EDUSCOPE.
Juli, 2022.
Vol.
08 No.
01 p-ISSN :2460Ae4844 e-ISSN : 2502 Ae 3985
PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
INSPIRATIF PENDEKATAN TaRL BERBASIS PjBL MELALUI PEMBELAJARAN LITERASI SAINS MATERI VIRUS 1Ospa Pea Yuanita Meishanti 2Nur Afifah RifAoatul Fitri 3Azizah Ummi Istiqomah 4Aisyah Farkhiyatus Solikhah 5Ahmad Ilham Widarmawan Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas KH.
Wahab Hasbullah ospapea@unwaha.
ABSTRACT
One of the problems faced by education in Indonesia today is the weakness of the learning process, where students are forced to memorize information, remember and hoard various information with a lack of understanding of the context of what they remember or learn and relate to everyday life.
So this study develops an Inspirational learning tool based on PjBL based TaRL approach through learning scientific literacy on virus material with the aim of knowing the feasibility of learning tools and materials from the development of Learning Implementation Plans (RPP) which can then be applied in the school with the media used including STEM-based e-modules.
STEM-based e-LKS Screencast and implementation of STEM-based interactive notebook biology on virus material, using the ADDIE development model and getting the results of the feasibility of learning designs with an average value of 91.
66% and implementation in the learning process with a percentage of 100% very good.
So it can be concluded that the product can be developed and implemented in MAN 10 Jombang schools.
KEYWORDS: RPP.
Inspirational.
TaRL.
PjBL
ABSTRAK
Permasalahan yang dihadapi oleh Pendidikan di Indonesia saat ini salah satunya lemahnya proses pembelajaran, dimana peserta didik dipaksa untuk menghafal informasi, mengingat dan menimbun berbagai informasi dengan kurangnya pemahaman terhadap konteks dari apa yang di ingatnya atau dipelajari dan dihubungkan dengan kehidupan sehari-hari.
Maka penelitian ini mengembangkan perangkat pembelajaran Inspiratif pendekatan TaRL berbasis PjBL melalui pembelajaran literasi sains materi virus dengan tujuan mengetahui kelayakan perangkat pembelajaran dan materi dari pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) kemudian dapat diterapkan di sekolah tersebut dengan media yang digunakan meliputi e-modul berbasis STEM, e-LKS Screencast Berbasis STEM dan implementasi biologi interactive notebook Berbasis STEM pada materi virus, dengan menggunakan model pengembangan ADDIE dan mendapatkan hasil kelayakan desain pembelajaran dengan nilai rata-rata 91,66% dan keterlaksanaan dalam proses pembelajaran dengan presentase 100% sangat baik.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa produk dapat dikembangkan dan di implementasikan di sekolah MAN 10 Jombang.
KATA KUNCI: RPP.
Inspiratif.
TaRL.
PjBL
PENDAHULUAN
kurangnya pemahaman terhadap konteks Permasalahan yang dihadapi oleh dari apa yang di ingatnya atau dipelajari pendidikan di Indonesia saat ini salah satunya lemahnya proses pembelajaran, sehari-hari (Meishanti & Lutfiyah, 2.
Kemudian adanya pandemi covid-19 ini banyak sekali tuntutan yang diperuntukkan menimbun berbagai informasi dengan 2 Ospa.
Nur.
Azizah.
Aisyah.
Ahmad : Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Inspiratif A Melalui Pembelajaran Literasi Sains Materi Virus proses pembelajaran yang diterima oleh peserta didik diwajibkan belajar dirumah peserta didik.
(Putra, 2.
menyatakan sehingga pembelajaran dilakukan melalui bahwa penggunaan teknologi informasi pembelajaran daring.
(Kemendikbud, 2.
dan komunikasi menguntungkan, namun menyatakan bahwa belum maksimal di dalam pembelajaran.
Menunda penyelenggaraan acara Salah yang mengudang banyak peserta pemanfaatan multimedia di dalam kelas.
atau menggantinya dengan video Hasil conference atau komunikasi daring yang lainnya.
kelas kurang variasi belajar untuk siswa Khusus terhadap multimedia yang ada.
Seringkali ketentuan sebagai berikut :
dalam menjalankan tugasnya sehari-hari.
Memberlakukan daring dari rumah bagi siswa dan mahasiswa pembelajaran, sesuai dalam Rencana Pegawai.
Pelaksanaan Pembelajaran (Meishanti, mengajar atau memberi kuliah Suatu proses pembelajaran dapat dari rumah .
ekerja dari ruma.
berjalan dengan efektif dan efisien jika melalui video conference, digital sudah terencana dengan lancar, baik dokumens, dan sarana daring pembelajaran secara tatap muka maupun pembelajaran daring.
Sebagai seorang Dalam penelitian ini, peneliti telah guru harus memiliki kemampuan dalam melakukan observasi awal dan mengamati merangcang suatu proses pembelajaran beberapa guru tingkat menengah atas agar berjalan dengan maksimal.
Sehingga guru harus memiliki kemampuan dalam kendala dalam menerapkan pembelajaran mengembangkan perangkat pembelajaran daring dan juga kurang maksimalnya yang efektif dan efiesien antara lain EDUSCOPE.
Juli, 2022.
Vol.
08 No.
01 p-ISSN :2460Ae4844 e-ISSN : 2502 Ae 3985 3 Ospa.
Nur.
Azizah.
Aisyah.
Ahmad : Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Inspiratif A Melalui Pembelajaran Literasi Sains Materi Virus penyusunan RPP, media pembelajaran sebagai pelengkapdan dapat dipilih secara baik berupa modul ataupun lembar kerja peserta didik kemudian dapat menyusun halaman cukup.
Fungsi penulisan RPP Salah satu peran guru adalah Rencana Pembelajaran (RPP).
(Ferywidyastuti.
Rencana Pelaksanaan Pada mempersiapkan dan mengevaluasi proses Implementasi Kurikulum Pembelajaran Merdeka memasukkan istilah RPP dalam (RPP) merupakan acuan bagi guru atau Modul Ajar dengan Kompetensi Dasar pengajar dalam melaksanakan proses sebagai Tujuan Pembelajaran kemudian kegiatan pembelajaran sehingga kegiatan pembelajaran lebih terarah dan berjalan (Indikator dengan efektif dan efisien.
RPP berisi Pembelajara.
Pelaksanaan hal-hal Project
IPK
IKTP
Ketercapaian Tujuan Based Learning (PjBL) dilakukan oleh guru dan peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung.
melibatkan siswa dalam suatu kegiatan Salah peran guru Rencana .
yang menghasilkan suatu produk Pelaksanaan dengan keterlibatan siswa mulai dari Pembelajaran (RPP).
Menurut (Fahrurrozi & Mohzana, 2.
kemampuan guru dalam menyusun RPP merupakan hal kegiatan berupa produk dan laporan yang sangat penting dalam keberhasilan pelaksanaanya (Meishanti, 2.
Strategi proses pembelajaran.
Untuk RPP dengan arahan kebijakan baru yaitu guru secara Learning Project Based bebas dapat mengembangkan format RPP Permasalahan sebagai kajian.
memilih dan mempergunakan, dengan tiga Permasalahan komponen inti yakni tujuan pembelajaran, sedangkan komponen lainnya bersifat penjajakan pemahaman Permasalahan sebagai contoh Permasalahan EDUSCOPE.
Juli, 2022.
Vol.
08 No.
01 p-ISSN :2460Ae4844 e-ISSN : 2502 Ae 3985 4 Ospa.
Nur.
Azizah.
Aisyah.
Ahmad : Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Inspiratif A Melalui Pembelajaran Literasi Sains Materi Virus tak terpisahkan dari proses Permasalahan stimulus aktivitas autentik pendekatan TaRL siswa dikelompokkan berdasarkan levelnya (Banerjee et al.
(Meishanti, 2.
PjBL menekankan Literasi Sains Literasi secara umum pada proses pembelajaran jangka panjang, seperti yang dijelaskan oleh Pilgrim dan siswa terlibat secara langsung dengan Martinez berbagai isu dan persoalan kehidupan membaca dan menulis secara efektif sehari-hari, belajar bagaimana memahami dalam konteks yang bervariasi.
AuLiteracy generally refers to reading and writing bersifat interdisipliner, dan melibatkan effectively in a variety of contextsAy.
Namun dalam perkembangannya istilah literasi berkenaan dengan berbagai hal seperti .
tudent literasi media, literasi keuangan, literasi Teaching at the Right Level (TaRL) literasi virtual, sekolah Hal yang perlu dilakukan agar anak mampu mengenal berbagai literasi mengacu ada tingkatan dalam capaian tersebut maka anak dikenalkan pada berkenaan dengan Oleh karenanya literasi juga berkaitan dengan kata, suku kata dan bagian dari kemampuan bahasa atau membaca bagi anak usia dini.
Berkenaan kemampuan dan kebutuhan peserta didik dengan penjelasan di atas Essa .
dengan berpusat peserta didik .
tudent Adapun Asesmen.
Perencanaan huruf sebagai bahasa anak usia dini menuju menulis dan membaca, dari words menjadi literate Pembelajaran.
Paradigma pembelajaran merupakan proses yang dinamis dan lama siswa dikelompokkan berdasarkan EDUSCOPE.
Juli, 2022.
Vol.
08 No.
01 p-ISSN :2460Ae4844 e-ISSN : 2502 Ae 3985 5 Ospa.
Nur.
Azizah.
Aisyah.
Ahmad : Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Inspiratif A Melalui Pembelajaran Literasi Sains Materi Virus peningkatan kemampuan literasi anak.
Literasi sains .
cientific literac.
berasal dari gabungan dua kata Latin, yaitu literatus, artinya ditandai dengan huruf, melek huruf, atau berpendidikan.
Scientia.
Literasi
METODE
Penelitian ini mengunakan model pengembangan ADDIE.
(Larson & Lockee, 2.
menyatakan bahwa model ADDIE meliputi 5 tahap yakni: Analyze (Analisi.
Design (Rancanga.
Develop (Pengembangan Produ.
Implement (Pelaksanaan atau Implementas.
dan Evaluate (Evaluas.
Berikut tahapan :.
masyarakat (Toharudin, dkk, 2.
Literasi sains diidentifikasi menjadi enam komponen yaitu: .
konsep dasar sains, .
sifatsains, .
etika kerja ilmuan, .
masyarakat, .
keterkaitan antara sains .
hubungan dan perbedaan antara sains dan teknologi (Toharudin,dkk,2.
Definisi .
PISA mengidentifikasi tiga dimensi besar literasi sains, yakni proses sains, konten sains, dan konteks aplikasi Proses sains merujuk pada proses mental yang terlibat ketika menjawab masalah, seperti mengidentifikasi dan menginterpretasi bukti serta menjelaskan Gambar 3.
1 Model Pengembangan 4D Adaptasi dari Sautri et al.
, .
Adapun subyek uji coba pada penelitian pengembangan ini antara lain:
Ahli desain pembelajaran, yaitu guru mata pelajaran biologi yang sudah menempuh pendidikan S1 progam studi Pendidikan Biologi dan memiliki EDUSCOPE.
Juli, 2022.
Vol.
08 No.
01 p-ISSN :2460Ae4844 e-ISSN : 2502 Ae 3985 6 Ospa.
Nur.
Azizah.
Aisyah.
Ahmad : Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Inspiratif A Melalui Pembelajaran Literasi Sains Materi Virus Pelaksanaan uji coba terbatas, yaitu peserta didik di kelas XI IPA 1 di MAN 10 Jombang dengan pengambilan sampel menggunakan teknik random sampling dan ahli keterlaksanaan RPP yaitu seorang guru pengajar biologi yang sudah menempuh pendidikan S1 progam studi Pendidikan Biologi memiliki keahlian dalam menilai keterlaksanaan proses pembelajaran.
Analisis pengembangan ini melalui :
Analisis Angket Validasi Ahli Desain Pembelajaran Analisis ini diperoleh dari hasil validasi Adapun pedoman skala penilaian menggunakan kategori yang ditentukan sesuai tabel 1 : Persentase : Jumlah rata-rata : Jumlah skor maksimal 100 : Bilangan konstanta Hasil dari persentase yang diperoleh dari hasil perhitungan yang selanjutnya ditentukan kategori kriteria kelayakan sesuai tabel 2 berikut ini :
Tabel 2 Kriteria Pembelajaran Kelayakan Desain Kriteria Presentase Layak 76 100% Cukup Layak (Revis.
56% - 75% Kurang Layak (Revis.
40% Ae 55% Tidak Layak (Revis.
0% Ae 39% (Sumber: Modifikasi Minah et al.
, 2.
Tabel 1 Skala Penilaian Kategori Bobot Nilai Sangat Baik Baik Kurang Baik Tidak Baik Analisis Angket Validasi Keterlaksanan Pembelajaran (Sumber: Modifikasi Widoyoko, 2.
Analisis ini diperoleh dari hasil validasi ahli keterlaksanaan RPP.
Data yang diperoleh kemudian dianalisis dan diukur menggunakan rumus berikut (Modifikasi Ain, 2.
Data yang diperoleh kemudian dianalisis menggunakan rumus berikut (Minah et al.
Keterangan:
Keterangan:
: Persentase :Jumlah EDUSCOPE.
Juli, 2022.
Vol.
08 No.
01 p-ISSN :2460Ae4844 e-ISSN : 2502 Ae 3985 7 Ospa.
Nur.
Azizah.
Aisyah.
Ahmad : Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Inspiratif A Melalui Pembelajaran Literasi Sains Materi Virus adanya pembelajaran tatap muka terbatas : Jumlah skor maksimal sehingga adanya kesulitan guru dalam : Bilangan konstanta Hasil persentase yang diperoleh dari hasil kategori kriteria keterlaksanaan sesuai tabel 3 berikut :
mengelola kelas, perubahan penyusunan RPP menjadi 3 komponen utama yang diatur dalam Surat Edaran Nomor 14 Tahun 2019 dan adanya kurikulum merdeka.
Tabel 3.
Kriteria Keterlaksanaan pengintegrasian antara materi dan situasi Kriteria Keterlaksanaan Presentase Sangat Baik 81, 26% - 100% belajar yang bermakna bagi peserta didik Baik 62, 6% - 81, 25% dalam kehidupan sehari-hari.
Kurang Baik 43, 8% - 62, 5% Tidak Baik 25% - 43,7% Covid-19 untuk menciptakan pengalaman Design (Rancanga.
Tahap (Sumber: Ain, 2.
pendekatan TaRL berbasis PjBL melalui pembelajaran literasi sains materi virus HASIL dan PEMBAHASAN melalui 2 tahapan antara lain:
pembelajaran inspiratif pendekatan TaRL Penyusunan RPP Inspiratif Hasil Pemilihan format RPP menyesuaikan literasi sains materi virus sebagai berikut :
pada Surat Edaran Nomor 14 Tahun 2019 Analyze (Analisi.
PjBL
RPP,
sehingga format RPP yang digunakan permasalahan perlunya pengembangan merupakan RPP satu lembar yang terdiri Tahap pendekatan TaRL berbasis PjBL melalui pembelajaran literasi sains materi virus memodifikasi contoh format RPP yang berdasarkan hasil wawancara dengan guru biologi MAN 10 Jombang, sehingga Pembelajaran Inspiratif yang disusun oleh Tim Pusat Kurikulum dan Pembelajaran Rencana Pelaksanaan EDUSCOPE.
Juli, 2022.
Vol.
08 No.
01 p-ISSN :2460Ae4844 e-ISSN : 2502 Ae 3985 8 Ospa.
Nur.
Azizah.
Aisyah.
Ahmad : Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Inspiratif A Melalui Pembelajaran Literasi Sains Materi Virus Badan Penelitian dan Pengembangan karakteristik peserta didik, analisis tugas.
Kemendikbud Tahun Media yang digunakan meliputi e-modul pendekatan TaRL berbasis PjBL yang Berbasis STEM dan implementasi biologi Berikut pengembangan pada gambar 1 :
STEM,
e-LKS Screencast interactive notebook Berbasis STEM.
Develop (Pengembangan Produ.
Gambar 1.
Hasil Pengembangan RPP Pengembangan RPP Inspiratif diuji validasi oleh dua ahli desain pembelajaran rancangan awal produk sehingga dapat diperbaiki lebih baik sebelum menuju ke Peneliti rekonstruksi RPP yang dikembangkan dengan cara melihat penilaian serta saran validator ahli desain pembelajaran.
Berikut RPP Inspiratif pendekatan TaRL berbasis PjBL melalui pembelajaran literasi sains materi virus:
Pemilihan Media Pembelajaran Pemilihan EDUSCOPE.
Juli, 2022.
Vol.
08 No.
01 p-ISSN :2460Ae4844 e-ISSN : 2502 Ae 3985 9 Ospa.
Nur.
Azizah.
Aisyah.
Ahmad : Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Inspiratif A Melalui Pembelajaran Literasi Sains Materi Virus Tabel.
Kelayakan Desain RPP Inspiratif pendekatan TaRL berbasis PjBL
Aspek Penilaian Skala Penilaian Persentas Kriteri Layak
Layak
Layak
Layak
Layak
Cukup Layak
91,66
Layak
1 Kesesuaian untuk desain
RPP
Inspiratif Merdeka Belajar Pusat Kurikulum Pembelajaran.
2 Ketepatan Indikator Ketercapaian Tujuan Pembelajaran 3 Adanya komponen utama Tujuan pembelajaran Kegiatan pembelajaran Penilaian 4 Indikator Ketercapaian Tujuan dirumuskan dengan kalimat yang mudah dipahami.
5 Aktivitas berisi kegiatan aktif siswa selama pembelajaran 6 Penilaian berisi gambaran tujuan pembelajaran.
Jumlah Rata- rata Hasil validasi kelayakan desain RPP perubahan istilah dari kompetensi dasar Inspiratif pendekatan TaRL berbasis menjadi tujuan pembelajaran dan tujuan PjBL untuk aspek nomor 1, 2, dan 3 100% dengan kriteria kelayakan RPP Untuk aspek penilaian nomor 6 yaiti layak, sedangkan untuk aspek nomor 4 dan nomor 5 memperoleh presentase tagihan untuk mengukur ketercapaian kelayakan cukup layak hal tersebut di dikarenakan penyesuaian guru dengan EDUSCOPE.
Juli, 2022.
Vol.
08 No.
01 p-ISSN :2460Ae4844 e-ISSN : 2502 Ae 3985 10 Ospa.
Nur.
Azizah.
Aisyah.
Ahmad : Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Inspiratif A Melalui Pembelajaran Literasi Sains Materi Virus dukung dari Permendikbud Nomor 23 penerapan pendekatan TaRL dimana Tahun 2016 Tentang Standar Penilaian Pendidikan dan keterlibatan dengan kelas yang lain Jawab Buku Saku Tanya Rencana Pelaksanaan kemudian adanya assesmen.
Pembelajaran (RPP) yang disusun oleh Implement Kemendikbud Dirjen Pendidikan Usia (Pelaksanaan Implementas.
Dini.
Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Pada tahap ini produk yang telah diuji Menengah Tahun 2020, pada halaman validasi oleh ahli desain pembelajaran 14 yang menjelaskan tentang penilaian telah melewati proses penyempurnaan kemudian diimplemetasikan langsung pengumpulan dan pengolahan informasi pada kelas XI di MAN 10 Jombang untuk dalam rangka mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik berdasarkan validasi keterlaksanaan RPP Inspiratif pendekatan TaRL berbasis PjBL.
Tabel 2.
Keterlaksanaan RPP Inspiratif pendekatan TaRL berbasis PjBL Skor No.
Pertemuan Pertemuan Materi A Ciri-ciri virus setelah melihat tayangan video penjelasan mengenai struktur, replikasi dan peran virus dalam A Analisis proses perkembangbiakan dan persebaran virus A Mengilustrasikan pencegahan persebaran virus dengan membuat slogan di lingkungan Pertemuan A Pembeda antara virus dan bakteri dalam A Presentasi pencegahan Presentase Kriteria Keterlaksanaan Sangat Baik Sangat baik EDUSCOPE.
Juli, 2022.
Vol.
08 No.
01 p-ISSN :2460Ae4844 e-ISSN : 2502 Ae 3985 11 Ospa.
Nur.
Azizah.
Aisyah.
Ahmad : Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Inspiratif A Melalui Pembelajaran Literasi Sains Materi Virus
persebaran virus dengan membuat slogan di lingkungan sekolah Pertemuan A Melakukan kampanye pencegahan persebaran virus dengan slogan dan poster di lingkungan sekolah bersama peserta didik kelas XI
Jumlah Rata -rata
Hasil
RPP
TaRL Inspiratif Sangat baik Sangat Baik RPP PjBL mengambil kesimpulan atas kelayakan produk RPP Inspiratif pendekatan TaRL 100 % dengan kriteria keterlaksaan berbasis PjBL.
pembelajaran yang sangat baik hal tersebut didukung pula oleh Shafa .
Lampiran Permendikbud KESIMPULAN dan SARAN Berdasarkan RPP Nomor 22 Tahun 2016 Tentang Standar Inspiratif pendekatan TaRL berbasis Proses PjBL bahwa RPP dan perangkat yang Menengah yang menyatakan bahwa lain dapat diterapkan untuk proses pelaksanaan pembelajaran merupakan pembelajaran pada materi virus kelas X implementasi dari RPP yang SMA/MA.
Pendidikan Dasar validasi ahli desain pembelajaran bahwa RPP ini memperoleh nilai rata-rata pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan 91,66 % dengan kriteria yaitu layak.
Sementara Evaluation (Evaluas.
Menganalisis RPP Inspiratif pendekatan TaRL berbasis PjBL oleh guru pengajar biologi sebagai pengamat diperoleh dari hasil penelitian meliputi proses pembelajaran memperoleh nilai validasi ahli desain pembelajaran dan rata-rata 100 % pada keseluruhan EDUSCOPE.
Juli, 2022.
Vol.
08 No.
01 p-ISSN :2460Ae4844 e-ISSN : 2502 Ae 3985 12 Ospa.
Nur.
Azizah.
Aisyah.
Ahmad : Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Inspiratif A Melalui Pembelajaran Literasi Sains Materi Virus pertemuan dengan kriteria sangat baik DAFTAR RUJUKAN Ain, .
Pemanfaatan Visualisasi Video Percobaan Gravity Current Meningkatkan Pemahaman Konsep Fisika pada Materi Tekanan Hidrostatis.
Inovasi Pendidikan Fisika, 2.
, 97Ae102.
Banerjee.
Banerji.
Berry.
Duflo, .
Kannan.
Mukherji.
Walton, .
Mainstreaming An Effective Intervention: Evidence From Randomized Evaluations Of AoTeaching At The Right LevelAo In India (No.
Retrieved http://w.
org/papers/w22 Fahrurrozi.
, & Mohzana.
Pengembangan Perangkat Pembelajaran: Tinjauan Teoretis Praktek.
Lombok:
Universitas Hamzanwadi Press.
Larson.
, & Lockee.
Streamlined ID: A Practical Guide to Instructional Design.
New York: Taylor & Francis.
Kemendikbud.
Buku Saku Tanya Jawab Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini.
Pendidikan Dasar.
Pendidikan Menengah Direktorat Sekolah Dasar.
Kemendikbud.
Peraturan Menteri Pendidikan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan.
Jakarta:
Kemendikbud.
Kemendikbud.
Surat Edaran Nomor 14 Tahun 2019 tentang Penyederhanaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.
Jakarta: Kemendikbud.
Kemendikbud.
Surat Keputusan Bersama Menteri Pendidikan Kebudayaan.
Menteri Agama.
Menteri Kesehatan, dan Menteri Dalam Negeri Republik Indonesia.
Jakarta:
Kemendikbud.
Meishanti.
, dan Baroroh.
Strategi Belajar Mengajar Berorientasi K-13.
Jombang: Fakultas Pertanian Universitas KH.
Wahab Hasbullah Meishanti.
, & Luthfiyah.
E-LKS Berbasis STEM (Science Technology Engineering Matemathi.
Pada Materi Sistem Pernapasan Kelas XI Sekolah Menengah Atas.
Jurnal Khazanah Pendidikan.
Volume 15.
No.
September 2021, hal.
http://w.
id/index.
php/khazanah/article/ view/10689/4254 Minah.
Ami.
, & Meishanti.
Pengembangan Herbarium Pteridophyta Yang Diperoleh Di Area Wisata Kedung.
Journal of Education and Management Studies, 1.
, 43Ae50 Toharudin, dkk.
Membangun Literasi Sains Peserta Didik.
Bandung: Humaniora.
Widoyoko.
Teknik Penyusunan EDUSCOPE.
Juli, 2022.
Vol.
08 No.
01 p-ISSN :2460Ae4844 e-ISSN : 2502 Ae 3985 Ospa.
Nur.
Azizah.
Aisyah.
Ahmad : Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Inspiratif A Melalui Pembelajaran Literasi Sains Materi Virus Instrumen Penelitian.
Yogyakarta: Pustaka Belajar EDUSCOPE.
Juli, 2022.
Vol.
08 No.
01 p-ISSN :2460Ae4844 e-ISSN : 2502 Ae 3985