Jurnal Ar-Raihanah: Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 4 Nomor 1 Juni 2024, Pages 40-49

ISSN: 2830-5868 (Online); ISSN: 2614-7831 (Printed);

Journal Homepage: http://ejournal.stit-alkifayahriau.ac.id/index.php/arraihanah

Analisis Tantangan dan Peluang Membangun Keterlibatan Orang Tua
Pada Program Sekolah TK ABA Danunegaran Yogyakarta
Mariana Wahyu Listyati 1, Iyan Sofyan2
Info Artikel

Abstract

Keywords:
Challenge;
Opportunity;
Involvement
Parents;

Parental involvement in education has a crucial role in supporting children's
development. However, in reality there are challenges and opportunities that
need to be understood in depth. This research aims to analyze the challenges
and opportunities in building parental involvement in ABA Danunegaran
Kindergarten Yogyakarta. This research was conducted using qualitative
methods to find out in depth the challenges and opportunities in building
parental involvement at ABA Danunegaran Kindergarten. The data collection
technique used was in-depth interviews. The subjects in this research were the
principal, teachers, and 3 guardians of the ABA Danunegaran Yogyakarta
Kindergarten students. The data analysis technique in this research is Miles and
Huberman. The validity technique used is the triangulation method. Based on
the research results, it is known that the challenges faced by schools in building
parental involvement in school programs are communication, parents'
educational and economic status, parents' awareness and understanding of
children's development, as well as differences in parents' time and busyness.
Meanwhile, the opportunities that schools have are activities organized by the
school, technological developments, class associations, and the abilities or skills
and professions of parents. It is hoped that this research can become material
for reflection and evaluation of schools in building parental involvement in more
optimal school programs.

Kata kunci:
Tantangan;
Peluang;
Keterlibatan
Orangtua;

Abstrak
Keterlibatan orang tua dalam pendidikan memiliki peran yang krusial untuk
mendukung perkembangan anak. Namun, kenyataannya terdapat tantangan
dan peluang yang perlu dipahami secara mendalam. Penelitian ini bertujuan
untuk menganalisis tantangan dan peluang dalam membangun keterlibatan
orang tua di TK ABA Danunegaran Yogyakarta. Penelitian ini dilakukan
menggunakan metode kualitatif guna mengetahui secara mendalam terkait
tantangan dan peluang dalam membangun keterlibatan orang tua di TK ABA
Danunegaran. Teknik pengumpulan data yang digunakan melalui wawancara
yang mendalam. Subjek dalam penelitian ini adalah kepala sekolah, guru, dan
3 wali murid TK ABA Danunegaran Yogyakarta. Teknik analisis data pada
penelitian ini adalah Miles dan Huberman. Teknik validitas yang digunakan
adalah metode triangulasi. Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa
tantangan yang dihadapi sekolah dalam membangun keterlibatan orang tua
pada program sekolah adalah komunikasi, status pendidikan dan ekonomi
orang tua, kesadaran dan pemahaman orang tua mengenai perkembangan
anak, serta perbedaan waktu dan kesibukan orang tua. Sedangkan peluang
yang dimiliki sekolah adalah kegiatan yang diselenggarakan sekolah,
perkembangan teknologi, paguyuban kelas, dan kemampuan atau skill serta
profesi orang tua. Harapannya penelitian ini dapat menjadi bahan refleksi dan
evaluasi sekolah dalam membangun keterlibatan orang tua pada program
sekolah yang lebih optimal.

1 Universitas Ahmad Dahlan, Indonesia

Email: mariana2115002032@webmail.uad.ac.id

2 Universitas Ahmad Dahlan, Indonesia

Email: iyan@pgpaud.uad.ac.id

41

Jurnal Ar-Raihanah: Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 4 Nomor 1 Juni 2024

E-ISSN: 2830-5868 P-ISSN: 2614-7831

PENDAHULUAN

Pendidikan anak usia dini memiliki posisi strategis dan berperan penting untuk
menciptakan sumber daya manusia yang berkuaitas tinggi, karena usia ini dianggap sebagai
masa emas. Penyelenggaraan pada proses pendidikan di taman kanak-kanak diperlukan
keterlibatan berbagai pihak guna mewujudkan tujuan pendidikan yang direncanakan. Putri
et al (2022) menjelaskan bahwa kerjasama dan komunikasi secara baik dan santun harus
dilakukan oleh guru dan orang tua sebagai salah satu strategi untuk membangun dan
mengembangkan kualitas pendidikan serta mendukung kegiatan yang diselenggarakan
sekolah. Orang tua menjadi salah satu pihak yang harus terlibat dalam penyelenggaraan
program di sekolah.
Orang tua memiliki tanggungjawab untuk dapat berpartisipasi secara aktif terlibat pada
program sekolah untuk kemajuan pendidikan anaknya. Orang tua harus memiliki kesadaran
dan pemahaman untuk senantiasa terlibat dalam proses pendidikan anaknya salah satunya
melalui program yang ada di sekolah. Menurut Morrison dalam Khusniyah et al (2023)
menyebutkan tiga pandangan mengenai keterlibatan orang tua. Pertama, keterlibatan
berorientasi pada tugas yakni orang tua terlibat melakukan dukungan terhadap program
sekolah dengan menuntaskan tugas khusus yang dimiliki. Kedua, yakni orang tua dalam
keterlibatanya di sekolah didorong untuk secara aktif berpartisipasi pada kegiatan penting
sebagai rangkaian proses pendidikan. Ketiga, yakni orang tua melibatkan dirinya untuk
menanamkan modal sosial pada anak dalam lingkungan rumah dan sekolah sebagai wujud
dukungan terhadap proses perkembangan anak. Orang tua dalam program-program seperti
ini berfungsi sebagai mitra dengan personil sekolah.
Sekolah sebagai tempat guna memberikan pendidikan bagi anak agar dapat mencapai
tujuan yang telah direncanakan harus bekerjasama dengan orang tua. Melalui kerjasama
yang diciptakan sekolah dapat membangun partisipasi orang tua untuk terlibat program yang
sekolah. Partisipasi mereka dalam pendidikan anak usia dini sangat dibutuhkan guna
memenuhi kebutuhan belajar anak. Pemenuhan fasilitas lingkungan belajar anak akan lebih
optimal apabila orang tua berpartispasi aktif dalam program pembelajaran di sekolah (Dewi,
2018). Orang tua dapat aktif menghadiri dan mengikuti kegiatan yang diselenggarakan oleh
sekolah. Namun dalam pelaksanaannya di lapangan tingkat keterlibatan orang tua masih
rendah. Sekolah seringkali mengalami tantangan dalam membangun keterlibatan orang tua
pada program sekolah. Banyak faktor yang menyebabkan rendahnya keterlibatan orang tua
pada program sekolah baik melalui sumbangsih ide, gagasan, pemikiran, dan kehadirannya
pada kegiatan sekolah.
Salah satu faktor yang menjadi tantangan dalam membangun keterlibatan orang tua di
sekolah adalah perbedaan kesibukan dan jumlah waktu yang dimiliki oleh orang tua orang
tua. Setiap orang tua murid memiliki kesibukan yang berbeda bergantung pada aktivitas dan
profesi yang dimiliki. Depe et al (2021) dalam penelitiannya menyebutkan tantangan sekolah
untuk melibatkan orang tua adalah faktor waktu menyebabkan banyak orang tua tidak hadir
dan berpartisipasi dalam kegiatan sekolah. Ketidakhadiran dan keikutsertaan orang tua pada
kegiatan tersebut dapat menyebabkan terhambatnya proses sekolah dalam membangun
keterlibatan dengan orang tua.
42

Jurnal Ar-Raihanah: Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 4 Nomor 1 Juni 2024

E-ISSN: 2830-5868 P-ISSN: 2614-7831

Berbagai tantangan tersebut dapat diatasi oleh lembaga dengan adanya peluang yang
dimiliki untuk membangun keterlibatan orang tua di sekolah. Peluang tersebut dapat berupa
program atau kegiatan yang dibuat oleh sekolah, guru, maupun komite. Hasil penelitian
Rusuli dan Damayanti (2023) menyebutkan bahwa kegiatan parenting, pertemuan di awal
semester, komunikasi melalui chat grup WhatsApp, dan melibatkan orangtua dalam kegiatan
field trip menjadi peluang untuk sekolah membangun keterlibatan orang tua pada program
sekolah. Sekolah dapat memanfaatkan kegiatan ini untuk membangun partisipasi orang tua
dalam program sekolah.
TK ABA Danunegaran sebagai lembaga pendidikan yang memberikan layanan untuk
anak-anak berusia 4-6 tahun dalam mencapai tujuan pendidikan tentu harus melibatkan
orang tua. Menurut analisis hasil temuan wawancara bersama guru, kepala sekolah, dan wali
murid dapat diketahui bahwa komunikasi, pendidikan orang tua, tingkat perekonomian orang
tua, waktu dan kesibukan orang tua yang bekerja, dan kesadaran dan pemahaman orang
tua terhadap perkembangan anak menjadi beberapa tantangan yang dihadapi sekolah untuk
membangun keterlibatan orang tua pada program yang ada di sekolah. Hal tersebut
ditunjukkan dengan kehadiran orang tua peserta didik yang kurang dari 50% ketika
diundang untuk mengikui kegiatan di sekolah. Diketahui bahwa wali murid yang mengahadiri
kegiatan sekolah adalah mereka yang fleksibel dalam hal waktu dan pekerjaan. Namun,
sekolah dapat mengatasi tantangan tersebut dengan memanfaatkan peluang yang dimiliki
sekolah, seperti kegiatan yang diselenggarakan sekolah untuk melibatkan orang tua, seperti
parenting atau pengajian wali murid, perkembangan teknologi yaitu adanya alat komunikasi
melalui Whatsapp grub atau fitur chat personal, adanya paguyuban kelas orang tua wali
murid, dan kemampuan atau skill serta profesi orang tua yang dapat berperan dalam
proses pembelajaran. Berbabagi peluang tersebut dapat membantu sekolah dalam
membangun keterlibatan orang tua pada program yang ada di TK ABA Danunegaran
Yogyakarta.
Berdasarkan uraian di atas, jelas bahwa setiap lembaga pendidikan, terutama di
jenjang taman kanak-kanak, harus memastikan bahwa orang tua terlibat dalam program
sekolah. Tujuan pendidikan yang telah direncanakan akan tercapai apabila orang tua
berpartipasi pada program sekolah. Namun dalam pelaksanaannya sekolah harus
menghadapi berbagai tantangan dan peluang guna membangun keterlibatan orang tua. Oleh
karenanya, peneliti dalam penelitian ini ingin mencari lebih dalam mengenai tantangan dan
peluang yang dimiliki oleh TK ABA Danunegaran Yogyakarta dalam membangun keterlibatan
orang tua pada program yang dimiliki sekolah. Penelitian ini dapat menjadi bahan refleksi
dan evaluasi sekolah dalam membangun keterlibatan orang tua pada program sekolah yang
lebih optimal. Diharapkan sekolah dapat menghadapi tantangan yang ada dengan
memanfaatkan peluang-peluang yang dimiliki oleh lembaga.
METODE

Penelitian ini menerapkan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif, yang
digunakan untuk mengumpulkan data asli sesuai situasi sebenarnya dan fenomena yang ada
di lapangan sesuai dengan tujuan penelitian. Data primer merupakan sumber data yang
43

Jurnal Ar-Raihanah: Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 4 Nomor 1 Juni 2024

E-ISSN: 2830-5868 P-ISSN: 2614-7831

digunakan pada penelitian ini. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini, yakni
melakukan wawancara Bersama kepala sekolah, 1 guru, dan 3 wali murid TK ABA
Danunegaran Yogyakarta untuk untuk mengumpulkan informasi tentang keterlibatan orang
tua pada program sekolah. Peneliti memilih kepala sekolah, guru, dan wali murid karena
subjek tersebut mempunyai cukup informasi berkaitan dengan permasalahan yang diteliti. TK
ABA Danunegaran Yogyakarta terletak di Jalan Parangtritis, Desa Mantrijeron, Kecamatan
Mantrijeron, Kota Yogyakarta, Provinsi Daerah Istimewa Yogyakarta.
Analisis data yang digunakan pada penelitian ini adalah model analisis data yang
dikembangkan oleh Miles dan Huberman. Analisis data dilakukan dengan menggunakan
model analisis data yang dikembangkan oleh Miles dan Huberman terdiri dari tiga tahapan,
yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan (Miles dan Huberman, dalam
Sugiyono 2019). Triangulasi digunakan sebagai teknik pengumpulan data yang
menggabungkan berbagai sumber dan metode pengumpulan data untuk memastikan
validitas dan keandalan temuan penelitian. Tujuan penelitian ini adalah menganalisis dan
mendeskripsikan tantangan dan peluang dalam membangun keterlibatan orang tua di TK
ABA Danunegaran Yogyakarta melalui pendekatan kualitatif.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

1. Tantangan dalam membangun keterlibatan orang tua pada program sekolah di
TK ABA Danunegaran Yogyalarta
Berdasarkan analisis hasil wawancara dengan kepala sekolah, guru, dan tiga wali murid
di TK ABA Danunegaran Yogyakarta diperoleh informasi bahwa dalam penyelenggaraan
proses Pendidikan sekolah selalu membangun keterlibatan dengan orang tua. Sekolah
melibatkan orang tua pada program yang ada di sekolah guna mencapai tujuan yang telah
ditetapkan. Namun, dalam pelaksanaannya sekolah mengalami beberapa tantangan dalam
membangun keterlibatan orang tua pada program sekolah.
Pertama, mengenai masalah komunikasi antara orang tua dan guru atau pihak sekolah.
Komunikasi menjadi salah satu faktor yang mempengaruhi peran orang tua di sekolah.
Komunikasi menjadi bagian penting dalam melibatkan orang tua di sekolah, karena tanpa
komunikasi ikatan antara pihak sekolah dan orang tua tidak akan terbentuk. Adanya
komunikasi informasi yang berkaitan dengan pendidikan setiap anak dan proses
penyelenggaraan pendidikan di sekolah dapat tersampaikan kepada wali murid (Patrikakou
dalam Depe dkk, 2021). Hasil wawancara dengan guru TK ABA Danunegaran mengalami
kesulitan komunikasi dengan orang tua siswa, terutama pada orang tua yang bekerja dan
menyerahkan pendidkan anak kepada sekolah. Beberapa orang tua jarang hadir pada
kegiatan sekolah dan memilih mewakilkan kepada orang lain, hal tersebut menyebabkan
kesulitan sekolah untuk mengetahui perkembangan anak dan membicarakan pendidikan dan
perkembangan anak secara langsung dengan orang tua. Komunikasi dapat dilakukan melalui
grup wali kelas dan wali murid. Penggunaan grup tersebut dapat membantu dalam proses
komunikasi antara sekolah dan orang tua. Namun, dalam penelitiannya Nopiyanti dan Husin
(2021) menyebutkan orang tua banyak menggunakan grub untuk keperluan izin dan
pengumpulan tugas jika orang tua berhalangan hadir.
44

Jurnal Ar-Raihanah: Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 4 Nomor 1 Juni 2024

E-ISSN: 2830-5868 P-ISSN: 2614-7831

Perbedaan status pendidikan, budaya, dan sosial-ekonomi mempengaruhi cara dan
tingkat keterlibatan orang tua di sekolah. Berdasarkan analisis hasil wawancara dengan
guru dan orang tua di TK ABA Danunegaran Yogyakarta mengungkapkan bahwa tingkat
pendidikan orang tua dapat berpengaruh pada keterlibatannya pada program sekolah. Guru
mengungkapkan bahwa orang tua yang memiliki pendidikan tinggi dan paham terkait
perkembangan anak cenderung lebih mudah untuk diajak berdiskusi, walaupun terhalang
waktu. Sedangkan orang tua yang berpendidikan mengengah ke bawah cenderung sulit dan
hanya menurut. Hal tersebut menyebabkan guru kesulitan dalam menjalin kerjasama dengan
orang tua. Hidayat (2023) dalam penelitiannya mengungkapkan orang tua dengan
pendidikan yang lebih tinggi cenderung lebih terlibat dalam kegiatan pendidikan anak
mereka, namun beberapa orang tua menghadapi hambatan dalam keterlibatan,
termasuk keterbatasan waktu karena pekerjaan dan tanggung jawab lainnya,
kurangnya pemahaman tentang perkembangan anak. Orang tua yang berada pada taraf
perekonomian mengah ke bawah merasa sulit untuk terlibat dalam kegiatan yang
membutuhkan biaya tinggi. Sedangkan orangtua yang berada pada taraf perekonomian
menengah ke atas cenderung mampu memenuhi biaya, namum tidak selalu hadir dalam
kegiatan sekolah. Perbedaan taraf perekonomian tersebut menyebabkan guru harus memiliki
berbagai strategi untuk dapat secara adil melibatkan orang tua.
Orang tua yang memiliki kesadaran akan tanggungjawab dan perannya di sekolah akan
senang dan senantiasa aktif ikutserta dalam kegiatan sekolah, berbeda dengan orang tua
yang cenderung menyerahkan proses pendidikan pada pihak sekolah mereka akan pasif
dalam kegiatan sekolah. Berdasarkan analisis hasil wawancara guru dan wali murid
mengungkapkan bahwa orang tua yang memiliki kesadaran mengeneai tanggungjawab dan
perannya dalam pendidikan anaknya akan aktif berkomunikasi dengan guru untuk
menanyakan perkembangan anakannya di sekolah. Mereka juga lebih aktif untuk hadir pada
kegiatan yang diselenggarakan sekolah. Namun, berbeda dengan orang tua yang memiliki
kesadaran dan pemahaman yang rendah, mereka cenderung acuh kepada anak,
menyerahkan proses pendidikan secara penuh kepada sekolah, kurang aktif untuk
berkomunikasi dengan sekolah untuk mengetahui perkembangan anaknya, dan jarang
menghadiri kegiatan yang diselenggarakan sekolah. Pemahaman dan kesadaran mengenai
pendidikan untuk anak yang rendah serta keterbatasan kesempatan untuk hadir ke sekolah
dapat menyebabkan kurangnya partisipasi orang tua dalam menciptakan proses
penyelenggaraan yang bermutu (Kinanti dan Trihantoyo, 2021). Menurut Dhiada (dalam
Depe, 2021) menjelaskan bahwa keyakinan orang tua terhadap perkembangan anak dapat
menjadi penghambat dalam keaktifan mereka di sekolah. Oleh karenanya, untuk dapat
membangun keterlibatan dengan orang tua, sekolah harus menciptakan rasa aman dan
nyaman untuk memunculkan rasa diterima pada diri orang tua. Orang tua yang merasa
diterima dan diperlakukan baik dengan sekolah akan mudah untuk terlibat dan berpartisipasi
pada program sekolah. Orang tua yang tidak memiliki kesadaran akan tangggungjawab dan
rasa diterima dapat menjadi tantangan sekolah untuk bisa membangun keterlibatan dengan
orang tua. Pentingnya penanaman kesadaran dan pemahaman kepada orang tua terkait
45

Jurnal Ar-Raihanah: Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 4 Nomor 1 Juni 2024

E-ISSN: 2830-5868 P-ISSN: 2614-7831

proses pendidikan anaknya perlu dilakukan, seperti melalui kegiatan parenting dan konsultasi
orang tua.
Pemilihan waktu sekolah ketika mengundang orang tua menjadi tantangan dalam
membangun keterlibatan dengan orang tua disekolah. Kepala sekolah mengungkapkan
waktu menjadi faktor yang berpengaruh ketika mengundang orang tua untuk hadir di
kegiatan sekolah. Sejalan dengan hasil wawancara bersama wali murid mengungkapkan
bahwa sebagaian besar waktu yang dipilih sekolah untuk mengundang orang tua ketika
waktu pembelajaran, sehingga banyak orang tua kesulitan menyesuaikan waktu untuk
bekerja dan menghadiri undangan. Wali murid yang bekerja mereka memilih untuk tidak
hadir, sedangkan orang tua yang tidak bekerja seperti ibu rumah tangga dapat
menyesuaikan kondisi dan menghadiri undangan dari sekolah. Menurut Rusuli dan
Damayanti (2023) dalam penelitiannya mengungkapkan bahwa baik sekolah maupun
orangtua mengakui kesulitan memperoleh waktu yang tepat agar orangtua bisa hadir di
sekolah. Kesulitan mencari waktu tersebut membuat sebagian besar orang tua tidak hadir
dalam kegiatan sekoah dan memililih untuk bisa memenuhi kebutuhannya. Sehingga dalam
pelaksanaanya seharusnya sekolah mencari waktu ketika orang tua dapat hadir secara
menyeluruh agar informasi atau pesan tersampaikan dengan baik. Permasalahan waktu ini
juga berkaitan dengan kesibukan orang tua yang bekerja.
Kesibukan orang tua yang bekerja dapat menjadi tantangan untuk dapat terlibat pada
program sekolah. Orang tua yang memiliki kewajiban pekerjaan dan tidak dapat
meninggalkan pekerjaannya maka mereka tidak akan ikut serta dalam kegiatan sekolah.
Berdasarkan hasil analisis wawancara mengungkapkan orang tua bekerja seperti menjadi
dokter, guru, dosen, dan pekerja kantoran banyak yang tidak menghadiri undangan sekolah
karena tuntutan pekerjaan yang tidak bisa ditinggalkan. Mayoritas orang tua yang hadir pada
kegiatan sekolah adalah mereka yang fleksibel dalam pekerjaan, seperti ibu rumah tangga,
pedagang, dan pekerjaan yang dilakukan di rumah lainnya. Hal tersebut di buktikan dengan
kehadiran orang tua pada kegiatan sekolah yang kurang dari 50%. Ayudia (2020) dalam
penelitiannya menjelaskan bahwa rata-rata orang tua yang menghadiri undangan sekolah
adalah mereka yang tidak bekerja, sedangkan mereka yang bekerja tidak dapat meluangkan
waktunya untuk dating ke sekolah dan memilih tidak hadir atau mewakilkan kehadirannya
pada pihak lain. Kesibukan orang tua tersebut dapat menjadi penghambat sekolah dalam
melibatkannya pada program sekolah.
Menurut Hornby dan Lafele (dalam Qomariah et al, 2022) menyebutkan hambatan para
orang tua untuk berpartisipasi dalam pendidikan anak mereka diantaranya yakni:
1. Hambatan individu orang tua dan keluarga, seperti: keyakinan orang tua tentang
keterlibatan orang tua, konteks kehidupan orang tua saat ini, persepsi orang tua tentang
ajakan untuk terlibat dan kelas orang tua, etnis dan gender.
2. Faktor anak seperti: usia, kesulitan dan ketidakmampuan belajar, bakat, serta masalah
perilaku.
3. Faktor orang tua-guru seperti: agenda yang berbeda, sikap dan bahasa yang digunakan.
4. faktor sosial seperti: sejarah, demografi, politik dan ekonomi yang dapat menjadi
penghambat keterlibatan orang tua
46

Jurnal Ar-Raihanah: Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 4 Nomor 1 Juni 2024

E-ISSN: 2830-5868 P-ISSN: 2614-7831

2. Peluang guna membangun keterlibatan orang tua pada program sekolah di TK
ABA Danunegaran Yogyakarta
Tantangan yang dihadapi sekolah untuk membangun keterlibatan orang tua pada
program sekolah dapat diatasi dengan memanfaatkan peluang yang dimiliki oleh sekolah.
Peluang ialah suatu kondisi atau keadaan yang dapat dimanfaatkan sebagai cara atau
strategi dalam mencitakan sesuatu guna mencapai tujuan. Pada lembaga pendidikan peluang
dalam menciptakan partisipasi orang tua pada program sekolah dapat melalui banyak hal.
Berdasarkan analisis hasil wawancara bersama kepala sekolah, guru, dan 3 wali murid
menyebutkan adanya berbagai peluang yang dapat menjadi sarana dalam membangun
keterlibatan orang tua pada program sekolah.
Pertama, adanya kegiatan yang diselenggarakan sekolah. Kegiatan sekolah merupakan
usaha sekolah dalam memberikan pelayanan kepada peserta didik dan orang tua untuk
mencapai tujuan pendidikan. Kegiatan yang diselenggarakan sekolah kepada orang tua dapat
menjadi sarana dalam membangun keterlibatan orangtua di sekolah. Beberapa bentuk usaha
kegiatan yang dilakukan sekolah diantaranya, parenting, outing class, pertemuan wali murid,
dan lainnya. TK ABA Danunegaran sebagai lembaga yang memberikan layanan pendidikan
mengadakan kegiatan baik untuk peserta didik maupun orang tua. Sekolah merencanakan
kegiatan tersebut dan disosialisasikan kepada wali murid di tiap semesternya. Beberapa
bentuk kegiatan bagi orang tua yaitu, kegatan parenting yang dilaksanaan tiga kali setiap
satu semester, rapat wali murid, outbound, kegiatan outing class, kegiatan kunjungan,
kegiatan pentas seni, pengajian, kerja bakti, dan lainnya. Orangtua bisanya akan menghadiri
kegiatan yang dirasa seru dan menarik, seperti outing class, pentas seni, outbound, dan
kunjungan. Hal tersebut ditunjukkan tingkat kehadiran orang tua yang lebih dari 50% setiap
menyelenggarakan kegiatan tersebut. Menurut Putri et al (2022) guna memperoleh
dukungan kegiatan yang dilaksanakan oleh sekolah, membangun, dan mengembangkan
kualitas pendidikan guru harus bekerjasama secara baik dan berkomunikasi dengan santun.
Kedua, perkembangan teknologi pada zaman modern ini dapat meberikan manfaat bagi
kehidupan manusia. Proses komunikasi antar individu yang lebih cepat menjadi salah satu
manfaat adanya perkembangan teknologi. Penggunaan aplikasi Whatsapp yang memberikan
fitur Whatsapp grub dapat memberikan kemudahan dalam memberikan informasi kepada
banyak orang. Kemajuan teknologi melalui Whatsapp grub ini dapat menjadi salah satu
peluang yang dimanfaatkan sekoah dalam membangun keterlibatan dengan orang tua.
Sekolah dapat memanfaatkan grup Whatsapp sebagai sarana untuk bertukar informasi
antara sekolah dan orang tua terkait perkembangan anak, program kegiatan sekolah, dan
informasi lainnya. TK ABA Danunegaran Yogyakarta memanfaat Whatspapp Grub untuk
memberikan informasi berkaitan dengan Pendidikan anak. Sekolah membagi ke dalam dua
grub, yaitu grub kecil yang terdiri dari wali kelas dan wali murid kelas A atau B, serta grub
besar yang berisikan kepala sekolah, guru, tenaga kependidikan,wali murid kelas A dan B.
Kepala sekolah, guru, dan wali murid mengungkapkan bahwa Whatsapp memberikan
manfaat dalam mempermudah komunikasi anatar pihak sekolah dan orang tua mengenai
perkembangan anak, kegiatan sekolah, dan informasi berkaitan dengan pendidikan anak.
Mubarok et al (2019) mengungkapkan adanya keefektifan penggunaan grub Whatsapp
47

Jurnal Ar-Raihanah: Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 4 Nomor 1 Juni 2024

E-ISSN: 2830-5868 P-ISSN: 2614-7831

terlihar dari jumlah respon yang mundul dalam bertukan informasi seperti informasi
akademik, pengasuhan, rencana proses pembelajaran, serta memberikan manfaat efisiensi
waktu dan jarak.
Selain adanya grub Whatsapp, melalui perkembangan teknologi saat ini orang tua
dapat memanfaatkan adanya fitur chat personal untuk dapat saling bertukar informasi
dengan pihak yang dituju. Kepala sekolah, guru, tenaga kependidikan, dan orang tua di TK
ABA Danunegaran Yogyakarta memanfaatkan fitur ini guna bertukar informasi, seperti
menyanyakan perkembangan anak, izin kehadiran anak ketika sedang sakit atau tidak dapat
mengikuti kegiatan pembelajaran, memberikan informasi khusus yang terjadi pada anak,
melakukan konsultasi dengan guru, dan hal lain yang bersifat pribadi. Orang tua dan pihak
sekolah mengungkapkan adanya fitur ini membuat guru dapat secara aktif saling
berkomunikasi.
Ketiga, adanya paguyuban orang tua peserta didik di sekolah yaitu suatu kelompok
sosial atau organisasi yang beranggotakan orang tua siswa dan didirikan dengan tujuan
untuk memotivasi para pendidik dan memberikn kontribusi orang tua melalui penikiran dan
refleksinya bagi keajuan pendidikan di sekolah. Hasil analisis di TK ABA Danunegaran
Yogyakarta terdapat paguyuban orang tua murid yang disebut dengan paguyuban kelas.
Paguyuban kelas orang tua ini merupakan paguyuban orang tua kelas A atau kelas B.
Paguyuban kelas ini memiliki struktur organisasi yang terdiri dari ketua, bendahara,
sekretaris, dan hubungan masyarakat. Tujuan dibentuknya paguyuban kelas yaitu untuk
membantu komunikasi antara sekolah dan wali murid, serta memberikan bantuan dan
dukungan kepada sekolah dalam menyiapkan dan melaksanakan kegiatan yang ada di
sekolah. Depe et al (2021) menjelaskan tujuan dari paguyuban orang tua adalah sebagai
wadah orang tua untuk memberikan ide, masukan, kritik, dan saran serta membanyu dalam
memajukan Pendidikan di lingkungan sekolah. Orang tua yang menuangkan ide, gagasan,
kritik, dan saran ke dalam paguyuban kelas nantinya dapat disampaikan kepada sekolah
untuk dilakukan tindak lanjut. Sehingga akan ada kesepakatan yang sama antara pihak
sekolah dan wali murid terhadap proses penyelenggaraan pendidikan. Partisipasi aktif orang
tua yang kritis dan tanggap terhadap program sekolah dapat membantu dalam mencapai
tujuan pendidikan yang telah direncanakan,
Kemampuan atau skill serta profesi orang tua menjadi salah satu peluang yang dapat
dimanfaatkan sekolah untuk membangun keterlibatan orang tua pada program sekolah. TK
ABA Danunegaran juga melibatkan orang tua ketika proses pembelajaran. Kemampuan serta
profesi orang tua, seperti berprofesi sebagai dokter, polisi, pandai menari, pandai memasak,
dan lainnya seringkali berpartisipasi dalam kegiatan belajar mengajar. Mereka dilibatkan
dalam proses pendidikan kepada anak seperti masuk ke dalam kelas dan memberikan
pengajaran mengenai profesi dokter yaitu tentang bagaimana dokter bekerja, alat-alat yang
digunakan, dan lainnya. Selain itu orang tua juga dilibatkan untuk mengajarkan anak menari,
memberikan materi ketika kegiatan demonstrasi memasak dengan anak, dan lain
sebagainya. Keterlibatan orang tua dalam mendukung terciptanya pendidikan yang bermutu
dapat berbentuk pemberian dukungan dan bantuan dalam pengembangan akademik maupun
non akademik pada penyelenggaraan pendidikan (Kinanti dan Trinhantoyo, 2021) .
48

Jurnal Ar-Raihanah: Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 4 Nomor 1 Juni 2024

E-ISSN: 2830-5868 P-ISSN: 2614-7831

KESIMPULAN

Bedasarkan analisis hasil penelitian disimpulkan bahwa proses komunikasi dengan
orang tua, latar belakang pendidikan dan taraf perekonomian orang tua yang berbeda,
kurangnya pemahaman dan kesadaran orang tua mengenai perkembangan anak, serta
pengelolaan waktu kegiatan sekolah yang disesuaikan dengan kesibukan orang tua menjadi
tantangan yang di hadapi TK ABA Danunegaran Yogyakarta dalam membangun keterlibatan
orang tua pada program sekolah. Namun sekolah juga memiliki peluang, seperti
keberagaman kegiatan sekolah bagi orang tua, pemanfaatan aplikasi WhatsApp sebagai
sarana komunikasi, terbentuknya paguyuban kelas, serta kemampuan dan profesi orang rua
yang dapat dilibatkan dalam proses pembelajaran peserta didik. Kompleksitas tantangan
yang dimiliki sekolah dalam melibatkan orang tua maka kedepan sekolah harus memperbaiki
program yang dimiliki dan melakukan pengelolaan kegiatan yang dapat mendukung dalam
upaya membangun keterlibatan orang tua di sekolah.
DAFTAR KEPUSTAKAAN

Ayudia, C. (2020). Upaya kepala sekolah dalam meningkatkanpartisipasi orang tua di sdn
kecamatan pariaman utara kota pariaman. Jurnal Bahana Manajemen Pendidikan, 2
(1), 100-107.
Depe, R., Akbar, M. R., & Asmah, A. (2021). Keterlibatan Orang Tua Peserta Didik Pada
Proses Pembelajaran di Taman Kanak-Kanak Muslimat Al. Lucerna: Jurnal Riset
Pendidikan dan Pembelajaran, 1 (1), 6-13.
Dewi, A. R. T. (2018). Pengaruh Keterlibatan Orangtua Terhadap Perilaku Sosial Emosinal
Anak. Jurnal Golden Age, 2 (02), 66-74.
Dewi, T. K., & Latifa, B. (2023). Analisis CIPP: Perlibatan Keluarga dan Guru pada PAUD
Taman Kanak-Kanak. Murhum: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4 (2), 179-189.
Hidayat, P. (2023). Analisis Tingkat Keterlibatan Orang Tua dalam Program PAUD dan
Hubungannya dengan Kemajuan Belajar Anak. Thufuli: Jurnal Pendidikan Islam Anak
Usia Dini, 1(1), 14-19.
Kinanti, D. A., & Trihantoyo, S. (2021). Urgensi Partisipasi Orang Tua Siswa Dalam
Penyelenggaraan Pendidikan Bermutu. Ejournal. Unesa. Ac. Id, 9 (2), 256-264.
Mubarok, F., Suryatna, U., & Kusumadinata, A. A. (2019). Fungsi Media Sosial Grup
WhatsApp Sebagai Media Komunikasi Guru Sekolah Alam Komunitas Fitrah Lebah.
Jurnal Komunikasi Dan Media, 3 (2), 175-79.
Munawar, M., Fakhruddin, F., Rifai, A., & Prihatin, T. (2019). Keterlibatan Orangtua dalam
Pendidikan Literasi Digital Anak Usia Dini. In Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana
(Vol. 2, No. 1, pp. 193-197).
Nopiyanti, H. R., & Husin, A. (2021). Keterlibatan Orang Tua dalam Pendidikan Anak pada
Kelompok Bermain. Journal of Nonformal Education and Community Empowerment , 18.
Putri, V. W., Sulastri, S., Rifma, R., & Adi, N. (2022). Persepsi siswa terhadap kompetensi
sosial guru di sekolah menengah kejuruan negeri kabupaten Padang Pariaman .
Journal of Educational Administration and Leadership, 2 (4), 347-353.
49

Jurnal Ar-Raihanah: Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 4 Nomor 1 Juni 2024

E-ISSN: 2830-5868 P-ISSN: 2614-7831

Qomariah, D. N., Kuswandi, A. A., Saripatunnisa, Y., Noviana, I. P., & Enurmanah, E. (2022).
Keterlibatan Orang Tua dalam Program Pendidikan Anak Usia Dini. Early Childhood:
Jurnal Pendidikan, 6 (2), 31-44.
Rahman, U., & Santoso, Y. (2023). Implementasi Program Pelibatan Keluarga pada
Penyelenggaraan Pendidikan di Sekolah Menengah Kejuruan . Journal of Practice
Learning and Educational Development, 3 (1), 56-64.
Rusuli, I., & Damayanti, S. (2023). Pelibatan Keluarga dalam Program Sekolah untuk
Menanamkan Kedisplinan Anak Usia Dini. EL-Hadhary: Jurnal Penelitian Pendidikan
Multidisiplin, 1 (01), 16-30.
Sugiyono. 2019. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Penerbit Alfabeta.
Wijayanto, S., Wardana, A. E., & Purnanto, A. W. (2021). Keterlibatan Orang Tua Dalam
Pembelajaran Daring Serta Menanamkan Disiplin di Sekolah Dasar. Jurnal Moral
Kemasyarakatan, 6 (1), 44-53

50