prosedur pemilihan informasi yang digunakan adalah angket, tes dan dokumentasi.
Adapun hasil dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
Pada rencana masalah utama didapat dari hasil perhitungan variabel X pada kinerja guru, nilai rata-rata adalah 63.
Sedangkan nilai 63 diingat untuk rentang berikutnya .
bahwa perincian masalah utama adalah tentang bagaimana kinerja guru dalam pembelajaran materi matematika kelas 1 di SDN 24 Muara Enim di kelas pada kategori ke dua .
Pada perincian masalah ke kedua, hasil menunjukkan mean dengan nilai 77 dari variabel Y terhadap hasil belajar siswa.
Sedangkan nilai 77 untuk rentang .
yang menyiratkan bahwa perincian masalah kedua ada di kategori .
Pada masalah ke ketiga, terdapat hubungan antara pelaksanaan pendidik dengan hasil belajar siswa siswa kelas 1 pada materi matematika di SDN 24 Muara Enim.
Berdasarkan hasil perhitungan yang telah dilakukan dengan menggunakan rumus product moment diketahui bahwa hubungan antara pelaksanaan pendidik (X) dan hasil belajar (Y) adalah 0,5296 bila Vol.
No.
p-ISSN: 2502-8383 e- ISSN: 2808-3954 AL-ASHR:
Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar Prodi PGMI-Fakultas Tarbiyah-UIJ dihitung dengan r tabel dengan derajat 5% adalah 0,468.
Jadi berdasarkan dari rumusan masalah ketiga, diperoleh bahwa rxy = 0,5296 > rt = 0,468.
Artinya dari hipotesis yang diajukan untuk AuHa : Terdapat hubungan antara variabel x dengan variabel yAy diterima dan Au : Tidak ada hubungan antara variabel x dengan variabel yAy ditolak.
Kata Kunci: kinerja guru, hasil belajar, pembelajaran, matematika, sekolah dasar PENDAHULUAN Dalam proses pendidikan guru memiliki peranan penting terhadap hasil belajar peserta didik, dan guru harus mempunyai kinerja yang baik agar menghasilkan pendidikan yang baik.
1 Prawirosentoro mengartikan bahwa.
Aukinerja atau performance adalah hasil kerja yang dicapai oleh seseorang atau kelompok dalan sebuah organisasi yang berwewenang yang mempunyai rasa tanggung jawab dalam rangka mencapai tujuan organisasi yang bersangkutan tersebut secara legal, sesuai dengan moral ataupun etika dan tidak melanggar hukumAy.
Sedangakan menurut Mulyasa mengartikan bahwa Aykinerja merupakan prestasi kerja, pelaksanaan kerja, pencapaian kerja, dan hasil kerjaAy.
Dalam sebuah organisasi setiap.
orang dituntut untuk memiliki kinerja yang baik agar mampu mencapai tujuan yang sudah ditetapkan bersama.
Hasil belajar dapat diartikan dalam istilah sehari-hari, lebih spesifiknya sebagai hasil yang diperoleh siswa setelah mengalami proses pengajaran dan pembelajaran dalam mempertimbangkan materi tertentu yang diberikan oleh pengajar atau pendidik.
Hasil belajar juga dapat diartikan sebagai siklus untuk menentukan nilai siswa belajar melalui latihan penilaian atau estimasi hasil belajar.
Menurut Piaget, siswa sekolah dasar berada pada tahap Destrianti Sahida.
AuPengembangan LKPD Berbasis Problem Based Learning Berbantua Komik untuk Meningkatkan Creative Thinking Skill Peserta Didik pada Materi Gerak LurusAy.
Jurnal Eksakta Pendidikan.
Vol.
2 No.
Nur Cahya Edi Sukendar.
AuPengaruh Keterampilan Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Motivasi Kerja Guru Terhadap Kinerja Guru Smp Negeri di Sub Rayon 03 Kabupaten Jepara,Ay Jurnal Manajemen Pendidikan.
Vol 2.
No.
Hlm 70.
Vol.
No.
p-ISSN: 2502-8383 e- ISSN: 2808-3954 AL-ASHR:
Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar Prodi PGMI-Fakultas Tarbiyah-UIJ operasional yang bersifat konkret, pada fase tersebut siswa pada tingkat sekolah dasar sudah dapat memiliki kemampuan dalam proses berfikir untuk mengoperasikan sebuah kaidah logika, meskipun masih bersangkut dengan benda-benda atau objek yang bersifat nyata .
Diusia perkembangan anak yang berkisaran 6 atau 7 tahun sampai 12 atau 13 tahun pada siswa sekolah dasar cara berfikir masih terikat dengan benda konkret karena mudah untuk di tangkap dan dipahami dengan panca indra.
Matematika adalah salah satu pelajaran yang memiliki tingkat kesulitan yang tinggi menurut sebagian siswa di sekolah dasar, permasalahan pada matematika tersebut umumnya terdapat pada nilai siswa yang masih rendah dibandingkan dengan mata pelajaran lainnya.
Jika siswa tidak memahami konsep matematika, maka siswa akan kesulitan dalam pembelajaran tersebut untuk melanjutkan pembelajaran dijenjang selanjutnya.
Jika demikian, ada sebuah masalah mengenai matematika.
Berdasarkan hasil observasi awal.
Sekolah Dasar Negeri 24 Muara Enim, tingkat kelas 1 matematika di SDN 24 Muara Enim masih menggunakan sistem kurikulum 2013 ( Tematik ) dengan itu peneliti mengambil materi matematika berdasarkan subtema dengan materi bilangan cacah dan pengjumlahan & pengurangan saja.
Hasil belajar materi matematika di Sekolah Dasar Negeri 24 Muara Enim kelas 1 masih dikatagorikan cukup, untuk anak-anak siswa yang masih duduk di kelas 1 masih dikatakan sulit untuk memahami matematika, dan siswa juga masih memiliki sifat yang kekanak-kanakan dengan cara berfikir yang masih terikat dengan benda konkret.
Esa Nurwahyuni.
AuAnalisis Psikologi Perkembangan AnakAy , ( Jember : Pascasarjana IAIN Tahun 2.
Hlm 127.
Dimyati & Mudjiono.
AuBelajar dan PembalajaranAy, (Jakarta: Rineka Cipta Tahun 2.
Hlm 200.
Hasil Observasi Awal pada Tanggal 04 Mei 2021 Jam 9.
30 Wib Vol.
No.
p-ISSN: 2502-8383 e- ISSN: 2808-3954 AL-ASHR:
Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar Prodi PGMI-Fakultas Tarbiyah-UIJ
METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan pada saat tahun ajaran 2021/2022 di SDN 24 Muara Enim Tempat penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri 24 Muara Enim kelas 1, berlokasi di Desa Tanjung Raja Jl.
Trans Sumatera Kecamatan Muara Enim Kabupaten Muara Enim.
Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan jenis penelitian kuantitatif korelasi, dimana ini merupakan jenis penelitian yang berusaha untuk menentukan hubungan antara variabel x dan y.
Sumber data:
Data Primer Sumber data primer dalam penelitian ini adalah guru dan siswa.
Adapun guru akan diteliti terkait kinerjanya, sedangkan siswa diteliti terkait hasil belajarnya.
Data Sekunder Sumber data sekunder dalam penelitian ini adalah buku, jurnal terkait, dan dokumentasi.
Populasi dan sampel penelitian Populasidalam penelitian ini sebanyak 20 siswa kelas 1 di SDN 24 Muara Enim.
Teknik Pengumpulan Data .
Angket Angket adalah daftar pernyataan yang diberikan kepada orang lain .
Adapun teknik pengumpulan angket yaitu mengajukan sebuah pernyataan sesuai masalah dari penelitian.
Terdapat dua bentuk dalam pernyataan skala likert yaitu pernyataan positif dan negatif.
Untuk skor dalam pernyataan positif dimulai dari 1 sangat tidak Vol.
No.
p-ISSN: 2502-8383 e- ISSN: 2808-3954 AL-ASHR:
Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar Prodi PGMI-Fakultas Tarbiyah-UIJ setuju ( STS ), 2 tidak setuju ( TS ), 3 setuju ( S ), 4 sangat setuju ( SS Adapun untuk skor pernyataan negatif dimulai dari 1 sangat setuju ( SS ), 2 setuju ( S ), 3 tidak setuju ( ST ), 4 sangat tidak setuju ( STS ).
Tes Peneliti menggunakan tes bertujuan untuk mengukur hasil belajar dari subjek yang digunakan.
Jenis tes dalam penelitan ini yaitu pilihan ganda sebanyak 20 soal dari materi-materi matematika kelas 1 yang sudah dipelajari mengenai bilangan cacah dan lambangnya & penjumlahan dan pengurangan bilangan.
Dokumentasi Dokumentasi digunakan untuk mencari data mengenai hal-hal yang berkaitan dengan variabel berupa catatan-catatan, transkrip, buku-buku, surat kabar, notulen, struktur organisasi, keaadaan guru, karyawan, keadaan siswa serta biodata dari seluruh siswa dan sebagainya yang diambil dari hasil observasi awal sebagai bukti pengamatan yang memungkinkan peneliti untuk melihat dan mengamati sendiri bagaimana yang sebenarnya.
Teknis Analisis Data Untuk menjawab pertanyaan dalam rumusan masalah nomor 1 dan nomor 2 akan dianalisa data dengan analisis deskriptif yang dimasukkan kedalam kriteria penilaian yaitu tinggi, sedang, rendah.
dan untuk menjawab pertanyaan permasalahan penelitian nomor 3 akan dilakukan uji statistik product moment.
Angket yang digunakan peneliti yaitu angket berskala likert dengan nilai maksimum sebesar 80 dari 20 pertanyaan angket yang dibuat peneliti.
Muhammad Nurul Fajri.
Skripsi Au Pengembangan Bahan Ajar Matematika Berbentuk Modul pada Pokok Bahasan Perkalian Untuk Siswa Kelas i MI-Azharya PalembangAy (Jurusan PGMI UIN Raden Fatah Palembang.
Hlm.
Vol.
No.
p-ISSN: 2502-8383 e- ISSN: 2808-3954 AL-ASHR:
Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar Prodi PGMI-Fakultas Tarbiyah-UIJ Selanjutnya untuk menganalisis data terlebih dahulu menentukan kelas intervalnya (KI) dengan menggunakan rumus sebagai berikut :
Keterangan :
Rentang Banyak kelas : Kelas interval : nilai tertinggi - nilai terendah ( mencari rang.
: jumlah kelas yang akan dibagi menjadi 3 kategori Selanjutnya dalam analisis deskriptif menggunakan rumus prosentase sebagai berikut :
Rumus prosentase :
yeN P = ycA yeo yayaya% Keterangan :
: prosentase : frekuensi : nilai : bilangan tetap Dalam menganalisa penelitian berupa korelasi antara kinerja guru dengan hasil belajar siswa kelas 1 pada mata pelajaran matematika di SDN 24 Muara Enim, digunakan rumus product moment dari Karl Pearson :
Oc Oo Oc ya Oc Oc Oc Oc Oc Keterangan :
: angka indeks korelasi AurAy product moment
: number of cases atau jumlah testee : jumlah hasil perkalian antara skor x dan skor y
: jumlah seluruh skor x
: jumlah seluruh skor y
KAJIAN TEORI
Vol.
No.
p-ISSN: 2502-8383 e- ISSN: 2808-3954 AL-ASHR:
Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar Prodi PGMI-Fakultas Tarbiyah-UIJ Kinerja Guru Indikator Kinerja Guru Menurut Rachmawati terdapat tiga indikator kinerja guru yaitu perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, dan evaluasi hasi .
Perencanaan program pembelajaran dilihat melalui penyusunan rencana pembelajaran, mulai dari penyusunan silabus hingga RPP.
Pelaksanaan proses pembelajaran, dalam aspek pelaksaan terdiri dari 3 yaitu kegiatan pembukaan pembelajaran, kegiatan inti sampai kegiatan penutup .
Penilaian hasil belajar, dalam proses penilaian terdapat 2 aspek yaitu pelaksanaan evaluasi atau penilaian hasil belajar, dan pemanfaatan hasil evaluasi pembelajaran.
Hasil Belajar Pengertian mengenai hasil belajar merupakan sebuah proses untuk menentukan nilai belajar siswa melalui sebuah kegiatan berupa penilaian atau sebuah pengukuran hasil belajar, tingkat keberhasilan kemudian akan ditandai dengan skala nilai yang berupa angka, huruf maupun simbol.
8 Ada tiga ranah dalam hasil belajar yang menjadi tujuan pembelajaran, yakni ranah kognitif, afektif dan psikomotorik.
Pembelajaran Matematika Tujuan Pembelajaran Matematika Tujuan pembelajaran matematika di SD/MI adalah agar siswa Rachmawati.
AuPenilaian Kinerja Profesi Guru dan Angka Kreditnya.
Ay (Yogyakarta : Gava Media, 2.
Hlm 121-126.
Dimyati dan Mudjiono.
Belajar dan Pembalajaran, (Jakarta: Rineka Cipta Tahun2.
Hlm 201.
Vol.
No.
p-ISSN: 2502-8383 e- ISSN: 2808-3954 AL-ASHR:
Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar Prodi PGMI-Fakultas Tarbiyah-UIJ dapat memahami ide-ide numerik, memanfaatkan pemikiran tentang contoh-contoh sifat-sifat mendiskusikan pemikiran dengan gambar, tabel, atau garis, dan memiliki keberadaan sehari-hari.
9 Adapun tujuan eksplisit dalam pembelajaran matematika di sekolah dasar, untuk lebih spesifiknya sebagai berikut:
Menumbuhkan dan memupuk kemampuan berhitung sebagai aktivitas dalam kehidupan sehari-hari.
Menumbuhkan kapasitas siswa, yang dapat digerakkan melalui latihan .
Mengembangkan kapasitas numerik penting sebagai pengaturan untuk pembelajaran tambahan.
Membentuk sikap yang konsisten, mendasar, hati-hati, inventif, dan PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN Kinerja guru pada pembelajaran matematika kelas 1 di Sekolah Dasar Negeri 24 Muara Enim Tabel Distribusi Prosentase Kinerja Guru Kelas Interval Kelas 64 Ae 70 Kualifikasi Tinggi 57 Ae 63 Sedang Frekuensi Prosentase Rani Muliani.
AuPengembangan Modul Mata Pelajaran Matematika Materi Pecahan Peserta Didik Kelas IV SD/MI.
Skripsi Jurusan PGMI Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung.
Hlm.
Raro Riski Wandini.
Pembelajaran Matematika untuk Calon Guru MI/SD, (Medan: CV.
Widya Puspita, 2.
Hlm.
Vol.
No.
p-ISSN: 2502-8383 e- ISSN: 2808-3954 AL-ASHR:
Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar Prodi PGMI-Fakultas Tarbiyah-UIJ 50Ae 56 Rendah Jumlah Berdasarkan tabel diatas langkah selanjutnya kita kelompokkan dalam rumus prosentase sebagai berikut :
Keterangan :
P : prosentase f : frekuensi N : nilai 100% : bilangan.
Prosentase kategori kinerja guru tinggi :
P=yeN yayaya%= yyaya yyayaya%=ya,yeye yyayaya=yeye % Prosentase kategori kinerja guru sedang :
P=yeN yayaya%= ynyaya yyayaya%=ya,ye yyayaya=yeya % Prosentase kategori kinerja guru rendah :
P=yeN yayaya%= ycyaya yyayaya%=ya,yaye yyayaya=ye % Tabel Distribusi Frekuensi Untuk Menghitung Rata-Rata Kinerja Guru Interval Jumlah 64 Ae 70 57 Ae 63 50Ae 56 Titik Frekuensi .
1252/20= 62,6 = 63 .
Hasil diatas menunjukkan mean dengan nilai 63 dari variabel X tentang kinerja guru.
Sedangkan, nilai 63 termasuk pada interval kelas ke-2 ( Vol.
No.
p-ISSN: 2502-8383 e- ISSN: 2808-3954 AL-ASHR:
Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar Prodi PGMI-Fakultas Tarbiyah-UIJ 57 Ae 63 ) artinya pada rumusan masalah pertama terjawab mengenai bagaimana kinerja guru pada pembelajaran matematika kelas 1 di SDN 24 Muara Enim dikategorikan sedang.
Hasil belajar siswa kelas 1 pada materi matematika di SDN 24 Muara Enim Setelah dilakukan pengambilan data untuk hasil belajar melalui tes, diperoleh total skor tertinggi sebesar 85 dan skor terendah yaitu 65.
Selanjutnya dalam menganalisis data tersebut menentukan interval kelasnya terlebih dahulu, dengan rumus :
yaA Keterangan :
KI : Kelas interval Rentang : nilai tertinggi - nilai terendah .
enentukan rang.
Menentukan R ( range ) Selanjutnya kita memasukkan angka-angkanya pada rumus tersebut, dengan langkah-langkah sebagai berikut :
R = Nilai tertinggi Ae nilai terendah R = 85 Ae 65
= 20
Untuk banyak kelas interval yang akan dijadikan kualifikasi peneliti membagi menjadi 3 kategori ( tinggi, sedang, rendah ) .
Selanjutnya menentukan interval kelas yc
:yaA = 20 : 3
= 6,66
Vol.
No.
p-ISSN: 2502-8383 e- ISSN: 2808-3954 AL-ASHR:
Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar Prodi PGMI-Fakultas Tarbiyah-UIJ = 7 .
Tabel Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Interval Kelas Kualifikasi Frekuensi 79 Ae 85 Tinggi 72 Ae 78 Sedang 65 Ae 71 Rendah Jumlah Berdasarkan hitungan prosentase hasil tes yang diambil dari 20 siswa kelas 1 SDN 24 Muara Enim dapat disimpulkan bahwa :
Kategori hasil belajar siswa tinggi sebanyak 10 siswa atau 50% Kategori hasil belajar siswa sedang sebanyak 6 siswa atau 30% Kategori hasil belajar siswa rendah sebanyak 4 siswa atau 20% Tabel Distribusi Frekuensi Untuk Menghitung Rata-Rata Hasil Belajar Interval Titik tengah ( xi ) Frekuensi .
79 Ae 85 72 Ae 78 65 Ae 71 Jumlah Vol.
No.
p-ISSN: 2502-8383 e- ISSN: 2808-3954 AL-ASHR:
Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar Prodi PGMI-Fakultas Tarbiyah-UIJ yayeyeya : yaya = 77,1 dibulatkan menjadi 77 Hasil diatas menunjukkan mean dengan nilai 77 dari variabel Y tentang hasil belajar siswa kelas 1 pada mata pelajaran matematika di SDN 24 Muara Enim.
Sedangkan, nilai 77 termasuk pada interval kelas ke-2 ( 72 Ae 78 ) artinya pada rumusan masalah terjawab mengenai bagaimana hasil belajar siswa kelas 1 pada materi matematika di SDN 24 Muara Enim dikategorikan sedang.
Hubungan antara kinerja guru dengan hasil belajar siswa kelas 1 pada materi matematika di SDN 24 Muara Enim Tabel Perhitungan Variabel X dan Y Vol.
No.
p-ISSN: 2502-8383 e- ISSN: 2808-3954 Jumlah AL-ASHR:
Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar Prodi PGMI-Fakultas Tarbiyah-UIJ Dari tabel diatas dapat diketahui :
= 20
ya = 1256
= 1545
= 79771
= 119975
yao = 97470 Langkah selanjutnya adalah mencari rxy, penulis menggunakan rumus korelasi product moment.
Setelah data dianalisis dengan menggunakan teknik product moment diperoleh rxy= 0,5296.
Maka langkah selanjutnya yaitu mencari df ( degree of freedom ) atau derajat kebebasan, dengan rumus sebagai berikut :
df = N Ae Nr N : Jumlah responden Nr : Jumlah variabel ( x dan y ) Maka :
df = N Ae Nr 20 Ae 2 = 18 Vol.
No.
p-ISSN: 2502-8383 e- ISSN: 2808-3954 AL-ASHR:
Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar Prodi PGMI-Fakultas Tarbiyah-UIJ Setelah jumlah df diketahui selanjutnya dilihat pada r tabel product moment pada taraf signifikan 5% dengan N 18.
Hasil perhitungan product moment yang diperoleh sebesar 0,5296 dari hasil perhitungan tersebut akan dikonsultasikan dengan r tabel dengan taraf 5% sebesar 0,468.
Maka diperoleh rxy = 0,5296 > r tabel = 0,468.
Sedangkan dari hipotesis yang diajukan peneliti yaitu Au yaNyao : Terdapat Hubungan Antara Kinerja Guru dengan Hasil Belajar Siswa Kelas 1 pada pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar Negeri 24 Muara EnimAy diterima dan Au yaNya : Tidak Ada Hubungan Antara Kinerja Guru dengan Hasil Belajar Siswa Kelas 1 pada pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar Negeri 24 Muara EnimAy Jadi dapat disimpulkan bahwa: Terdapat Hubungan Antara Kinerja Guru dengan Hasil Belajar Siswa Kelas 1 pada pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar Negeri 24 Muara Enim.
SIMPULAN
Kinerja Guru dalam Pembelajaran Matematika Kelas 1 di SDN 24 Muara Enim.
Dari proses perhitungan didapatkan nilai tertinggi pada angket kinerja guru sebesar 70 dan nilai terendah senilai 50, dengan mean senilai 63 dari variabel X tentang kinerja guru.
Sedangkan, nilai 63 termasuk pada interval kelas ke-2 ( 57 Ae 63 ) dengan prosentase senilai 40% dan frekuensi sebanyak 8, artinya pada rumusan masalah pertama terjawab mengenai bagaimana kinerja guru pada pembelajaran matematika kelas 1 di SDN 24 Muara Enim dikategorikan sedang.
Vol.
No.
p-ISSN: 2502-8383 e- ISSN: 2808-3954 AL-ASHR:
Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar Prodi PGMI-Fakultas Tarbiyah-UIJ Hasil belajar siswa kelas 1 pada materi matematika di SDN 24 Muara Enim.
Mengenai bagaimana hasil belajar siswa kelas 1 pada mata pelajaran matematika di SDN 24 Muara Enim, dari hasil tes didapatan nilai tertinggi sebesar 85 dan nilai terendah yaitu 65, dari proses perhitungan didapatkan mean dengan nilai 77 dari variabel Y tentang hasil belajar siswa kelas 1 pada mata pelajaran matematika di SDN 24 Muara Enim.
Sedangkan, nilai 77 termasuk pada interval kelas ke-2 ( 72 Ae .
dengan nilai prosentase sebesar 30% dan frekuensi sebanyak 6, artinya pada rumusan masalah terjawab mengenai bagaimana hasil belajar siswa kelas 1 pada pelajaran matematika di SDN 24 Muara Enim dikategorikan sedang.
Hubungan kinerja guru dengan hasil belajar siswa kelas 1 pada materi matematika SDN 24 Muara Enim.
Terdapat hubungan positif dan signifikan antara hubungan kinerja dengan hasil belajar siswa kelas 1 pada mata pelajaran matematika di SDN 24 Muara Enim, bahwa koefisien korelasi antara kinerja guru (X) dengan hasil belajar (Y) adalah 0,5296 .
ernilai positi.
yang akan dibandingkan dengan t-tabel pada taraf signifikansi 5%, bahwa dari hasil perhitungan diatas menghasilkan 0,5296 > 0,468.
Itu artinya dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa hipotesis yang diajukan oleh penulis diterima pada rumusan masalah ketiga mengenai apakah terdapat hubungan kinerja guru Vol.
No.
p-ISSN: 2502-8383 e- ISSN: 2808-3954 AL-ASHR:
Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar Prodi PGMI-Fakultas Tarbiyah-UIJ : Terdapat hubungan antara kinerja dengan hasil belajar siswa, yaitu Au guru dengan hasil belajar siswa kelas 1 pada mata pelajaran matematika di Sekolah Dasar Negeri 24 Muara Enim.
DAFTAR RUJUKAN
Ahmad Susanto.
Manajemen Peningkatan Kinerja Guru Konsep.
Strategi, dan Implementasinya.
(Jakarta: Prenadamedia Grou.
Burhanudin Arif.
Aplikasi Sederhana Matematika dalam Kehidupan Kita.
(Jakarta Timur : PT Balai Pustak.
Dimyati & Mudjiono.
AuBelajar dan PembalajaranAy, (Jakarta: Rineka Cipt.
Fajri Ismail.
AuPengantar Evaluasi PendidikanAy.
( Palembang : Karya Sukses Mandir.
Ilyas Ismail.
Kinerja dan Kompetensi Guru dalam Pembelajaran.
Lentera Pendidikan 13.
No.
Istijanto.
2005 Au Riset Sumber Daya Manusia Au (Jakarta : PT.
Gramedia Pustaka Utam.
Muhamad Anwar.
AyMateri Pelajaran Matematika Kelas 1 SD/MI Semester 1/2Ay (Http://w.
Bukupaket.
Com/2016/08/Materi-PelajaranMatematika-Kelas-1.
Html?M=.
Diakses 17 Oktober 2021.
20:22
Mulyadi.
Evaluasi Pendidikan Pengembangan Model Evaluasi Pendidikan Agama di Sekolah.
UIN-Maliki Press.
Omear Hamalik.
Proses Belajar Mengajar.
(Jakarta: Bumi Aksar.
Pipiet Priyambodo.
Hubungan Antara Persepsi Tentang Kinerja Guru dan Kreatifan Siswa dengan Hasil Belajar Sejarah Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Ngemplak.
(Universitas Sebelas Maret Surakart.
Vol.
No.
p-ISSN: 2502-8383 e- ISSN: 2808-3954 AL-ASHR:
Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar Prodi PGMI-Fakultas Tarbiyah-UIJ Rachmawati.
Penilaian Kinerja Profesi Guru dan Angka Kreditnya.
(Yogyakarta : Gava Medi.
Rani Muliani.
AuPengembangan Modul Mata Pelajaran Matematika Materi Pecahan Peserta Didik Kelas IV SD/MI.
Skripsi Jurusan PGMI Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung.
Raro Riski Wandini, 2019.
Pembelajaran Matematika untuk Calon Guru MI/SD, (Medan: CV.
Widya Puspit.
Tiara Anggia Dewi.
Pengaruh Profesionalisme Guru dan Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru Ekonomi SMA Se-Kota Malang.
Jurnal Pendidikan Ekonom UM Metro 3.
No.
Tim Penyusun.
2018 AuPedoman Penyusunan SarjanaAy, (Palembang: UIN Pres.
Skripsi Tarbiyah Program Yuyuk Liana.
Iklim Organisasi dan Motivasi Berprestasi terhadap Kepuasan Kerja dan Kinerja Guru.
Jurnal Manajemen dan Akuntansi 1.
No.