ISSN: 2746-3656
Pengaruh Model Problem Based Learning Berbantuan Papan SPLDV Terhadap Pemahaman konsep Matematika Siswa di SMP Negeri 4 Mauliru Dhea Ananda Putri Elisabet Anugrah Zarus1* & Mayun Erawati Nggaba2 Pendidikan Matematika.
Universitas Kristen Wira Wacana Sumba.
Sumba Timur, 87111,Indonesia * Coresponding Author: dheazarus@gmail.
Diterima 22 Juli 2025, disetujui untuk publikasi 25 Oktober 2025 Abstrak.
Mengidentifikasi pengaruh model pembelajaran Problem Based Learning berbantuan papan SPLDV terhadap pemahaman konsep matematika siswa kelas Vi SMP Negeri 4 Mauliru merupakan tujuan dari penelitian ini.
Rendah pemahaman siswa terhadap konsep matematika, khususnya pada materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV) merupakan akar masalah yang ingin diselesaikan melalui desain penelitian pretest-posttest control group.
Oleh karena itu akan dipilih dua kelas secara acak untuk dipilih, yakni kelas eksperimen dengan model PBL berbantuan papan SPLDV, dan kelas kontrol dengan metode Teknik pengumpulan data menggunakan tes tertulis berupa soal uraian yang diberikan sebelum dan sesudah perlakuan.
Hasil analisis data menunjukan adanya peningkatan yang signifikan pada pemahaman konsep matematika siswa di kelas eksperimen.
Hasil uji-t menunjukkan bahwa nilai t hitung = 7,377 > t tabel = 2,0096 dengan signifikansi 0,000 < 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan dari penerapan model PBL berbantuan papan SPLDV terhadap peningkatan pemahaman konsep matematika siswa.
Dengan demikian, model PBL yang didukung media konkret seperti papan SPLDV efektif digunakan dalam pembelajaran matematika pada materi SPLDV.
Kata Kunci: Problem Based Learning.
Papan SPLDV.
Pemahaman Konsep Citation : Zarus.
, & Nggaba.
, .
Pengaruh Model Problem Based Learning Berbantuan Papan SPLDV Terhadap Pemahaman konsep Matematika Siswa di SMP Negeri 4 Mauliru.
Jurnal Fibonaci: Jurnal Pendidikan Matematika:
, 66 Ae 74.
24114/jfi.
membedakan ketiga unsur tersebut.
Variabel yang Pendahuluan Pemahaman konsep merupakan salah satu seharusnya berupa huruf seperti x dan y justru ditulis salah, begitu pula dengan koefisien dan konstanta yang tidak sesuai dengan persamaan Kemampuan ini merujuk pada proses kognitif yang yang diberikan.
Hal ini menunjukkan bahwa siswa dilakukan siswa untuk mengaitkan pengetahuan belum memahami makna simbol dan posisi yang telah mereka peroleh sebelumnya dengan masing-masing unsur dalam suatu persamaan Kesalahan ini mencerminkan lemahnya mengidentifikasi hubungan antara berbagai prinsip pemahaman konseptual terhadap notasi aljabar dan gagasan dalam suatu materi pelajaran (Fitriani serta hubungan antara bentuk umum persamaan , 2.
Namun, hasil observasi di SMP Negeri dan komponennya.
4 Mauliru menunjukkan bahwa sebagian besar Pada soal kontekstual mengenai harga siswa mengalami kesulitan memahami materi pena dan buku tulis, siswa gagal menyusun model Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV).
Siswa (Gambar seharusnya dapat diterjemahkan ke dalam bentuk dua persamaan linear tidak dituliskan dengan persamaan linear dua variabel.
Pada soal yang Informasi Siswa Zarus.
, & Nggaba.
, .
Pengaruh Model Problem Based Learning Berbantuan.
Program Studi Pendidikan Matematika - Universitas Negeri Medan Pengaruh Model Problem Based Learning Berbantuan Papan SPLDV.
Jurnal Fibonaci: Jurnal Pendidikan Matematika 6.
- 2025 menunjukkan lemahnya kemampuan representasi 12 dan x Oe 2y =Oe3.
Namun, jawaban yang diberikan Kelemahan ini juga mengindikasikan menunjukkan bahwa siswa masih keliru dalam bahwa siswa belum memahami langkah-langkah membedakan antara unsur-unsur tersebut.
Siswa menafsirkan konteks permasalahan ke dalam menuliskan variabel penentuan koefisien serta konstanta juga tidak menggambarkan hubungan antar variabel secara sesuai dengan struktur persamaan yang benar.
Kesalahan ini mengindikasikan bahwa siswa belum tepat, dan memahami peran masing-masing komponen dalam bentuk umum persamaan linear dua variabel, yakni ax by = c.
Hal ini mencerminkan lemahnya pemahaman konsep dasar aljabar dan keterkaitan antara simbol, angka, dan posisi unsur dalam Kemudian pada soal nomor 5, siswa diminta menyusun model matematika dari situasi pembelian pena dan buku tulis oleh Ary dan Andika.
Model yang seharusnya berbentuk: 3x 2y Gambar 1.
Jawaban Siswa A Selain =15000 dan 2x 3y = 18000, namun tidak ditulis dengan benar oleh siswa B.
Jawaban siswa tampak tidak menunjukkan hubungan antara informasi kelemahan dalam aspek penalaran dan ketelitian.
yang diberikan dan bentuk matematis yang sesuai.
Jawaban yang ditulis tampak tidak runtut dan bahkan terdapat kesalahan dalam penggunaan tidak menunjukkan adanya proses berpikir yang tanda operasi serta urutan variabel.
Hal ini logis atau sistematis.
Siswa tampak menjawab tanpa melakukan analisis terhadap soal, sehingga menafsirkan informasi verbal menjadi bentuk hasil yang diperoleh tidak sesuai dengan yang simbolik secara tepat.
Kelemahan ini menandakan Kurangnya ketelitian dalam membaca rendahnya kemampuan representasi matematis soal dan memahami maksud pertanyaan turut dan kesulitan dalam memahami konteks masalah untuk diterjemahkan ke dalam persamaan linear.
Kondisi mencerminkan rendahnya kemampuan berpikir Selain reflektif dan kesadaran metakognitif siswa dalam representasi, siswa juga tampak kurang teliti dan menyelesaikan persoalan matematika.
langkah penyelesaian.
Jawaban yang diberikan tidak menunjukkan adanya proses berpikir yang runtut dan logis.
Siswa tampak menulis simbolsimbol tanpa makna yang jelas, yang menandakan lemahnya penalaran matematis serta kemampuan dalam memeriksa kebenaran jawabannya sendiri.
Kekeliruan cenderung menebak atau menulis secara acak tanpa memahami maksud soal, sehingga hasil yang diperoleh tidak sesuai dengan prinsip dasar Gambar 2.
jawaban siswa B Jawaban siswa B (Gambar .
pada soal penyusunan model matematis SPLDV.
Kesulitan nomor 4, siswa diminta menentukan variabel, koefisien, dan konstanta dari persamaan 2x 3y = Zarus.
, & Nggaba.
, .
Pengaruh Model Problem Based Learning Berbantuan.
Program Studi Pendidikan Matematika - Universitas Negeri Medan Junnal Fibonaci : Jurnal Pendidikan Matematika Volume: 6.
Nomor: 2.
Tahun: 2025 Doi.
24114/jfi.
ISSN: 2746-3656
matematika dari permasalahan kontekstual.
Studi pendahuluan mengungkapkan bahwa hanya 25% pendekatan serupa dengan inovasi yang lebih kreatif dan kontekstual.
Permasalahan ini juga diakibatkan keterbatasan dalam model pembelajaran yang digunakan masih Problem Based Learning (PBL) bersifat konfensional dan minim penggunaan media pendukung (Rahma dkk.
, 2.
PBL
rancangan konseptual yang memberikan arahan guru dalam mengorganisir kegiatan belajar secara Menurut (Vidha Rahayu, 2.
model menumbuhkan motivasi dan mengarahkan fokus pembelajaran dapat dipahami sebagai kerangka konseptual yang mengatur tahapan-tahapan dalam dilibatkan secara aktif dalam proses pemecahan merancang dan menyusun pengalaman belajar.
masalah, baik melalui kegiatan individu maupun Model ini berfungsi sebagai pedoman dalam kerja sama kelompok.
PBL dianggap sebagai Dalam pembelajaran sehingga tujuan pengajaran tercapai.
Beberapa ahli seperti (Sri Wahyuni.
Khaerudin, pembelajaran (Wardani dkk.
, 2.
dan sesuai 2.
menekankan bahwa Model ini juga berperan dengan karakteristik siswa (Tomi Utomo dkk.
Keberhasilan penerapan model ini akan lebih optimal apabila didukung oleh penggunaan media disimpulkan bahwa model pembelajaran adalah membantu siswa memvisualisasikan konsep dan pola yang diguunakan untuk menciptakan kondisi memahami langkah-langkah penyelesaian SPLDV belajar yang mendukung ketercapaian tujuan dengan lebih sistematis (Prabowo & Darmawan.
Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran adalah pola yang Model
SPLDV
Penelitian ini bertujuan untuk menelaah efektivitas penerapan PBL berbantuan media papan SPLDV dalam meningkatkan pemahaman digunakan untuk menciptakan kondisi belajar yang mendukung tercapai tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien.
konsep matematika siswa SMP Negeri 4 Mauliru.
Salah satu model pembelajaran yang Melalui perpaduan antara kegiatan pemecahan relevan untuk meningkatkan keterlibatan siswa adalah Problem Based Learning (PBL).
PBL
penelitian ini diharapkan mampu memberikan solusi alternatif terhadap rendahnya pemahaman konsep matematika siswa.
Selain memberikan memecahkan masalah nyata sebagai titik awal manfaat praktis dalam pembelajaran, penelitian ini Menurut (Puspitasari dkk.
, 2.
Model pembelajaran PBL merupakan pendekatan pengembangan strategi pendidikan matematika inovatif yang bertujuan menciptakan suasana berbasis masalah yang dikombinasikan dengan belajar yang mendorong siswa untuk berpikir media manipulatif.
Secara praktis, hasil penelitian kritis melalui pemecahan masalah nyata yang ini berguna bagi guru dalam meningkatkan relevan dengan kehidupan sehari-hari.
Pendekatan keterampilan mengelola kelas dan memanfaatkan ini menekankan keterlibatan aktif siswa dalam proses belajar untuk membangun pemahaman memperkuat motivasi dan pemahaman konsep, serta bagi sekolah dalam mendorong inovasi lainnya.
PBL dilaksanakan melalui sintak menurut pembelajaran yang lebih adaptif.
Di samping itu, (Agustin temuan ini diharapkan dapat menjadi rujukan bagi pengajaran dengan menggunakan model problem Seperti Zarus.
, & Nggaba.
, .
Pengaruh Model Problem Based Learning Berbantuan.
Program Studi Pendidikan Matematika - Universitas Negeri Medan Pengaruh Model Problem Based Learning Berbantuan Papan SPLDV.
Jurnal Fibonaci: Jurnal Pendidikan Matematika 6.
- 2025 based learning terbagi menjadi 6 tahapan.
yang mampu merangsang minat belajar siswa penyajian masalah kontekstual.
identifikasi dan secara lebih bervariasi (Afandi, 2.
perencanaan tugas.
investigasi mandiri.
Pemahaman penyusunan solusi.
presentasi hasil.
sangat penting dalam pembelajaran matematika, serta refleksi untuk memperdalam pemahaman terutama pada materi Sistem Persamaan Linear konsep SPLDV.
Dua Lebih (SPLDV) kemampuan visualisasi dan penalaran logis yang dimulai dengan penyajian masalah kontekstual SPLDV merupakan sistem persamaan dalam bentuk aljabar dengan dua variabel berpangkat Variabel dengan kehidupan sehari-hari, pembelajaran, dan membagi tugas.
Selanjutnya, persamaan linear dua variabel (Sianipar, 2.
mereka melakukan investigasi mandiri maupun Bentuk umum SPLDV adalah ax by = c, di mana x dan y merupakan variabel, a dan b adalah koefisien, serta c merupakan konstanta.
Terdapat Hasil empat metode penyelesaian SPLDV, yaitu metode penyelidikan kemudian dikembangkan menjadi sistem persamaan dan diselesaikan menggunakan Pemahaman metode eliminasi, substitusi, atau grafik.
Setiap menjadi dasar penting dalam menguasai materi kelompok mempresentasikan hasilnya, disusul matematika selanjutnya.
Selain itu.
SPLDV juga dengan tanggapan dari kelompok lain serta memiliki relevansi tinggi dengan kehidupan sehari- klarifikasi konsep oleh guru.
Kegiatan diakhiri hari siswa karena aplikasinya banyak ditemukan dengan refleksi bersama antara guru dan siswa dalam konteks nyata (Ramadani, 2.
Oleh karena itu, penguasaan SPLDV tidak hanya Seluruh tahapan ini dirancamg agar membantu memahami konsep matematis, tetapi siswa terlibat aktif dalam proses pemecahan juga melatih kemampuan berpikir kritis dan logis masalah, berpikir kritis, dan berkolaborasi secara dalam pemecahan masalah kontekstual.
Dengan pemahaman konsep yang baik.
Agar pelaksanaan PBL berjalan optimal, terhadap konsep siswa dapat menyelesaikan permasalahan matematika yang konsep dengaan lebih jelas.
Media pembelajaran Metode Penelitian berperan penting dalam hal ini, karena merupakan Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri segala bentuk sarana yang dapat dimanfaatkan 4 Mauliru.
Kecamatan Kambera.
Kabupaten Sumba untuk menyalurkan pesan pembelajaran dari Timur.
Provinsi Nusa Tenggara Timur, pada pendidik kepada siswa (Rahmayanti, 2.
Hal ini sebagaimana dijelaskan oleh (Andari 2.
yang menyesuaikan dengan jadwal kegiatan belajar di Tujuan utama penelitian ini adalah menjadi petunjuk mengapa media digunakan menganalisis pengaruh penerapan model Problem
dalam pembelajaran dan apa saja yang dapat Based Learning (PBL) yang dipadukan dengan Selain SPLDV
2025/2026,
pemahaman konsep matematika siswa.
Pendekatan berperan sebagai alat bantu dalam prose belajar penelitian yang digunakan adalah kuantitatif baik didalam maupun di dalam kelas, dan dengan desain quasi experimental jenis pretest- berfungsi sebagai wahana pembawa materi ajar Zarus.
, & Nggaba.
, .
Pengaruh Model Problem Based Learning Berbantuan.
Program Studi Pendidikan Matematika - Universitas Negeri Medan Junnal Fibonaci : Jurnal Pendidikan Matematika Volume: 6.
Nomor: 2.
Tahun: 2025 Doi.
24114/jfi.
ISSN: 2746-3656
posttest control group design.
Subjek penelitian terdiri eksperimen dieperolehbdata pretest dan posttest pada dari dua kelas, yaitu kelas Vi B sebagai kelompok berdistribusi yang normal dengan nilai lebih besar dari 0,05 dan df = 27.
Nilai signifikansi () yang mendapatkan pembelajaran menggunakan model diperoleh 0,128 untuk pretest dan 0,086 untuk postest.
PBL berbantuan papan SPLDV, serta kelas Vi A Dengan hasil tersebut disimpulkan bahwa data pretest sebagai kelompok kontrol dengan 26 siswa yang maupun posttest pada kelas eksperimen berdistribusi mengikuti pembelajaran menggunakan metode Kemudian dengan perlakuan uji yang pada Instrumen penelitian berupa tes kelas kontrol, diperoleh bawah data pretest dan postest kelas kontrol berdistribusi nomal, karena tingkat sebelum dan sesudah perlakuan untuk mengukur singnifikansinya lebih besar dari 0,05, yakni pretest peningkatan kemampuan konseptual siswa setelah .
dan postest .
(Tabel 2.
SPLDV
intervensi pembelajaran.
Prosedur Tabel 1.
Uji Normalitas data kelas eksperimen
RPP,
Variabel
Pretest
Postest
emberian pretest, penerapan model pembelajaran sesuai Statistik
0,941
0,934
Signifikansi
0,128
0,086
desain, dan posttes.
, serta pengumpulan data.
Tabel 2.
Uji Normalitas Data Kontrol
Analisis data dilakukan dengan statistik deskriptif
Variabel
Pretest
Postest
untuk menggambarkan rata-rata hasil belajar, serta statistik inferensial menggunakan uji-t melalui SPSS
Statistik
0,957
0,66
Signifikansi
0,331
0,531
pengaruh model PBL berbantuan papan SPLDV Selanjutnya uji homogenitas menggunakan terhadap pemahaman konsep matematika siswa.
metode Levene dengan pendekatan based on mean Hasil Penelitian apakah varians kedua kelompok data bersifat Hasil penelitian menunjukkan peningkatan signifikan pada data pemahaman konsep siswa di kelas eksperimen.
Jika dibandingkan kelas kontrol maka kelas eksperimen peningkatan pemahaman Sebelum penerapan PBL dengan berbantuan papan SPLDV, rata-rata pretest pemahaman konsep kelas eksperimen pada taraf signifikansi A = 0,05 untuk menentukan homogen atau tidak.
Hasil Uji Levene (Gambar 3 dan gambar .
menunjukkan bawah kedua data baik data pretest maupun data posttest memiliki vaians yang sama, hal tampak dari nilai sig.
baris Based on Mean diperoleh nilai sig.
lebih besar dari 0,05, dimana nilai sig.
untuk pretest dan postest berturut-turut 0,833 dan 0,58.
dan kelas kontrol .
Namun, setelah diberikan perlakuan, rata-rata pemahamn konsep pada kedua kelas meningkat.
untuk kelas eksperimen .
dan kelas kontrol .
Jika ditinjau dari persentase kenaikan kelas eksperimen peningkatan pemahaman konsep kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas Gambar 3.
Hasil Uji Homogenitas pretest Hal ini membuktikan bahwa penerapan PBL dengan yang didukungan oleh papan SPLDV lebih efektif dalam meningkatkan pemahaman konsep matematika dibandingkan pembelajaran konvensional.
Kemudian Shapiro-Wilk menjawab apakah data berdistribusi normal atau tidak.
Kemudian berdasarkan hasil uji (Tabel .
pada kelas Gambar 4.
Hasil Uji Homogenitas Postest Zarus.
, & Nggaba.
, .
Pengaruh Model Problem Based Learning Berbantuan.
Program Studi Pendidikan Matematika - Universitas Negeri Medan Pengaruh Model Problem Based Learning Berbantuan Papan SPLDV.
Jurnal Fibonaci: Jurnal Pendidikan Matematika 6.
- 2025 oleh media konkret seperti papan SPLDV, mampu bermakna dan kontekstual bagi siswa.
Hasil ini sejalan dengan penelitian Pamungkas & Franita .
yang menyatakan bahwa penerapan PBL dapat meningkatkan literasi dan pemahaman konsep matematis secara signifikan, serta temuan Prabowo & Darmawan .
yang menjelaskan bahwa penggunaan media konkret membantu visualisasi hubungan antara dua variabel dalam SPLDV.
Gambar 5.
Hasil Uji Hipotesi (Uji Ae .
memahami konsep aljabar secara mendalam.
Pengujian hipotesis dengan uji independent Selain sample t test menggunakan asumsi bahwa varians penerapan PBL berbantuan papan SPLDV juga dua kelompok adalah sama dan normal.
Uji ini memberikan dampak terhadap aspek afektif dan kognitif siswa.
Selama proses pembelajaran, siswa perbedaan yang signifikan pemahaman konsep menjadi lebih aktif, antusias, dan termotivasi Berdasarkan hasil uji-t .
menunjukkan Melalui kegiatan diskusi kelompok dan nilai t = 7,377 dengan df = 51 dan nilai Sig.
-taile.
eksplorasi masalah kontekstual, siswa belajar = 0,000 lebih kecil dari A=0,05.
Artinya, terdapat perbedaan signifikan antara pemahaman konsep logis, dan sistematis.
Temuan ini memperkuat matematika siswa di kelas eksperimen dan kelas pandangan bahwa pembelajaran berbasis masalah memberikan ruang bagi siswa untuk berperan Dengan demikian, dapat diinterpretasikan aktif dalam membangun pengetahuannya sendiri.
bahwa penerapan model Problem Based Learning Hal ini sejalan dengan pendapat Octaviana, berbantuan papan SPLDV memberikan pengaruh Nuryani, & Robandi .
yang menegaskan bahwa strategi pembelajaran berbasis masalah tinggi dan kemandirian belajar.
Dengan adanya media konkret seperti papan SPLDV, konsep abstrak dalam matematika menjadi lebih mudah Pembahasan dipahami karena siswa dapat mengaitkan simbol.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa angka, dan bentuk visual secara langsung.
penerapan model Problem Based Learning (PBL) Secara praktis, hasil penelitian ini memiliki yang dipadukan dengan media papan SPLDV implikasi penting bagi guru, sekolah, dan peneliti Guru disarankan untuk menerapkan model pembelajaran yang adaptif dan kontekstual matematika siswa.
Data empiris memperlihatkan seperti PBL dengan dukungan media manipulatif bahwa rata-rata nilai siswa di kelas eksperimen agar pembelajaran lebih bermakna dan berpusat meningkat secara tajam dari 43,56 menjadi 79,93 pada siswa.
Sekolah dapat menjadikan hasil setelah diberikan perlakuan, sedangkan kelas kontrol yang diajar dengan metode konvensional mengembangkan inovasi pembelajaran berbasis hanya mengalami peningkatan dari 48,96 menjadi 63,35.
pendidikan matematika.
Sementara itu, peneliti pembelajaran berbasis masalah, ketika didukung selanjutnya dapat memperluas kajian ini dengan Perbedaan Zarus.
, & Nggaba.
, .
Pengaruh Model Problem Based Learning Berbantuan.
Program Studi Pendidikan Matematika - Universitas Negeri Medan Junnal Fibonaci : Jurnal Pendidikan Matematika Volume: 6.
Nomor: 2.
Tahun: 2025 Doi.
24114/jfi.
ISSN: 2746-3656
mengombinasikan model PBL dengan pendekatan dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh lain, seperti STEM atau Project Based Learning, signifikan dari penggunaan model pembelajaran untuk melihat efektivitasnya terhadap aspek Problem Based Learning berbantuan papan SPLDV terhadap pemahaman konsep matematika siswa di Dengan demikian, penerapan model SMP Negeri 4 Mauliru.
Problem Based Learning berbantuan papan SPLDV Kemudian disarankan agar pihak sekolah terbukti efektif tidak hanya dalam meningkatkan hasil belajar, tetapi juga dalam membentuk pola inovatif seperti Problem Based Learning dengan pikir reflektif dan partisipatif pada diri siswa.
menyediakan fasilitas pendukung, pelatihan guru.
Temuan ini sejalan dengan hasil penelitian dan lingkungan belajar yang kolaboratif.
Guru Dewi .
yang mengungkapkan bahwa model diharapkan mampu memilih serta mengevaluasi PBL mampu meningkatkan pemahaman konsep media dan strategi pembelajaran yang tepat untuk Dewi meningkatkan pemahaman konsep siswa.
Siswa menyimpulkan bahwa model PBL mendorong perlu lebih aktif dalam pembelajaran, khususnya siswa untuk lebih aktif, berpikir kritis, dan mengembangkan pemahaman melalui pemecahan menggunakan papan SPLDV agar kemampuan masalah kontekstual.
Berdasarkan penelitian yang berpikir kritis dan pemahaman konsepnya semakin SPLDV Peneliti selanjutnya dianjurkan untuk memperkuat pengalaman belajar tersebut dengan mengkaji penerapan model ini pada jenjang atau memberikan representasi visual yang konkret dan materi lain, serta meneliti variabel tambahan manipulatif dalam memahami sistem persamaan seperti kemampuan berpikir kritis, pemecahan linear dua variabel.
masalah, dan sikap terhadap matematika untuk Selanjutnya, penelitian oleh sodikin .
memperoleh hasil yang lebih komprehensif.
juga memperkuat hasil penelitian ini dengan PBL Ucapan Terima Kasih Puji syukur ke hadirat Tuhan Yang Maha secara signifikan dibandingkan dengan pendekatan Kuasa atas kasih dan penyertaan-Nya sehingga pembelajaran konvensional.
Meskipun Sodikin penulis dapat menyelesaikan skripsi ini sebagai tidak menggunakan alat bantu fisik seperti papan SPLDV, kesamaan dalam model pembelajaran yang Pendidikan Program berfokus pada pemecahan masalah membuktikan Matematika, bahwa PBL adalah strategi yang efektif dalam Pendidikan.
Universitas Kristen Wira Wacana meningkatkan pemahaman konseptual siswa.
Sumba.
Ucapan terima kasih penulis sampaikan Fakultas Studi Keguruan Sarjana Pendidikan Ilmu kepada Ibu Mayun Erawati Nggaba.
Pd.
Pd.
Penutup Analisis bimbingan, motivasi, serta kesabarannya.
Ibu PBL Emilia Natanela Wulang.
Pd.
selaku Kepala SMP berbantuan papan SPLDV berpengaruh terhadap Negeri 4 Mauliru atas izin penelitian.
Ibu Melinda pemahaman konsep matematika siswa.
Hal ini Yulinda Kareri Ara.
Pd.
selaku guru matematika dan validator atas dukungan serta bantuannya.
seluruh siswa kelas Vi A dan Vi B SMP Negeri 4 rata-rata sebesar 79,93 hasil ini lebih besar dari rata-rata nilai Mauliru posttest pemahaman konsep siswa kelas kontrol teristimewa kepada kedua orang tua tercinta, sebesar 63,35.
Dari hasil pengujian hipotesis Bapak Lazarus Lodo Mau dan Ibu Martha diperoleh hasil uji kurang dari sig.
yu = 0,05 .
,001 < Welmince Mangi, serta saudara Fryan Blezinski 0,.
ya1 diterima dan ya0 ditolak, oleh karena itu.
Zarus.
, & Nggaba.
, .
Pengaruh Model Problem Based Learning Berbantuan.
Program Studi Pendidikan Matematika - Universitas Negeri Medan Pengaruh Model Problem Based Learning Berbantuan Papan SPLDV.
Jurnal Fibonaci: Jurnal Pendidikan Matematika 6.
- 2025 Lazarus atas doa, dukungan, dan semangat yang Pendidikan Indonesia, tiada henti hingga skripsi ini terselesaikan.
59141/japendi.
Lestari.
Darmo, & Nur.
Meningkatkan Daftar Pustaka