JPFT - volume 11, nomor 1, pp.
April 2023 Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako Online Open Access http://jurnal.
id/index.
php/jpft SURVEI KENDALA PEMBELAJARAN DARING MATA PELAJARAN FISIKA DI SEKOLAH MENENGAH SELAMA MASA PANDEMI COVID-19 DI KOTA
PALU
Survey of Obstacles to Online Learning for Physics Subjects in Middle Schools During the Covid-19 Pandemic Period in Palu City Hijriah.
Sahrul Saehana Program Studi Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Tadulako.
Palu Jl.
Tolamunte.
Tondo.
Palu - Sulawesi Tengah riahijriah99@gmail.
Kata Kunci Kendala Pembelajaran Daring.
Pandemi Covid-19 Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kendala pembelajaran daring mata pelajaran fisika di sekolah menengah selama masa pandemi covid-19 di Kota Palu.
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif deskriptif dengan metode survei dengan menggunakan teknik pengumpulan data berupa angket.
Angket dibuat secara online melalui Google Form yang berisi 24 pernyataan dan disebar kepada 368 orang responden.
Siswa diberikan angket yang meliputi aspek kendala faktor internal dan kendala faktor eksternal.
Masing-masing aspek terdiri dari 11 dan 16 pernyataan yang sesuai dengan indikator tersebut.
Hasil penelitian ini menunjukkan kendala terbesar yang dialami oleh siswa selama pembelajaran daring mata pelajaran fisika terdapat pada indikator motivasi dan minat siswa, partisipasi siswa, dan kendala ekonomi siswa.
Berdasarkan penelitian sebelumnya, siswa mengalami berbagai kendala, seperti kondisi pembelajaran daring, dinamika materi, suasana belajar, dan interaksi siswa.
Namun, penelitian ini secara khusus mengkaji kendala pada mata pelajaran fisika yang belum banyak dibahas.
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan wawasan yang lebih mendalam tentang tantangan pembelajaran fisika daring dan membantu guru mengembangkan strategi pembelajaran yang lebih efektif selama masa pandemi.
Keywords Online Learning Barriers.
Covid-19 Pandemic Abstract This study aims to identify the challenges of online physics learning in secondary schools during the Covid-19 pandemic in Palu.
The research is a descriptive quantitative study using a survey method, with data collected through an online questionnaire.
The questionnaire, created via Google Forms, contains 24 statements and was distributed to 368 respondents.
Students were asked about the internal and external factors that hindered their learning, with 11 and 16 statements respectively addressing these aspects.
The results indicate that the biggest challenges faced by students in online physics learning are related to their motivation and interest, participation, and economic difficulties.
Previous studies have highlighted various challenges, such as the conditions of online learning, material dynamics, learning environment, and student interaction.
However, this study specifically focuses on the difficulties in learning physics, a topic that has not been widely explored.
The findings are expected to provide deeper insights into the challenges of online physics education and assist teachers in developing more effective teaching strategies during the pandemic.
A2023 The Author p-ISSN 2338-3240 e-ISSN 2580-5924 Received 20/02/2023.
Revised 10/03/2023.
Accepted 15/04/2023.
Available Online 30/04/2023 *Corresponding Author: fisika@yahoo.
Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako Online
PENDAHULUAN
Vol.
No.
1, pp.
April 2023 hadir diruang kelas .
Dengan mengandalkan koneksi internet dan berbagai media elektronik maka pembelajaran dapat dilakukan dari tempat yang berjauhan.
Akan tetapi yang menjadi pertanyaan apakah aktivitas dan psikologi belajar mengajar dalam pembelajaran daring ini pembelajaran tatap muka .
Fisika merupakan salah satu mata pelajaran di sekolah menengah yang harus dilaksanakan secara daring selama masa pandemi Covid-19.
Ada siswa yang berkomentar bahwa belajar di kelas dengan cara tatap muka dengan guru saja masih sulit untuk memahami pelajaran fisika, apalagi jika proses belajar harus dilakukan secara daring atau belajar sendiri dirumah dan tidak ada tatap muka dengan guru .
Pembelajaran daring pada mata pelajaran fisika ini memberikan tantangan tersendiri bagi guru.
Guru dituntut untuk lebih kreatif dalam Jika menggunakan media pembelajaran berupa benda-benda atau lingkungan sekitar siswa, serta segala sesuatu yang dapat dijadikan sebagai perantara dalam menyampaikan materi pelajaran fisika kepada siswa.
Pada masa pandemi ini menjadikan guru harus mengubah cara penyampaian materi pelajaran fisika kepada siswa.
Semua media atau alat yang biasa digunakan secara nyata saat pembelajaran tatap muka harus berubah menjadi media visual adanya keterbatasan jarak saat pembelajaran Zuriati & Briando .
dalam penelitiannya mengungkapkan persepsi 180 siswa tentang pembelajaran online di masa pandemi Covid-19 .
Dalam studinya, mereka menyimpulkan bahwa ada beberapa masalah yang dialami siswa dalam pembelajaran daring antara lain:
kondisi pembelajaran daring, dinamika materi ajar, suasana atau lingkungan belajar, dan interaksi siswa.
Berdasarkan penelitian sebelumnya, peneliti dapat menyimpulkan bahwa sebagian besar siswa mengalami kendala pada pembelajaran yang dilakukan secara daring.
Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk melanjutkan penelitian mendalam mengenai kendala yang dialami siswa selama pembelajaran daring.
Metode yang digunakan hampir sama dengan penelitian yang sebelumnya yaitu metode survei menggunakan Adapun sebelumnya dengan penelitian ini adalah pada penelitian-penelitian disebarkan kepada siswa SMA.
Jurusan PAI.
PIAUD.
PBA dan Pendidikan Biologi.
mahasiswa Biologi.
dan mahasiswa dalam Wabah Covid-19 (Coronavirus Diseas.
telah melanda 219 negara di dunia, salah satunya Indonesia dengan jumlah kasus terkonfirmasi positif sebanyak 543.
975 kasus dilihat dari update terakhir tanggal 1 Desember 2020 .
Tingginya Covid-19 Indonesia berbagai kebijakan demi menekan penyebaran Covid-19 Kebijakan-kebijakan yang diberlakukan oleh pemerintah diantaranya adalah mewajibkan kepada seluruh masyarakat untuk menjaga jarak .
ocial and physical distancin.
minimal 1 meter, menggunakan masker, bekerja dari rumah .
ork from hom.
, hingga belajar Covid-19 memberikan dampak yang sangat besar di berbagai aspek kehidupan, tak terkecuali dunia pendidikan .
Mudahnya menyebabkan sistem kehidupan sosial harus pembelajaran dari jenjang sekolah dasar hingga ke tingkat universitas.
Selama ini kita ketahui bahwa pembelajaran dilakukan dengan cara pembelajaran dilakukan dengan tanya jawab, diskusi, ataupun ceramah secara tatap muka .
Demi menekan penyebaran Covid-19 pada sektor pendidikan tepatnya di lingkungan Kementerian Pendidikan Kebudayaan (Kemendikbu.
menerbitkan surat penanganan Covid-19, yaitu Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran Coronavirus Disease (Covid-.
Surat edaran tersebut diantaranya berisi arahan untuk melakukan kegiatan pembelajaran dari rumah melalui pembelajaran daring atau pembelajaran jarak jauh baik jenjang pendidikan dasar sampai tingkat universitas .
Sekolah merupakan lingkungan yang dimana setiap harinya terjadi berbagai aktifitas dan interaksi antara guru dan siswa yang dapat menjadi sarana penyebaran Covid-19 .
Demi kesehatan lahir dan batin siswa, guru, kepala sekolah dan seluruh warga sekolah maka ditetapkan kebijakan untuk belajar dari rumah .
Kebijakan tersebut dimulai dari jenjang pendidikan dasar hingga pendidikan tinggi, baik negeri maupun swasta.
Kebijakan belajar dari rumah dilaksanakan dengan tetap melibatkan guru dan siswa melalui pembelajaran daring .
Pada masa pandemi ini, pembelajaran daring dianggap sebagai solusi terbaik dalam kegiatan pembelajaran dimana guru dan siswa tidak perlu Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako Online perkuliahan TOEFL.
Namun pada penelitian ini angket disebarkan kepada siswa jurusan IPA khususnya pada mata pelajaran fisika.
Karena dari penelitian sebelumnya belum ada yang mensurvei kendala pembelajaran daring pada mata pelajaran fisika.
Terkait dengan beberapa hal yang telah dijelaskan diatas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul AuSurvei Kendala Pembelajaran Daring Mata Pelajaran Fisika di Sekolah Menengah Selama Masa Pandemi Covid-19 di Kota PaluAy.
Vol.
No.
1, pp.
April 2023 Keterangan :
%% 17
Sangat tidak setuju Tidak setuju Kurang setuju Setuju Sangat setuju Gambar 1.
Pernyataan 1 Pada gambar 2 dapat diketahui bahwa pada pernyataan siswa kurang maksimal dalam pembelajaran daring mata pelajaran fisika karena tidak mahir dalam menggunakan aplikasi pembelajaran daring, sebanyak 6% siswa sangat tidak setuju, 26% siswa tidak setuju, 35% siswa kurang setuju, 28% siswa setuju, dan 5 % siswa sangat setuju.
Keterangan :
METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini merupakan jenis penelitian kuantitatif deskriptif.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode survei dengan menggunakan teknik pengumpulan data berupa angket .
Angket dibuat dengan menggunakan aplikasi Google Form yang kemudian disebarkan kepada siswa Angket berdasarkan 2 aspek, yaitu aspek faktor internal dan aspek faktor eksternal.
Teknik analisa data yang digunakan dari hasil penilaian angket adalah dengan menguraikan data kuantitatif berupa persentase tiap pernyataan yang sudah tertera pada Google Form memaparkan apa saja kendala siswa pada pembelajaran daring mata pelajaran fisika berdasarkan aspek-aspek yang telah disusun.
5%6%
Sangat tidak setuju Tidak setuju Kurang setuju Setuju Sangat setuju Gambar 2.
Pernyataan 2 Pada pernyataan siswa kurang maksimal dalam pembelajaran daring mata pelajaran fisika karena tidak tahu cara mengupload tugas di Dapat dilihat pada gambar 3, diperoleh sebanyak 18% siswa sangat tidak setuju, 48% siswa tidak setuju, 25% siswa kurang setuju, 7% siswa setuju, dan 2% siswa setuju.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 3 Palu.
SMA Negeri 4 Palu, dan SMA Negeri 5 Palu.
Responden dalam penelitian ini adalah siswa SMA negeri di Kota Palu dengan jumlah keseluruhan 368 orang.
Siswa diberikan angket yang meliputi aspek kendala faktor internal dan kendala faktor eksternal.
Masing-masing aspek terdiri dari 11 dan 16 pernyataan yang sesuai dengan indikator tersebut.
Keterangan :
Sangat tidak setuju Tidak setuju Kurang setuju Setuju Sangat setuju Gambar 3.
Pernyataan 3 Faktor Internal .
Keterampilan menggunakan teknologi Berdasarkan gambar 1 pada pernyataan siswa kurang maksimal dalam pembelajaran daring karena tidak tahu menggunakan computer, diketahui sebanyak 7% siswa sangat tidak setuju, 17% siswa tidak setuju, 31% siswa kurang setuju, 37% siswa setuju, dan 8% siswa sangat setuju.
Motivasi dan minat siswa Dari data yang tersaji pada gambar 4 dapat diketahui bahwa pada pernyataan siswa tidak bersemangat saat pembelajaran daring mata pelajaran fisika dimulai, sebesar 12% siswa sangat tidak setuju, 32% siswa tidak setuju, 40% siswa kurang setuju, 13% siswa setuju, dan 3% siswa sangat setuju dengan pernyataan Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako Online Keterangan:
13 3 12
%%%
Kesehatan Indikator kesehatan terbagi menjadi 4 Berdasarkan gambar 8 pada pernyataan siswa merasa stress dan cemas selama pembelajaran daring mata pelajaran fisika, diketahui sebanyak 6% siswa sangat tidak setuju, 31% siswa tidak setuju, 33% siswa kurang setuju, 24% siswa setuju, dan 6% siswa sangat setuju dengan pernyataan tersebut.
Keterangan :
Sangat tidak setuju Tidak setuju Kurang setuju Setuju Sangat setuju Gambar 4.
Pernyataan 4 Kemudian pada pernyataan siswa tidak berminat bertanya karena sulit memahami materi selama pembelajaran daring mata pelajaran fisika, diperoleh data seperti pada Keterangan:
114% 19
Berdasarkan data pada gambar 9 pernyataan siswa tidak bisa tidur tepat waktu dan beristirahat dengan cukup selama pembelajaran daring berlangsung, diketahui sebanyak 7% siswa sangat tidak setuju, 23% siswa tidak setuju, 30% siswa kurang setuju, 29% siswa setuju, dan 11% siswa sangat setuju dengan pernyataan tersebut.
Keterangan :
11 7%
Sangat tidak setuju Tidak setuju Kurang setuju Setuju Sangat setuju Gambar 9.
Pernyataan 9 Pada gambar 10 pernyataan siswa sering mengalami kelelahan selama pembelajaran daring mata pelajaran fisika, diperoleh sebaran data sebagai berikut.
Sangat tidak setuju Tidak setuju Kurang setuju Setuju Sangat setuju Gambar 6.
Pernyataan 6 Selanjutnya pada gambar 7 menyajikan data tanggapan siswa pada pernyataan menurut siswa pembelajaran daring mata pelajaran fisika itu membosankan.
Keterangan :
3%8%
Sangat tidak setuju Tidak setuju Kurang setuju Setuju Sangat setuju Gambar 8.
Pernyataan 8 Pada pembelajaran daring mata pelajaran fisika itu sulit, dapat dilihat pada gambar 6 diketahui sebanyak 1% siswa sangat tidak setuju, 14% siswa tidak setuju, 31% siswa kurang setuju, 42% siswa setuju, dan 12% siswa sangat setuju dengan pernyataan tersebut.
Keterangan:
Gambar 5.
Pernyataan 5 Dari data tersebut, diketahui sebanyak 4% siswa sangat tidak setuju, 19% siswa tidak setuju, 30% siswa kurang setuju, 36% siswa setuju, dan 11% siswa sangat setuju dengan pernyataan tersebut.
% %
6%6%
Sangat tidak setuju Tidak setuju Kurang setuju Setuju Sangat setuju Vol.
No.
1, pp.
April 2023 Sangat tidak setuju Tidak setuju Kurang setuju Setuju Sangat setuju Keterangan :
3%5%
Sangat tidak setuju Tidak setuju Kurang setuju Setuju Sangat setuju Gambar 10.
Pernyataan 10 Berdasarkan data diatas, diketahui sebanyak 5% siswa sangat tidak setuju, 29% siswa tidak setuju, 42% siswa kurang setuju, 21% siswa setuju, dan 3% siswa sangat setuju denagn pernyataan tersebut.
Gambar 11 menyajikan data tanggapan siswa terkait dengan pernyataan siswa sering mengalami sakit selama pembelajaran daring mata pelajaran fisika.
Berdasarkan gambar 11.
Gambar 7.
Pernyataan 7 Berdasarkan sebanyak 3% siswa sangat tidak setuju, 8% siswa tidak setuju, 33% siswa kurang setuju, 45% siswa setuju, dan 11% siswa sangat setuju dengan pernyataan tersebut.
Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako Online diketahui bahwa sebanyak 1% siswa sangat tidak setuju, 21% siswa tidak setuju, 46% siswa kurang setuju, 29% siswa setuju, dan 3% siswa sangat setuju dengan pernyataan tersebut.
Keterangan :
1% 21
Sangat tidak setuju Tidak setuju Kurang setuju Setuju Sangat setuju % % Sangat tidak setuju Tidak setuju Kurang setuju Setuju Sangat setuju Sangat tidak setuju Tidak setuju Kurang setuju Setuju Sangat setuju Gambar 15.
Pernyataan 15 Dari data dibawah pada pernyataan 16, selama pembelajaran daring mata pelajaran fisika siswa tidak berani menjawab ketika diberi Diketahui bahwa sebanyak 3% siswa sangat tidak setuju, 19% siswa tidak setuju, 36% siswa kurang setuju, 34% siswa setuju, dan 8% siswa sangat setuju dengan pernyataan tersebut.
Keterangan:
Gambar 12.
Pernyataan 12 .
Penjelasan guru Dari data dibawah pada pernyataan 13, penjelasan guru dalam pembelajaran daring mata pelajaran fisika bagi siswa tidak menarik.
Diperoleh sebanyak 9% siswa sangat tidak setuju, 35% siswa tidak setuju, 44% siswa kurang setuju, 9% siswa setuju, dan 3% siswa sangat setuju dengan pernyataan tersebut.
8 3 19
%% %
Sangat tidak setuju Tidak setuju Kurang setuju Setuju Sangat setuju Keterangan :
9%3%9%
Sangat tidak setuju Tidak setuju Kurang setuju Setuju Sangat setuju .
Partisipasi belajar siswa Berdasarkan pernyataan 15, selama pembelajaran daring mata pelajaran fisika siswa tidak percaya diri ketika ingin bertanya tentang materi yang tidak Dapat dilihat bahwa sebanyak 2% siswa sangat tidak setuju, 11% siswa tidak setuju, 24% siswa kurang setuju, 47% siswa setuju, dan 16% siswa sangat setuju dengan pernyataan tersebut.
Keterangan :
Faktor Eksternal .
Kendala sinyal Berdasarkan data pada gambar 12, pada pernyataan tempat tinggal siswa tidak memiliki akses jaringan yang baik sehingga siswa sering terkendala sinyal saat pembelajaran daring.
Dapat dilihat bahwa sebanyak 13% siswa sangat tidak setuju, 33% siswa tidak setuju, 25% siswa kurang setuju, 20% siswa setuju, dan 9% siswa sangat setuju dengan pernyataan tersebut.
Keterangan :
9% 13
Keterangan :
113% 20
Gambar 14.
Pernyataan 14 Gambar 11.
Pernyataan 11 Vol.
No.
1, pp.
April 2023 Gambar 16.
Pernyataan 16 Sangat tidak setuju Tidak setuju Kurang setuju Setuju Sangat setuju Berdasarkan data dibawah pada pernyataan 17, selama pembelajaran daring mata pelajaran fisika siswa tidak mandiri dalam mengerjakan tugas yang dibuat berkelompok karena isi materi yang berat.
Diketahui bahwa sebanyak 6% siswa sangat tidak setuju, 27% siswa tidak setuju, 35% siswa kurang setuju, 26% siswa setuju, dan 6% siswa sangat setuju dengan pernyatan Gambar 13.
Pernyataan 13 Berdasarkan pernyataan 14, penjelasan guru membuat pembelajaran daring mata pelajaran fisika sulit Dapat dilihat bahwa 3% siswa sangat tidak setuju, 20% siswa tidak setuju, 38% siswa kurang setuju, 28% siswa setuju, dan 11% siswa sangat setuju dengan pernyataan tersebut.
Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako Online Keterangan :
6%6%
Pada pernyataan 21 menyatakan soal-soal fisika yang guru berikan selama pembelajaran daring sulit dikerjakan.
Dalam gambar 21 menunjukkan bahwa sebanyak 4% siswa sangat tidak setuju, 16% siswa tidak setuju, 46% siswa kurang setuju, 28% siswa setuju, dan 6% siswa sangat setuju.
Keterangan :
Sangat tidak setuju Tidak setuju Kurang setuju Setuju Sangat setuju Gambar 17.
Pernyataan 17
6%4% 16
Berdasarkan data dibawah pada pernyataan 18, pembelajaran daring mata pelajaran fisika membuat siswa tidak aktif selama proses Diketahui bahwa sebanyak 11% siswa sangat tidak setuju, 36% siswa tidak setuju, 33% siswa kurang setuju, 17% siswa setuju, dan 3% siswa sangat setuju.
Keterangan :
Kendala ekonomi Berdasarkan gambar 22 pada pernyataan selama pembelajaran daring siswa sering tidak mampu membeli kuota karena tidak mempunyai Dapat dilihat bahwa sebanyak 10% siswa sangat tidak setuju, 22% siswa tidak setuju, 24% siswa kurang setuju, 29% siswa setuju, dan 15% siswa sangat setuju.
Keterangan :
Sangat tidak setuju Tidak setuju Kurang setuju Setuju Sangat setuju % % 22 .
Dukungan dari lingkungan dan orang Pada pernyataan 23 menyatakan orang tua siswa tidak memberikan dukungan selama pemberlajaran daring di rumah.
Dapat dilihat bahwa sebanyak 25% siswa sangat tidak setuju, 36% siswa tidak setuju, 25% siswa kurang setuju, 11% siswa setuju, dan 3% siswa sangat Keterangan :
Sangat tidak setuju Tidak setuju Kurang setuju Setuju Sangat setuju .
Pemberian tugas Gambar dibawah menyajikan data tanggapan siswa terhadap pernyataan 20, siswa merasa terbebani dengan tugas fisika yang guru berikan selama pembelajaran daring.
Dapat dilihat bahwa sebanyak 10% siswa sangat tidak setuju, 33% siswa tidak setuju, 41% siswa kurang setuju, 11% siswa setuju, dan 5% siswa sangat Keterangan :
Sangat tidak setuju Tidak setuju Kurang setuju Setuju Sangat setuju Gambar 22.
Pernyataan 22 Gambar 19.
Pernyataan 19
% %
Sangat tidak setuju Tidak setuju Kurang setuju Setuju Sangat setuju Gambar 21.
Pernyataan 21 Berdasarkan data dibawah pada pernyataan 19, selama pembelajaran daring mata pelajaran fisika, siswa tidak terlalu memahami langkahlangkah Diperoleh sebanyak 4% siswa sangat tidak setuju, 16% siswa tidak setuju, 35% siswa kurang setuju, 37% siswa setuju, dan 8% siswa sangat setuju.
Keterangan :
Gambar 18.
Pernyataan 18
8%4% 16
Vol.
No.
1, pp.
April 2023 Sangat tidak setuju Tidak setuju Kurang setuju Setuju Sangat setuju Gambar 23.
Pernyataan 23 Pernyataan 24 menyatakan orang tua siswa pembelajaran daring di rumah.
Dapat dilihat pada gambar bahwa sebanyak 27% siswa sangat tidak setuju, 35% siswa tidak setuju, 24% siswa kurang setuju, 9% siswa setuju, dan 5% siswa sangat setuju.
Sangat tidak setuju Tidak setuju Kurang setuju Setuju Sangat setuju Gambar 20.
Pernyataan 20
Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako Online
5% 27
Keterangan :
Gambar 27.
Pernyataan 27 Sangat tidak setuju Tidak setuju Kurang setuju Setuju Sangat setuju Secara keseluruhan kendala yang dihadapi siswa selama pembelajaran daring mata pelajaran fisika dapat dilihat pada gambar Gambar 28 Persentase seluruh indikator kendala pembelajaran daring mata pelajaran fisika Gambar 24.
Pernyataan 24 Pernyataan 25 menyatakan siswa malas mengikuti pembelajaran fisika secara daring karena orang di sekitar siswa tidak ada yang bisa mengerjakan tugas.
Pada gambar 4.
25 dapat dilihat bahwa sebanyak 13% siswa sangat tidak setuju, 31% siswa tidak setuju, 33% siswa kurang setuju, 16% siswa setuju, dan 7% siswa sangat setuju.
Keterangan :
7% 13
Sangat tidak setuju Tidak setuju Kurang setuju Setuju Sangat setuju Berdasarkan data diatas pada indikator keterampilan menggunakan teknologi diperoleh rata-rata persentase 56% sehingga indikator keterampilan menggunakan teknologi termasuk dalam kategori cukup terkendala.
Pada indikator motivasi dan minat siswa diperoleh rata-rata persentase sebesar 61% sehingga indikator motivasi dan minat siswa termasuk dalam kategori cukup terkendala.
Pada indikator kesehatan didapatkan rata-rata persentase sebesar 56% sehingga indikator kesehatan termasuk dalam kategori cukup terkendala.
Pada indikator kendala sinyal diperoleh rata-rata persentase sebesar 56% sehingga indikator kendala sinyal termasuk dalam kategori cukup Pada indikator penjelasan guru diperoleh nilai rata-rata persentase sebesar 58% sehingga indikator penjelasan guru termasuk dalam kategori cukup terkendala.
Pada indikator partisipasi belajar siswa didapatkan nilai ratarata persentase sebesar 63% sehingga indikator partisipasi belajar siswa termasuk dalam kategori terkendala.
Pada indikator pemberian tugas diperoleh nilai rata-rata persentase sebesar 59% sehingga indikator pemberian Pada indikator kendala ekonomi didapatkan rata-rata persentase 63% sehingga indikator kendala ekonomi termasuk dalam kategori terkendala.
Pada indikator dukungan dari lingkungan dan orang tua didapatkan ratarata persentase sebesar 49% sehingga indikator dukungan dari lingkungan dan orang tua termasuk dalam kategori cukup terkendala.
Pada indikator dukungan dari sekolah diperoleh ratarata persentase sebesar 41% sehinggan Sangat tidak setuju Tidak setuju Kurang setuju Setuju Sangat setuju Keterangan :
Pada pernyataan 27 menyatakan guru fisika siswa tidak memberikan siswa dukungan dan semangat dalam pembelajaran daring mata pelajaran fisika.
Pada gambar 4.
27 dapat dilihat bahwa sebanyak 29% siswa sangat tidak setuju, 42% siswa tidak setuju, 24% siswa kurang setuju, 4% siswa setuju, dan 1% siswa sangat Gambar 26.
Pernyataan 26 .
Dukungan dari sekolah Pernyataan 26 menyatakan wali kelas tidak memberi siswa dukungan dan semangat dalam pembelajaran daring mata pelajaran fisika.
Pada 26 diketahui bahwa sebanyak 32% siswa sangat tidak setuju, 40% siswa tidak setuju, 23% siswa kurang setuju, 4% siswa setuju, dan 1% siswa sangat setuju.
Keterangan :
Gambar 25.
Pernyataan 25 Vol.
No.
1, pp.
April 2023 Sangat tidak setuju Tidak setuju Kurang setuju Setuju Sangat setuju Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako Online indikator dukungan dari sekolah termasuk dalam kategori cukup terkendala.
Vol.
No.
1, pp.
April 2023 diawali dengan mengenali diri dan emosi diri, mengelola stres, mengalokasikan waktu untuk diri sendiri dan waktu untuk berkomunikasi dengan orang lain.
Pada faktor eksternal dalam hal ini terdapat beberapa indikator, yaitu penjelasan guru, partisipasi belajar siswa, pemberian tugas, dukungan dari lingkungan dan orang tua, dan dukungan dari sekolah.
Selama pandemi Covid-19 pembelajaran tatap muka di sekolah secara keseluruhan dialihkan ke pembelajaran daring.
Dalam penelitiannya.
Jariyah & Tyastirin, .
mengungkapkan penjelasan dan interpretasi dalam pembelajaran daring tidak bisa diterima secara maksimal oleh mahasiswa karena pembelajaran konvensional dinilai lebih baik dan dibandingkan dengan penjelasan melalui diskusi Berdasarkan hasil penelitian pada terkendala dalam pembelajaran daring karena merasa mata pelajaran fisika tidak menarik dan sulit dipahami.
Siswa juga terkendala dalam pembelajaran daring karena merasa terbebani dengan tugas-tugas yang diberikan dan sulit untuk dikerjakan.
Selain pelaksanaan pembelajaran daring juga sangat Partisipasi ini dapat mendorong aktivitas siswa dan membentuk siswa untuk selalu aktif dalam mengikuti pembelajaran.
Partisipasi siswa adalah keterlibatan siswa dalam suatu kegiatan kelompok atau kelas yang bertujuan untuk mengembangkan daya pikir dan perasaan siswa demi tercapainya tujuan Berdasarkan hasil analisis, siswa cukup terkendala dalam pembelajaran daring karena tidak mandiri dalam mengerjakan tugas dan tidak aktif selama pembelajaran.
Siswa juga terkendala karena tidak percaya diri ketika ingin bertanya, tidak berani menjawab ketika diberi pertanyaan, dan tidak memahami langkahlangkah pembelajaran.
Pembelajaran yang dilaksanakan secara daring di rumah menyebabkan siswa tidak bisa bertemu langsung dengan guru, oleh karena itu orang tua menjadi pembimbing anak untuk memahami materi pelajaran dengan baik.
Dukungan orang tua sangat penting dalam keberlangsungan pembelajaran daring.
Anak cenderung mudah bosan dan kehilangan semangat dalam belajar, sehingga orang tua perlu mendukung anak dengan memberikan Berdasarkan dukungan dari lingkungan dan orang tua, serta Pembahasan Survei kendala pembelajaran daring mata pelajaran fisika di sekolah menengah selama masa pandemi Covid-19 di Kota Palu terdapat dua aspek kendala pembelajaran daring yaitu faktor internal dan faktor eksternal.
Faktor internal dalam hal ini terdapat beberapa sub indikator, yaitu keterampilan menggunakan teknologi, motivasi dan minat siswa, dan Berdasarkan keseluruhan survei kendala pembelajaran daring berkategori cukup terkendala.
Siswa cukup terkendala karena belum mahir dan belum mengetahui cara mengupload tugas di aplikasi.
Kurangnya keterampilan dalam menggunakan teknologi ini akan menjadi kendala dalam menyebabkan proses pembelajaran daring tidak Sehingga berdampak pada hasil belajar siswa dan perkembangan pendidikan di sekolah .
Pada indikator motivasi dan minat, siswa cukup terkendala dalam pembelajaran karena merasa tidak bersemangat dan bosan ketika pembelajaran daring mata pelajaran fisika Siswa pembelajaran daring karena tidak berminat bertanya mengenai materi pelajaran dan merasa pembelajaran daring mata pelajaran fisika itu Menurut Ferismayanti .
motivasi belajar mengandung usaha untuk mencapai tujuan belajar yaitu pemahaman materi dan pengembangan belajar.
Motivasi belajar yang keberhasilan belajar siswa, sehingga dibutuhkan pemahaman dan kreativitas guru dalam menarik perhatian dan motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran daring.
Pada indikator kesehatan, siswa cukup terkendala karena merasa stres dan cemas, kelelahan dan sakit saat pembelaajran daring.
Siswa juga terkendala karena tidak bisa tidur tepat waktu dan beristirahat dengan cukup selama pembelajaran daring.
Kondisi pandemi membuat siswa terisolasi dengan lingkungan, sehingga dapat menimbulkan ketidakstabilan emosi dan kejiwaan yang dapat menurunkan konsentrasi belajar dan semangat siswa.
Sehubungan dengan kesehatan siswa selama masa pandemi, menjaga kesehatan mental sama pentingnya dengan menjaga kesehatan Dalam menjaga kesehatan mental harus Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako Online dukungan dari sekolah termasuk dalam kategori KESIMPULAN DAN SARAN Berdasarkan terbesar yang dialami oleh siswa selama pembelajaran daring mata pelajaran fisika terdapat pada indikator motivasi dan minat siswa, dan partisipasi siswa.
Pada indikator motivasi dan minat, siswa terkendala karena tidak berminat bertanya mengenai materi pelajaran dan merasa pembelajaran daring mata pelajaran fisika itu sulit.
Pada indikator partisipasi siswa, siswa terkendala karena tidak percaya diri ketika ingin bertanya, tidak berani menjawab ketika diberi pertanyaan, dan tidak memahami langkah-langkah pembelajaran.
Adapun berdasarkan hasil penelitian ini adalah peneliti berharap penelitian ini dapat dilanjutkan dengan menambah pernyataan angket dengan lebih rinci dan wawancara secara langsung serta dapat memperluas penelitian pada tingkat SD.
SMP, dan Universitas.
Husain.
B & Basri.
Pembelajaran ELearning di Masa Pandemi.
Surabaya: Pustaka Aksara Adijaya.
, & Santosa.
Persepsi Mahasiswa Dalam Pembelajaran Online.
Wanastra, 10.
, http://ejournal.
id/ejurnal/index.
php/wanastra .
Sinaga.
Fisika Ala Corona.
BDK Jakarta.
Kementerian Agama RI.
https://bdkjakarta.
id/berita/fisika-alacorona .
Zuriati.
, & Briando.
Persepsi Siswa Terhadap Pembelajaran Online di Masa Pandemi pada Sekolah Mengengah Atas Negeri Empat Tanjungpinang.
Menyongsong Era Merdeka Belajar.
June, 1Ae14 Sugiyono.
Metode Penelitian Kuantitatif.
Bandung: Alfabeta.
Tupulu.
AuKetidakmampuanAy Mengapa Menjadi Masalah dalam Pendidikan di Sekolah.
Guru Berbagi Kementerian Pendidikan.
Kebudayaan.
Riset.
Dan Teknologi.
https://ayoguruberbagi.
id/artikel/keti dakmampuan-mengapa-menjadi-masalah-dalampendidikan-di-sekolah/ .
Ferismayanti.
Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa pada Pembelajaran Online Akibat Pandemi Covid-19.
From http://lpmplampung.
id A uploads .
Jariyah.
, & Tyastirin.
Proses dan Kendala Pembelajaran Biologi di Masa Pandemi Covid19: Analisis Respon Mahasiswa.
Jurnal Penelitian Dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: E-Saintika, 4.
, 183.
https://doi.
org/10.
36312/e-saintika.
DAFTAR PUSTAKA